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淺談美術(shù)的教育功能范文第1篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；功能；情境教育法；運用

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）17-0241-01

黑格爾說過"美術(shù)是人類最早的老師。"因為人類從孩提時代起就通過美的感官去認識世界了。美術(shù)教育它不僅陶冶學生性情，而且能影響學生的世界觀，它和文學藝術(shù)一樣都是創(chuàng)作者對大自然和對生活的深刻體察、感悟后產(chǎn)生高度凝練的思想精髓。觀察者體察生活、親近自然描述個人的審美感受，對不同的審美對象作出自己的判斷，得出自己的體驗，不同的欣賞者對同一審美對象，又因文化背景、學識修養(yǎng)、道德觀、人生價值觀、審美情趣和個人愛好的差異，產(chǎn)生不同的反應(yīng)。每個人的審美情操又受特定時間，環(huán)境等條件的影響，而產(chǎn)生不同的效應(yīng)。美術(shù)作品傳達創(chuàng)作者審美意象，欣賞者在欣賞美術(shù)作品時產(chǎn)生了心理效應(yīng)，它和說理教育不同，具有懇切真摯的情愫，能摒棄強制性，牽動人的心靈，通過啟發(fā)良知，起到誘導作用。

美的認識作用和教育作用，不是單純的訴諸理性，而主要是依靠情感的導引，任何情況下，必須通過動情來達到提高認識或受到教育的目的,這就是美術(shù)的認識功能。美術(shù)往往通過典型的形象反映生活，欣賞者從不同的美術(shù)作品中認識不同時代、不同國家、不同民族的具體生動情境，從而認識真理、認識歷史、認識現(xiàn)實。所以，我們能通過美術(shù)作品所描繪的對象來認識一個民族的精神和一個時代的人生活方式等方面的知識。情境教育注重"情"， 情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感,與學生真情交融，以"美"激情，以情啟智，以情育人,可以說，情境教育的靈魂就在于一個"情"字。情境教育也講究"真"，給學生一個真實的世界情境的觀察與感受，記憶屏上留下生動映象，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。 如一些山水、花卉、靜物作品也能啟迪人生，例如：中國畫中的四君子：梅、蘭、竹、菊，是中國文人緣物寄情的表達載體，梅，傲雪清高者也；蘭，孤芳幽沁者也；竹，操節(jié)高潔者也；菊，隱逸傲霜者也。折射出畫家的修養(yǎng)、品行、道德觀、人生價值觀、審美情趣。

美術(shù)的教育功能體現(xiàn)在它能使人們對自然、社會、人生、他人與我采取一種倫理態(tài)度。這種態(tài)度首先意味著對人類社會中美好事物與正義事業(yè)的熱愛，對進步的信仰，對真理的追求，也包括對生命的崇敬，對苦難的同情，對罪惡的憤慨。美術(shù)的教育功能，在我國古代畫論中歷來都受到重視，東漢王延壽就認為繪畫的作用是“惡以誡世，善以示后”；唐張彥遠《歷代名畫記》中提到繪畫有"成教化，助人倫"作用。美術(shù)作品能產(chǎn)生教育作用，是因為美術(shù)家們在創(chuàng)作過程中，不僅反映現(xiàn)實，而且還會對現(xiàn)實生活作出評價。在教學活動中想要達到讓學生讀懂美術(shù)作品的內(nèi)涵，真情交融激發(fā)學生的情感,教師就可以有目的提供具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的美術(shù)作品，如：給學生提供大型雕塑作品《收租院》的圖片（或?qū)W校組織參觀），生動的再現(xiàn)當年地主收租情況,展示出地主剝削農(nóng)民全過程,以引起學生一定的態(tài)度體驗，引導學生對丑惡的、卑劣的、或悲慘以及美的、愉悅的體會，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能到發(fā)展，有助于樹立學生正確的人生價值觀。

審美教育能幫助學生形成健康的審美情趣和正確的美學觀念，提高學生欣賞美、感受美的能力，從而使他們成為一個在德智體各方面全面發(fā)展的人。美術(shù)審美教育以寓教于樂、潛移默化的特點使學生在不知不覺中得到美的享受，且受美術(shù)作品內(nèi)涵的感染和教育，精神世界也不知不覺中得到凈化,如和風細雨之于禾苗，使它茁壯成長但是潤物細無聲。美術(shù)創(chuàng)作中再現(xiàn)或表現(xiàn)現(xiàn)實生活、表現(xiàn)大自然的美術(shù)作品，之所以被人們喜愛，所理解，原因是美術(shù)創(chuàng)作者和廣大觀眾之間得到心理上的溝通。美術(shù)的感染、陶冶，潛移默化，都是某種心理效應(yīng)引起的意識活動和情感活動，它是人這個機體內(nèi)部通過對情感和思想、意識交叉起作用的，迂回曲折的給人以潛移默化的感染作用。

美術(shù)教育成為普及國民教育的重要課題時，美術(shù)教育工作者作為人類"靈魂的工程師"應(yīng)該承擔起美術(shù)教育功能傳導者的橋梁作用，不斷研究一些良好的教育方式方法，為我們祖國的美術(shù)教育事業(yè)做貢獻。

參考文獻：

[1]李吉林.情境教學的實驗與研究.人民教育出版社, 2007年7月.

淺談美術(shù)的教育功能范文第2篇

    小編又與大家見面了,今天為大家?guī)淼膬?nèi)容是美術(shù)館與大眾美術(shù)教育,希望可以解決你們問題!

    從社會文化、政治生活以及傳播的角度上看,當代社會的公共教育在一定程度上呈現(xiàn)出當今大眾傳媒時代的某種媒介特征,美術(shù)館以公開展示美術(shù)作品的方式去表述和傳達社會公共領(lǐng)域的種種信息、意向、文化理念和審美觀念,把物化的文化理念和藝術(shù)美感伴隨著服務(wù)社會、造福公眾的理想訴諸社會公眾,它在大眾美術(shù)教育中具有不可替代的重要作用。

    美術(shù)館作為一種公共傳播空間與媒介,主要傳達公共審美文化。公共審美文化是指由政府主導、社會參與形成的普及審美文化知識、傳播先進文化藝術(shù)、提供精神和藝術(shù)食糧,滿足人民群眾審美文化需求,保障人民群眾基本審美文化權(quán)益的各種公益性文化機構(gòu)和服務(wù)的總和。美術(shù)館是開放性的公共空間,其根本目的在于體現(xiàn)一個社會的公共審美精神及公共審美利益。美術(shù)館雖然是一個專業(yè)的審美展示空間,但是它擔負的卻是普及藝術(shù)、提高大眾審美水平的美術(shù)教育任務(wù)。大眾美術(shù)教育以提高大眾審美能力、欣賞水平為宗旨,是精英美術(shù)教育和專業(yè)美術(shù)教育的有力補充。正是由于美術(shù)館的存在,才使大眾美術(shù)與精英美術(shù)之間的隔閡得以消解,從而在二者之間建起溝通的橋梁。

    大眾美術(shù)教育是一個提高全民族文化素質(zhì)的有效工具,是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。在當代社會,美術(shù)世界已滲透在我們生活的各個方面,成為我們生活中不可缺少的一部分。大眾美術(shù)教育可以使人們更全面、更具體地感受到現(xiàn)實生活的美學意義。大眾美術(shù)教育的這種意義在今天顯得尤為重要,這是因為在當代社會,由于社會分工的專門化,人們已越來越容易被固定在一個非常有限的工作崗位上,這種情形容易片面發(fā)展人的本質(zhì)力量的某些方面,而其他一些本質(zhì)力量(比如對美術(shù)的審美能力)則因抑制而得不到發(fā)展。這樣,人也就容易喪失對生活全面的、具體的感受力而成為一個“單面人”、片面的人。而要提高全民的美術(shù)教育,其中一個重要的途徑就是讓大眾走進美術(shù)館。美術(shù)館和其他媒介(電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊、廣播)相比,它最大的優(yōu)勢就是能夠使觀者直接面對美術(shù)原作,使他們能身臨其境地欣賞美術(shù)作品,得到美的享受,受到審美教育,從而凈化心靈,提升精神境界。

    大眾美術(shù)教育是美術(shù)返回社會生活和人民大眾的必由之路。美術(shù)家們并不是單純?yōu)榱朔从成疃氖旅佬g(shù)創(chuàng)作,他們的最終目的還是希望通過對生活的反映來干預、參與甚至重構(gòu)我們的社會生活。但是要做到這一點,就必須通過大眾的美術(shù)接受與消費環(huán)節(jié),美術(shù)作品才能在返回社會生活的過程中去完成干預、建構(gòu)社會生活的使命,這就要求美術(shù)家的作品通過大眾的審美接受,實現(xiàn)美術(shù)的社會功能、教育功能和審美功能,也就是說美術(shù)館在一定程度上擔負起使藝術(shù)家個人的美術(shù)作品成為社會文本以及實現(xiàn)社會審美功能的重任。依據(jù)接受美學,再好的美術(shù)作品在沒有經(jīng)過大眾閱讀時只能是未成品,只有經(jīng)過大眾的審美接受才能成為真正的美術(shù)作品,美術(shù)家的作品通過美術(shù)館這種獨一無二的媒介,使個體的創(chuàng)作通過大眾欣賞、閱讀形成強大的社會審美效應(yīng)。美術(shù)館作為大眾審美接受的主要環(huán)節(jié)就是要通過它的特殊展示功能,實現(xiàn)美術(shù)品的教育功能、社會功能和審美功能。這主要體現(xiàn)在如下幾個方面:

淺談美術(shù)的教育功能范文第3篇

25.新課程研究(基礎(chǔ)教育) 集中語法教學在農(nóng)村高三英語教學中的實驗研究李雙燕，馬江濤，魏印卿，郭樹芬

26.農(nóng)村初中體育游戲教學初探張燁

27.淺談"活動單"作文教學模式許震

28.數(shù)學素質(zhì)教育教學模式初探肖明鏡

29.讓自行車"騎進"初一體育課堂張成軍

30.構(gòu)建情理交融的課堂——《月光啟蒙》教學案例反思夏玲紅

31.計算教學:在單一走向多維中凸現(xiàn)實效鄭秋萍

32.音樂課上的藝術(shù)綜合實踐探析趙敏

33.例談數(shù)學課堂教學的有效導入李傳德

34.讓生成性資源在價值引導下亮出精彩韓斌

35.細節(jié)決定成敗——提高初中生物課堂教學有效性的兩點思考周密，劉剛

36.對美術(shù)課程改革的反思徐蕾

37.教而不思則罔——對新課程改革背景下語文教學的反思包俊莉

38.對多媒體輔助英語課堂教學的反思王祥年

39.還生活本色閱讀積累創(chuàng)意表達——關(guān)于小學作文教學的思考霍建香，秦成義

40.全納教育視野下對學困生問題的審視柏楊，吳樂樂

41.初中物理課堂教學存在的問題及解決對策樊建安

42.高中物理難教難學的原因及應(yīng)對策略吳學華

43.課堂提問的幾個誤區(qū)探析新課程研究(基礎(chǔ)教育) 陳建新

44.淺談高中生"好課"的三大問題柯宏

45.走出課堂新誤區(qū)構(gòu)建政治新課堂王寅建

46.在綜合實踐活動中滲透STSE教育的探討方潔

47.農(nóng)村中小學義務(wù)教育調(diào)查研究——以湖北省恩施自治州為例邢捷，譚蘭

48.中學課余體育訓練現(xiàn)狀的調(diào)查與分析金德召

49.小學語文課內(nèi)外作業(yè)效果對比調(diào)查分析束長青

50.淺談中學生物實驗的幾點改進和創(chuàng)新姚家佳

51.把握學生心理動態(tài)改革化學課堂教學史妍妍

52.淺談高中政治教學應(yīng)處理好的幾個關(guān)系陳樹茂

53.芻議初中物理教學的激趣技巧陳素云

54.淺析新課程背景下的初中語文教學葛麗屏

55.加強實驗提高化學教學實效性黃裕云

56.淺談初中基礎(chǔ)英語教學的重要性李萍

57.淺議初中語文朗讀教學王燕春

58.淺議農(nóng)村初中物理實驗教學改革王運尤

59.淺談小學英語詞匯教學的有效途徑孫艷麗

60.讓初中英語課堂充滿情趣王虹

61."學生評教"要避免負面影響王家鵬

62.創(chuàng)設(shè)情境實施愉快教學張貫永

63.淺談情境教學的教學效果何志權(quán)

64.讓聯(lián)想點亮靈感——初中作文教學感受點滴吳東花

65.談初中英語教學中背誦技巧的重要性何淑梅

66.新課標指導下對數(shù)學教學的幾點認識袁芙蓉

67.吃透新教材做好『數(shù)學活動何立德

68.初中作文思維模式培育探析錢正榮

69.方寸之間評價無限——自制美術(shù)作業(yè)本開拓評價新天地蔣國堯

70.巧用音樂成長卡提高課堂教學效果曹金鳳HttP://

71.將音樂的耳朵"喚醒"——音樂課堂如何培養(yǎng)傾聽的藝術(shù)錢鵬

72.課堂巧提問事半功倍增——新課標下數(shù)學課堂提問技巧探尋吳麗穎

73.如何提高農(nóng)村初中思想品德教學的有效性陳偉

74.新課程研究(基礎(chǔ)教育) 如何上好體育與健康課陳明偉

75.科學課堂中如何進行課堂收口的教學策略劉生艷

76.以興趣敲開智慧之門——談如何培養(yǎng)學生的興趣夏宇

77.高中通用技術(shù)專題網(wǎng)站建設(shè)若干問題的探討祝聲彥

78.應(yīng)用遠程教育資源優(yōu)化英語課堂教學龔傳芳

淺談美術(shù)的教育功能范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)教學 以生為本 重要性 教學重點

引言

“真正以學生為主人的，為學生好學而設(shè)計的教育”，我們稱之為生本理念或者是生本教育理念。其特定的含義可以理解為：一切為了學生的發(fā)展，高度尊重學生的選擇，全面依靠學生的協(xié)助。由生本教育所引發(fā)的實驗在國內(nèi)外百多所中小學前前后后開展，產(chǎn)生了不錯的課改效果和積極的社會影響，引起了教育界的強烈回應(yīng)。生本教育的管理理念跟傳統(tǒng)教育的管理理念有一定的差異，在于：生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好自由的發(fā)展[1]。

1.美術(shù)教育與生本教育的關(guān)系

很多學者都認為，教育應(yīng)實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，也就是把教育的主導權(quán)從教師轉(zhuǎn)移至每一個學生身上，避免不必要的沖突和之前消除不了的誤會，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康的發(fā)展[2]。

生本教育提出：比“基本知識和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，感悟是人的精神生命拓展的主要標志，學生學習的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。

章瑞安教授曾說：“美術(shù)屬于一項技術(shù)，如果沒有技術(shù)依托的理論，就像是無根的浮萍。”在課改中把美術(shù)的生本教育加入到美術(shù)教學當中，我認為不但是現(xiàn)實的需要，而且是歷史發(fā)展必然經(jīng)過的階段。

國人一直在呼吁生本教育，也一直在誤解生本教育。生本教育，尤其是在高中美術(shù)教育方面，對于提高學生發(fā)展力有非常重要的作用。高中美術(shù)的主要目的是：塑造完美人格，實現(xiàn)以藝術(shù)和現(xiàn)實美為教育手段的審美教育。高中美術(shù)的性質(zhì)是：培養(yǎng)人的正確高尚的審美觀念，自我提高審美與審美創(chuàng)造能力，進而塑造完美人格。認為：美是人的本質(zhì)力量的對象化。從這里可以看出人是按照美的規(guī)律塑造客觀事物的。審美從人類開始與客觀世界發(fā)生關(guān)系的時候就開始了，高中美術(shù)教育則希望通過新課標的實施，更好地將以學生為本的教育體系和學生未來發(fā)展結(jié)合在一起。美育實際上一直在不自覺地進行著，并逐漸成為自覺的勞動，如果把生本教育思想加入其中，可以說美的思想和自由的生長環(huán)境就會更加均衡。

因此，高中美術(shù)的新課標更應(yīng)該與生本教育息息相關(guān)。我們提倡減少或最終取消學習成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學生在成長期的自由成長，把美術(shù)課程的考試及評價的主動權(quán)還給學生，甚至還可以把教學過程中的評價活動改為教師評研活動，這樣就可削弱日常評價的比較競爭功能。我們積極鼓勵“為自我興趣而學習而不是為考試”。到了本科目現(xiàn)實學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。

2.生本教育帶來的課堂創(chuàng)新

生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎(chǔ)。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己體驗和感悟真善美時，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到德育作用。由此，課堂教學成為最自在樸素的無形的德育過程。

當然，有人會質(zhì)疑：我們的起點在哪里？其實生本教育沒有特定的起點，我們只根據(jù)學生的現(xiàn)狀而即時做出調(diào)整。在現(xiàn)代課改的潮涌中，高中美術(shù)教育雖然拿出了一系列令人滿意的答卷，例如高中教學我們會采取課內(nèi)外并進的方式，課上我們會簡單地用多媒體講解課程核心，然后讓學生根據(jù)自己的興趣自學相關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“生本”的內(nèi)涵。由于應(yīng)試教育的長期影響，“生本教育”在高中美術(shù)中起到的作用還十分有限，而且，學生的自學積極性還有待提高。一系列問題亟待解決。

高中美術(shù)課堂教學方式主要有：課下根據(jù)興趣自己探究相關(guān)知識；課上先小組討論各抒己見，然后將最優(yōu)方案在全班展示，接下來是學生自由提問時間，在這里沒有絕對的對錯，只要學生能自圓其說并且樂在其中，那么每個人都是贏家；老師則在最后總結(jié)鞏固本節(jié)重點。這樣便充分體現(xiàn)了“生本”思想，學生學到的要比課改前學到的多且很輕松愉快。

3.改變教育理念，強化生本教育

學生表現(xiàn)得這么好，之前提出的問題主要來自于哪里？是因為這項方案實踐的時間還不長，教育部門還不能運用到爐火純青的教學實踐中。部分高中老師更加注重學生的高考成績，覺得美術(shù)只是輔助的娛樂課程，即使是有“生本教育”這么新鮮的工具，大部分老師還是投入的精力甚少。如果美術(shù)教學還只是停留在傳統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)上，就容易使學生在競爭和考核中失去信心，不利于向“自主學習”轉(zhuǎn)變。

因此，我們需要從根基上改變高中教學觀念，以便使“生本教育”發(fā)揮出最大優(yōu)勢。可以從兩個方面入手：一是改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。真正建立平等親密的師生關(guān)系，實現(xiàn)以生為本；二是從教師主動引導學生做課堂的主人方面入手。高中美術(shù)教師的主要角色就是引路人，讓學生在美術(shù)課堂中做好自己，愛做自己。以生為本，并不是一味地讓學生自己發(fā)展，老師的教導同樣重要。

結(jié)語

按照高中美術(shù)新課標，我們的主要目標是引導學生積極參與課堂提問，提倡學生對陳舊知識的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，只有真正做到“以生為本”，“生本思想”才能在高中美術(shù)課堂中發(fā)揮經(jīng)久不衰的積極影響。

參考文獻：

淺談美術(shù)的教育功能范文第5篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 興趣 探究 借鑒

多年來，我一直對美術(shù)教學進行著不斷的嘗試，尤其在如何激發(fā)學生美術(shù)學習興趣方面積極探索，努力讓學生感受到學習美術(shù)是一件快樂的事。功夫不負有心人，經(jīng)過不懈的努力，不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，還取得了較好的教學效果。下面我就結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗談幾點看法，以供參考。

一、精心設(shè)計課堂導入，激發(fā)學習興趣

英國優(yōu)秀教師內(nèi)森里?伯格說：“開始比什么都重要，在第一分鐘就迷住你的學生，他們就再也舍不得離開你的課堂。因為，好的開始是成功的一半。”這句話告訴我們，在日常的教學過程中，一定要設(shè)計好課堂導入部分，讓新穎、獨特的導入形式開啟學生的思維之門，激發(fā)學生的學習興趣。比如，音樂有極其強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人們的情緒，如果教師在美術(shù)教學中能夠適時運用音樂導入新課，必定會有效激發(fā)學生的學習興趣。以“中國畫”的教學為例，教師在教學之初可為學生播放如流水聲般的琵琶、古箏樂曲，這樣既能消除疲勞，使課堂氛圍變得輕松愉悅，又能讓學生體會國畫所特有的韻味和意境，激發(fā)學習興趣，使其樂于學習。當然，課堂導入的形式還有很多，如游戲激趣、故事激趣、課件激趣等，這就需要教師根據(jù)實際需要靈活選擇。相信有了這些精彩的課堂導入，學生學習起來必定熱情高漲。

二、充分利用多媒體手段，激發(fā)學習興趣

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了教學領(lǐng)域，開創(chuàng)了教育教學的新局面，美術(shù)教學也不例外。在美術(shù)教學過程中，如果教師能夠靈活利用多媒體輔助教學，可以將抽象難懂的教學內(nèi)容變得形象生動，極大地調(diào)動學生的學習積極性。如“透視原理”這部分知識比較抽象復雜，如果僅靠教師的語言描述，學生一時很難理解透徹，而利用多媒體教具可以使美術(shù)課擺脫理論知識教學中枯燥的說教，幫助學生更好地理解這一原理，有效激發(fā)學生的學習興趣。需要注意的是，多媒體技術(shù)始終只是一種輔助手段，在實際的教學過程中，教師應(yīng)適時、適量選用，切不可使其占用大量的教學時間，影響教學進度，這樣的結(jié)果是得不償失的。

三、鼓勵學生參與實踐，激發(fā)學習興趣

在美術(shù)教學中，教師應(yīng)為學生創(chuàng)造自主探究與合作交流的學習環(huán)境，讓學生有充分的空間去實踐，親身經(jīng)歷實踐與再創(chuàng)造的過程。例如，在教師節(jié)前，教師可以設(shè)計了一節(jié)手工制作課，讓學生利用課前準備好的剪刀、卡紙等材料自己制作賀卡，具體形式可根據(jù)自己的想象自由設(shè)計。如此一來，學生的學習熱情高漲，紛紛動手制作起來，過程十分愉快。除了動手制作美術(shù)作品外，教師還可以讓學生走出教室，去大自然中尋找創(chuàng)作的靈感。比如在一次美學課中，我要求學生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅色彩風景畫。為了讓學生畫得更加形象、生動，我把學生帶到校外，讓他們自選一處風景作畫。在這一過程中，學生專注的神情、認真的態(tài)度讓我驚訝，不僅完成的作品比平時好，興趣也始終保持到了最后一刻，這遠比在教室里憑空想象好得多。

四、適時運用積極評價，激發(fā)學習興趣

成功能給人自信，成功能促人奮斗、催人進取，所以每個人都渴望成功。鑒于此，教師在美術(shù)教學中同樣需要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習美術(shù)的信心。比如，當學生沒有信心的時候，教師應(yīng)適時地進行鼓勵并給予最大的幫助;當學生取得了進步時，即使進步并不大，教師也要及時給予肯定。因為一句簡單的話語，就足以激發(fā)出學生濃厚的學習興趣。當然，這種鼓勵并不僅限于課堂之上，教師同樣可以在學生的美術(shù)作業(yè)上寫下鼓勵性的話語，幫助他們建立自信心，產(chǎn)生學習動力。比如，“只要你細心，老師相信你會做得更好。”“這一次比上次畫得好多了，要繼續(xù)啊！”相信做到了這一點，學生的學習興趣將會更加濃厚。

五、密切聯(lián)系各學科，激發(fā)學習興趣

美術(shù)是一門相對獨立的學科，但不是孤立的學科，它與許多學科都有著密切的聯(lián)系。眾多的教學實踐表明，在其他學科的教學中，恰當利用圖畫可以更好地闡明知識點，而適時結(jié)合其他學科，同樣也能有效拓展美術(shù)教育視野，提高學生對美術(shù)課的學習興趣。因此，在實際的美術(shù)教學中，教師應(yīng)將美術(shù)與其他學科結(jié)合起來，更好、更快地激發(fā)學生的學習興趣。如有機結(jié)合初中語文課本中的景物描寫，指導學生繪制插圖，既可以增強講課的藝術(shù)效果，又可以增進學生對課文的理解。又如，在平面構(gòu)圖設(shè)計教學中適當穿插平面幾何知識，可以有效增強兩個學科間的知識溝通，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。久而久之，不僅激發(fā)了學生對美術(shù)的學習興趣，更幫助學生學到了更多的知識，可謂一舉兩得。

總之，在初中美術(shù)課堂教學中，教師的教學任務(wù)之一就是想盡一切辦法提高學生的學習興趣，并在此基礎(chǔ)上，傳授美術(shù)知識，培養(yǎng)學生的美術(shù)觀察能力、想象能力、審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力。誠然，這一目標并不能夠輕易實現(xiàn)，其中充滿了困難與艱辛，但只要我們充滿信心，在教學中不斷探索與實踐，我們的美術(shù)課堂必定充滿朝氣和活力。在這樣的學習氛圍中，學生學習起來一定興趣十足。

參考文獻：

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