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一、研究目的

為更好的開發民族體育課程，傳承和發展中國經典的、優秀的體育傳統文化，為民族體育項目融入小學體育教學提供依據，推動并實現民族體育項目在小學體育教學根本性變革。

二、研究結果

中西政策導向差異明顯，民族體育項目融入困難；課程內容完整性割裂，學生民族情懷培養成效低；專業師資匱乏影響課堂質量，融入效果難有起色；文化價值理解偏頗，傳承失真打亂學生體驗。

三、研究結論

第一，搭建培訓平臺，有針對性地從不同層面對教師進行培養。政府層面，由教育主管部門對接校長，引導學校做好民族體育項目進校園工作，進一步提升校長對民族體育項目的支持力度。在此基礎上，組織團隊優化培訓內容，長期、定期開展業務培訓，邀請優秀民傳教師進行教學示范，除了為廣大一線教師提供技術及教學指導外，還要重視引導教師形成民族文化認同觀，激發更多教師擔當起傳承和發展民族體育項目的職責，從本質上提升民族體育項目教學的質量。學校層面，校長對教學活動的影響占有極大引領作用，因此，校長要進一步發揮引領作用，引導體育教研室積極組織民傳教研活動及積極參與教研觀摩與培訓活動，以此服務民族體育教育與傳承工作。第二，投入更多人力財力及科技力量，加大民族體育教學資源的開發。一方面，要組織力量編寫民族體育義務教育教師教學用書，內容包含技術原理、教學重難點、經典案例參考、教學步驟、教學理論與方法、課程思政元素等等，以此幫助體育教師更好地理解民族體育項目的技術知識和教學原理。另一方面，研發民族體育項目網絡學習平臺，為廣大體育教師提供民族體育項目介紹、技術技巧動作要領，定期推送優秀教學視頻與案例，并開通欄目組織教師上傳個人教學視頻或分享經驗，借用現代化信息技術促進教師對民族體育項目的了解，開拓教師的專業視野，培養教師的民族精神和傳統文化傳承意識，強化教師的民族專業素養。運用科學技術完善升級教材及網絡學習平臺，保障教師有效學習。第三，以培養“民族文化意識”為導向，根據學生特點、課程標準，制定以夯實基礎的教學目標與多維度的評價形式，選用合適的課程設計及教學組織方式，但在教學內容上突出民族體育的核心技術，將“民族精神”貫穿于體育教學的全過程。其次，為了強化民族體育教學的效果，要形成一套“引導—個性化體驗—實踐鞏固—深度學習—考試”進階教學模式，建構出體育教學與民族體育項目發展相互融合、支撐的課程體系，不斷提高教學有效性。第四，加深學生對中華民族體育的認識與理解既是重點亦是難點，可以借助視頻影像資源，分析和分享經典的民族體育項目，既形象又直觀，容易促進學生認知構建；可以在教學時穿著民族體育服飾，用民族之美與民族之奇增加師生的互動；也可以引經據典，采用故事伴講展示民族體育的文化精髓。以此為學生創設完整的民族體育學習環境，學會理解學習民族體育項目的重要性。第五，在民傳師資緊缺的前提下，民族體育項目真正意義上融入小學體育教學，可通過建立校際間長期合作模式保證預期效果。如通過優秀教師“走教”形式定期開展民族體育項目教學。要進一步推進民族體育項目融入小學體育教學，保證校際間長期合作，教育部門要加強與學校溝通，制定“走教”的保障機制，如制定補貼勞務政策，明確民族體育項目課程，完善民族體育課程的制度建設，以此保障民族體育教學的執行與實施從建立校際間長期合作模式入手，推進民族體育教學工作走實走深。總之，民族體育項目的發展和突破既要有超前的理念與規劃，也要有牢固的基礎。把民族體育項目融入小學體育教學中方顯重要的時代意義，對進一步擴大民族體育受眾面，傳播優秀傳統體育文化種子，厚植民族體育的土壤，促進民族體育傳承與發展起著積極的作用。

作者:黃龍嗄 單位:韓國世翰大學