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一、評價(jià)目的

1、明確基礎(chǔ)教育改革和新課程實(shí)驗(yàn)的基本理念，明晰中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本要素，促使學(xué)校端正教育思想，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，全面扎實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、了解學(xué)校教學(xué)、教育與管理現(xiàn)狀，評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)增值程度，為教學(xué)、教育、管理方面的決策提供依據(jù)，也為評價(jià)學(xué)校的辦學(xué)水平提供依據(jù)。

3、通過評價(jià)結(jié)果和獲得的信息，調(diào)動學(xué)校和師生的積極性，并使學(xué)校、教師、教研員對教學(xué)情況進(jìn)行有效調(diào)節(jié)和控制，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教育教學(xué)管理策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4、逐步形成符合*市教學(xué)發(fā)展實(shí)際、體現(xiàn)各級各類學(xué)校教育性質(zhì)、利于推進(jìn)素質(zhì)教育、適應(yīng)社會發(fā)展需要的*市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建*市新農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。

二、指導(dǎo)思想

以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育。

按照“面向全體，和諧共進(jìn)；提高水平，提升品質(zhì)”的基本理念，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)的管理與研究，促進(jìn)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展、和諧共進(jìn)；促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)、工作、生活的全面發(fā)展、和諧共進(jìn)；促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)、教育、管理全面發(fā)展、和諧共進(jìn)。不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教師的教學(xué)水平、學(xué)校的管理水平；努力提升學(xué)生品質(zhì)、教師品質(zhì)和學(xué)校品質(zhì)，培植新農(nóng)村教育可持續(xù)發(fā)展后勁。

三、評價(jià)原則

1、導(dǎo)向性原則。根據(jù)高中、初中、小學(xué)和幼教的教育目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)設(shè)置評價(jià)指標(biāo)。高中著眼于升學(xué)教育、就業(yè)預(yù)備教育；初中著眼于綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為升學(xué)教育、就業(yè)預(yù)備教育奠定基礎(chǔ)；小學(xué)著眼于良好習(xí)慣養(yǎng)成，注重學(xué)生素質(zhì)的多元開發(fā)；幼教著眼于良好行為和習(xí)慣的啟蒙教育。

2、增值性原則。根據(jù)不同區(qū)域不同類別學(xué)校的基礎(chǔ)水平，遵循“從起點(diǎn)看發(fā)展”這一宗旨，以教學(xué)質(zhì)量的縱向增值程度，評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，使不同層次學(xué)校在原有水平上有所提高。

3、綜合性原則。教育教學(xué)是一個復(fù)雜、多因素的綜合系統(tǒng)，評價(jià)教育教學(xué)效果要與其過程評價(jià)相結(jié)合，使評價(jià)結(jié)果真實(shí)反映由教育教學(xué)活動引起學(xué)生的變化。

4、客觀性原則。確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要從實(shí)際出發(fā)，評價(jià)結(jié)果盡可能量化，定性與定量相結(jié)合，減少主觀性，力求公平公正，便于操作。

5、全面性原則。評價(jià)指標(biāo)設(shè)置盡可能涵蓋學(xué)校的教學(xué)活動，主要對教學(xué)管理理念、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)改革與教學(xué)科研、學(xué)生特長培養(yǎng)、特色工作等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。

四、評價(jià)的主要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量增值評價(jià)的主要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，由教學(xué)管理的科學(xué)性、教師教學(xué)的有效性、學(xué)生發(fā)展的增值性三個方面構(gòu)成。教學(xué)管理的科學(xué)性主要是在學(xué)校層面，評價(jià)學(xué)校的教學(xué)管理理念、教學(xué)管理制度和教學(xué)管理策略；教師教學(xué)的有效性主要是在教師層面，評價(jià)教師的專業(yè)情意、課堂教學(xué)能力、教學(xué)研究水平和優(yōu)質(zhì)教師份額；學(xué)生發(fā)展的增值性主要是在學(xué)生層面，評價(jià)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績和個性特長。

五、評價(jià)程序

1、基礎(chǔ)診斷。學(xué)校在參加中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量增值評價(jià)的周期初，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量增值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對本校的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀作出評價(jià)，經(jīng)教研教科室認(rèn)定后，作為評價(jià)周期滿后教學(xué)質(zhì)量是否增值與增值多少的主要依據(jù)。

2、自我評價(jià)。以基礎(chǔ)診斷為基礎(chǔ)，學(xué)校在每年的七月份，做好學(xué)年自我評價(jià)工作，撰寫“××學(xué)校教學(xué)質(zhì)量增值評價(jià)報(bào)告”，并以紙質(zhì)文本與電子文本兩種方式，報(bào)教研教科室備案。

3、教學(xué)評優(yōu)區(qū)互評。在基礎(chǔ)診斷、期滿綜合評價(jià)階段，以教學(xué)評優(yōu)區(qū)為單位，教學(xué)評優(yōu)區(qū)學(xué)校之間進(jìn)行互評，驗(yàn)證學(xué)校的基礎(chǔ)診斷、自我評價(jià)水平，并將互評結(jié)果報(bào)教研教科室審核。

4、組織審核。根據(jù)教學(xué)評優(yōu)區(qū)的互評結(jié)果，教研教科室組織專家對同類學(xué)校教學(xué)質(zhì)量增值程度高的前三名、增值程度低的后二名學(xué)校，進(jìn)行復(fù)查與審核。

5、激勵推介。對于在教學(xué)質(zhì)量增值評價(jià)中取得優(yōu)異成績的學(xué)校，授予“*市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝學(xué)校”稱號，給予一定的物質(zhì)與精神獎勵。同時召開教學(xué)質(zhì)量管理推介會。

六、實(shí)施辦法

1、評價(jià)期限：中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量增值評價(jià)以三年為一個周期。按照“穩(wěn)步推進(jìn)”的原則，初定各學(xué)段的期末綜合評價(jià)時間：高中為20*學(xué)年末，初中為2009學(xué)年末，小學(xué)與幼兒園為2010學(xué)年末。今后以此類推。

2、評價(jià)方式。采用單項(xiàng)評價(jià)與綜合評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，按照等級區(qū)間評定法的要求，確定各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的

3、評價(jià)權(quán)限：高中由教研教科室統(tǒng)一組織評價(jià)；初級中學(xué)（完中）、鎮(zhèn)級以上中心小學(xué)在教學(xué)評優(yōu)區(qū)互評的基礎(chǔ)上，教研教科室組織審核；片小學(xué)、完小由所屬中心小學(xué)組織評價(jià)，教研教科室根據(jù)中心小學(xué)上報(bào)的結(jié)果進(jìn)行抽查評價(jià)。

4、評價(jià)依據(jù)：*市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量增值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（具體評價(jià)指標(biāo)與權(quán)重見附件）。評價(jià)細(xì)則另行制定。