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教育學(xué)科的不同，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容也各不相同。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)主要有數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)思維能力等，在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)，也就是對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，因此，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方式，從各個(gè)方面著手，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。

一、發(fā)動(dòng)問題引擎,將學(xué)生的探究興趣激發(fā)出來

興趣是基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望徹底激發(fā)出來，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效方法就是數(shù)學(xué)問題。在現(xiàn)代教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)教師不要將知識直接一次性地灌輸給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，拓展自身的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定合理的數(shù)學(xué)問題，確保問題具有更強(qiáng)的針對性與啟發(fā)性，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展提供幫助[1]。小學(xué)生的邏輯性比較差，在思維問題的時(shí)候經(jīng)常“走神”，也就是思考一些與問題無關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也沒有較強(qiáng)的方向性。為此，教師首先要深入挖掘教材內(nèi)容，確保內(nèi)容不脫離核心問題。以“認(rèn)識厘米與米”為例，教師可以提出一系列問題：你們量量課桌和椅子的長度，想想要用什么單位表示？我們都知道黑板用米表示，那你們想想用厘米可以嗎？想想日常生活中哪些東西用米表示？針對這些問題，學(xué)生在思考的過程中會(huì)更具針對性，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能得到有效鍛煉，并且學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到有效激發(fā)。其次，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候要融入數(shù)學(xué)模型與實(shí)踐問題。以“圖形與變化”為例，教師在對其進(jìn)行講解的時(shí)候，可以提問學(xué)生“在我們?nèi)粘Ｉ钪校心男〇|西是對稱的？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)一臉茫然，他們對“對稱圖形”這個(gè)概念沒有太多了解，進(jìn)而也不知道生活中哪些物品是對稱的。對此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的想法說出來，有的學(xué)生說門，有的學(xué)生說鞋盒，還有的學(xué)生說杯子，在這個(gè)討論的過程中，學(xué)生的興趣越來越濃烈。

二、結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)

生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識，如買菜、買衣服、買書本等等，都包含數(shù)學(xué)知識，但同時(shí)又用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)活動(dòng)，如果還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。在具體教學(xué)中，教師要將生活知識融入其中，讓學(xué)生通過實(shí)際生活掌握數(shù)學(xué)知識，同時(shí)又將數(shù)學(xué)知識用于生活實(shí)際中。以“加減和乘法混合運(yùn)算”為例，教師在講解的時(shí)候，可以結(jié)合生活實(shí)例：媽媽和爸爸帶明明買玩具，明明看到一個(gè)大玩具，需要花費(fèi)145元，而媽媽則想給明明買另一個(gè)玩具，要花費(fèi)95元，爸爸也看上了一個(gè)玩具，要花費(fèi)95元，請問，這三個(gè)個(gè)玩具一共需要花費(fèi)多少錢。這種類型的生活例題在考試中經(jīng)常見，并且每個(gè)人都會(huì)面臨，十分典型，教師通過這種教學(xué)方法，將學(xué)和用充分的結(jié)合在一起，使得小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)拓寬數(shù)學(xué)思維，提高他們的實(shí)踐能力，更好地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中，從而使他們的核心素養(yǎng)在真正意義上得到提高。

三、對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

小學(xué)二年級的學(xué)生年紀(jì)還比較小，再加上其具有愛玩、好動(dòng)、活潑、注意力難以集中等特點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中小學(xué)生難以長時(shí)間保持注意力的集中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對這種情況，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，從而使得教學(xué)有效性得到進(jìn)一步提高。新課改提倡學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念，在該理念下，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與觀念，對多元化的教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，對良好的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性充分激發(fā)出來，進(jìn)而取得更好的教學(xué)成效。例如教師在對“兩位數(shù)的加減”知識點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以對學(xué)生進(jìn)行提問“我們班的總?cè)藬?shù)是57人，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有的22人喜歡體育課，剩下的喜歡美術(shù)課，那么有多少學(xué)生喜歡美術(shù)課？”這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)對班級學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行筆算或者口算，最后得出最終結(jié)果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)以及在其各個(gè)方面滲透，因此，教師要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使得學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識，并在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為孕育學(xué)生核心素養(yǎng)的一片沃土。