前言:在撰寫高等職業(yè)教育的過(guò)程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。
[摘要]《唐之享教育文叢(擷英集)》內(nèi)容廣博精深,其中特別探討了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,政府在高等職業(yè)教育發(fā)展中的責(zé)任和作用。政府應(yīng)該通過(guò)把握高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向、建立有益于高等職業(yè)教育發(fā)展的制度環(huán)境來(lái)領(lǐng)導(dǎo)高等職業(yè)教育,并在引導(dǎo)和宏觀調(diào)控方面發(fā)揮著重要作用。
[關(guān)鍵詞]唐之享;政府;高等職業(yè)教育;作用;啟示
Abstract:ThecontentofTangZhi-xiang''''sArticleClumpofEducationisprofound.Itmainlydiscussesthegovernment''''sfunctionsanddutiesinthedevelopmentofhighervocationaleducationundertheconditionofmarketeconomy.Itholdsthatthegovernmentshouldleadthehighervocationaleducationthroughkeepingtotheorientationofschool-runningandsettingupgoodinstitutions,andplayanimportantroleinmacro-control.
Keywords:TangZhi-xiang;government;highervocationaleducation;function;enlightenment
唐之享于1993年1月到湖南省人民政府工作,相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里主要協(xié)助省長(zhǎng)分管教育等方面的工作;2003年到湖南省人大常委會(huì)工作后,也主要是聯(lián)系教育等方面的工作。他是先作為一位組織上安排的教育行政管理工作者而與教育結(jié)緣。除了他為湖南教育事業(yè)所做的實(shí)際貢獻(xiàn)外,一部集多年教育實(shí)踐與思考之結(jié)晶的《唐之享教育文叢(擷英集)》(以下簡(jiǎn)稱《擷英集》)也讓我們充分感受到了一位教育管理者的情懷和教育研究者的睿智。
《擷英集》共10個(gè)部分,145篇文章,涉及教育的方方面面,展現(xiàn)了近二十年來(lái)湖南教育建設(shè)和改革的實(shí)踐,演繹了作者從政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化以及哲學(xué)等視角對(duì)教育問(wèn)題的思索。本人作為一個(gè)高等職業(yè)教育的工作者,對(duì)其關(guān)于職業(yè)教育的論述尤為關(guān)注。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系最為密切、最為直接,一個(gè)國(guó)家或地方的職業(yè)教育發(fā)展的狀況,可以折射出它的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)達(dá)程度。唐之享認(rèn)為,抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟(jì),抓經(jīng)濟(jì)必須抓職業(yè)教育;建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省必須抓高等職業(yè)教育;發(fā)展職業(yè)教育的首要責(zé)任在政府,政府在高等職業(yè)教育中所扮演的角色與作用的發(fā)揮直接影響高等職業(yè)教育的發(fā)展。作為當(dāng)時(shí)分管教育工作的政府領(lǐng)導(dǎo),他的這些觀點(diǎn)使我們進(jìn)一步明確了高等教育發(fā)展的新方向,也進(jìn)一步堅(jiān)定了我們高等職業(yè)教育工作者的信心。細(xì)讀《擷英集》對(duì)于職業(yè)教育的探究,本人受到不少啟迪和鼓舞。
摘要:高等職業(yè)教育必須進(jìn)一步深化改革,牢固樹(shù)立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以能力為本位的思想堅(jiān)持課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)用性,合理構(gòu)建以基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、崗位技能類課程為特色的高等職業(yè)教育課程體系。
職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分,是現(xiàn)代教育的重要類型。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家新型工業(yè)化進(jìn)程的加快和城鎮(zhèn)化速度的提高,職業(yè)教育的發(fā)展會(huì)成為國(guó)家教育的奇葩。大力發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等職業(yè)專門人才,是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
當(dāng)前,高等職業(yè)教育課程設(shè)置存在一些弊端:在課程的價(jià)值取向上,忽視課程本身的創(chuàng)新價(jià)值,課程目標(biāo)缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的明確要求與具體規(guī)定;課程內(nèi)容脫離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí),不注重教師的課程開(kāi)發(fā)核心主體的地位與作用,更不注重學(xué)生作為課程主人的地位和課程開(kāi)發(fā)主體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性;課程設(shè)置不能滿足地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需要。為此,我們必須以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向,加強(qiáng)高等職業(yè)教育課程體系建設(shè),樹(shù)立能力本位、崗位目標(biāo)的課程觀,根據(jù)崗位能力的要求,科學(xué)合理地構(gòu)建高等職業(yè)教育的課程體系,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用型人才寫作論文。
1.高等職業(yè)教育定位。職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會(huì)性、人民性。我國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生曾把職業(yè)教育的目的概括為“使無(wú)業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。職業(yè)教育應(yīng)該是面向人人的教育,使更多的人能夠找到適合于自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間,從而使教育事業(yè)關(guān)注人人成為可能。******總理在2005年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出:“中國(guó)特色的職業(yè)教育,必須服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才;必須滿足城鄉(xiāng)居民對(duì)職業(yè)教育的多樣化需求,為他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件;必須與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng),實(shí)行政府主導(dǎo)、面向市場(chǎng)、多元辦學(xué)的機(jī)制;必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合,實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)堅(jiān)持不解的努力,逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”
2.高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位、聯(lián)合國(guó)教科文組織第18屆大會(huì)通過(guò)并的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》明確指出:“為就業(yè)作準(zhǔn)備的職業(yè)技術(shù)教育,應(yīng)當(dāng)為卓有成效的愉陜滿意的工作打下基礎(chǔ)。為此,應(yīng)當(dāng)做到:(1)使受教育者獲得在某一領(lǐng)域從事幾種工作需要的廣泛知識(shí)和基本技能,使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人受教育的限制,甚至在一生中可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域;(2)為受教育者從事的第一個(gè)工作提供充分的專業(yè)上的準(zhǔn)備,并提供有效的在職培訓(xùn);(3)使個(gè)人具備其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)、態(tài)度。”教育部有關(guān)文件明確指出:“以就業(yè)為導(dǎo)向,切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革,是滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出:“職業(yè)教育就是要造就數(shù)以億計(jì)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等各行各業(yè)有文化、懂技術(shù)、業(yè)務(wù)熟練的勞動(dòng)者。”職業(yè)教育在一定程度上說(shuō)就是就業(yè)教育,它既是培養(yǎng)人才層次類型的教育,又是培養(yǎng)人才素質(zhì)類型的教育。職業(yè)教育是人的個(gè)性優(yōu)勢(shì)和全面發(fā)展的一種教育類型。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)各級(jí)各類實(shí)踐型人才,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)型、技能型、技藝型、操作型人才。職業(yè)教育的基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、職業(yè)性,注重職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力。最好的教育是適應(yīng)個(gè)性和社會(huì)發(fā)展的教育。
1.基礎(chǔ)性。重視基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為各國(guó)高等職業(yè)教育課程改革的一個(gè)共同趨勢(shì)。基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在:一方面加強(qiáng)國(guó)際交流需要強(qiáng)化信息時(shí)代需要的基礎(chǔ)學(xué)科,如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、強(qiáng)調(diào)普通文化基礎(chǔ)課程的地位,重視專業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。高等職業(yè)教育課程設(shè)置正力圖在傳統(tǒng)與現(xiàn)代雙重因素影響下朝專業(yè)基礎(chǔ)化的方向發(fā)展。課程設(shè)置必須為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。
一、明確辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式與普通高等教育具有差異性。兩種教育在人才培養(yǎng)類型、質(zhì)量要求和內(nèi)涵方面是不同的,高職的學(xué)生與普通高等到教育的學(xué)生相比,知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平相對(duì)較弱,對(duì)學(xué)業(yè)習(xí)的理解、掌握程度和進(jìn)度等方面也有差異,因此應(yīng)明確高職教育的辦學(xué)定位,探索并選擇一條適應(yīng)高職人才培養(yǎng)模式,確保高職教育的質(zhì)量。
目前,大部分的高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位還較模糊,不能擺脫傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教育觀念的束縛,沒(méi)有辦出自己的特色。高等職業(yè)教育的目標(biāo)的確立和定位要與自身的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)決定的,須符合高等教育發(fā)展的根本要求。高職院校在學(xué)校定位中,特別要注意學(xué)校的特色定位和文化品位定位。總體講,高職院校應(yīng)定位在立足地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)需要、培養(yǎng)實(shí)用人才、完備教育體系上,但由于各校情況不同,要結(jié)合各校的特點(diǎn)和自身?xiàng)l件,明確辦學(xué)定位和自身的培養(yǎng)目標(biāo),找準(zhǔn)自己的辦學(xué)方向,科學(xué)地確定自身在社會(huì)上的定位,嚴(yán)格按照自己的教育層次來(lái)培養(yǎng)和塑造人才,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職人才的需求,這是提高高職教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。
二、合理進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置
1.專業(yè)設(shè)置方面
高職高專層次的學(xué)生就業(yè)難是因?yàn)槲覈?guó)高等教育客觀結(jié)構(gòu)失衡造成的結(jié)構(gòu)性人才過(guò)剩,而不是專科層次的人才太少。這種結(jié)構(gòu)過(guò)剩同結(jié)構(gòu)性短缺并存,并且結(jié)構(gòu)性短缺嚴(yán)重,主要表現(xiàn)在:我國(guó)中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)村缺乏高級(jí)應(yīng)用型人才,即使是一些大企業(yè),其生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員也嚴(yán)重缺乏。因此,高職院校在專業(yè)設(shè)置中,要與社會(huì)與行業(yè)需求為主導(dǎo),把學(xué)校的教育與社會(huì)、行業(yè)密切結(jié)合起來(lái),使學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)的需求相適應(yīng)。高職教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特點(diǎn),在設(shè)置專業(yè)時(shí)不能過(guò)窄,每一個(gè)專業(yè)應(yīng)對(duì)應(yīng)于某一職業(yè)崗位群,在人才培養(yǎng)上應(yīng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化相適應(yīng),必須是行業(yè)或有潛在需要的專業(yè)。
一、高等職業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題及原因
1.1高職教育專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求有脫節(jié)
如今的高職畢業(yè)生不少存在就業(yè)難的問(wèn)題,總體情況就是供大于求,但是也存在供不應(yīng)求這樣兩極化的尷尬現(xiàn)象。被重復(fù)地設(shè)置的所謂熱門專業(yè),事實(shí)上并不如大家想的那么好就業(yè),相反正是因?yàn)閷I(yè)設(shè)置太多菜造成了人才過(guò)剩,不少區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所真正需要的專業(yè)人才卻很匱乏。不少高職院校沒(méi)能建立起具有自己優(yōu)勢(shì)的特色專業(yè),也沒(méi)能把握住市場(chǎng)對(duì)人才的需求方向。會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等專業(yè)是全國(guó)高職院校中最為熱門的專業(yè),也是設(shè)置重復(fù)率最高的專業(yè)。根據(jù)相關(guān)數(shù)調(diào)查研究表明,這些專業(yè)呈現(xiàn)出持續(xù)走低的就業(yè)情況,普遍是較低的薪資和比較大的失業(yè)率。
1.2高職院校參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的程度不夠
如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀急需高職教育行業(yè)服務(wù)能力的提高,此外我國(guó)經(jīng)濟(jì)還面臨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。就目前我國(guó)高職院校的行業(yè)服務(wù)能力來(lái)說(shuō)還差強(qiáng)人意,距離適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的差距還很大。這在以下幾方面都有體現(xiàn):首先,高職院校欠缺科技創(chuàng)新能力,在這方面的實(shí)力不強(qiáng),對(duì)于應(yīng)用與技術(shù)開(kāi)發(fā)的研究,沒(méi)能為企業(yè)貢獻(xiàn)多少力量,超低轉(zhuǎn)化率的科技成果未能使之成為高新技術(shù)的孵化基地;其次,相關(guān)的業(yè)內(nèi)知名人士欠缺,他們既要有豐富高深的理論知識(shí),又要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺少能真正參與到開(kāi)發(fā)新技術(shù)和新產(chǎn)品的工作中來(lái)的人才;最后,設(shè)備支持不足,特別是供生產(chǎn)使用的,以及用于研發(fā)新技術(shù)的設(shè)備,在提供員工培訓(xùn)的服務(wù)方面未能起到真正有用的效果。而恰恰是這些因素影響了校企合作,對(duì)企業(yè)不能形成吸引力,這就非常不利于高職院校服務(wù)于參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
1.3教師隊(duì)伍的整體水平有待提高
[摘要]高職教育目前進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展的黃金時(shí)期,但同時(shí)規(guī)模擴(kuò)張過(guò)快與內(nèi)涵發(fā)展不足、就業(yè)壓力增大與高技能應(yīng)用型人才相對(duì)短缺等矛盾也凸顯出來(lái)。高職院校如何突破發(fā)展的瓶頸,如何用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,成為高職院校管理者十分關(guān)注的話題。
[關(guān)鍵詞]高職教育;可持續(xù)發(fā)展;科學(xué)發(fā)展觀
Abstract:NowhigherprofessionaleducationinChinahascomeintoaflourishdevelopingperiod,buttheconflictbetweenthehighspeedofscaleexpansionandtheshortageofconnotationevolution,thegrowingpressureofjobhuntingandtherelativelackofskilledlabourhascomeout.Howtosolvethekeyproblemofdevelopmentandhowtousethescientificdevelopingoutlooktoguidecollegestocarryoutsustainabledevelopmenthavebeenanattractivetopicforthemanagersofhigherprofessionaltechnologycollege.
Keywords:higherprofessionaleducation;sustainabledevelopment;scientificdevelopmentoutlook
一、高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的含義
要正確把握高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵,首先應(yīng)了解可持續(xù)發(fā)展的含義。所謂可持續(xù)發(fā)展(SustainableDevelopment),當(dāng)前最受認(rèn)可的解釋是1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在《我們共同的未來(lái)》報(bào)告中提出的“可持續(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求也不損害后代人滿足需求的能力”[1]。這個(gè)解釋至少涉及了以人為本的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展兩個(gè)層面。將此概念引入教育,我們則可把高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展解釋為“堅(jiān)持以人為中心,遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律,正確處理高等職業(yè)教育自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系,構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制,改革人才培養(yǎng)模式,使高等職業(yè)教育始終保持勃勃的生機(jī)與活力,培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高等職業(yè)技術(shù)人才,從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展”[2]。
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