一、高中體育教學的基本要求

我國頒發的高中體育課程標準中提出體育教學的根本目標是切實提高學生參與各項運動的能力。具體說來，在高中教育階段，體育課的重點是田徑，田徑教學可以在讓學生掌握田徑基本知識和技巧的基礎上增強耐力和敏捷性。除田徑教學之外，教師還可以教授體操、武術等項目。這些內容有助于提高高中生的反應能力、靈活性等。按照高中體育教學的要求，在充分考慮學生身體素質的前提下，教師可以對體育課程進行階段性的分工。在高一年級的體育課上，應該是田徑為主，讓學生進行長短跑、跳遠、跳高的基本訓練，并適當增加跑跳運動的時間，從根本上改變學生身體素質低下的情況。高二、高三年級，學生可以體操、武術等學習為主，在團體的訓練中提高學生對于參加體育鍛煉的認識。

二、高中體育教學現狀

（一）體育課沒有引起足夠的重視

雖然素質教育的口號喊了很多年，但在社會壓力之下，無論是從家長還是學校重視的還是學生的成績，而體育課又不是高考科目，所以在很多學校看來，體育課成了浪費時間的雞肋。從學生的角度來講，他們從小沒有養成鍛煉身體的好習慣，在體育課上，他們關心的是能否出去玩一會兒，而具體到動作的要領和技巧，以及訓練所需要的耐力和體力則是他們不關心和不想付出的。

（二）授課時間受到限制

一、主要工作

（一）研究類

1、加強體育教科研工作，大興調查研究之風，積極推進各類課程和教學的改革，不斷提高《體育與健康》課教學質量。

2、2月底召開全市中小學體育教研組長會議，部署20*年學校體育工作及新課程標準業務知識培訓。

3、4月底選送體育論文與體育案例參加臺州市中小學體育論文與體育案例評比。

4、5月上旬舉行全市小學體育教學大比武。

一、主要工作

（一）研究類

1、加強體育教科研工作，大興調查研究之風，積極推進各類課程和教學的改革，不斷提高《體育與健康》課教學質量。

2、2月底召開全市中小學體育教研組長會議，部署20*年學校體育工作及新課程標準業務知識培訓。

3、4月底選送體育論文與體育案例參加臺州市中小學體育論文與體育案例評比。

4、5月上旬舉行全市小學體育教學大比武。

我國1960年后的中小學體育教學大綱把"鍛煉學生身體、增強學生體質"看作是學校體育課程的第一任務。國內學者在這個問題上的認識

是一致的。具調查，有61.8%的教師認為，體育課的主要目標是"教學與鍛煉相結合，并以鍛煉學生身體為主"，64.8%的教師認為，體育

教學的主要目標是"傳授與學習體育知識、技術、技能"，這說明體育課的主要目標與體育教學的主要目標是不等同的。美國學者布切爾

認為體育課程是以發展學生身體為目的，讓學生在教師的引導下，向自覺學習的方向轉化；日本則是以重視終身體育、終身運動和提高

體力為出發點，強調讓學生適當參加各種體育活動，以培養強壯的身體，同時設法培養堅強的意志和提高身體素質；加拿大則提出促使

所有學生身體健康的目標，通過體育鍛煉提高身體素質。

1、大學校園文化與社會文化的關系

文化是人類所創造的物質財富和精神財富的總和。自有人類社會就有社會文化的存在和發展。一個國家、一個民族的文化在長期的歷史發展過程中，繼承和積淀了深厚的民族傳統，又在與外來文化的碰撞和交融中不停地內化更新、外向傳導，從而促進整個人類文化向前發展。

大學校園文化是作為一種社區文化而存在的。它是社會主體文化的一個子系統，是一種亞文化。它也必然以社會文化為背景，折射和反映出主體文化的民族性、傳統性和時代性，同時又具有區別于主體文化系統內其他子系統亞文化的個性特征，在自身發展過程中，不停地吸收、批判、創造、輻射，促進社會主體文化的發展。

大學校園是一個以教育為主要社會職能的社區，活動于其中的人群是大學生、教師和干部。他們的活動方式一是課堂內實驗室內的教學、科研活動，二是課堂外的學術交流、社團活動、公益勞動、人際交往、日常生活、閑暇娛樂等活動，因此這里既是一個教育環境。

高等教育活動使生活于校園的人群有著區別于其他群體的特別的共同價值體系、思維方式、群體心理以及思想觀念。“一種文化的核心是一種價值體系”（1）“校園文化的形成引導生活在校園內的每一個人去實現人生的價值，并且在高等學校教育目標的實現中，完成每個人價值觀的實現”。（2）但校園文化環境不是封閉系統而是一個開放系統，它與社會文化大環境息息相通，必然受社會主體文化的制約和影響。

2、大學校園文化現狀