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戴著鐐銬跳舞范文第1篇

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)校長(zhǎng)；職業(yè)倦怠；對(duì)策

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2012）17-0016-04

隨著社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，職業(yè)倦怠問(wèn)題進(jìn)入了人們的視野，教師作為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群引起了國(guó)內(nèi)外研究者的普遍關(guān)注，然而，對(duì)校長(zhǎng)工作倦怠問(wèn)題的研究比較缺乏。作為一校之長(zhǎng)，重任在肩，來(lái)自各方面的壓力導(dǎo)致越來(lái)越多的校長(zhǎng)陷入無(wú)盡的焦慮中，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。誰(shuí)能幫助校長(zhǎng)們緩解壓力，從職業(yè)倦怠中重生？這個(gè)問(wèn)題必須引起足夠的重視。本文以某學(xué)校一名校長(zhǎng)為例，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)倦怠進(jìn)行分析并提出應(yīng)對(duì)措施。

【案例】C校長(zhǎng)最近失眠越來(lái)越嚴(yán)重，睡不著的時(shí)候總是想工作上的事，越想越睡不著。這段時(shí)間頭腦中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自己離婚了，一個(gè)人帶著小孩遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到一座陌生的城市過(guò)著艱辛但卻平靜的生活或者某天突然出車(chē)禍遠(yuǎn)離人世這樣一些怪誕的“臆想”。

C，女，38歲，原在一所重點(diǎn)小學(xué)當(dāng)副校長(zhǎng)，因?yàn)椴拍艹霰妰赡昵氨徽{(diào)到城鄉(xiāng)結(jié)合部一所九年一貫制學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)。學(xué)校是一所鄉(xiāng)中學(xué)和村小合并的，教育教學(xué)質(zhì)量很落后，整體發(fā)展滯緩。就任前，領(lǐng)導(dǎo)曾找她作了一次深入長(zhǎng)談，對(duì)她寄予了厚望，要她一定要將名校管理經(jīng)驗(yàn)移植到新學(xué)校，盡快改變這所學(xué)校薄弱落后的面貌。

C去了才發(fā)現(xiàn)面臨的困難比想像中的大多了。學(xué)校的教學(xué)樓年久失修，教室也不夠用，前任校長(zhǎng)打過(guò)兩次報(bào)告，教育局一直沒(méi)回話。學(xué)校存在嚴(yán)重的安全隱患，小學(xué)部的教學(xué)樓只有一個(gè)樓梯，根本沒(méi)有疏散通道。C校長(zhǎng)特別擔(dān)心學(xué)生在校出安全事故，要求值周教師每節(jié)課間都要在樓道處執(zhí)勤。學(xué)校教師嚴(yán)重超編而教學(xué)人員又不夠，教師隊(duì)伍關(guān)系復(fù)雜。一線教師往往是上兩個(gè)班的主科并當(dāng)班主任，由于沒(méi)有美術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)任教師，不少教師還得在本已超工作量的情況下再兼其他學(xué)科的課。后勤人員多而且個(gè)個(gè)有“背景”，多為原鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)的家屬，這些人大多是高級(jí)教師。前任校長(zhǎng)實(shí)行的評(píng)聘分離基本上是“論資排輩”，聘任依據(jù)是職稱(chēng)評(píng)定的時(shí)間先后而非工作成績(jī)，這些領(lǐng)導(dǎo)家屬們由于取得高級(jí)職稱(chēng)的時(shí)間早，已經(jīng)被聘到高級(jí)教師崗位上了，不少表現(xiàn)突出的年輕教師哪怕評(píng)上了高級(jí)職稱(chēng)也沒(méi)指標(biāo)聘了。C校長(zhǎng)初任職的這兩年，學(xué)校連評(píng)的指標(biāo)都沒(méi)有了，C校長(zhǎng)自己都沒(méi)能評(píng)上高級(jí)教師職稱(chēng)。C校長(zhǎng)認(rèn)為這樣對(duì)一線教師特別是那些年輕肯干的教師很不公平，卻又不知該怎么才能啃掉這塊“硬骨頭”。教師中“小團(tuán)體”現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是一群四十來(lái)歲的教師總是和學(xué)校對(duì)著干。C校長(zhǎng)回憶說(shuō)，剛實(shí)行績(jī)效工資時(shí)，學(xué)校經(jīng)過(guò)教代會(huì)反復(fù)商議制定并公示了分配方案，這群人糾結(jié)部分教師聯(lián)名要求學(xué)校公開(kāi)每個(gè)人的績(jī)效工資具體情況。C校長(zhǎng)沒(méi)同意，他們就向上級(jí)部門(mén)反映說(shuō)C暗箱操作，校務(wù)不公開(kāi)。C曾有過(guò)想讓這群教師中的“積極分子”待崗或轉(zhuǎn)崗，可由于教學(xué)人員急缺也就不得不打消了這個(gè)念頭。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一直不好，一些教師總是把原因歸結(jié)為生源太差而不是從自己身上找問(wèn)題。C試圖矯正這些觀點(diǎn)時(shí)，教師們就會(huì)說(shuō)“你讓你原來(lái)學(xué)校的那些教師來(lái)教也不見(jiàn)得教得好，重點(diǎn)學(xué)校的教師不見(jiàn)得比我們好，考得好還不是因?yàn)閷W(xué)生好”。但教師們總體對(duì)她評(píng)價(jià)還比較高，認(rèn)為她敬業(yè)、有能力，就是對(duì)教師要求太高，苛刻不寬容。

C原來(lái)的小學(xué)不需要看升學(xué)率，可現(xiàn)在不同了，每年教育局都要對(duì)全區(qū)中學(xué)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)比，實(shí)際上就是看哪些學(xué)校升學(xué)率高、哪些學(xué)校升學(xué)率低，而C校長(zhǎng)所在的學(xué)校年年升學(xué)率都屬于全區(qū)倒數(shù)幾名，近兩年縱向比較有較大進(jìn)步，特別是今年的中考，可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了建校以來(lái)零的突破，有3名學(xué)生考上了重點(diǎn)高中，但這樣的結(jié)果讓C校長(zhǎng)和干部教師們付出了太大的代價(jià)，橫向比較排名仍比較靠后。

C原來(lái)在重點(diǎn)小學(xué)雖然擔(dān)任的是副校長(zhǎng)，可與領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)比她現(xiàn)在當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候還多。這兩年，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)除了工作檢查外，平時(shí)很少光顧。而C又是一個(gè)極要強(qiáng)的人，她在沒(méi)干出什么業(yè)績(jī)之前是不會(huì)去找領(lǐng)導(dǎo)的。

C說(shuō)自己是一個(gè)凡事十分較真的人，總希望并要求自己在工作和家庭上都要做得很好，要當(dāng)一名好領(lǐng)導(dǎo)、好同事、好妻子、好母親、好媳婦、好女兒……C有一個(gè)令很多人羨慕的家庭，一家人和和睦睦。先生自己開(kāi)了家文化公司，生意很忙但很顧家，雖然不怎么干涉C的工作，但從內(nèi)心來(lái)講還是希望C不要在工作上投入過(guò)多的精力和時(shí)間，只要C連續(xù)加幾天班或連續(xù)一段時(shí)間工作很忙，丈夫嘴里雖然不說(shuō)什么，但心里會(huì)不高興。C羨慕先生圈子里的那些全職太太們有很多時(shí)間，可打心底又瞧不起人家，覺(jué)得她們沒(méi)什么精神追求，窮得只剩下錢(qián)了。C不想成為一個(gè)完全事業(yè)型的“女強(qiáng)人”，覺(jué)得這樣太對(duì)不起孩子了，所以回家后盡管身心疲憊，仍然要強(qiáng)打精神陪孩子學(xué)習(xí)、玩耍。

C校長(zhǎng)說(shuō)：“兩年過(guò)去了，學(xué)校并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的變化，在家里與丈夫的交流也越來(lái)越少，每天累得要死卻干了些毫無(wú)意義的事，只能日復(fù)一日地戴著面具和鐐銬跳舞。每天孩子睡下了，舞曲終了，自己也就垮掉了，像軟泥一樣癱在床上，身體和精神狀況每況愈下，頭疼、失眠、肢體麻木……”

戴著鐐銬跳舞范文第2篇

在一些鞏固訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，經(jīng)常出現(xiàn)盲目追求形式上的花俏、熱鬧，忽視了活動(dòng)的根本目的和完成教學(xué)任務(wù)的效果。有時(shí)整個(gè)合作交流的效果表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是隨意和低效。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言能力跨文化意識(shí)生活化合作交流改革開(kāi)放以來(lái)，隨著小學(xué)英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。為了適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，英語(yǔ)課程改革已全面展開(kāi)，如一股清風(fēng)注入英語(yǔ)課堂教學(xué)，給我們的教與學(xué)注入了一種全新的符合現(xiàn)代生活特點(diǎn)的活力。然而，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中仍有許多現(xiàn)象值得我們深思。一、輔助教學(xué)手段的運(yùn)用缺乏技巧1.濫用多媒體教學(xué)手段筆者認(rèn)為，首先，多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是一種教學(xué)手段的補(bǔ)充，不能成為課堂教學(xué)的依賴(lài)，必須依學(xué)生而定，因教學(xué)內(nèi)容而選，一切從實(shí)際出發(fā)，必須與其他教學(xué)手段和活動(dòng)形式相結(jié)合。其次，多媒體課件必須集中精力突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的突破，把通過(guò)語(yǔ)言難以表述清楚的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難以操作的訓(xùn)練活動(dòng)更生動(dòng)地展示，幫助學(xué)生理解和掌握。如在一節(jié)公開(kāi)課上，某教師在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)中，她設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，即利用多媒體演示圖片，當(dāng)圖片出現(xiàn)一部分時(shí)，讓學(xué)生猜測(cè)是何種文具并說(shuō)出其英文名稱(chēng)。其實(shí)，教師完全可以摒棄多媒體演示，只需將學(xué)生現(xiàn)有的文具放入一個(gè)黑色袋子中，讓學(xué)生觸摸并說(shuō)出其英文名稱(chēng)。這樣既簡(jiǎn)單易行又節(jié)約時(shí)間，因?yàn)榇隧?xiàng)活動(dòng)的根本目的是練說(shuō)相關(guān)文具的英文名稱(chēng)，而不是練習(xí)猜謎。2.現(xiàn)有的輔助教學(xué)手段的資源有待開(kāi)發(fā)由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同步，帶來(lái)了各學(xué)校硬件設(shè)施完善程度的差異，對(duì)于硬件設(shè)施不完善的鄉(xiāng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，充分發(fā)掘現(xiàn)有輔助教學(xué)資源勢(shì)在必行。如教師可以充分利用生活中的實(shí)物，動(dòng)手制作卡片、掛圖等方式來(lái)填補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施不完備這一空白，以幫助學(xué)生更好地學(xué)好英語(yǔ)。二、課內(nèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性1.合作學(xué)習(xí)流于形式在課堂教學(xué)中，教師也往往進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，但是在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)技巧的指導(dǎo)和活動(dòng)科學(xué)性的把握，經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況：（1）小組劃分不合理，沒(méi)有做到各個(gè)水平層次相結(jié)合，沒(méi)有體現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，自主參與”的原則。（2）活動(dòng)時(shí)間安排不恰當(dāng)，經(jīng)常出現(xiàn)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短的現(xiàn)象，沒(méi)能在合理的時(shí)間內(nèi)有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)學(xué)生會(huì)感到乏味，降低學(xué)習(xí)興趣；時(shí)間過(guò)短則顯得倉(cāng)促，練習(xí)不到位。（3）教師缺少適時(shí)的參與和調(diào)控，沒(méi)注意角色轉(zhuǎn)變。（4）活動(dòng)環(huán)節(jié)不夠完整，缺少積極的評(píng)價(jià)和激勵(lì)交流過(guò)程。許多活動(dòng)在一聲begin中開(kāi)始，在一聲stop中匆匆結(jié)束，無(wú)任何評(píng)價(jià)和實(shí)質(zhì)性的交流。2.活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)不相符小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)立足于“活動(dòng)”，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和聽(tīng)、說(shuō)的能力，陶冶情操，讓學(xué)生在有，美感的前提下進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)包括唱一唱、玩一玩、猜一猜、演一演和畫(huà)一畫(huà)，它應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索、親身實(shí)踐。而在一些英語(yǔ)鞏固訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，經(jīng)常出現(xiàn)盲目追求形式上的花俏、熱鬧，忽視了活動(dòng)的目的和完成教學(xué)任務(wù)的效果。有時(shí)整個(gè)合作交流的效果表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。真正的“合作”應(yīng)該建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生有了交流的興趣和需要后展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值、有成效的。三、重知識(shí)積累、輕能力培養(yǎng)英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)，就是要改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。雖然英語(yǔ)課程改革已深入小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，然而，縱觀小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，仍有許多方面令人堪憂。1.教學(xué)方法呆板，機(jī)械重復(fù)地聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背，忽視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成隨著新課程改革的深入，英語(yǔ)新教材在內(nèi)容上增加了“語(yǔ)言能力”，它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的交際性和實(shí)用性，更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。其主要目的就是使學(xué)生多一種交流能力，在學(xué)習(xí)中了解英語(yǔ)，了解世界，有效地提高學(xué)生的自身文明與和諧地進(jìn)入人際交往的素養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的羈絆，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，英語(yǔ)教學(xué)的初衷已被扭曲。如許多學(xué)生能將試卷上的May I come in？和“我能進(jìn)來(lái)嗎”進(jìn)行英漢互譯，但當(dāng)他們因遲到而在教室門(mén)口等待時(shí)卻不知道說(shuō)一句“May I come in？”2.只重視文字知識(shí)的積累，忽視了文化追求新課程改革倡導(dǎo)要教給學(xué)生終身受益的東西，除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等知識(shí)能力和想象、探索等心理能力外，文化素養(yǎng)也是必不可少的，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也不能忽視這樣的文化追求。我們應(yīng)當(dāng)充分利用英語(yǔ)的文化稟性，借助開(kāi)拓閱讀的疆域來(lái)開(kāi)拓意識(shí)，開(kāi)拓思維，開(kāi)拓文化視野，了解西方的風(fēng)情文化，讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中了解、吸收和借鑒世界多元文化，在繼承與發(fā)展中熔鑄學(xué)生健康、積極的文化品格。這樣，不僅有利于學(xué)生加深對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)他們的世界意識(shí)，更有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用。四、拘泥于課堂教學(xué)，忽視生活化教育生活化教育已成為許多有識(shí)之士的共識(shí)，尤其是新生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)――小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，更離不開(kāi)生活這個(gè)大課堂。但許多教師卻忽視了這一點(diǎn)，或者是所有方法不恰當(dāng)。1.撿了芝麻，丟了西瓜不可否認(rèn)，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙之一，許多老師也注意到了這一點(diǎn)，并且已在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，以給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，但是他們卻忽視了生活中的學(xué)習(xí)環(huán)境的利用。其實(shí)，課外的學(xué)習(xí)環(huán)境更真實(shí)，更豐富。如見(jiàn)面時(shí)要用Good morning/afternoon.How are you？等日常口語(yǔ)打招呼，哪怕把最簡(jiǎn)單的Yes和 No經(jīng)常掛在嘴邊，也能在無(wú)形中營(yíng)造出一種學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍。2.片面重視新授知識(shí)的生活化，忽視了鞏固、積累知識(shí)的生活化在鞏固積累的過(guò)程中，許多教師只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地抄寫(xiě)、讀背，卻不懂得指導(dǎo)學(xué)生不必拘泥于課本中的語(yǔ)言規(guī)格，把讀背變?yōu)楹透改浮⒒锇橐黄鹁氄f(shuō)。還可以變抄寫(xiě)為做游戲，如游戲“猜猜你的名字“，就是給生活中的物品貼上標(biāo)簽。在貼標(biāo)簽的過(guò)程中，孩子既要回憶物品的英文名稱(chēng)，又要把它們的名字用英文寫(xiě)下來(lái)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的抄寫(xiě)能力，又幫助他們識(shí)記物品的英文名稱(chēng)，最重要的是形式新穎，趣味性強(qiáng)，孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，且印象深刻，達(dá)到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]成才導(dǎo)報(bào)?暑期合刊.2004.49-67.

[2]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).

戴著鐐銬跳舞范文第3篇

“三寶”幫你寫(xiě)好作文

句型、連詞、高級(jí)詞匯、是寫(xiě)出優(yōu)秀作文的制勝法寶。句子之于作文就好比骨骼之于身體。“漂亮句子 + 恰當(dāng)?shù)倪B詞 + 高級(jí)詞匯 = 完整而又出彩的作文”，三寶在手，猶如通關(guān)利器，百戰(zhàn)不殆。

第一寶：百變句型，輕松搞定

很多同學(xué)都有這樣的困惑：千變?nèi)f化的句型鋪天蓋地，搖頭晃腦地背來(lái)背去，可是面對(duì)考試的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)一片空白，怎么也想不起來(lái)。其實(shí)不是那些東西沒(méi)用，而是我們沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣使用。

在這里我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一種切實(shí)可行的練習(xí)方法，按照這個(gè)方法來(lái)做，寫(xiě)作能力就一定會(huì)有提高。

1. 把你要寫(xiě)的內(nèi)容要點(diǎn)用十句左右的漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

2. 逐一地進(jìn)行翻譯，盡量使用復(fù)合句，同時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題：一是可以用什么樣的復(fù)雜句式，二是遇到不會(huì)表達(dá)的語(yǔ)義時(shí)該如何轉(zhuǎn)譯。

請(qǐng)大家比較下面四個(gè)句子：

（1） This book was so interesting that I read it again and again.

（2） This was such an interesting book that I read it again and again.

（3） This was so interesting a book that I read it again and again.

（4） So interesting was this book that I read it again and again.

毫無(wú)疑問(wèn)，第四句最能抓住閱卷老師的心，因?yàn)樵谶@個(gè)句子中不僅用了so... that... 句型，同時(shí)采用了倒裝。

第二寶：巧用連詞，加分添彩

在很多學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)少用、亂用和不用連詞的狀況。而連詞對(duì)于增強(qiáng)文章的條理性和邏輯性，提高作文分?jǐn)?shù)的作用自然是不言而喻的。英語(yǔ)連詞數(shù)量很多，適合高中生掌握和使用的連詞大致可以分為以下三類(lèi)：

表明時(shí)間順序的連詞：first， then， next， previously， the following day...

表明文章組織結(jié)構(gòu)的連詞： ... first（ly），second（ly），third（ly）； additionally， in addition； on the one hand， on the other hand； in conclusion， to sum up， ...

表明作者觀點(diǎn)和態(tài)度的連詞：in my opinion， from my point of view， as far as I am concerned

擁有了恰當(dāng)連詞的文章會(huì)給人行文流暢之感。在語(yǔ)言上更具連貫性和得體性，整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，渾然一體，文章也因而更有說(shuō)服力和感染力。

第三寶：妙用高級(jí)詞匯，方能錦上添花

面對(duì)一個(gè)作文要點(diǎn)，我們腦海中會(huì)涌現(xiàn)出很多的相關(guān)詞匯或短語(yǔ)。比如，要求表達(dá)“網(wǎng)絡(luò)的主要用途是查詢(xún)信息”這樣一個(gè)要點(diǎn)，也許我們首先會(huì)想到的是 look for information。如果我們以 search for， in search of， hunt for 等短語(yǔ)來(lái)替換，原本平淡無(wú)奇的表達(dá)立刻就能變得活色生香，熠熠生輝。因此，妙用高級(jí)詞匯，絕對(duì)可以為我們的作文錦上添花。

【書(shū)面表達(dá)題目】

據(jù)報(bào)道，近七成自主選拔出的學(xué)生都來(lái)自大中城市，因此教育部信息說(shuō)，高校自主招生會(huì)適當(dāng)向農(nóng)村考生傾斜。請(qǐng)你就此事向某英文報(bào)投稿，內(nèi)容包括：

1. 陳述這一現(xiàn)象；

2. 分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的影響；

3. 表明自己的觀點(diǎn)。

注意：

1. 詞數(shù)120～150；

2. 可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

參考詞匯：自主招生 self?determined enrollment

【學(xué)生習(xí)作】

It is reported that about 70% of the students who passed the first exam of self?determined enrollment are from big or middle?sized cities. Therefore， the Ministry of Education states that ①the policy of self?determined enrollment will give more opportunities to the students in rural areas to make it possible for them to receive the same good education as those in cities. ②There is no doubt that it is really good news and will have a good influence on the justice and harmony of society.

As far as I’m concerned， it is advisable to ③give more chances to the students in rural areas. ④Because they are lacking in advanced equipment and good teachers. The new policy does good to the harmony of society and the development of Chinese education in the long run.

【教師點(diǎn)評(píng)】

這篇作文表達(dá)清晰，基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)。如果在連接成分、句式結(jié)構(gòu)以及高級(jí)詞匯三個(gè)方面再多加潤(rùn)色，將會(huì)更好。修改建議如下：

① 此處“the policy of self?determined enrollment”與第一句話中的“自主招生”重復(fù)，因此就顯得啰嗦。我們將其改為“a new policy that will give more opportunities to the students in rural areas has been declared by the Ministry of Education”，在這個(gè)句式中既有定語(yǔ)從句又有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，同時(shí)還是用了高級(jí)詞匯“declare”，所以這個(gè)句子在整體上會(huì)提升作文的檔次和分?jǐn)?shù)。

② 這個(gè)句子并無(wú)語(yǔ)病，鑒于其屬于個(gè)人觀點(diǎn)，我們不妨將其挪到最后一段中。

③ 上文已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)give more chances to the students in rural areas， 為避免啰嗦重復(fù)，我們可用adopt the new policy。

④ 這句話在此處略顯簡(jiǎn)單，如果我們能將其具體化，那么表達(dá)效果就不同了。我們可將其拓展為“Considering the fact that the education level and quality in the countryside still fall far behind and the students there cannot receive the same good education as those in cities， it is unfair and also against the idea of building a harmonious society.”

【改后習(xí)作】

It is reported that about 70% of the senior students who have passed college self?determined enrollments are students from big or middle?sized cities， so a new policy that will give more opportunities to the students in rural areas has been declared by the Ministry of Education， which aroused hot discussion in society.

As far as I’m concerned， it is necessary and advisable to adopt the new policy. Considering the fact that the education level and quality in the countryside still fall far behind and the students there cannot receive the same good education as those in cities， it is unfair and also against the idea of building a harmonious society if no reforms can be carried out.

Therefore， I strongly approve of this measure and I believe if this measure is carried out properly and effectively， more and more excellent senior students in the countryside will be admitted to the top universities in China.

【教師點(diǎn)評(píng)】

戴著鐐銬跳舞范文第4篇

關(guān)鍵詞：星光大道；真人秀；節(jié)目形態(tài)；娛樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G222 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）02-0089-02

2012年已是《星光大道》自開(kāi)播以來(lái)走過(guò)的第八個(gè)年頭。2004年10月，由央視綜藝頻道打造的大型綜藝節(jié)目《星光大道》首播即創(chuàng)下了頻道收視第一的佳績(jī)。節(jié)目開(kāi)播之后，社會(huì)各界反響熱烈，余溫仍延宕至今。據(jù)CSM（央視索福瑞公司）的收視調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：2011年度《星光大道》年度總決賽的首播，全國(guó)收視達(dá)到3.61%，創(chuàng)2004年開(kāi)播以來(lái)的收視新高，位列綜藝頻道欄目收視之首[1]。八年之間，中國(guó)電視節(jié)目類(lèi)型層出不窮，節(jié)目形態(tài)日異月更，作為中國(guó)大陸較早的較具代表性的真人秀節(jié)目之一，《星光大道》能夠長(zhǎng)存至今，個(gè)中經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)與探究；而今面對(duì)《中國(guó)夢(mèng)想秀》、《中國(guó)好聲音》等同類(lèi)型節(jié)目“新貴”的強(qiáng)勢(shì)挑戰(zhàn)，節(jié)目今后何去何從，也同樣需要直面與深思。

一、“得”——中國(guó)式平民秀

《星光大道》是由央視綜藝頻道于2004年10月9日推出的一檔大型綜藝節(jié)目，時(shí)長(zhǎng)九十分鐘。節(jié)目以層層遞進(jìn)的形式依次分為周賽、月賽、年賽三個(gè)晉級(jí)階段。周賽共分為四個(gè)板塊，依次為“閃亮登場(chǎng)”、“才藝大比拼”、“家鄉(xiāng)美”、“超越夢(mèng)想”。周賽共五名（組）選手參賽，每一個(gè)板塊淘汰一名選手，最終決選出一名周冠軍。在月賽中，三名周冠軍與兩名反敗為勝的選手（在周賽中落選的選手）進(jìn)行角逐，最終產(chǎn)生一名月冠軍，并進(jìn)入年度總決賽。年賽共分為七場(chǎng)，十名月冠軍和十五名挑戰(zhàn)者通過(guò)角逐，最后誕生一名年度總冠軍。《星光大道》以“沒(méi)有門(mén)檻、沒(méi)有距離、沒(méi)有限制的大眾欄目”為宣傳口號(hào)，開(kāi)播八年來(lái)始終堅(jiān)持“百姓舞臺(tái)”的基本宗旨，堅(jiān)持零門(mén)檻、零距離以及大眾參與性、娛樂(lè)性的節(jié)目定位，力求為全國(guó)各地，各行各業(yè)的普通勞動(dòng)者提供一個(gè)放聲歌唱，展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

“平民化、生活化的文化指向是‘星光大道’的魅力所在。[2]”平民化同時(shí)也代表了當(dāng)代電視節(jié)目形態(tài)發(fā)展的總體傾向。個(gè)人認(rèn)為，《星光大道》的節(jié)目魅力與生命力主要來(lái)自于節(jié)目之于社會(huì)文化風(fēng)向與大眾心理的敏銳覺(jué)察與精確把握，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一方面，相比傳統(tǒng)綜藝類(lèi)節(jié)目，《星光大道》最大的突破即在于將傳統(tǒng)的以明星為主體的綜藝“秀”轉(zhuǎn)換成為了以平民為表演主體的“平民真人秀”，順應(yīng)了2000年以來(lái)社會(huì)文化的大眾化轉(zhuǎn)型趨向。“不分年齡、不分唱法、不分職業(yè)，只要你熱愛(ài)音樂(lè)，擅長(zhǎng)表演，就可以登上《星光大道》為您鋪就的舞臺(tái)。”“踏上星光大道，平凡的你也能星光四射！”《星光大道》作為一檔以平民為主體的綜藝節(jié)目，自我解構(gòu)了觀眾視野中央視始終作為精英文化的代言人與藝術(shù)權(quán)威者的形象，重塑了與民同樂(lè)、平近親和的“平民”形象。無(wú)論是農(nóng)民、下崗女工、軍人、學(xué)生、農(nóng)民工，抑或古稀老人、4歲孩童，《星光大道》都曾成為他們短暫圓夢(mèng)的舞臺(tái)。值得一提的是，除了節(jié)目表現(xiàn)主體的平民化，《星光大道》的平民化傾向同時(shí)體現(xiàn)在節(jié)目的具體形式上。如主持人畢福劍的不甚“官方”、不甚“央視”的親民派主持風(fēng)格；以“家鄉(xiāng)美”環(huán)節(jié)為代表的節(jié)目環(huán)節(jié)的設(shè)置所體現(xiàn)出的節(jié)目之于平民選手表演內(nèi)容的“原生態(tài)”的強(qiáng)調(diào)與保護(hù)等。從明星秀到平民秀，《星光大道》不僅領(lǐng)銜了中國(guó)電視節(jié)目形態(tài)的大眾化轉(zhuǎn)型趨向，以平民為表現(xiàn)主體的相對(duì)陌生化的節(jié)目形態(tài)，同時(shí)也詢(xún)喚起了民眾之于節(jié)目的關(guān)注與參與熱度，相較于僅限于“一面之緣”的明星、名人，平民主角更易于取得普通觀眾心理上的認(rèn)同。

另一方面，西方真人秀節(jié)目的本土化改造。央視制片人汪文斌在談到克隆國(guó)外節(jié)目的方式問(wèn)題時(shí)曾說(shuō)：“克隆國(guó)外節(jié)目形態(tài)時(shí)有兩種方式，一種是把國(guó)外的模式和中國(guó)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這是第一層次的，這樣的克隆或模仿的嫌疑會(huì)比較重一點(diǎn)。第二種還是國(guó)外的東西，但我一定要把它的外形給去掉，拿它這個(gè)模式里面的精髓的東西，跟我的內(nèi)容進(jìn)行多重組合，這才是真正的高超[3]！《星光大道》的克隆或模仿的方式則屬于后者。相比于西方真人秀節(jié)目，《星光大道》的不同之處或說(shuō)改造主要集中于兩個(gè)方面。一是強(qiáng)調(diào)封閉的游戲規(guī)則，弱化了西方真人秀電視節(jié)目的紀(jì)實(shí)性，祛除了節(jié)目中較為敏感的窺探、獵奇性?xún)?nèi)容。以美國(guó)全國(guó)廣播公司（NBC）2004年1月出品的真人秀節(jié)目《學(xué)徒》（The apprentice）為例，節(jié)目多采用外景拍攝，節(jié)目規(guī)則較為簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)紀(jì)實(shí)性，選手之間的對(duì)抗除節(jié)目游戲規(guī)則內(nèi)的對(duì)抗之外，選手私生活中的互斗角力也是節(jié)目喜于捕捉、渲染的重要內(nèi)容。西方真人秀節(jié)目之于觀眾“窺視欲”的刻意迎合與滿足與西方社會(huì)的大眾文化心理相輔相成，而在受“禮教”傳統(tǒng)熏染的中國(guó)，“發(fā)乎情而止于禮”、“非禮勿視”等禮義信條構(gòu)筑了我國(guó)國(guó)民的深層集體心理，《星光大道》之于真人秀節(jié)目模式的這一改造在某種程度上也體現(xiàn)了節(jié)目之于國(guó)民心理的正確把握與引導(dǎo)。二是將西方真人秀節(jié)目的基本要素——以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑為行為動(dòng)機(jī)，在電視媒體可以制造的非常態(tài)情境中，完成指定的對(duì)抗性游戲[4]，改造為以“夢(mèng)想”為行為動(dòng)機(jī)的追逐“夢(mèng)想”的歷程。中國(guó)真人選秀節(jié)目大多具有這一特征，“舞臺(tái)”作為節(jié)目的具象符號(hào)往往被渲染成為“夢(mèng)想”的應(yīng)許之地——典型如《非常6+1》中選手在登上舞臺(tái)之前必須經(jīng)歷為期6天的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的環(huán)節(jié)之于“舞臺(tái)”所隱含的“夢(mèng)想”的意義的放大與強(qiáng)化，選手為獲得勝利、獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而從事的表演則被包裝為追逐“夢(mèng)想”的奮斗與努力，并進(jìn)一步被加工制造成更易于向中國(guó)觀眾出售的“情感消費(fèi)品”。

二、“失”——戴著鐐銬跳舞

2000年6月，廣東電視臺(tái)《生存大挑戰(zhàn)》節(jié)目的開(kāi)播拉開(kāi)了“真人秀”電視節(jié)目在中國(guó)大陸的發(fā)展序幕。2000年之后，“真人秀”作為當(dāng)前世界范圍內(nèi)最具眼球效應(yīng)的電視節(jié)目類(lèi)型之一相繼在全國(guó)范圍內(nèi)的各衛(wèi)視及地方頻道“落地生根”，無(wú)容置疑地成為21世紀(jì)頭十年閃耀在中國(guó)電視熒屏上的最為光輝奪目的明星。個(gè)人認(rèn)為，真人秀電視節(jié)目在中國(guó)大陸的發(fā)展大致經(jīng)歷了兩個(gè)階段。第一階段即早期以歌唱、舞蹈等綜藝表演為主“真人秀”的階段。較具代表性的節(jié)目有：湖南衛(wèi)視開(kāi)播于2004年并在全國(guó)真人秀節(jié)目領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)的《超級(jí)女聲》；央視綜藝頻道于2004年推出的《星光大道》；上海東方衛(wèi)視開(kāi)播于2006年并一度與《超級(jí)女聲》呈分庭抗禮之勢(shì)的《加油！好男兒》、《舞林大會(huì)》等。第二階段即展示內(nèi)容相對(duì)全面的“真人秀”階段。如江蘇衛(wèi)視開(kāi)播于2010年的婚戀類(lèi)真人秀節(jié)目《非誠(chéng)勿擾》；中國(guó)教育頻道與江蘇衛(wèi)視聯(lián)合打造的職場(chǎng)類(lèi)真人秀節(jié)目《職來(lái)職往》以及益智答題類(lèi)真人秀節(jié)目《一站到底》等。綜觀而論，相較于國(guó)外經(jīng)典的真人秀節(jié)目，如美國(guó)哥倫比亞廣播公司（CBS）2000年出品的室內(nèi)真人秀節(jié)目《老大哥》（Big brother）、《幸存者》（Survivor）；全美廣播公司出品于2004年的《學(xué)徒》（The apprentice）等等，中國(guó)真人秀節(jié)目所具有的一個(gè)普遍性特征即重“秀”而輕“真人”，即注重展示被表現(xiàn)者的才藝技能，而弱化或祛除了真人秀節(jié)目最為重要的表現(xiàn)內(nèi)容——對(duì)被表現(xiàn)者的私生活或私人信息（無(wú)論是正面的或負(fù)面的）的深度挖掘。原因一方面如前文所述，受我國(guó)民族文化心理與倫理道德傳統(tǒng)的影響所致；另一方面，在媒體管制權(quán)尚未完全放開(kāi)的當(dāng)代中國(guó)，國(guó)家意識(shí)形態(tài)之于節(jié)目形態(tài)、內(nèi)容的審查與監(jiān)管也是上述特征形成的重要因素。相較于省級(jí)衛(wèi)視與地方電視臺(tái)，身為國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)喉舌與社會(huì)主流文化標(biāo)桿的中央電視臺(tái)則承擔(dān)著更多的社會(huì)教化與輿論引導(dǎo)的媒體職能，因此，相較于國(guó)外真人秀節(jié)目，甚至是如《超級(jí)女聲》、《中國(guó)好聲音》等省級(jí)衛(wèi)視真人秀節(jié)目，《星光大道》更像是戴著沉重的鐐銬獨(dú)自艱澀地舞蹈。

筆者認(rèn)為，戴著政策的鐐銬跳舞是造成《星光大道》在全國(guó)范圍內(nèi)的娛樂(lè)節(jié)目中始終處于不溫不火的狀態(tài)并愈漸呈現(xiàn)出頹靡之勢(shì)的根本原因。具體表征主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，節(jié)目過(guò)多地側(cè)重于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式如具有地方與民族特色的民歌的復(fù)原與重現(xiàn)，喪失了主流的年輕受眾群體；其二，由《超級(jí)女聲》開(kāi)辟出的以“話題制造”為主的真人秀節(jié)目的商業(yè)化運(yùn)作模式逐漸成為中國(guó)真人秀節(jié)目主流的運(yùn)作模式，而受制于前文所提到的政策、央視媒體的特殊性質(zhì)等因素，這一模式無(wú)法適用于《星光大道》的節(jié)目運(yùn)作。這就直接導(dǎo)致了《星光大道》具有真人秀節(jié)目的形式卻無(wú)真人秀節(jié)目?jī)?nèi)容的“名不符其實(shí)”的尷尬，節(jié)目進(jìn)而落入以才藝表演為主要表現(xiàn)內(nèi)容的傳統(tǒng)綜藝節(jié)目的窠臼之中無(wú)法自拔。其三，節(jié)目的商業(yè)化運(yùn)作不夠充分。如前文所述，《星光大道》以“一個(gè)夢(mèng)開(kāi)始的地方”為招牌將節(jié)目自身打造成為平民實(shí)現(xiàn)與兌換夢(mèng)想的舞臺(tái)，然而，相對(duì)于《超級(jí)女聲》、《中國(guó)好聲音》等同類(lèi)型節(jié)目轟轟烈烈的“造星運(yùn)動(dòng)”，《星光大道》的“造星”勢(shì)能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，“圓夢(mèng)”逐漸成為一張無(wú)法兌現(xiàn)的空頭支票。喪失了物質(zhì)或精神利益的誘惑，節(jié)目無(wú)法調(diào)動(dòng)受眾的參與和關(guān)注熱情，目標(biāo)觀眾群體的喪失自然也屬意料之中。

三、結(jié) 語(yǔ)

自2004年開(kāi)播以來(lái)，《星光大道》屹立于中國(guó)真人秀電視節(jié)目風(fēng)云變幻的八年之間常青至今，其昂然的生命力與節(jié)目自身適時(shí)而變的形態(tài)特色密切相關(guān)。從明星秀到平民秀，《星光大道》對(duì)社會(huì)文化風(fēng)向的敏銳覺(jué)察力與把控力是其能夠始終占據(jù)國(guó)內(nèi)主流真人秀節(jié)目一席之地的關(guān)鍵因素。與此同時(shí)，《星光大道》之于西方真人秀節(jié)目更為貼近國(guó)內(nèi)受眾文化心理與道德傳統(tǒng)的本土化改造，也開(kāi)啟了近年以來(lái)愈演愈烈的“全民造夢(mèng)”的時(shí)代。然而，囿于我國(guó)特殊的媒介體制環(huán)境，《星光大道》典型地詮釋了中國(guó)娛樂(lè)節(jié)目介于商業(yè)體制與政治體制之間類(lèi)似“戴著鐐銬跳舞”的尷尬狀態(tài)。相較于省級(jí)衛(wèi)視更為開(kāi)放的節(jié)目制作環(huán)境，央視所擔(dān)負(fù)的社會(huì)教化與輿論導(dǎo)向的媒體制作則更為沉重。這也構(gòu)成了《星光大道》在開(kāi)播以來(lái)的八年之間始終處于不溫不火的狀態(tài)，并愈漸顯現(xiàn)出頹靡之勢(shì)的主要原因。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許行明.打造“真人秀”語(yǔ)境下的新型電視綜藝節(jié)目——央視《星光大道》節(jié)目創(chuàng)新分析[J].中國(guó)電視，2011（12）.

[2] 章伊倩.歡樂(lè)蕓集，星光遠(yuǎn)播——星光大道節(jié)目形態(tài)探析[J].中國(guó)電視，2005（7）.

戴著鐐銬跳舞范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 告別教堂 轉(zhuǎn)化學(xué)堂 當(dāng)好道德牧師

1 語(yǔ)文教師必須告別布道者的“教堂”

長(zhǎng)期以來(lái)，我們崇尚“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)授課方法，在教學(xué)中遵循“師講、生記，師授、生受”的授課模式。授課方式因循守舊，墨守成規(guī)，在課堂上教師如同教堂的牧師，在“欲要給學(xué)生一杯水，須先自己有一桶水”的“灌注式”教育思想指導(dǎo)下，教師滔滔不絕，口若懸河，自得其樂(lè)，講求自己的權(quán)威地位，追求“一言堂”式的“大一統(tǒng)”局面。這種語(yǔ)文教學(xué)模式把學(xué)生培教成了書(shū)本和教師的應(yīng)聲蟲(chóng)，學(xué)生除了會(huì)鸚鵡學(xué)舌般生搬硬套地炮制教師和教材的觀點(diǎn)以外，毫無(wú)創(chuàng)新可言。這種“牧師式”的教育方式，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，與時(shí)代要求格格不入。教育要想擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面的特殊使命，語(yǔ)文教學(xué)要想煥發(fā)青春的活力，必須告別教師“布道者”的教堂，探求培育創(chuàng)新人才的模式。

2 語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)把“教堂”轉(zhuǎn)化成“學(xué)堂”

作為工具性和人文性相統(tǒng)一的課程，語(yǔ)文教學(xué)必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘和提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利。

2.1 要讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須放下架子，做到與學(xué)生在語(yǔ)文課堂中“共舞”。由于學(xué)生的自身經(jīng)歷、性情氣質(zhì)、知識(shí)素養(yǎng)不同，對(duì)語(yǔ)文課本的內(nèi)容理解就不同。實(shí)際上，語(yǔ)文課本的課文內(nèi)容原本就是教師和學(xué)生在一定的框架內(nèi)任意揮灑馳騁的文本，是教師和學(xué)生“戴著腳鐐跳舞”的腳本，但傳統(tǒng)應(yīng)試思想指導(dǎo)下的語(yǔ)文教師卻使學(xué)生的腦子成為自己思想和教參答案的跑馬場(chǎng)。在新課改指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，教師必須放下“唯我獨(dú)尊”的架子，與學(xué)生達(dá)到“共舞”的理想境界，共同體會(huì)感悟課本的知識(shí)，讓學(xué)生在有限的課本知識(shí)中開(kāi)拓出更廣闊的天地，敢于與學(xué)生共同體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)中的“異端邪說(shuō)”。

2.2 要想讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，語(yǔ)文教育必須走出“小語(yǔ)文”般“教義”的限制，讓學(xué)生在“大語(yǔ)文”中充分體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生就如同在教堂中接受“教義”，只需要“讀讀課文，做做練習(xí)題目”就可以了。這種學(xué)習(xí)方式，其危害是鉆入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的死胡同里，致使學(xué)生的思維越來(lái)越窄，很難培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。在新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的“大語(yǔ)文”意識(shí)，讓學(xué)生走出語(yǔ)文課本的局限，在燦爛的文化中充分品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3 要想讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，語(yǔ)文教學(xué)必須走出書(shū)本的“象牙塔”和“教堂”，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)在廣闊的生活中加以延伸。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)拘泥于“象牙塔”之中不能自拔，脫離了現(xiàn)實(shí)的土壤，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合新課改的精神，我們應(yīng)該在與現(xiàn)實(shí)和生活的交叉和整合中開(kāi)闊學(xué)生視野，讓語(yǔ)文走出“教堂”，在生活和現(xiàn)實(shí)中使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。