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木蘭詩導(dǎo)學(xué)案范文第1篇

初中數(shù)學(xué)課前備課的有效性李海濤

初中數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練的有效性龍江艷

中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)有效性研究和煥玲

"互批作文"模式提高作文教學(xué)的有效性張洪偉

用快速作文法提高作文教學(xué)的有效性黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 李春蘭

初中英語教學(xué)測試診斷的有效性研究梅廣宇

如何提高初中英語備課的有效性郭宏博

初中物理教學(xué)講解的有效性研究甄洪斌

初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究張玉岐

《木蘭詩》教學(xué)實錄與評析朱小紅，孫雷，鄒蘭春

《端午的鴨蛋》導(dǎo)學(xué)設(shè)計高玉霞

"運動的描述"教學(xué)設(shè)計及反思肇亞娟

壽鏡吾先生為什么不回答魯迅的問題——兼談文本解讀和背景資料呈現(xiàn)的關(guān)系劉宏業(yè)

加強課堂評價提升教學(xué)效益陳鋒

三角形全等的教學(xué)案例與分析陳芳

創(chuàng)新教學(xué)理念構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂文繼志

"不愿","不復(fù)",還是"不用"——李白《將進酒》中一處疑點考析李小軍

藤野先生對匿名信事件究竟是什么態(tài)度汪茂吾

簡約,是語文課堂不能缺少的李冬梅

硬筆寫字教學(xué)調(diào)查研究與方法措施程燦

PBL教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐——對一節(jié)市級公開課的課例研究王麗娜，徐峰

數(shù)學(xué)學(xué)科評價應(yīng)力求促進學(xué)生發(fā)展董詩林

數(shù)學(xué)課應(yīng)對學(xué)生加強發(fā)現(xiàn)思維訓(xùn)練文輝

構(gòu)建"情境引探五環(huán)節(jié)"教學(xué)模式提升課堂教學(xué)的有效性王紅香

摩擦因數(shù)一定小于1嗎李志強

《木蘭詩》『同行十二年中『行之辨音佟百成

構(gòu)建以人為本的中學(xué)物理課堂楊福松

幾何計算型綜合題在中考中的命題特點韓春見

2009年中考物理光學(xué)力學(xué)作圖題分析王桂梅

給"愛"設(shè)置防線王旭紅

上課總是分心怎么辦章睿齊

對待小美這樣的學(xué)生,我們應(yīng)該從哪里下手鄧立

和"雙面"學(xué)生"過招"王國偉

『不差錢的學(xué)生差什么何廣茹

教師,先從自身找原因邱官欽

我想起了小丁……高兆華

少女變形記周仁滿

像愛自己的兒子一樣愛她劉春蓮

誰扔的紙團袁桂利

呵,張良曲傳靖

魏書生給學(xué)生增講的課外文章趙忠福

清塘荷韻季羨林

硬朗朗的生命禮贊——《清塘荷韻》賞析黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 沈永生

難忘那一年于鄭慶

校門口的那棵老柳樹鄭春哲

請家長周毅

丑小鴨的"丑"與"美"陳蕊

心靈的成長人生的啟示張蕊

入情入境入味的品嘗孫紅

以《最后一課》教學(xué)為例談愛國教育劉宏業(yè)

《教師教學(xué)用書》應(yīng)該如何用——以《莊子與惠子游于濠梁》的教學(xué)為例符禮科

《我的叔叔于勒》一課的板書教學(xué)崔悅

《社戲》中的"吶喊"程云花

孔子在乎得可愛沈永生

《馬說》研討練習(xí)題的變更建議史峰HtTp://

在探索中享受快樂王愛生

關(guān)于"三角板"操作講解六例何樹生

提升英語"話題式"教學(xué)模式的有效性——以EEC教材第9單元第2課為例的課例分析吳巖

大道至簡妙得解——對一道中考試題的探究齊安德

對一道課本例題的質(zhì)疑李祥燕

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要點指導(dǎo)李成康

根據(jù)光學(xué)作圖題特點進行物理中考復(fù)習(xí)黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 崔勝春

方案設(shè)計問題在中考中的命題特點及主要解法(上)韓丁

那個傾斜的易拉罐劉衛(wèi)杰

漫畫后的漫畫臧玉霞

小孩子懷何偉

我與小凱關(guān)于情感問題的對話張雪梅

窗內(nèi)窗外鄭春哲

饅頭與我的大學(xué)黃軍英

爺爺?shù)闹腔邸x《爺爺一定有辦法》的一些感悟王文治

體驗知識發(fā)生的教學(xué)過程不能省王愛生，張文光

好的開始一定能成功一半嗎——《浮力》教學(xué)案例許潔

『在洞庭一湖的『一字究竟作何解釋徐宏壽

是"感人的親情"還是"快樂和自得"——對《散步》主題的深思侯守斌，陳明

項羽自刎為哪般李小軍

如何上好數(shù)學(xué)試卷講評課段祖明

數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成張林德

2010年中考物理新題面面觀劉桂英，崔勝春

新學(xué)期給新班主任的幾點建議王旭紅

一座彎彎的小石橋石鐵權(quán)

求陰影面積的常用方法郭連元

提高物理作業(yè)有效性的幾個策略黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 錢躍華

對教育領(lǐng)域幾個經(jīng)典修辭的理性思考趙惠，劉濤

如何在英語語法教學(xué)中設(shè)置情境施曉微

英語課堂上的關(guān)懷不可忽視嚴(yán)雪青，歐陽錫龍

初中生課外閱讀的調(diào)查與思考王冬梅

分析中考教學(xué)中的多答案考題郭麗華

中考物理信息給予題分析王桂梅

木蘭詩導(dǎo)學(xué)案范文第2篇

1.及時反饋：師生之間、生生之間的互動交流隨時隨地進行

作為一種新型的信息化教與學(xué)工具，電子書包改變了傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式，實現(xiàn)師生、生生的多元互動交流。廣東省仲元中學(xué)劉純老師認(rèn)為，“應(yīng)用電子書包教學(xué)平臺，過去教師一人評價變成教師評價和生生互評兩種形式。教師和學(xué)生都可以通過回帖的方式評價全班同學(xué)的作業(yè)，學(xué)生之間互評互改的熱情高漲，每位學(xué)生都積極地參與其中，既是評價者，也是被評價者”。

2.自主學(xué)習(xí)：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)長期受“滿堂灌”模式束縛，教師講解多、師生交流少，缺乏對學(xué)生需求的關(guān)注，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力和自主解決問題能力的培養(yǎng)。電子書包的應(yīng)用有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。課前，教師可以分層多媒體學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)；課中，教師可利用電子書包的動畫教具等資源組織自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等活動；課后，教師利用電子書包豐富的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資源，如微課程、助學(xué)動畫、知識導(dǎo)圖等，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高獨立解決問題的能力和自主探究學(xué)習(xí)的意識。

3.改錯本：幫助學(xué)生自動儲存錯題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性

學(xué)生不用再苦苦抄寫錯題，費時費力建立各學(xué)科的錯題本。電子書包能夠幫助學(xué)生自動建立改錯本，而且可以個性化設(shè)置分類、提醒規(guī)則。尤其在理科教學(xué)中，改錯本應(yīng)用效果非常明顯。橋興中學(xué)初一學(xué)生陳蕾說：“改錯本讓我的學(xué)習(xí)變得更有方向感，大大節(jié)省了我的學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)的針對性。”

4.假期學(xué)習(xí)：學(xué)生感覺如同老師和同學(xué)在身邊一樣

在假期，應(yīng)用電子書包同樣精彩紛呈。2013年寒假期間，仲元中學(xué)利用電子書包平臺組織學(xué)生開展了“讀經(jīng)典”、“話成長”、“看社會”、“品歌曲”等一系列讀寫活動。學(xué)生利用電子書包展示自己的作品，并互評互賞。這次活動不僅使學(xué)生開闊了語文學(xué)習(xí)視野，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語言鑒賞能力和表達能力。

5.特殊教育：為聽障學(xué)生開辟另一片天空

番禺區(qū)教育局將電子書包大膽地應(yīng)用于聽障兒童的教育中，為聽障學(xué)生開辟了另一片天空。在番禺培智學(xué)校《木蘭詩》的教學(xué)中，課前，王老師運用電子書包的“互動討論”功能讓學(xué)生充分交流，完成預(yù)習(xí)任務(wù)；課堂上，他運用電子書包的“測試反饋”功能，及時掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。整節(jié)課以電子書包為媒介，教師和聽障學(xué)生開展充分的互動，取得了良好的教學(xué)效果。

6.數(shù)碼筆：書寫如同在紙上一樣流暢

電子書包的應(yīng)用會不會讓學(xué)生的書寫能力退化？人們的擔(dān)心不無道理，因電腦普及而帶來的書寫能力退化已是前車之鑒。在番禺，每位學(xué)生都配有一支數(shù)碼筆。學(xué)生用這支筆在紙質(zhì)書本上做的課堂筆記，可以被原樣保存到電子書包里。課上，學(xué)生在紙上書寫的內(nèi)容可以同步呈現(xiàn)到教師電腦和大屏幕上，并且可以回放書寫過程，便于開展高效的針對性教學(xué)。數(shù)碼筆不需要學(xué)生改變原有的書寫習(xí)慣，這樣既保留了傳統(tǒng)的書寫文化，又解決了書寫內(nèi)容數(shù)字化的問題。