前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫(xiě)親情的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

描寫(xiě)親情的作文范文第1篇

看著看著，忽然聞到一股濃烈的香味。我疑惑地抬起頭，正在四處尋找時(shí)，看到爸爸微笑著回來(lái)了。他興奮地把一個(gè)包裝袋遞給我，然后把菜送進(jìn)廚房。

啊，香味就在這里！我高興地打開(kāi)了包裝袋，看到里面是一只泛著金黃光芒的烤鴨，切成了一塊塊，整齊地排列著。我感覺(jué)我的心都被這香氣填滿(mǎn)了。

我狠狠地吸了一口這誘人的香味，趕緊拿出一個(gè)小碟子，倒?jié)M番茄醬，拿出一塊金黃噴香的鴨肉，蘸上番茄醬，輕輕地放入口中，咬下去。

嘎吱――一種薯片被咬碎了的聲音回響在我的耳邊，一種難以言說(shuō)的香味溢滿(mǎn)口腔。狠狠地再咬一口，噴香，味美，肉嫩，啊！我感覺(jué)我要飛上天了。

有一種吃到人間極品的感覺(jué)，真是應(yīng)了電視廣告上的一句話(huà)：根本停不下來(lái)。

吃完一K鴨肉，正在回味間，猛然看見(jiàn)爸爸媽媽坐在旁邊，笑瞇瞇地欣賞著我的吃技表演，眼里滿(mǎn)是慈祥的喜悅，臉上滿(mǎn)是親切的笑容。

我立馬把爸爸媽媽拉到桌子邊，大聲地說(shuō)：“大家一起吃才更有味道！”

爸爸媽媽微笑地看著我，異口同聲地說(shuō)：“你吃就行了！爸爸媽媽看著你吃。”我趕緊放下手中的鴨肉，著急道：“那怎么行？我們是一家人，要有福同享。”

我拿起兩塊鴨肉，蘸上番茄醬，一手一塊，送到他們嘴邊。他們一愣，慈祥的眼神里多了幾絲欣慰。爸爸張開(kāi)嘴，咬住，慢慢咀嚼著，品味著口中的香氣，一副陶醉狀。媽媽小口小口地咬著，好像在品嘗著世界上最珍貴的食品。

媽媽一手掏出紙巾，一手?jǐn)堖^(guò)我，輕輕地擦去我嘴角的油跡，臉上閃著慈祥的光芒，和藹地說(shuō)道：“呵呵，我們的女兒長(zhǎng)大了！”

我依偎在媽媽的懷里，深深地吮吸著這甜美的香味、溫馨的香味。

寫(xiě)作方法總結(jié)

描寫(xiě)事物，要按感知順序。大部分文章的寫(xiě)作順序，是按先后感知的順序來(lái)描寫(xiě)，不能未卜先知，把后面才知道的事情，提到前面寫(xiě)出來(lái)。但同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)把感知順序弄亂，出現(xiàn)未卜先知的寫(xiě)法，如原文第一段爸爸買(mǎi)烤鴨的事。同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)，一定要注意這一點(diǎn)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住動(dòng)作神態(tài)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物，就是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫(xiě)，充分地表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和性格特征，表達(dá)作文中心。如在原文中，小作者抓住“我”的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，把吃的情節(jié)寫(xiě)得趣味盎然，畫(huà)面感十足。修改文抓住爸爸媽媽看“我”吃的神態(tài)描寫(xiě)和“我”吃烤鴨的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)、具體、形象地突出了親情這一主題。

描寫(xiě)親情的作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；書(shū)寫(xiě)親情；教學(xué)指導(dǎo)

親情是一個(gè)永恒的主題，那么如何在作文中寫(xiě)出那份濃濃的親情呢？下面我結(jié)合八年級(jí)教材朱自清的《背影》一文來(lái)談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

朱自清先生的《背影》，被稱(chēng)為“天地間第一等至情文學(xué)”。 他能夠在淡淡的筆墨中，流露出一份濃濃的深情，沒(méi)有半點(diǎn)矯揉造作，卻產(chǎn)生動(dòng)人心魄的力量，長(zhǎng)期以來(lái)，一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文課本中，并且成為中學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的借鑒與典范，文中恰如其分的一些寫(xiě)作技巧值得我們探究學(xué)習(xí)。

一、選擇特殊的角度，以飽含深情的筆觸，表達(dá)深沉的親情

這篇散文一改一般作品寫(xiě)人物，較多從正面著筆，側(cè)重肖像、姿態(tài)或神情、音容笑貌的描繪，而是另辟蹊徑，選擇“背影”這一特定角度，命題立意，組織材料，在對(duì)父親背影的抒寫(xiě)中，表現(xiàn)那份濃濃的父子深情。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的為兒子買(mǎi)橘子艱難地在月臺(tái)上爬上爬下的“背影”作了具體細(xì)致地描繪，這是本文寫(xiě)作的重點(diǎn)。父親拖著肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子的形象，深深地打動(dòng)了兒子，那份舐?tīng)僦槭顾@得了特殊心靈的感受，掉下了激動(dòng)的眼淚。

第三次是父親和兒子車(chē)站分手后，兒子望著父親的“背影”消失在來(lái)來(lái)往往的人群中，離情別緒，催人淚下。

第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，從信中得知父親困頓的際遇和頹唐的心情，在晶瑩的淚光中，再現(xiàn)了父親那“青布棉袍黑布馬褂的背影”，這是一個(gè)令兒子終身難忘的畫(huà)面，令兒子的思念之情不能自己，同時(shí)又注意了與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

總之，朱自清先生選擇背影這個(gè)新穎獨(dú)特的角度，不僅是一種對(duì)生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，更是一種表現(xiàn)事物的藝術(shù)創(chuàng)造，顯露出作者卓越的藝術(shù)才華。

常言道“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我不下手者”姜白石先生說(shuō)：“人所易言，我寡言之；人所難言，我易言之，自不俗。”在我們?nèi)粘?xiě)作中，我們也應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，勇于發(fā)現(xiàn)人物身上那些最打動(dòng)我們的細(xì)節(jié)，也許是那一縷白發(fā)，也許是那聲聲的嘮叨，也許是那雙粗糙的大手，也許……總之，選擇獨(dú)特的角度，使文章顯出新意！

二、外貌的描寫(xiě)，言簡(jiǎn)意豐，襯托那份深情

文章用了極簡(jiǎn)的筆墨描寫(xiě)父親的衣著，從款式、質(zhì)地、色調(diào)三個(gè)視角運(yùn)筆：父親戴著（黑布小帽）、穿著（黑布大馬褂）、深青（布棉袍），可是細(xì)細(xì)咀嚼，耐心品味我們卻讀出一份凄涼與酸辛。三個(gè)“布”字明白地宣示：有文化、有教養(yǎng)的父親，在那個(gè)階級(jí)壓迫的舊社會(huì)里，生計(jì)何等艱難！失業(yè)的陰影、喪母的災(zāi)禍、兒子求學(xué)的壓力和經(jīng)濟(jì)上的捉襟見(jiàn)肘，這布質(zhì)的粗劣小帽、馬褂、棉袍，無(wú)疑是一個(gè)變體的“窮”字，它道出了父親的清苦、寒酸和潦倒。而“黑”“深青”等冷色調(diào)則隱喻父親在遭到多重打擊下的沉郁、悲愴的內(nèi)心世界。由此折射出時(shí)代的靈光，映現(xiàn)出復(fù)雜的心態(tài)，點(diǎn)染出悲戚的氛圍，令人讀來(lái)唏噓，心境難平，同時(shí)也將困境中那份深情的父愛(ài)演繹到。

三、精當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)，凸顯父愛(ài)親情

動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的。成功的動(dòng)作描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)還能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

文中在重點(diǎn)刻畫(huà)父親爬過(guò)站臺(tái)買(mǎi)橘子的背影時(shí)寫(xiě)道：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。一系列動(dòng)詞，生動(dòng)準(zhǔn)確地再現(xiàn)了父親當(dāng)時(shí)的形象，也將那份濃濃的父愛(ài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

“攀”“縮”“微傾”因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)多么艱難與努力的背影！

這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，在強(qiáng)光聚焦中，成為了形象的定格。寫(xiě)出了一個(gè)肥胖的步履蹣跚的老人爬上月臺(tái)的艱難，表現(xiàn)了一位父親強(qiáng)烈的愛(ài)子之心，這父愛(ài)的力量催人淚下。

四、樸實(shí)無(wú)華的的話(huà)語(yǔ)，平淡之中寓深情

寫(xiě)送別的一幕，有四處記寫(xiě)父親的話(huà)，而且都是只短短一句。即“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　薄拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”其實(shí)，并不是送別前后，父親只講了這么短短的四句話(huà)，而是這四句較為典型的代表了當(dāng)時(shí)父親的心情。作者惜墨如金，只用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，就反映了當(dāng)時(shí)父親的體貼、愛(ài)憐、依依不舍之情。以少勝多，我們不僅體會(huì)了蘊(yùn)含的意思，還仿佛聽(tīng)見(jiàn)了父親當(dāng)時(shí)的聲音。父親的話(huà)語(yǔ)很簡(jiǎn)短、很樸實(shí)。可正是這樸實(shí)無(wú)華的的話(huà)語(yǔ)，燃燒著火熱的情感，把一位身處逆境，步履蹣跚的父親愛(ài)子之心刻畫(huà)得栩栩如生。可謂簡(jiǎn)短樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，平淡之中寓含深情，這也很符合那個(gè)不善表達(dá)的父親的性格特點(diǎn)。因此，在寫(xiě)作時(shí)注意語(yǔ)言描寫(xiě)與人物性格相吻合，顯得尤為重要。

描寫(xiě)親情的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：親情作文；創(chuàng)設(shè)情境；感悟親情；捕捉細(xì)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-207-01

親情有母子、父子之情，有兄弟姐妹之情，有祖孫之情。濃濃的親情，每天陪伴著我們，裝點(diǎn)著我們多彩的生活，呵護(hù)著每一個(gè)家庭的和諧與幸福，滋潤(rùn)著我們的人生，引領(lǐng)著學(xué)生的成長(zhǎng)。這次訓(xùn)練，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)親情，體會(huì)親情，抒寫(xiě)親情；用心去領(lǐng)悟親情的美好，接受情感教育，培養(yǎng)情商，豐富人生情感體驗(yàn)。

在此次作文訓(xùn)練中，我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，篩選素材，感悟親情。

學(xué)生雖然每天和父母、爺爺奶奶生活在一起，但總覺(jué)得日子過(guò)得平平常常，天天如此，沒(méi)有什么可寫(xiě)的東西。導(dǎo)入時(shí)，教師可先提示學(xué)生回憶“往事”。想想每天必說(shuō)的那幾句話(huà)，“我上學(xué)去了”“注意安全，放學(xué)早點(diǎn)回來(lái)”等等。天氣冷了，父母就會(huì)說(shuō)，“多穿點(diǎn)衣服，小心感冒”；天下雨了，告訴你別忘了帶雨傘。這些小事，表面上看來(lái)似乎沒(méi)有什么特別之處，也不是什么大事。殊不知，父母的一個(gè)眼神，一句理解的話(huà)語(yǔ)，一杯溫?zé)岬呐Ｄ蹋茧[藏著父母對(duì)你的至愛(ài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的文本入手，如的《我的母親》，朱自清的《背影》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃郁的親情氛圍，讓學(xué)生的心理和文本中所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心深處的情感閘門(mén)，開(kāi)啟寫(xiě)作思路。之后再讓學(xué)生回顧和父母相處的那些看似平常日子，回味那些和父母共同經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，篩選那些令人感動(dòng)的瞬間，去感悟親情，體會(huì)親情，通過(guò)深思和感悟，從而懂得親情的可貴，珍惜親情，熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)生活。

例1.“我總以為奶奶是一個(gè)永遠(yuǎn)不懂得疲倦的人，她的手中總有忙不完的事，沒(méi)有一刻工夫是閑的。”

――馬翠翠《我最親的人》

例2.“在我上小學(xué)到初中的這段時(shí)間里，奶奶每天起得很早。每當(dāng)我睜開(kāi)眼睛時(shí)都能看見(jiàn)奶奶在院子里忙來(lái)忙去。每天一到六點(diǎn)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫我起床，并把做好的早點(diǎn)放在桌子上。”

――劉珍利《我最親的人》

二、捕捉細(xì)節(jié)，感悟生活，表達(dá)真情。

細(xì)節(jié)因觀察而來(lái)，留心所得。一個(gè)人的內(nèi)心世界是非常復(fù)雜的，當(dāng)外界的情和物觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心時(shí)，就會(huì)引發(fā)感悟。一旦進(jìn)入作文，則變得生動(dòng)形象、鮮明深刻。細(xì)節(jié)又是學(xué)生最容易忽視的，他們往往認(rèn)為，自己的生活局限于學(xué)校――家庭兩點(diǎn)一線(xiàn)之間，單調(diào)而平淡。跟父母在一起時(shí)，聽(tīng)得最多的是嘮叨、說(shuō)教，還有那又愛(ài)又恨的分?jǐn)?shù)，不能感受到蘊(yùn)藏在平凡生活中的那份情愛(ài)。那么，教師怎樣才能讓學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)把它表現(xiàn)出來(lái)呢？于是我又帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)《背影》，品味文中父親為兒買(mǎi)橘子的經(jīng)典細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情的細(xì)膩和偉大。繼而激發(fā)他們的聯(lián)想，把自己平時(shí)家庭生活中不以為然，甚至理所當(dāng)然的細(xì)節(jié)撿拾起來(lái)，經(jīng)過(guò)重新咀嚼、品味，選擇合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

例3.“一次，媽媽一夜高燒，臥床不起，爸爸又去上班了，我想中午飯沒(méi)人做了。可是到了家門(mén)口，一股飯菜的香味直往我鼻孔鉆，誰(shuí)做的飯呢？爸爸，不可能。媽媽?zhuān)≈d許是奶奶。我朝廚房走去，透過(guò)窗子一看，是媽媽。她頭發(fā)蓬亂，臉色蠟黃，兩眼大而無(wú)神，額頭上沁出細(xì)密的汗珠，兩手抖抖地捧著碗，哆嗦著雙腿，正朝飯桌走去。我趕忙上前接過(guò)碗，我的手也顫抖了。”

――馬小平《我最親的人》

例4.“我們倆相視著，許久，父親說(shuō)了一句話(huà)：‘進(jìn)去吧’。他的手伸向我，卻又在半空中停住了，然后顫抖著收了回去。眼里充滿(mǎn)了期待與希望，轉(zhuǎn)身走進(jìn)擁擠的人群中，消失在我的視線(xiàn)中。我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，禁不住落了下來(lái)。我第一次為我默默付出的父親流下了眼淚。”

――《父親》

三、升華親情，學(xué)會(huì)感恩，培育愛(ài)心。

學(xué)生對(duì)親情的感悟，在一定程度上反映他們內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，帶有濃厚的主觀色彩。而當(dāng)這種獨(dú)特的感受成為個(gè)性化的東西并抒寫(xiě)出來(lái)后，就能達(dá)到情真意切、感人至深的效果，使作文成為自然生動(dòng)的“至情之文”。

例5“父愛(ài)是無(wú)言的，也是最容易忽略的。生活中許許多多珍貴的東西就是這樣，平凡而真實(shí)，卻點(diǎn)點(diǎn)滴滴沁入心靈。”

――馬曉燕《我的父親》

例6.“作為子女，我們不該把父母對(duì)我們的付出當(dāng)成是理所當(dāng)然，不該視而不見(jiàn)，應(yīng)該以感恩之心去相應(yīng)的加以回報(bào)，用行動(dòng)讓父母感覺(jué)到心靈的安慰。”

描寫(xiě)親情的作文范文第4篇

在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，行動(dòng)（身動(dòng)）體驗(yàn)是主要形式之一，通常指學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)多種感官參與“、做”中得到豐富的體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以借助趣味游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、情景模擬（角色扮演）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等多樣方式，給學(xué)生更多實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，讓他們保持盎然的學(xué)習(xí)情緒，在親身體驗(yàn)中得到滿(mǎn)載的收獲，體驗(yàn)的感悟、靈動(dòng)的文字在學(xué)生的筆下汩汩流淌。如教學(xué)蘇教版第九冊(cè)習(xí)作2，本課的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生模仿例文，從動(dòng)作與外形等方面寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的動(dòng)物。為了有效達(dá)成目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描摹觀察體驗(yàn)。即選擇自己喜歡的動(dòng)物，簡(jiǎn)單的畫(huà)出動(dòng)物的外形，介紹所畫(huà)動(dòng)物的特點(diǎn)。介紹時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用夸張、擬人與比喻等修辭手法，或者與其他動(dòng)物展開(kāi)對(duì)比，突出特征。而后引導(dǎo)學(xué)生一起歸納動(dòng)物的描寫(xiě)方法：描寫(xiě)動(dòng)物外形等特征時(shí)，要注意由整體至部分、自上到下等順序進(jìn)行表達(dá)；還可以寫(xiě)寫(xiě)這種動(dòng)物的各種習(xí)性狀態(tài)，比如活動(dòng)、吃食、休息、嬉戲等。另外，還可以啟發(fā)學(xué)生想想自己與動(dòng)物之間的有趣故事，該如何表達(dá)自己對(duì)它們的喜歡之情。再引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谟^察體驗(yàn)、交流探討的基礎(chǔ)上自由選材，自主擬題，動(dòng)筆成文。這樣，學(xué)生就會(huì)有話(huà)可寫(xiě)，也有整體構(gòu)思與方法，寫(xiě)出的習(xí)作質(zhì)量也會(huì)有所提高。

二、心動(dòng)體驗(yàn)，觸動(dòng)心靈

與行動(dòng)體驗(yàn)相比，心動(dòng)體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“思”，需要心理活動(dòng)的參與，主要表現(xiàn)為想象訓(xùn)練、思維與逆向訓(xùn)練等等，從而引動(dòng)學(xué)生豐富情感，開(kāi)啟學(xué)生無(wú)限思維，引發(fā)同學(xué)們頭腦“風(fēng)暴”，涌現(xiàn)萬(wàn)千思緒，給動(dòng)筆寫(xiě)作奠定良好情感基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以借助多種手段設(shè)置逼真情境，給學(xué)生情感沖擊與震撼，觸動(dòng)心靈，使其生成真實(shí)體驗(yàn)與感受，這樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感，而不是空話(huà)假話(huà)連篇。如組織“親情測(cè)試”，引導(dǎo)孩子們明白“抉擇”的內(nèi)涵，感悟親情與人生的意義。首先，讓學(xué)生拿出作文稿紙，提筆寫(xiě)出自己最?lèi)?ài)的5個(gè)人，寫(xiě)之前可以慢慢想，想到這幾個(gè)人時(shí)，會(huì)有怎樣的感受涌上心頭呢？然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示結(jié)果，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)與他們的故事等等。接著，讓同學(xué)們劃去1個(gè)最?lèi)?ài)的人。這時(shí)，不少學(xué)生躊躇萬(wàn)分，難以下筆。再讓他們逐步劃掉，到一個(gè)都不剩。老師板書(shū)：失去這一切愛(ài)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧與最?lèi)?ài)的人的難忘點(diǎn)滴，體驗(yàn)這份“離別”，觸動(dòng)心靈，有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢(shì)引導(dǎo)：剛才只是測(cè)試，你們最?lèi)?ài)的五個(gè)人依舊在你們身邊，想想那時(shí)候?yàn)楹螘?huì)哭呢？（稍停片刻）現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)峁P用文字記錄之前發(fā)生的那—幕幕，自上課的第一刻起，老師講了些什么，你們又是如何做的，當(dāng)時(shí)有何感受與想法，其他同學(xué)又有何表現(xiàn)。面對(duì)最?lèi)?ài)的人，當(dāng)你們將其依次劃去時(shí)，你在頭腦中閃現(xiàn)了哪些故事與畫(huà)面，請(qǐng)?jiān)诹硗庖豁?yè)稿紙上寫(xiě)下自己的心聲。而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的心理體驗(yàn)與回憶“命名”，感悟抉擇，感受“愛(ài)”。

三、想象體驗(yàn)，大膽創(chuàng)造

描寫(xiě)親情的作文范文第5篇

哼著自編的小曲，我一邊走一邊盤(pán)算：“回家吃什么呢？巧克力？餅干？還是面包？又或者是蛋糕……”伴隨著一連串的問(wèn)題，我不知不覺(jué)就到了家門(mén)口。掏出鑰匙打開(kāi)門(mén)，卻發(fā)現(xiàn)家里靜悄悄的，完全沒(méi)有以往爺爺奶奶一起出來(lái)迎接我的熱鬧氣氛，只有空氣中熟悉的家的味道，氤氳著我的思緒。

“真是的，一個(gè)人都沒(méi)有……”我一邊不滿(mǎn)地嘟囔著，一邊向走廊里換鞋的地方走去。突然，一個(gè)身影跳入我的眼簾，嚇了我一跳。他背對(duì)著我，面向陽(yáng)光，整個(gè)身子像柔軟的棉絮一般慵懶地靠在沙發(fā)上，均勻起伏的背影告訴我：他睡著了。

我躡手躡腳地走過(guò)去，才發(fā)現(xiàn)是換休回家的父親。我無(wú)奈地?fù)u了搖頭，剛想轉(zhuǎn)身繼續(xù)去換鞋，余光卻在剎那間瞥見(jiàn)了父親的臉，我霎時(shí)呆住了。

這真是父親的臉嗎？曾經(jīng)飽滿(mǎn)、白凈的臉如今已十分消瘦，臉頰上幾乎沒(méi)有肉，似乎只有一層皮，顴骨高高地凸出，面色也如魯迅筆下的閏土一般“灰黃”，讓我感到觸目驚心。

這真是父親的臉嗎？緊閉的雙眼眼角處，不知何時(shí)縱橫出了細(xì)密交錯(cuò)的紋路，如枯藤一般在父親的臉上恣意蔓延，就連天庭上也有幾道深陷的皺紋。這些皺紋深深地刺痛了我的眼睛，讓我戰(zhàn)栗不止。

這真是父親的臉嗎？額頭上曾經(jīng)烏黑的發(fā)絲如今卻滲出銀白的星光，密密匝匝的。那銀白的顏色讓我的世界瞬間變得混亂，我只覺(jué)天昏地暗。

你的皺紋里有我刻意的描畫(huà)。

你的白發(fā)中有我隨心的涂抹。

是我把你變老了嗎？

是我嗎？

是我吧。

我強(qiáng)忍住隨時(shí)都有可能落下的淚水，輕輕拿起放在一邊的毛毯，緩緩地給父親蓋上。睡夢(mèng)中的父親還時(shí)不時(shí)地動(dòng)一動(dòng)嘴角，似孩童一般囈語(yǔ)。這時(shí)，金紅的陽(yáng)光照在父親的臉上，仿佛給他的臉鍍上了一層金膜，籠罩著一圈一圈的光暈。

在望著父親的那一刻，我突然覺(jué)得，我長(zhǎng)大了！

推薦人語(yǔ)

蔡明，江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師

這篇文章在同類(lèi)作文中算是寫(xiě)得比較出色的，可以看出小作者有一定的文字功底。“午后的陽(yáng)光仍戀戀不舍地在大地上肆意流淌，充滿(mǎn)塵粒的光束將街道分成明暗交替的兩部分……”這樣的描寫(xiě)比較細(xì)膩，盡管這些環(huán)境描寫(xiě)與表現(xiàn)父親這樣的主題并不是很協(xié)調(diào)。表現(xiàn)親情的文字，一般來(lái)說(shuō)還是厚重樸實(shí)一點(diǎn)比較好，環(huán)境等描寫(xiě)也要和表現(xiàn)人物相關(guān)聯(lián)，否則這些華麗的文字反而會(huì)成為累贅。

從整篇文章看，小作者對(duì)父親睡著時(shí)的觀察比較細(xì)致，通過(guò)外貌描寫(xiě)，努力把“那一刻”的意蘊(yùn)表現(xiàn)了出來(lái)。可惜，文中沒(méi)有適度穿插一些具體的故事情節(jié)，因而顯得文字單薄，蓄勢(shì)不足，“我”的“那一刻，突然長(zhǎng)大”也就有點(diǎn)人為拔高的感覺(jué)。

厚實(shí)的文字，需要沉穩(wěn)的感覺(jué)。這一點(diǎn)，希望同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候能夠有所借鑒，不然文章就會(huì)“華而不實(shí)”，難免要被人指責(zé)膚淺。

選手自述

我叫王雨川，來(lái)自江蘇鎮(zhèn)江的一座煙雨小城——丹陽(yáng)，現(xiàn)就讀于丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)。我喜歡閱讀、寫(xiě)作；喜歡用筆記錄下回憶，記錄下溫暖，記錄下生命中每一季盛開(kāi)的花朵。我享受在紙上編織文字的感受，愿在流年之中，看文字在筆尖默默綻放，并與之廝守一生！