前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人物描寫片段范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

人物描寫片段范文第1篇

瞧她那黝黑的臉蛋，透露著一種不服輸的性格，又粗又黑的眉毛下閃著一雙玻璃球似的眼睛，小心地注視著對手的一舉一動，機警靈活。凹凸的輪廓勾勒出了她對乒乓球的不懈追求。雖然個兒矮，也并不強壯，但她仍然瘋狂地熱愛運動。正如她那個令人震撼的名字——雷雨點，雷打不斷！

她的對手現在是Q同學，她毫不示弱地舉起乒乓板，習慣地聳聳肩，扭扭脖子，職業性地蹲好馬步，微微抬起頭，露出她那雙令人望而生畏的眼睛，冷笑了一聲，輕聲地說：“發球吧！”那個黃色的小球迅速朝她射來，她毫不猶豫地一側身子，掄起胳膊，“啪”地一下打了回去。誰知，對手也不甘示弱，又一個直射球。她警覺地皺了皺眉頭，左腳往后一跨，右手對準球用力一推，眼睛一刻也不離開球。對手直接一個“殺球”，使她防不勝防，輸掉一球！

“可惡！”她咬了咬牙，伸手抓來一塊毛巾，擦擦汗，又隨便扔了回去。

“小子，不錯嘛！”她握緊了板子，輕輕地把球往空中一拋，以閃電的速度把球運了過去，留下兩聲脆響。對手是個能將，不好對付。時間過去了很久，也沒分出個勝負。她心里有些著急，那黃色的小球似團小火焰，燒得人心里發慌，盡管她左閃右閃，提打旋殺，對手卻紋絲不動。

她心中很是惱火，額頭上的汗珠都要發燙了，她一聲怒吼，眉毛把汗攪在了一起，球“刷”地蹦了過去，正中對手要害，對手往后一個踉蹌。冷不防輸了一個球！

人物描寫片段范文第2篇

1、俗話說：有愛孫猴兒的，就有愛豬八戒的。林子大了，啥鳥都有。

2、話一說起來，可就像個線團子似的，老長老長的了。

3、他一聽，忽然哈哈大笑起來，嘲諷地說：“哼，真是高山打鼓棗響（想）得不低”

4、只要不開口，神仙難下手。如今不管我怎么問，他只回答一句“不知道”。

5、他們倆也很想弄個明白，但大權沒在手，干著急，只是狗咬刺猬棗沒處下嘴。

6、我舉起獎杯，走下領獎臺，不由自主地來到王蘭面前，說：“這里面有你多少心血啊！獎杯應該是你的。”王蘭卻把獎杯推回來說：“不榮譽是你得來的，我應該祝賀你。”

7、他講起話來多有勁呀，每一句都像小錘一樣敲在我的心上。

8、這時，媽媽從廚房里走出來，一見我還在床上，就開腔了：“哎呀，你怎么還不起來？快點。”我邊穿衣服邊批評媽媽：“媽，您又開后門了，調一下工作還得請領導吃飯，你就不能憑自己的真本事？”媽媽有點火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服？”我只好不作聲了。

9、老人說到這里，忽然停住，猶如那被彈得過急的弦兒，突然崩斷。

10、他說起話來，像炮筒子一樣沖，全是火藥味兒。

11、她的話兒不多，分量卻很重，話語里的每個字，都撥響了同學們的心弦。

12、我吃著香噴噴的抓飯，不時地看表。大嬸今天特別高興。說：“姑娘，不要急！有你大叔送你回去。”我正要說什么，大叔悄悄對我說：“別推辭，她又要拿我問罪了。”大嬸看大叔那模樣，故意瞪著眼睛問：“說我什么壞話了？”大叔一本正經把手一攤：“我怎么會在人生日這天說她壞話呢？”大嬸聽了，“噗哧”一聲笑了。我也笑了。

13、好家伙，我簡直是把他的話簍子都推翻了呢，他說個沒完沒了的。

14、“這這這……”他突然江郎才盡，心慌意亂，舌根子發短了。

15、他生性寡言，不善辭令，可一旦敞開語言的閘門，就有股撞倒南墻不回頭的氣勢

16、中午吃完飯，媽媽叫我洗碗，我不肯洗，媽媽用婉轉的語氣說：“我的小洗碗機，快去洗碗吧！”我就高高興興去洗碗了。我一邊洗一邊說：“媽媽，那你是小天鵝洗衣機啦！”因為媽媽常常給我們洗衣服。爸爸不甘落后地說：“我是電飯鍋，因為我天天給你們燒飯。”我笑著說：“哈，我們都是家用電器了！”

17、猶如把一件丟掉的珍寶找到手，他亮起眼睛，一連喊了三聲“好！好！好！”

18、她這嘴簡直就是老太太紡紗，扯起來就沒完沒了。

19、媽媽在臥室里整理床鋪，一邊沖著爸爸嘮叨：“你看，你看，床上都是煙灰，你夜里又吸煙啦！”爸爸笑而不答，只管在廚房里刷鍋，洗碗……過了一會兒，媽媽對爸爸說：“大忙人，我今天上中班，這水池里的一大堆衣服你就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻地說：“老板給多少錢？咱先簽個合同……”

20、她說起話來唧唧呱呱，一串一串的，像只巧嘴八哥。

21、老師的這些話，句句打在他的心坎上，仿佛是一場春雨，灑落在一塊久旱的田地里，很快滲透了下去。

22、“常言道：‘男兒有淚不輕彈。’你是堂堂的軍官，哭得像個娘兒們，不害羞”

23、老師的親切話語像那清澈的泉水，滋潤著我的心田。

24、老師的告誡是讓我不斷進步，像芝麻開花一樣一節更比一節高。

25、老師的諄諄教誨，像一股暖流，流進她那早已枯竭的心田。

26、這幾句話從她那刀片一樣的嘴唇中間吐出來，字字好像帶著刀刃。

27、你真是鬼拜花堂棗死作樂。都這陣了，還滿不在乎。

28、這女人像響嘴鴨子似的，整天呱呱啦啦！

29、這人的嘴巴好像沒有籠頭的野馬，不知道他扯到哪里去了。

30、記得那得一個星期天，我想多睡一會兒，賴在床上不起來。爸爸看見了，把我從床上拽起來，說：“小懶蟲，快起來，馬上就要來客人了！”“客人？是誰呀？”我奇怪地問。“你不知道，你媽要調動工作了，請領導來吃一頓飯。我清早就起來把菜買好了。”我一看，果然不假。瞧，綠油油的青菜，小燈籠似的辣椒。活蹦亂跳的鯉魚，還有一只又大又肥的母雞，是雞魚肉蛋，樣樣俱全。

31、他說話直來直去，從不拐彎，發起脾氣來，一句話能把人砸個跟頭。

32、“董理，這個送給你，中午放學回家再打開看。”我正專心致志地做作業時，后面的王霄遞過來一張精美的賀年卡。“現在不能看？”我猶豫了一下，“不行！”她狡黠地笑了笑。“好吧”，我望著她那雙神秘的眼睛，無可奈何地答應了。

33、她嘴上沒把門的，肚子里有什么就揣什么。

34、他強壓怒火說：“你小子老鼠舔貓鼻子棗膽子不小！”

35、老師的一席話，在我的心窩里添了一把火，渾身都燒得熱乎乎的。

36、他嘴里像含著一個熱雞蛋，說話慢吞吞的。

37、她說起話來噼里啪啦，節奏很快，快人快語快性子。

38、他今天居然也動手干家務活了，真是太陽從西邊出來啦！

39、小姑娘一經鼓勵，又活躍起來了，她那花朵般的小嘴巴蠻伶俐，又呱呱地說開了。

人物描寫片段范文第3篇

《人物描寫一組》這一課位于部編版教材五年級下冊第五單元的第一課，本課由三個片段組成，分別是“摔跤”“他像一棵挺脫的樹”“兩莖燈草”。張老師的這節課，教學環節合理，目標明確，教學步驟符合教學規律和學生的認知規律。主要有以下亮點：

一、教學語言，以鼓勵和肯定為主

蘇霍姆林斯基曾說：“善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。”張老師在本節課中一直貫穿了循序漸進原則、直觀性教學原則和鼓勵教育，在起初的導入環節，張老師要求以填表格的形式，讓學生總結三個片段的人物、人物特點、人物描寫方法等，非常形象直觀形象地突出了教學重難點，此外張老師的教學語言十分精煉，對學生的評價也精簡到位。比如說“你描述地非常細致。”像這樣鼓勵的話一直貫穿在整堂語文課中，對活躍課堂氣氛，提高課堂效率，起著十分重要的作用。

二、聚集高階思維，善用可視化工具

在深入探索環節，張老師提出問題：“同樣是動作描寫，兩個片段在具體描寫是一樣的嗎？”學生匯報說《兩莖燈草》是圍繞一個動作“伸著兩個手指頭”，《摔跤》則是圍繞兩個動作展開，在肯定了學生的回答后，張老師又提出“圍繞一個動作之外是否有變化呢”，并且以可視化工具（箭頭式階梯）展示了“兩個指頭”的細微變化，從“伸著兩個指頭”到“越發指得緊了”，再到“那手指著不動”，最后變為“把手垂下”。這一問題細節和可視化工具的設計，使得學生的評價創造能力得以快速提高，并且能更好地理解嚴監生典型的吝嗇鬼形象。

此外，張老師在講解《摔跤》時，只保留了其中的動作描寫，再將其與原文對比，讓學生感受到動作描寫對于塑造人物形象的作用，同時也體會到單一的動作描寫也是不足夠的，引導學生要注重多種人物描寫方法。

三、緊扣語文要素，把握住本課的重難點

注重了體會作者的寫法。“學習描寫人物的基本方法，初步運用描寫人物的基本方法”是單元導語中對本單元學習目標的制定，也是本課教學的重點和難點，王老師在課堂伊始便關注到了這些，并且還關注到了作者使用動作描寫、神態描寫等的效果，引導學生感受了鮮活的人物形象。

四、注重細節，拓展閱讀處理到位

在對課文進行精煉的小結后，張老師又提問學生這幾個片段分別出自哪本書，并拋出了《儒林外史》的語言片段，并且提問學生，進一步激發學生的課外閱讀興趣，很具體地落實了學生由課內閱讀走向課外閱讀。教師教文學經典作品節選，唯有對教材文本有所超越，才能更好地做兒童閱讀的推廣人和點燈人。我認為張老師做到了。

人物描寫片段范文第4篇

一、引導學生鑒賞小說中的人物描寫

小說中人物的靈魂，也是推動情節發展的重要部分。所以，對人物的鑒賞不僅能夠讓學生更好地了解小說所表達的情感態度，而且對小說價值的展現也起著非常重要的作用。因此，在初中語文小說教學過程中，我們要教會學生從不同的角度入手來對小說中的各個人物形象進行分析。

例如，在學習《范進中舉》時，本文是清代杰出小說家吳敬梓的現實主義長篇諷刺小說《儒林外史》中的第三回，所以，在人物鑒賞的過程中，我們首先引導學生自由閱讀，并找出本片段中出現了哪些人物形象，如：范進、岳丈（胡屠戶）、母親、鄰居、報錄人、張鄉紳等人物，并對小說中各人物的語言、形象等進行分析，尤其是岳丈（胡屠戶）對范進前后態度的變化，即：由“兇暴粗鄙”“尖酸刻薄”轉為“趨炎附勢”“諂媚”，再加上一些言辭的應用，活脫脫地將小商人、市儈小人的形象展現得淋漓盡致。之后，再引導學生對范進這一主人公進行語言、形態、性格等方面進行分析，比如：熱衷功名，迂腐無能等，引導學生真切地感受到科舉制度下的受害者形象等。在小說人物鑒賞中，我們要鼓勵學生從不同的角度進行分析和鑒賞，這樣對小說人物進行分析不僅能夠提高學生的鑒賞能力，提高小說教學質量，而且還能讓學生感受到一本優秀的小說中人物描寫的重要性。

二、引導學生鑒賞小說中的環境描寫

環境描寫包括社會環境描寫和自然環境描寫兩個方面，這對幫助小說渲染氣氛起著非常重要的作用。還以學習《范進中舉》為例，在該小說中自然環境并沒有表現得太明顯，主要是社會環境的描寫，通過范進中舉前后，他身邊的人對他態度的變化表現當時社會環境的特點。這種側面的描寫不僅將當時封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風，以幫助學生更好地理解范進這一人物形象。

三、引導學生鑒賞小說中的情節描寫

情節是小說的整體框架，形象地說就好比我們人身體的骨架，是撐起整個小說的支柱。也就是說，只有明確了小說的情節才能更好地理解小說的內容。還以學習《范進中舉》為例，本片段的情節是通過“背景―開端―發展――結局”五個部分進行描寫的。在鑒賞每個部分的時候，我們都要清楚，這個部分存在的必要性，為什么要這樣設置，對小說的發展起著怎樣的作用。比如：背景的交代是為了拉開該故事的序幕，交代小說中主要的人物是什么身份，是怎樣的一個狀態，從本節課的背景中我們可以了解到，胡屠戶和范進之間的關系；范進是什么人；胡屠戶對范進的態度等，這對后面的描述以及學生理解本片段的中心思想起著非常重要的作用。總之，在鑒賞小說情節中我們要認真分析，要從作者各種描法中去感受整篇小說的構成。

總之，在小說鑒賞中，我們要鼓勵學生自主閱讀、自主鑒賞，以確保學生在鑒別欣賞中更好地理解小說的中心思想，進而，在提高學生小說閱讀能力的同時，也對學生知識面的拓展以及輕松領悟小說主題的能力起著非常重要的作用，以逐步提高學生的鑒賞能力。

人物描寫片段范文第5篇

縱觀五、六年級的人教版教科書，其內容安排凸顯了“閱讀教學”的特點。以五年級下冊為例，第五組教材以“中國古典名著”為主題，讓學生在改編的名著中感受藺相如、諸葛亮等栩栩如生的人物形象，感悟寫人的方法；第七組安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖也是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這是本組教學的重點，也是教學的難點。

基于課標的要求和教材的安排，命題時應加強引導學生關注課文的言語特點、表達形式、篇章結構，還應全力關注學生閱讀能力的發展和提升。關于閱讀題的命題方法很多，怎樣才能做到科學、優化，實現檢測閱讀習慣培養、促進閱讀方法運用的目的呢？這是命題者需要深入思考的問題。

一、課內閱讀，夯實基礎

小學語文教科書中選擇的大多是文質兼美的文章，文中優美的詞句、精彩的語段、優秀的詩文都是課內閱讀的經典范例，因此，“閱讀”的命題首先應立足課內。

例如：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（內容略，五年級）題目：_______________

（1）這個片段主要寫了_____ 的情景。摔跤前，嘎子和小胖墩勢均力敵；摔跤時，起初，嘎子仿佛 __________；比賽中，嘎子跟小胖墩揪在了一起；最后嘎子_______________。

（2）“起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這個句子是對嘎子的_____、__________、_____描寫，通過作者的描寫，我們認識了一個 _____的嘎子。

（3）“下冷絆子”字面上的意思就是文中說的“_____”，現實生活中常常比喻 __________。

（4）本文的語言表達非常有特色，如“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”等運用了_____修辭手法，把嘎子比做了__________，我感受到了嘎子_______________的特點。我還會找出一句來好好體會：_______________。

這個片段選自《人物描寫一組》，是人物描寫的經典，要求感受嘎子、王熙鳳、嚴監生三個鮮活的人物形象，理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。第一題，讓學生從整體感知本文寫了什么，按什么順序寫的，嘎子在每個環節的表現如何，通過概括全文的內容、概括每個層次的內容，考查了學生對內容的理解及概括能力，又理清了作者的寫作思路，實際上也教給了學生閱讀的方法；第二題，考查學生對幾種人物描寫方法的掌握情況，其實是提示學生人物的形象就是通過對人物的神態、心理、行動等進行描寫來塑造的；第三題，關注文本的語言特色，靈活體會其表達效果；第四題，先引導學生感受本文語言表達的魅力，再讓學生從文中另找一個句子加以品讀、體會，由扶到放。

二、課外閱讀，學以致用

《語文課程標準》（2011年版）要求小學階段學生的課外閱讀總量不少于145萬字。閱讀的考查如果結合學生的課外閱讀，不僅是對課外閱讀的一種檢測，也能引導學生積極進行課外的積累。

例如：《對一朵花的微笑》（內容略，六年級）題目：

（1）第一眼看到《對一朵花的微笑》這個題目時，我最想提的一個問題是_________。

（2）仔細讀了一兩遍后，我大致了解了文章的主要內容：_________________。

（3）閱讀第6-8自然段，我一邊讀一邊思考：到底是什么讓作者“忘了對一朵花微笑，為一片新葉歡欣和激動”呢？

（4）讀完全文，我對“對一朵花的微笑”也有了自己的理解：