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飛向太空的航程范文第1篇

“這是我們的氫火箭，該裝置向我們展示了將水電解后會(huì)產(chǎn)生氫氣和氧氣的原理。常溫常壓下，氫氣是一種極易燃、無色透明、無臭無味的氣體。將它們點(diǎn)燃后，爆炸產(chǎn)生的動(dòng)力就可以發(fā)射火箭。”另一邊，一位小講解員也在認(rèn)真介紹著，“現(xiàn)在，我按動(dòng)按鈕，大家可以觀看玻璃罩內(nèi)的變化情況……”

“砰！”一聲爆響，氫氣被引爆了！

觀眾們也被嚇了一跳，旋即便送上了熱烈的掌聲。

這一天，長壽橋小學(xué)的航空航天活動(dòng)室正式開放，成為杭州市首個(gè)航空航天主題活動(dòng)室。校園里，線控飛機(jī)、無人機(jī)比翼齊飛，“宇航員”“飛行員”同臺(tái)亮相，熱鬧得不得了。

其實(shí)，長壽橋小學(xué)的學(xué)生早在2003年便和航空航天結(jié)下了緣分。那一年，學(xué)校成立了“長壽鷹科技社團(tuán)”，從此，小小“長壽鷹”飛出了自己的“科學(xué)新天地”。

三年風(fēng)雨，小鷹初長成

翁啟城是在一年級(jí)入學(xué)時(shí)就加入長壽鷹科技社團(tuán)的，三年來，多次代表學(xué)校參加全國大賽。

“我從小就喜歡搭樂高，開遙控車和飛機(jī)，這是我一直保持的興趣。”

“當(dāng)時(shí)加入科技社團(tuán)時(shí)，是怎樣進(jìn)行挑選的呢？”

“就是每人做一架飛機(jī)模型，通過測(cè)試就可以了。”這個(gè)性格陽光的小男孩輕松地說道。

長壽鷹科技社團(tuán)的訓(xùn)練都是在課余時(shí)間進(jìn)行的，假期也不例外。暑假里，他們跟老師一起，頂著烈日在操場(chǎng)上練習(xí)線操縱飛機(jī)：平飛、高平飛、俯沖、空中開車、筋斗、平穩(wěn)降落到100分點(diǎn)位，還要練習(xí)線操縱飛機(jī)快速打氣球。下雨天也要練習(xí)，雨太大就在室內(nèi)練四軸飛行器和紙飛機(jī)，雨小些了，就冒雨練習(xí)線操縱飛機(jī)。這樣日曬雨淋的日子，每個(gè)社員都習(xí)慣了。“大家都不覺得辛苦，每個(gè)人對(duì)科技都滿懷興趣。”翁啟城說。

當(dāng)然，也有遇到麻煩的時(shí)候。2016年暑假，翁啟城他們跟著指導(dǎo)老師一起，到海口參加第十八屆“飛向北京―飛向太空”全國青少年航空航天模型教育競(jìng)賽活動(dòng)總決賽（國家頂級(jí)賽事，簡稱“飛北賽”）。線控飛機(jī)不便隨身攜帶，要托運(yùn)。翁啟城對(duì)自己的飛機(jī)視若珍寶，哪里舍得托運(yùn)，被弄壞了可就糟了。于是，從候機(jī)到登機(jī)，再加上近三小時(shí)的航程，翁啟城都緊緊抱著心愛的飛機(jī)，不讓它離開自己半步。當(dāng)時(shí)正值G20期間，航空管制特別嚴(yán)，電池一律不能上飛機(jī)。線控飛機(jī)要用鋰電池，老師們只好想辦法在網(wǎng)上重新買電池直接寄到海口賽場(chǎng)。

到了賽場(chǎng)，大家抓緊時(shí)間進(jìn)行場(chǎng)地訓(xùn)練――試飛。時(shí)間緊迫、心情緊張，就在翁啟城做完第一次試飛，準(zhǔn)備開始第二次的時(shí)候，一個(gè)人影靠近了場(chǎng)地，說時(shí)遲那時(shí)快，“啪！”機(jī)翼斷了。

“這是我唯一的比賽機(jī)呀，當(dāng)時(shí)真是欲哭無淚了……”回憶起這一幕，翁⒊腔故怯行┖笈隆

帶隊(duì)老師安慰他、鼓勵(lì)他，幫他粘好了機(jī)翼。晚上，翁啟城給電池充上電，把飛機(jī)又仔仔細(xì)細(xì)檢查了一遍，確認(rèn)一切準(zhǔn)備就緒，才安心睡覺。

第二天一早，他小心翼翼地去關(guān)充電器開關(guān)，誰曾想，眼前一亮，火光四濺，一股青煙伴著焦味冒了出來――電線燒焦了！又是一場(chǎng)意外！

“我仔細(xì)查看了一下，才知道是因?yàn)槲也恍⌒膶⒓t線與黑線的金屬片相碰，金屬片熔化了一半。”翁啟城不無懊悔地說道，“我趕緊用電筆測(cè)量，幸運(yùn)地發(fā)現(xiàn)電池還能用，總算沒有耽誤比賽。”

“經(jīng)歷了這次國賽，我的心理素質(zhì)得到了很好的鍛煉，也知道了做任何事一定要仔細(xì)，遇到突況要冷靜，想辦法解決。”翁啟城笑著說。

未來更遠(yuǎn)，有夢(mèng)一起飛

像“飛北賽”這樣的比賽，長壽鷹科技社團(tuán)的孩子們現(xiàn)在已經(jīng)不陌生了。社團(tuán)的黃澤然同學(xué)在2014、2015年連續(xù)兩年拿到了全國“飛北賽”線操縱小學(xué)男子組冠軍，劉星語同學(xué)也在2015年獲得了全國“飛北賽”線操縱小學(xué)女子組冠軍。加上省級(jí)、市級(jí)各類科技比賽，2014年，他們一共獲得了260個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，2015年則達(dá)到了276個(gè)。現(xiàn)在，“長壽鷹”已經(jīng)成了學(xué)校的代名詞，發(fā)展成了擁有110多人的大社團(tuán)，“空模”“車模”“海模”“無線電測(cè)向”都令同學(xué)們迷戀，校園里無處不洋溢著科技的樂趣。

飛向太空的航程范文第2篇

一、注意教師自身的情感表現(xiàn)

教師良好的情感對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,教師的飽滿熱情是誘發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)。因此,作為一名教師,要有良好的道德風(fēng)尚,做到為人師表;要與學(xué)生建立美好的師生關(guān)系,深厚的師生情感,與學(xué)生打成一片,交流思想,愛生如子,給學(xué)生以親切、和藹的態(tài)度。在課堂教育的全過程,教師必須時(shí)時(shí)體現(xiàn)出:親切的教態(tài),期待的目光,和諧的語言,體貼的心腸。只有這樣,才能傳遞自己的情感,而不應(yīng)該忽視學(xué)生的情感需要,置學(xué)生的自尊心不顧,用粗暴的態(tài)度和方法對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生受盡挫折,以致厭學(xué)。這哪還能使學(xué)生接受自己教育教學(xué)內(nèi)容呢?蘇霍姆林斯基說:“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí),不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落一一人的自尊心。”只有用情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染,才能使每堂課都能在和諧的氣氛中順利進(jìn)行。

二、發(fā)掘教材內(nèi)容的情感因素

教師在組織課堂教學(xué)時(shí),既重知識(shí),又重情感,“以情促知,以知促情”,注意充分發(fā)掘課文中知識(shí)本身的魅力。變教材為學(xué)材,變教案為學(xué)案,注入情感因素,使之活起來,成為可以接受的信息源。因此,有教《包身工》時(shí)拍案而起的情感沖動(dòng);有教《故都的秋》時(shí)眷戀、落寞、蒼涼的美感;有教《琵琶行(并序)》時(shí)受挫、失意、淪落之情。再譬如,教《聲聲慢》這首詞時(shí),首先介紹李清照的生活背景和人生經(jīng)歷,激起學(xué)生對(duì)李清照晚年飽受國破家亡的悲痛之情,接著我聲情并茂地配樂吟誦這首詞,動(dòng)情之處,聲音顫抖,嗚咽流涕。在整個(gè)吟誦過程中,學(xué)生的傷痛之情如決堤之水,橫溢難阻,雷鳴般的掌聲不斷爆發(fā),反復(fù)沖擊我的吟誦,真正營造出“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的悲傷氛圍。正是有了對(duì)教材內(nèi)容的情感發(fā)掘,對(duì)教材內(nèi)容的情感演繹,才使這堂課獲得全縣高中語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

三、增強(qiáng)教學(xué)手段的情感功能

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,渲染課堂氣氛,是提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性的重要方面。在授課時(shí)做到:使用教具創(chuàng)設(shè)情境;播放錄音、錄象再現(xiàn)情境;扮演角色進(jìn)入。隋境;象征性活動(dòng)帶人情境。如講授《飛向太空的航程》,利用多媒體放映“神舟五號(hào)”載人飛船順利進(jìn)入太空的錄象資料,對(duì)照課文,聯(lián)系畫面,讓學(xué)生“親眼”目睹“一個(gè)民族飛天夢(mèng)圓的輝煌時(shí)刻”,加深對(duì)課文的感受。講解《紀(jì)念劉和珍君》一文,用語音機(jī)播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》的旋律,借以烘托悲愴、沉重的氣氛。教戲劇單元(《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆萊特》),采用了編課本劇的形式。同學(xué)們先選取自己感興趣的文本內(nèi)容,有的當(dāng)導(dǎo)演,有的當(dāng)演員,將課本搬上舞臺(tái)。別看這么搬一次,比起坐在課堂上聽講,學(xué)生的腦筋動(dòng)得“深”多了,也有“味”多了,而學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的能力在課堂中也得到提高與發(fā)展。

四、激發(fā)學(xué)生好學(xué)的情感動(dòng)機(jī)

飛向太空的航程范文第3篇

關(guān)鍵詞：素材積累；作文教學(xué)；觀察生活

一、中學(xué)語文教學(xué)中作文素材積累的現(xiàn)狀

（一）輕視作文素材的積累

在中學(xué)寫作教學(xué)中，大凡師生都意識(shí)到積累作文素材的重要性。由于學(xué)生平時(shí)未有積累作文素材的意識(shí)，當(dāng)面對(duì)寫作時(shí)才東拉西扯，生搬硬套，或者是定下作文題目后才尋找有關(guān)素材，沒有為寫作事先做好準(zhǔn)備工作。在平時(shí)的語文教學(xué)中，就是一些語文教師也不屑一顧，盡管其明白作文素材積累的重要性，但對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性；學(xué)生真正作文時(shí)也備感鮮活素材的匱乏，但卻未將積累作文素材生活化。

（二）作文素材積累條理性不強(qiáng)

中學(xué)生隨著寫作的不斷實(shí)踐，部分學(xué)生便開始意識(shí)到積累作文素材的重要性，但積累寫作素材只停留在淺層次上，即只收集信息，而缺乏對(duì)素材進(jìn)行有效處理，因此，要很好地利用搜集來的素材就成了一句空話。如此低層次的積累無法使素材體現(xiàn)本身應(yīng)有的價(jià)值，這樣下去，作文素材積累的愈多，學(xué)生反而愈加搜材料的束縛。

（三）作文素材積累比較單一

中學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫作缺乏專項(xiàng)指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生又肩負(fù)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更談不上課外閱讀，因而所積累的作文素材類型非常單一。還有，一些學(xué)生不善于多角度思考問題，缺乏發(fā)散思維，難以觸類旁通，因此，存在學(xué)生作文時(shí)所用的素材豐富性不夠，不能做到靈活運(yùn)用素材。

二、積累作文素材的途徑和方法

（一）觀察生活

好文章來源于生活，實(shí)實(shí)在在的生活細(xì)節(jié)就是好的作文素材。其實(shí)，生活中的作文素材隨處便是，關(guān)鍵是如何加以鑒別和篩選的問題。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：

1.引導(dǎo)學(xué)生留心生活中較為熟悉的人或事，并做到有側(cè)重、有選擇性地進(jìn)行觀察，就一定會(huì)獲得鮮活的作文素材。如寫有關(guān)人物這類作文時(shí)，學(xué)生一定需要留心所描寫人物的語言、行為、外貌甚至表情，經(jīng)過多次觀察之后，人物的形象會(huì)留在腦海中。然而，在寫類似作文時(shí)，就是不再進(jìn)行觀察，但只要一給出作文題目，學(xué)生大腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出相關(guān)的詞語或語段，這就是我們所需要的寫作素材。

2.鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)，利用閑暇時(shí)間，隨時(shí)隨地觀察社會(huì)上的人、事、物。就一定會(huì)提升學(xué)生的觀察能力。生活就舞臺(tái)，“節(jié)目”隨時(shí)會(huì)上演。例如，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一問題觀察廣場(chǎng)里的某一場(chǎng)所，其中的人、其中的事、其中的景……還可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察商場(chǎng)的經(jīng)營者，諸如他們的商品，他們的銷售方法，了解他們?cè)诮灰走^程中與客戶是如何接觸、交流的，揣測(cè)客戶的心理、經(jīng)營者的心理等。

學(xué)生親身感受了生活，在作文時(shí)一定會(huì)有感而發(fā)，寫出的文章一定富有生活氣息。如引導(dǎo)學(xué)生親近大自然。春夏秋冬，季節(jié)輪換，萬物枯榮，形態(tài)各異，各領(lǐng)，教師或家長要抽出時(shí)間帶著學(xué)生實(shí)地考查，觀察我們身邊常見卻從來沒有真正感悟的大自然之景，從中體悟生命的真諦和大自然的偉大。諸如此類，有了生活這一源泉，長期積累，學(xué)生自然會(huì)構(gòu)建一個(gè)作文素材庫，無疑會(huì)大大提高學(xué)生的作文能力。

（二）廣泛閱讀

閱讀是積累作文素材的重要途徑，然而作為中學(xué)生，隨著課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)化，除了充分利用課堂學(xué)習(xí)，課后的時(shí)間還要鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，毫無疑問限制理論學(xué)生的閱讀范圍和閱讀數(shù)量，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生作文水平的提高。對(duì)此，我們可從以下幾方面切入：

1.從教材中積累作文素材。中學(xué)教材所選的文章基本都是經(jīng)典之作，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生精讀乃至背誦，精選一些優(yōu)美詞語與段落。對(duì)于所選文章中的典型人物，還要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。如人教版高一語文中《飛向太空的航程》這篇文章，作者緊緊扣住主人公“郭榮慶”的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)展開了細(xì)膩生動(dòng)的描寫，以此來表現(xiàn)人物的幽默、教學(xué)技藝高超等特點(diǎn)。

2.從課外閱讀中積累作文素材。學(xué)生限于課外閱讀時(shí)間，所以教師要想辦法有效利用學(xué)校的各類公共閱讀資源，從而達(dá)到學(xué)生閱讀生活化、常態(tài)化。比如，可以在校園的長廊中放置書架，延長閱覽室開放時(shí)間，在教室設(shè)立圖書角等，讓課外閱讀成為學(xué)生生活的有機(jī)部分。

3.注意提高閱讀書籍的質(zhì)量。中學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，但當(dāng)代的中學(xué)生更沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說、卡通漫畫等方面，而不屑于對(duì)名家名篇的關(guān)注。所以，教師要有的放矢引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，強(qiáng)制把名家名篇等內(nèi)容納入課外閱讀范圍。

飛向太空的航程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】：高中漢語文課堂課堂導(dǎo)入形式

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)。“導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法”，教師如何成功地導(dǎo)入新課，沒有固定的模式，往往會(huì)由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、施教者、受教者的不同而不同。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種方法。

一、故事導(dǎo)入法。

高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，但愛聽故事卻是他們不變的愛好，教師在上課時(shí)可適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的耐人尋味的故事（如寓言、軼事等）導(dǎo)入新課。這不但可以活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓展思維，豐富聯(lián)想，而且可以使學(xué)生從中領(lǐng)悟到人生哲理。例如，在講莊子的《秋水（節(jié)選）》時(shí)，一上課我就對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事。傳說莊子的妻子死了，惠施前去吊唁，看到莊子正伸開兩腿，像簸箕一樣坐著，敲著瓦盆唱歌。”同學(xué)頓時(shí)都笑了，覺得這個(gè)人很奇怪，怎么會(huì)這樣。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，世界上沒有長得一模一樣的人，每個(gè)人對(duì)生與死都有著自己的看法和觀點(diǎn)。這個(gè)故事可能不為常人所理解，但我覺得它表明了莊子有著通達(dá)的生死觀，在他看來生來死去就如同春夏秋冬變化。聞一多先生曾有如此評(píng)論：‘中國人的文化上永遠(yuǎn)留著他的文化烙印，他的書成了經(jīng)典，至于歷代文人學(xué)者對(duì)他的崇拜，更不用提，別的圣哲，我們也崇拜，但哪像對(duì)他那樣傾倒、醉心、發(fā)狂？”接著發(fā)問：“莊子如何能在千年之中擁有那么多的崇拜者呢？今天就讓我們一起走進(jìn)莊子的《秋水》，一起來領(lǐng)略他的風(fēng)采。”在輕松愉快的氛圍中，自然地引入了新的教學(xué)內(nèi)容。

二、歌曲導(dǎo)入法。

音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。現(xiàn)在中學(xué)生很愛聽歌曲，許多人也都有MP3、MP4等，利用課余時(shí)間在聽歌曲，甚至兩人合用一個(gè)在聽。所以我在教高中漢語文必修一時(shí)，就利用學(xué)生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對(duì)課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時(shí)，就從《丁香花》入手，讓學(xué)生對(duì)丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結(jié)。其實(shí)，在高中漢語文課本中，有相當(dāng)多的課文都有相對(duì)應(yīng)的歌曲，如上李清照的詞時(shí)，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時(shí)有》等等都有歌曲，這些歌學(xué)生也都聽過，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導(dǎo)入的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。導(dǎo)入新課能否直接抓住學(xué)生的心，將直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果好壞。照本宣科、平鋪直敘的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，教學(xué)效果定然不佳。若用歌曲開頭，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)

三、視頻導(dǎo)入法。

學(xué)生對(duì)影視還是很喜愛的，對(duì)于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時(shí)，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。如在教《荊軻刺秦王》時(shí)，讓學(xué)生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學(xué)生一下子就能就說出了許多相關(guān)的知識(shí)，也更容易理解荊軻在易水送別時(shí)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學(xué)生去查電視劇《人間四月天》的有關(guān)資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個(gè)女子的愛情故事導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更好地理解詩歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，因?yàn)檫@是寫二戰(zhàn)時(shí)納粹對(duì)對(duì)待戰(zhàn)俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導(dǎo)入。

四、詩句名言導(dǎo)入法。

名言警句、詩詞歌賦，讀來朗朗上口，本就寓意深遠(yuǎn)，既有很強(qiáng)的說服力，又有很高的藝術(shù)境界，可以給人以美的享受。教師應(yīng)充分利用學(xué)生熟知的詩句名言導(dǎo)入新課，這有助于激起學(xué)生情感的波瀾。如在講韓少功的《我心歸去》時(shí)，我先引用了詩句：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”然后讓學(xué)生在配樂聲中欣賞臺(tái)灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。……而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那土。”再請(qǐng)同學(xué)們思考：詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？學(xué)生被詩的意境所感染，聚精會(huì)神，教學(xué)效果自然好。我對(duì)學(xué)生的回答作簡單點(diǎn)評(píng)，乘勢(shì)小結(jié)：“強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情從古時(shí)吟唱到今日，就連遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的韓少功也在心底里深切地呼喚著———《我心歸去》。”這樣就自然導(dǎo)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

五、時(shí)政新聞導(dǎo)入法。

這一導(dǎo)入方式一定要讓學(xué)生把時(shí)生的時(shí)事與課文內(nèi)容相結(jié)合起來，才能做到有的放矢，目的性強(qiáng)，時(shí)代感新。如我在上高中漢語文必修一的新聞單元時(shí)，其中有《飛向太空的航程》，介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展過程。根據(jù)當(dāng)時(shí)正好我國的“神舟七號(hào)”載人航天飛機(jī)成功返回，我讓學(xué)生去收集關(guān)于“神舟”的相關(guān)材料，這樣就有利于理解課文的內(nèi)容。有效的導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師精心設(shè)計(jì)好每一堂課的導(dǎo)入，才能最大限度地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激活他們內(nèi)在的思維和創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

六、仿寫導(dǎo)入。

《漢語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。”所以我就考慮讓學(xué)生在課堂上怎樣才能真正動(dòng)起來，其中就是讓學(xué)生要自己走進(jìn)課文，而仿寫就是讓學(xué)生動(dòng)筆的最好方法。仿寫句式題近幾年高考常考常新，要求學(xué)生具有靈活運(yùn)用語言的能力。包括學(xué)生的修辭知識(shí)，語法知識(shí)，語體語境的體味、把握能力，遣詞造句的能力等等。當(dāng)然，在以前的教學(xué)中，我也能先寫出上聯(lián)或下聯(lián)讓學(xué)生來對(duì)對(duì)子，以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解知識(shí)內(nèi)容。通過這些對(duì)聯(lián)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生去理解課文，概括內(nèi)容，用對(duì)聯(lián)來提高仿寫的能力。

總之，不論是通過向種方法進(jìn)行導(dǎo)入新課，都要使枯燥無味的漢語文課堂充滿情趣，使學(xué)生感到新奇愉快，在不知不覺中接受新知識(shí)。誠然，高中漢語文課堂的導(dǎo)入形式是多種多樣，只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，遵循教學(xué)有法、教無定法、學(xué)無定則的原則，就必然會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

飛向太空的航程范文第5篇

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論 教學(xué)觀 名著導(dǎo)讀

建構(gòu)主義是教育思想史上的偉大創(chuàng)舉，同時(shí)也是教育史上的重要革新，曾引起了美國的教育改革，如今又被作為中國教育改革的重要思想依據(jù)引入。了解建構(gòu)主義的主要內(nèi)容，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，對(duì)一線教師開展教學(xué)活動(dòng)意義重大。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一再強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要性，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)的遷移是學(xué)習(xí)的主要途徑，這對(duì)于教育改革啟示非常大，不僅體現(xiàn)在教學(xué)改革中要求情景教學(xué)等內(nèi)容上，同樣也體現(xiàn)在教材改革中。人教版高中語文教材在新課改的背景下，做出了新的調(diào)整，一是形式的改革，分為必修教材和選修教材兩大部分，二是教材內(nèi)部體系的調(diào)整，人教版高中語文必修教材，內(nèi)部分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”四大板塊。其中“名著導(dǎo)讀”版塊適應(yīng)社會(huì)人文教育要求而生，并逐步得到高考重視，又因其特殊的教材地位，其教學(xué)尤其需要進(jìn)行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是積極建構(gòu)新思想和概念的過程，這個(gè)過程是圖式平衡不斷被刺激、同化之后達(dá)到新平衡和產(chǎn)生新圖式的過程；而學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，產(chǎn)生于人與人的協(xié)同活動(dòng)中，以語言等為中介，最終由外部遷移到內(nèi)部，產(chǎn)生心理的變化。這樣的學(xué)習(xí)理論要求教師在教學(xué)活動(dòng)的開展中，必須要注意建構(gòu)具有階段性、持續(xù)性和完整性的教學(xué)體系，以學(xué)習(xí)者的認(rèn)知差異為基礎(chǔ)，以形成和完善學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，充分考慮教學(xué)目標(biāo)，積極組織有效教學(xué)形式和安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在每個(gè)階段堅(jiān)持持續(xù)和完整的發(fā)展。

一、“名著導(dǎo)讀”內(nèi)部的建構(gòu)性聯(lián)系

人教版高中語文必修教材中，名著導(dǎo)讀篇目共有十篇，按照教材編排順序分別是第一冊(cè)：《論語》、狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》；第二冊(cè)：巴金《家》、雨果《巴黎圣母院》；第三冊(cè)：曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、巴爾扎克《高老頭》；第四冊(cè)：莎士比亞戲劇、朱光潛《談美》；第五冊(cè)：羅貫中《三國演義》、塞萬提斯《堂·吉訶德》。這十部名著的教學(xué)之間，必須具有充分的建構(gòu)性，例如第一冊(cè)《大衛(wèi)·科波菲爾》所練習(xí)的主要內(nèi)容是對(duì)小說中人物形象的分析，考慮到高一上學(xué)期學(xué)生的基礎(chǔ)，這時(shí)候的人物形象分析大多呈現(xiàn)出以形容詞、形象化說明為主要方式的特點(diǎn)，而在其后的小說學(xué)習(xí)中，例如第二冊(cè)《家》和《巴黎圣母院》中的人物分析，老師在教學(xué)中則要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)理性分析人物形象，剖析人物形象的豐富內(nèi)涵，即由讀后感式的人物形象分析，過渡到帶有文學(xué)評(píng)論色彩的形象分析階段。又如第一冊(cè)《論語》的學(xué)習(xí)，重在其文化性的發(fā)掘和思想啟示的理解，要求同學(xué)們討論自己的志向和對(duì)名言警句的理解，這尚處于感知的階段，而到第二冊(cè)《巴黎圣母院》的學(xué)習(xí)時(shí)，課后習(xí)題提出了要求同學(xué)們?nèi)グl(fā)掘生活中“人道主義”的行為，這就要求學(xué)生要先理解“人道主義”的內(nèi)涵，再去反思現(xiàn)實(shí)，屬于理性反思的階段，明顯比《論語》練習(xí)的重點(diǎn)更加深入。這兩篇名著學(xué)習(xí)重點(diǎn)的區(qū)別，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激的聯(lián)系和區(qū)別影響圖式改變，引發(fā)學(xué)習(xí)過程的觀點(diǎn)。這就要求教師充分地發(fā)現(xiàn)“名著導(dǎo)讀”各個(gè)名著之間的建構(gòu)性聯(lián)系，并在教學(xué)實(shí)踐中將這種聯(lián)系充分展現(xiàn)出來。例如進(jìn)行《家》和《巴黎圣母院》中的人物分析時(shí)，可以帶動(dòng)同學(xué)們回顧《大衛(wèi)·科波菲爾》的學(xué)習(xí)情況，幫助同學(xué)們更深刻地體會(huì)到新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、“名著導(dǎo)讀”與教材其他內(nèi)容之間的建構(gòu)性聯(lián)系

人教版高中語文必修教材第一冊(cè)閱讀“鑒賞版塊”版塊的目錄如下：1.《沁園春·長沙》2.詩兩首：《雨巷》《再別康橋》3.《大堰河——我的保姆》4.《燭之武退秦師》5.《荊軻刺秦王》6.《鴻門宴》7.《記念劉和珍君》8.《小狗包弟》9.《記梁任公先生的一次演講》10.短新聞兩篇：《別了，“不列顛尼亞”》《奧斯維辛沒有什么新聞》11.《包身工》12.《飛向太空的航程》。而“表達(dá)交流”版塊則要求：寫觸動(dòng)心靈的人和事，寫景要抓住特征，寫人要凸顯個(gè)性，寫事要有點(diǎn)波瀾。可見第一冊(cè)閱讀和寫作練習(xí)的重點(diǎn)是寫人記事，“鑒賞版塊”通過詩歌、散文、報(bào)告文學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生了解寫人記事的閱讀技巧，“表達(dá)交流”則要求同學(xué)們練習(xí)記敘文寫人記事的寫作方法。這一冊(cè)語文課本“名著導(dǎo)讀”的主要內(nèi)容是《論語》和狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》，練習(xí)的重點(diǎn)分別是《論語》的思想和《大衛(wèi)·科波菲爾》故事線索的了解以及人物形象的分析，這和第一冊(cè)課本寫人敘事的練習(xí)重點(diǎn)有一定的聯(lián)系，教師在教學(xué)中需要將這種聯(lián)系凸顯出來，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加清晰地意識(shí)到這種聯(lián)系，達(dá)到溫故知新、提高認(rèn)識(shí)的作用。例如在《論語》學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)了儒家的一些思想見解，包括治國的道理和個(gè)人的修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，“鑒賞版塊”中學(xué)過的燭之武、荊軻、項(xiàng)羽、劉邦等人，他們都是名流千古的英雄，他們的作為是否和儒家理想的人格形象相契合或者有所差異，這種契合或者差異又給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆克^“百家爭鳴”的局面，在思想上的體現(xiàn)是否可以從不同類型的人物身上得到展現(xiàn)？而《大衛(wèi)·科波菲爾》作為一部著名的小說，主要是通過情節(jié)來表現(xiàn)人物的，這種特點(diǎn)和《鴻門宴》散文以細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)之間，是否有所區(qū)別，這對(duì)我們寫作有什么啟發(fā)？在這些反思中，學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)有了系統(tǒng)的回顧，并且得到了更高層次的理解，又在這種更高層的學(xué)習(xí)中加深了對(duì)新知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)特色顯著的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、“名著導(dǎo)讀”與課外閱讀之間的建構(gòu)性練習(xí)

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的課外閱讀篇目主要有文化經(jīng)典著作、小說、詩歌散文、劇本、語言文學(xué)理論著作等。和“名著導(dǎo)讀”目錄對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)十部“名著導(dǎo)讀”篇目皆出于此，課外閱讀和“名著導(dǎo)讀”篇目本身的職能都在于文學(xué)教育的價(jià)值，所以可以認(rèn)定“名著導(dǎo)讀”是課外閱讀的代表。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要考慮到這一點(diǎn)，在“名著導(dǎo)讀”版塊的學(xué)習(xí)中，一定要進(jìn)行閱讀技巧的練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)閱讀方法練習(xí)的目的，更好地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)行，而在課外閱讀的練習(xí)中，可以明確說明，采用某一種“名著導(dǎo)讀”練習(xí)過的方法來組織練習(xí)重點(diǎn)。例如《大衛(wèi)·科波菲爾》練習(xí)了故事主線的說明和人物形象的分析，那么在巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺(tái)》、狄更斯《匹克威克外傳》的練習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事主線的歸納總結(jié)、人物形象的賞析，并在課外閱讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)生體會(huì)中外小說的差異、文學(xué)母題等概念，以促進(jìn)學(xué)生更好地理解“名著導(dǎo)讀”中名篇教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以在組織課外閱讀的基礎(chǔ)上，以體裁為基礎(chǔ)，進(jìn)行版塊教學(xué)—小說閱讀、戲劇鑒賞、詩歌欣賞等等，幫助學(xué)生更好地體會(huì)體裁特色。

綜上所述，新課改背景下，一線教師一定要在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀發(fā)掘出的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分挖掘教材內(nèi)容的建構(gòu)性，實(shí)現(xiàn)教材“名著導(dǎo)讀”版塊本身和教材其他版塊之間，以及與課外閱讀之間的有效聯(lián)系，才能完美地實(shí)現(xiàn)“名著導(dǎo)讀”版塊的教學(xué)目標(biāo)和新課改的要求。

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