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澳大利亞游記范文第1篇

前記

期末考試結(jié)束后的第二天，我和同學(xué)們就迫不及待地登上了飛往悉尼的班機(jī)。到了悉尼這個大都市，一眼望去，天空藍(lán)得像耀眼的寶石，透亮、明潔。一只只鳥兒或站在電線桿上，或在草地上悠閑地散步。就這樣，我的澳洲之旅在藍(lán)天碧海間開始了。

第一天

悉尼大學(xué)

來悉尼游學(xué)，最不能錯過的，當(dāng)然是悉尼大學(xué)了。悉尼大學(xué)，坐落于悉尼的東南部，是一所頂尖的研究型學(xué)府，建于1850年，是澳大利亞和大洋洲第一所大學(xué)。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我就看到了一幢別致的哥特式建筑。四層高的樓，棕褐色的磚，黑色的瓦，和諧而又莊重。大樓的頂端有一個大號的鐘，上面插著悉尼大學(xué)的校旗。

大樓第一層是悉尼大學(xué)的圖書館。雖然已經(jīng)放假了，可仍有不少大學(xué)生來這里自習(xí)。圖書館里一片寂靜，同學(xué)們或埋頭讀書，或在書架前挑選自己中意的書，愜意自在。我輕輕地走進(jìn)圖書館，生怕打擾了他們學(xué)習(xí)。

大樓第二層是博物館。博物館建在學(xué)校里，我還是第一次見到。進(jìn)了博物館，最先映入眼簾的，是各種玲瓏剔透的瓷器，上面刻有許許多多的圖畫，或是古埃及法老王沉著威嚴(yán)的頭像，或是波斯戰(zhàn)爭時烽火連天的悲壯情形，或是古埃及女孩兒悠閑戲水的愜意情景……除了這些，博物館里還有很多令人望而生畏的木乃伊，做工精細(xì)的凱撒塑像……每件展品，都是那么的精致。細(xì)細(xì)觀賞，除了震驚外，我還學(xué)到了很多歷史知識。

小伙伴們，你們知道嗎？悉尼大學(xué)被譽為世界上最美麗的大學(xué)校園之一。你們別不信，雄偉別致的建筑與碧藍(lán)的天空、綠油油的操場、茂盛的花草樹木，好似組成了一幅精致的圖畫。漫步悉尼大學(xué)，你們會覺得自己正走在一個美麗的公園中呢！

第二天

今天享用早飯時，馬老師拿出了一沓明信片，這是昨天逛街時買的。馬老師給我們每人一張，讓我們在明信片上寫下最想對父母說的話，并郵寄給父母。第一次離開家，而且是獨自出國，見到的，聽到的，與國內(nèi)完全不一樣，我有很多話想跟媽媽說。我還要告訴媽媽，等下老師還要帶我們?nèi)グ畹虾┩嫠Ｄ兀?/p>

邦迪海灘

天空，似乎剛被水洗過一樣，湛藍(lán)潔凈。朵朵白云姿態(tài)各異，像三維立體畫一樣點綴在藍(lán)色的幕布上，并隨著海風(fēng)緩緩飄移。

赤腳漫步在邦迪海灘上，細(xì)膩的沙子漫過腳面，從趾間溜走，只給我的腳留下陽光的溫度。海灘邊，當(dāng)?shù)氐木用裣硎苤蠛淼臍g樂，有的躺在沙灘上曬太陽，有的帶著孩子在沙灘上制作沙雕，有的則在海里玩驚險刺激的沖浪。

眺望浩瀚的海洋，遠(yuǎn)處波濤洶涌，好似千萬匹雪白色的駿馬，并成一排，直直地朝著沙灘奔來。我們挽起褲腿，向白色“駿馬”沖過去，還未跨上“馬”，衣服已經(jīng)被打濕，全身頓時一陣涼爽。我們趕緊回頭，朝岸上跑。還沒跑出幾步，海浪已經(jīng)襲來，我們被推上了沙灘。同學(xué)們你看看我，我看看你，大笑不止。原來，這浪花比我們還頑皮。

金黃的沙灘上，我們盡情地玩耍著，留下一連串快樂的笑聲……

第三天

澳大利亞，被稱為“騎在羊背上的國家”，據(jù)說它是世界上人均占有羊只最多的國家。今天，我們就要去參觀著名的天堂農(nóng)莊，與羊兒們打招呼，順便還要去華納電影城游玩呢。

天堂農(nóng)莊

剪羊毛表演即將開始了！只見外國大叔面露喜色，邁著八字步，腆著大肚子，大搖大擺地走上臺，他正了正戴在頭上的牛仔帽，昂首挺胸，傲氣十足。簡短的自我介紹后，他從幕后牽出了一只羊，羊毛呈白黃色，體態(tài)臃腫。羊兒跟老演員似的，一點兒也不慌張，從容地走到臺上。大叔搬來了一把椅子，一屁股坐了上去，把羊牽到面前。大叔拿出專門剪羊毛的剪刀，開始了熟悉得不能再熟悉的流程。不一會兒，裹著羊兒的“羊絨衣”便被“脫”下來了。“脫衣”成功的羊兒打了個哈欠，倚靠在椅子腿旁，好像在說：“哇，真涼快呀！我要好好睡一覺！”

剪羊毛表演結(jié)束了，可我卻依然回味無窮。之后，我又觀看了許多表演，瞧，牧羊犬把一大群綿羊驅(qū)趕到一起，并趕往羊圈。看，金發(fā)阿姨手握著回旋鏢，使足了勁，把它直拋入天際。嗬，一位酷似牛仔的叔叔騎著高大的棗紅馬，做著各種帥氣的動作……

華納電影城

我一直夢寐以求能有機(jī)會去華納電影城游樂場游玩。這不，今天，我和同學(xué)們就來到了華納電影城，一睹這里的風(fēng)采。

剛進(jìn)大門，蝙蝠俠、綠燈俠、超人三位超級英雄直映入我的眼簾，他們正專注地盯著前方，生怕有外星人來侵占地球。

令我印象最深的，還是坐“灰色龍卷風(fēng)”過山車了！站在遠(yuǎn)處，眺望空中過山車的軌道，好似連綿不斷的崇山峻嶺，忽高忽低。又好似九曲十八彎，尤其是那幾個360度彎道，看得我兩眼直發(fā)花，更別提上去體驗一把了。

我們團(tuán)隊里，膽大的李家義已經(jīng)坐上去了，就連女生郭嘉怡也躍躍欲試。別人能玩，我也能玩。好吧，我狠了狠心：“王伯韜，你能行的，加油！”于是，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐到了座位上，把安全帶和安全杠緊了又緊，生怕在360度空翻的時候摔下來。

過山車開動了，開始比較平緩，突然，過山車急速向前沖去，我被緊緊地壓在座位靠背上，還沒等我緩過勁來，過山車直往左邊偏斜，沖進(jìn)了麻花形彎道，我感覺自己身旁的風(fēng)刮得愈加兇猛，自己也好像要飛出去似的，只能死死地抓住安全杠。又一個加速前沖，我們進(jìn)入了360度軌道，我嚇得兩眼一閉，大腦里轟轟作響，一陣耳鳴，我似乎聽不見聲音了，覺得自己被拋了起來。

澳大利亞游記范文第2篇

美國著名國際營銷學(xué)教授菲力普•科特勒在其《旅游市場營銷》中認(rèn)為，“營銷是個人和團(tuán)體通過為他們創(chuàng)造產(chǎn)品和價值并進(jìn)行交換而滿足其需要和欲求的社會過程與管理過程。”［3］他認(rèn)為，營銷中最基本的概念是人的需要和欲求，需要是指一種被感知到的匱乏狀況，如人處于寒冷、孤獨、被歧視狀態(tài)的需要；欲求則是指人的需要受到文化和個性影響后所采取的形式。旅游市場營銷的目的就在于滿足人的需要和欲求，而人的需要和欲求建立在不同文化的基礎(chǔ)上，文化差異塑造不同國家游客的消費偏好。文化的差異表現(xiàn)為文化價值觀、社會行為、態(tài)度、需求、期望、經(jīng)歷、信念、動機(jī)和溝通方式，作為國際旅游營銷，需要從跨文化角度了解客源國潛在游客的需要、動機(jī)、溝通方式等內(nèi)容，從而有效改善營銷效果。澳大利亞和中國文化具有較大的差異，分屬于西方文化和東方文化，表現(xiàn)在社會關(guān)系、框架、權(quán)力距離等方面呈現(xiàn)明顯的差異性。從社會關(guān)系而論，澳大利亞屬個人主義文化，中國屬集體主義文化。個人主義強(qiáng)調(diào)個性、獨立和自立，重視空間和隱私，其溝通方式是直接、明確的；集體主義強(qiáng)調(diào)人們行動的起點是群體，群體的需要高于個人的需要，為了保持與群體的密切聯(lián)系，空間和隱私幾乎可以忽略，群體之間的關(guān)系非常重要，溝通通常是間接、含糊的。從社會框架看，澳大利亞屬于低情境，而中國屬于高情境。高情境強(qiáng)調(diào)要注意隱含的含義，人們能夠識別實際的話語和真實的意圖之間的差異，為了更清楚地向?qū)Ψ絺鬟f信息，人們借助于非語言溝通，尤其是形體語言、面部表情、手勢、目光等；低情境文化則依賴明確的語言溝通，強(qiáng)調(diào)個人的決策。從權(quán)力距離看，澳大利亞屬于低權(quán)力距離文化，中國屬于高權(quán)力距離文化。高權(quán)力距離文化強(qiáng)調(diào)維持社會的和諧，同時也利于保住面子和維持尊嚴(yán)，采取家長式作風(fēng)進(jìn)行管理；低權(quán)力距離文化的權(quán)力等級并不嚴(yán)格，其溝通采取由上至下和由下至上的雙向溝通方式，采取民主的方式進(jìn)行管理。

二、中國游客的旅游偏好分析

（一）中國游客具有與其他客源國游客不同的旅游地偏好

來自不同國家的游客對旅游地有著不同的偏好，“文化是決定人們的欲望和行為的最基本的因素，它是由基本的價值觀、認(rèn)知系統(tǒng)、欲望和行為所構(gòu)成，是人們從社會當(dāng)中不斷習(xí)得的。”［3］游客對旅游資源的偏好，一方面反映了其對旅游目的的理解，也反映了游客的生活與教育經(jīng)歷。蘇紅霞博士對英國旅華游客的調(diào)查表明，英國游客最喜歡的中國旅游城市為西安，這反映了英國游客對文物古跡的濃厚興趣，他們更喜歡“游覽歷史古跡、人類遺址和文化勝地”［4］。德村志成博士對日本游客旅游地偏好的調(diào)查認(rèn)為，日本游客喜歡走訪各地的自然風(fēng)光和名勝古跡；日本年輕游客則喜歡“舒適旅游”和“都市旅游”，這反映了日本年輕游客對都市生活便利性產(chǎn)生的喜愛和依賴性［5］。澳大利亞政府對入境游客的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也表明，不同國家的游客其旅游資源的偏好各異。各國游客旅游地偏好具有一定的相似性，如大部分游客都選擇游覽新南威爾士、昆士蘭和維多利亞等旅游資源比較集中且交通便利地區(qū)，而路途比較遙遠(yuǎn)、條件比較艱苦的西澳大利亞等地游客較少。但不同國家的游客其旅游偏好具有一定的差異性。根據(jù)澳大利亞旅游局針對中國游客旅游地偏好的調(diào)查結(jié)果顯示，中國游客喜歡城市旅游，包括悉尼、墨爾本、布里斯班等大中城市，由于其具有良好的自然景觀和便捷的旅游服務(wù)設(shè)施，受到中國游客的青睞；中國游客也喜歡海灘旅游和澳大利亞獨特的野生動植物資源，如陽光海岸、黃金海岸、袋鼠島、國家公園、大堡礁等，但不喜歡危險系數(shù)較高的景點，如西澳大利亞州干旱的沙漠［6］，見表2。

（二）中國游客出游方式與別國有所差異

不同的文化具有不同的生活決策方式。北美、西歐、北歐等地以及澳大利亞等國家，人們很重視個性、獨立和自立，個人的需求壓倒群體的需求，因此，其旅游出行強(qiáng)調(diào)個性化；而在亞洲、非洲、中東等地，人們強(qiáng)調(diào)集體的重要性，個人只是某個強(qiáng)大的、有凝聚力的單位中的一個組成部分，集體主義的價值觀是和諧、尊敬長輩，因此，其旅游出行強(qiáng)調(diào)家庭或團(tuán)體方式。中國大陸、臺灣兩地跟團(tuán)旅游人數(shù)與不跟團(tuán)人數(shù)比例相差懸殊，跟團(tuán)人數(shù)明顯多于不跟團(tuán)人數(shù)；而新西蘭、美國、英國等跟團(tuán)旅游與不跟團(tuán)同樣相差懸殊，不跟團(tuán)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過跟團(tuán)旅游人數(shù)。這說明游客的出行方式受其文化的影響。

（三）中國游客住宿和餐飲偏好不同

不同文化的游客對住宿和餐飲的要求各異。從文化的角度分析，西方國家的個人主義文化重視個人的自由，因此，西方游客要求更大的物理空間和更多的隱私要求，具有一定的獨立性；東方文化的集體主義文化重視集體生活，因此對空間和隱私的要求不強(qiáng)烈，具有一定的社交性，因此，中國游客喜歡住在同一層樓或相聚不遠(yuǎn)的地方，便于互相的聯(lián)系。中國游客要求入住的酒店設(shè)施要齊全，入住房間要求有牙膏、牙刷、梳子、拖鞋、沐浴液等，也要求酒店服務(wù)人員能夠通曉漢語，方便彼此溝通。這反映了中國文化中熱情待客的習(xí)慣，而西方國家游客則強(qiáng)調(diào)個性化生活，酒店必要的洗浴材料由游客自己安排，這可能會導(dǎo)致中國游客初到澳大利亞旅游不適應(yīng)狀況。各國的飲食由于傳統(tǒng)和習(xí)俗的不同，其餐飲偏好差異更大，這也是一國物產(chǎn)和烹調(diào)方式不斷演變的結(jié)果。在異國他鄉(xiāng)的游客很難適應(yīng)當(dāng)?shù)貒嬍场ichardC.Y.Chang,JaksaKivela和AthenaH.N.Mak認(rèn)為，文化對游客飲食偏好具有很大的影響，文化決定了異國食物能否被接受，尤其是食物的種類和品質(zhì)，包括烹調(diào)方式、食物類別和味道能否被游客所接受［7］。美國學(xué)者XiangLi,ChengtingLai,RichHarrill,SherylKline以及中國學(xué)者王良巖調(diào)查認(rèn)為，中國游客喜歡嘗試澳洲食品，但很難長期習(xí)慣吃當(dāng)?shù)厥称罚慰蛡冋J(rèn)為飲食應(yīng)該符合中國人胃口，他們覺得西方食物太甜，肉類食物太多，并且烹制工藝過于粗糙，通常采用油炸的方式，食物比較油膩，青菜不多，因此，澳洲之旅應(yīng)該多提供中國口味的飯菜［8］。

三、澳大利亞對華跨文化國際旅游營銷策略

美國學(xué)者阿拉斯塔•莫里森認(rèn)為，要在當(dāng)今競爭激烈的事業(yè)環(huán)境中長期存活，所有旅游服務(wù)業(yè)組織必須意識到關(guān)鍵是隨時滿足顧客需求和愿望。在這個營銷導(dǎo)向的時代，他們必須要敏銳了解新的機(jī)會，把顧客需求和愿望轉(zhuǎn)化為實際銷售［9］。因此，作為旅游業(yè)的國際營銷首先要以人為本，滿足顧客需求。中國作為澳大利亞最有價值的客源國，更需要從跨文化角度了解潛在游客需求，進(jìn)行有效的國際旅游營銷。隨著中國出境旅游人數(shù)的不斷增多，中國已成為澳大利亞最具價值的客源國。2011年中國游客在澳消費為38億澳元，2012年達(dá)42億澳元，增速21%，成為澳大利亞第一大旅游入境消費國。中國對澳大利亞國際旅游業(yè)發(fā)展來說具有潛力巨大，根據(jù)澳大利亞2020旅游發(fā)展戰(zhàn)略，預(yù)計2020來澳旅游中國人數(shù)達(dá)96.7萬人次，消費金額74-90億澳元［10］，這對澳大利亞低迷的經(jīng)濟(jì)增長是一劑強(qiáng)心針。加大對華旅游營銷力度，吸引更多中國游客來澳旅游，成為澳大利亞2020旅游規(guī)劃的重要內(nèi)容。澳大利亞對華跨文化營銷的重要策略包括：研究定位中國游客需求；目標(biāo)客戶營銷；重點區(qū)域發(fā)展；針對中國游客的旅游體驗促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量；建立政府與企業(yè)合作伙伴關(guān)系。

（一）深入了解中國游客消費習(xí)慣和偏好

了解游客消費偏好是旅游營銷活動的基礎(chǔ)。為了全面了解中國游客的消費習(xí)慣和偏好，澳大利亞國家資源、能源和旅游部每三個月對入境游客的消費習(xí)慣進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查，形成詳細(xì)的報告，每年針對重點營銷目的國形成國別報告。1.季度國際入境游客調(diào)查報告。澳大利亞自2004年始按季度調(diào)查入境游客的消費習(xí)慣，按國別針對各國入境游客的停留時間、消費水平、旅游目的、行程安排、交通方式、住宿方式等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，分析各國游客總體旅游偏好和消費水平。季度入境游客調(diào)查有利于旅游部門從橫向了解各入境國游客消費習(xí)慣異同。中國來澳旅游人數(shù)和消費增速最快，到2013年6月中國已成為澳大利亞第二大旅游客源國（僅次于新西蘭），平均入住45晚，在澳消費金額達(dá)42億澳元，成為澳大利亞最有經(jīng)濟(jì)價值的入境國；中國游客在澳主要消費為購物、旅游、教育費用，在澳人均凈消費5224澳元［11］。2.年度國別客源國游客調(diào)查報告。澳大利亞自2006年開始按年度進(jìn)行重要客源國國別調(diào)查，根據(jù)客源國潛在消費價值分為五個不同等級的營銷區(qū)域和國家，第一類為大中華、北美、英國和澳大利亞，超過50億澳元消費潛力；第二類為新西蘭、韓國、新加坡和馬來西亞，消費潛力為25億澳元以上；第三類為日本、印度尼西亞、印度、德國和中東地區(qū)，消費潛力為10億澳元以上；第四類為巴西和越南，為迅速發(fā)展國家，第五類為優(yōu)先營銷國，包括意大利和法國。年度報告包括最新入境統(tǒng)計、季度統(tǒng)計、年度國別報告和消費者偏好報告四部分，從縱向了解客源國消費狀況。以2013年針對中國游客開展的調(diào)查報告顯示，中國來澳游客男女比例為9:11，其中25-34歲年齡階段游客最多，占55%，上海、北京和廣州三地游客占全部旅澳人數(shù)75%；中國游客在選擇旅游目的地時，最看重世界級美景和自然環(huán)境及旅游地安全保障措施；其次為當(dāng)?shù)貒峁┑娘埐撕途破贰?dāng)?shù)厝藢χ袊慰偷挠押脩B(tài)度及所安排的自然和文化景點的游程［8］。

（二）針對潛在游客的營銷宣傳活動

根據(jù)針對中國游客來澳旅游的調(diào)研結(jié)果，澳大利亞旅游局開展了一系列針對潛在游客的營銷活動：

1.在中國建立澳大利亞旅游官網(wǎng)，全部旅游信息以中文展示，方便中國游客查閱。根據(jù)《澳大利亞2020旅游發(fā)展中國市場戰(zhàn)略規(guī)劃》，澳大利亞于2012年投入100萬澳元將所有旅游信息翻譯成中文，并計劃建立中文澳大利亞官方旅游網(wǎng)站，為潛在中國客戶介紹澳洲獨特自然、文化景觀、各州及重要城市信息、標(biāo)志性景點、赴澳旅游事宜及線路設(shè)計、網(wǎng)友旅行日記，為中國游客提供詳細(xì)的旅游信息。該網(wǎng)站已于2013年8月初在上海注冊開通，成為澳大利亞在華旅游推廣重要門戶網(wǎng)站，也是澳洲旅游局第一個專門為挖掘外國旅游市場而開發(fā)的網(wǎng)站。該旅游門戶網(wǎng)站完全根據(jù)中國游客瀏覽互聯(lián)網(wǎng)站的習(xí)慣設(shè)計，頁面內(nèi)容量身定制了中國客戶最關(guān)注的旅游內(nèi)容，還融合了中國最受歡迎的社交網(wǎng)絡(luò)平臺，如新浪微博、QQ微博和開心網(wǎng)，能讓中國用戶不單在網(wǎng)上計劃理想赴澳假期，還能將澳洲經(jīng)歷分享給中國國內(nèi)的家人和朋友。

2.根據(jù)中國游客異國旅游需求，在中國各大城市開展旅游營銷攻勢。澳大利亞旅游局針對中國城市發(fā)展?fàn)顩r和人們消費水平，分三階段逐步開發(fā)中國旅游市場，2011-2014年為穩(wěn)扎穩(wěn)打階段，主要針對13-24個主要城市開展旅游營銷；2014-2017年為加大力度階段，旅游營銷擴(kuò)張到24個城市以上；2017-2020年為著眼未來階段，旅游營銷增加到30個城市以上。根據(jù)澳洲在華的旅游營銷基礎(chǔ)和發(fā)展戰(zhàn)略，將目標(biāo)城市分為樞紐城市、關(guān)鍵增長城市和重點開發(fā)城市，其中上海、北京、廣州定位為樞紐城市；天津、杭州、廈門、深圳等地定位為關(guān)鍵增長城市；佛山、長沙、濟(jì)南等地定位為重點開發(fā)城市［8］。為在以上重點城市開展有效的旅游營銷，澳洲旅游局以不同主題和方式吸引中國潛在客戶的關(guān)注和參與：（1）“1分鐘旅程”，2011年7月開始推出。澳洲旅游局贊助一對中國夫婦來澳免費旅游，游覽了烏魯魯、堪培拉、悉尼等地并全程錄影，該視頻經(jīng)過剪輯制成1分鐘錄像在新浪微博、土豆網(wǎng)等播出，到2012年該視頻點擊率達(dá)87萬。（2）“夢想成真”。澳洲旅游局聯(lián)合中國旅游衛(wèi)視、新浪網(wǎng)共同推出的營銷項目，中國消費者只要將其夢想的旅程與人分享，就可以有機(jī)會贏取澳洲之旅。（3）“發(fā)現(xiàn)您的澳洲”。2012年3月在澳洲制作的網(wǎng)絡(luò)劇，邀請臺灣知名影星羅志祥、楊丞琳來澳游覽了新南威爾士、維多利亞、塔斯馬尼亞等地，并制成5個10分鐘片段，自2012年4月開始在中國大陸各大媒體播出，共有約8600萬受眾觀看了以上片段［12］。（4）“澳大利亞與眾不同”。2012年6月在上海推出，集中宣傳澳大利亞獨特的自然、文化旅游資源和動植物資源，利用網(wǎng)絡(luò)媒體、社會媒體和宣傳活動等渠道推廣澳大利亞異國情趣，并將陸續(xù)在北京、廣州、深圳、杭州、南京等地鋪開。

3.針對中國游客消費偏好，推出為中國游客量身打造的旅游消費體驗。澳大利亞作為首個獲得中國ADS（批準(zhǔn)成為旅游目的國）資格的西方國家，1999年中澳兩國正式簽署了中國公民自費赴澳旅游協(xié)議，經(jīng)過十四年的發(fā)展，雙邊旅游市場規(guī)模和旅游品質(zhì)得到不斷提升。（1）規(guī)范參與ADS計劃地接社業(yè)務(wù)和行為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)導(dǎo)游和地接社資格。澳大利亞旅游局制定實施《ADS業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和道德準(zhǔn)則》（2012年第2版），要求地接社為入境旅游團(tuán)成員提供優(yōu)質(zhì)旅游體驗，并對導(dǎo)游資格和導(dǎo)游行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，要求地接社導(dǎo)游必須“掌握流利的英語和漢語”，必須達(dá)到“澳大利亞資格框架中規(guī)定的最低語言和導(dǎo)游能力”并“已通過或有能力通過澳大利亞注冊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)定的中英文寫作及口語以及證書能力水平考試”［13］。（2）加強(qiáng)參與ADS計劃旅游接待業(yè)監(jiān)督和培訓(xùn)，量身打造適合中國游客產(chǎn)品及服務(wù)。為有效監(jiān)督導(dǎo)游服務(wù)質(zhì)量，由政府、州、旅行社三方組成監(jiān)督小組對導(dǎo)游服務(wù)進(jìn)行突擊檢查，制止旅游市場不規(guī)范行為；澳大利亞旅游研究機(jī)構(gòu)廣泛搜集中國游客滿意度調(diào)查問卷資料，重點了解中國游客的旅游體驗、導(dǎo)游服務(wù)、購物等滿意度狀況。為了加強(qiáng)針對中國游客的旅游接待業(yè)培訓(xùn)，2012年6月3日以來在澳洲開展了“歡迎您——歡迎中國游客”培訓(xùn)活動，投入60萬澳元用于幫助有意開展接待中國游客企業(yè)的培訓(xùn)項目。2011年12月起政府建立了“游客信息反饋管理系統(tǒng)”，向旅行社、酒店、景區(qū)等接待企業(yè)提供訪問該數(shù)據(jù)庫端口，了解中國游客的詳細(xì)調(diào)查反饋狀況，以更好改進(jìn)行業(yè)服務(wù)質(zhì)量。澳洲政府同時也在涉及中國游客接待行業(yè)開展旅游產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證項目（T-QualAccreditation），以開發(fā)滿足中國游客消費偏好的旅游產(chǎn)品。

4.加強(qiáng)與中國政府、航空企業(yè)、旅行社和媒體合作，廣泛借力中國營銷資源。為了更好地在中國開展旅游營銷活動，澳大利亞借力中國旅游營銷資源，加強(qiáng)與中國政府、航空業(yè)、旅行社和媒體合作，大力打造多層次營銷渠道。2006年8月澳大利亞與中國國家旅游局簽署了ADS計劃五年期諒解備忘錄，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)可持續(xù)、高質(zhì)量的旅游服務(wù)；2011年4月重簽諒解備忘錄，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)兩國之間、人與人之間溝通，促進(jìn)兩國在教育、個人旅游、公司獎勵旅游等項目的合作。為了有效提高中國直飛澳大利亞的運力，澳大利亞加強(qiáng)了與南航、東航、國航、海航等航空公司合作，開通了廣州-悉尼、上海-凱恩斯、北京-悉尼、成都-墨爾本等多條航線；同時澳洲旅游局還利用航空公司作為旅游營銷基地，簽訂了與南航、東航、國航等合作協(xié)議，共同研究和拓展符合中國旅游市場需求的營銷和推介方式。為了搶占中國市場，澳大利亞旅游業(yè)務(wù)代表團(tuán)分別在上海、北京、廣州、深圳等地開辦澳大利亞旅游專家培訓(xùn)課程。旅游業(yè)前線人員通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式，可獲得澳大利亞方面旅游知識，并在網(wǎng)絡(luò)上直接考試，成功通過考試內(nèi)的三部分共十九個單元考核后就可以成為澳大利亞旅游專家，同時也成為旅行社澳大利亞銷售專家。2009年又將“澳大利亞旅游專家”培訓(xùn)項目全面升級為“澳大利亞卓越旅游專家”選撥和考核，到2013年已考核通過6000多注冊卓越旅游專家，成為旅行社推介澳洲旅游得力人員。澳洲旅游局更是利用電子和傳統(tǒng)媒體宣傳澳洲異國情調(diào)，澳大利亞政府于2012、2013年通過國家預(yù)算，計劃四年內(nèi)撥款4850萬澳元用于亞洲市場的營銷開發(fā)［14］。在中國，澳大利亞旅游局利用電子、印刷、戶外、社交媒體（新浪微博、土豆網(wǎng)、騰訊微博）等廣告渠道宣傳“澳洲與眾不同”，2013年更是利用休閑生活雜志等印刷媒體推廣維多利亞高端旅游；利用電子媒體廣告推廣金色海岸旅游。澳大利亞旅游局充分利用中國現(xiàn)有的營銷網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)與政府、航空企業(yè)、旅行社、媒體溝通合作，借力中國營銷渠道，擴(kuò)大澳洲旅游營銷范圍和效度。

四、結(jié)論

澳大利亞游記范文第3篇

澳大利亞自1974年開設(shè)了第一個旅游專業(yè)以來，在旅游業(yè)迅猛發(fā)展的推動下以及特殊國情的影響下，其旅游教育已逐漸步入一個高度成熟的發(fā)展階段，無論是澳大利亞的旅游高等教育還是以TAFE為代表的旅游職業(yè)教育，均在國際上享有較高的聲譽，值得業(yè)界學(xué)習(xí)和借鑒。

筆者所在單位武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院自創(chuàng)辦之初，便致力于走國際化合作辦學(xué)之路，并通過不懈努力，于2011年初與澳大利亞陽光海岸大學(xué)建立合作關(guān)系（該校是獲得2011年度教學(xué)質(zhì)量五星級的唯一一所澳洲公立大學(xué)），聯(lián)合舉辦“1.5+1.5”的辦學(xué)模式，成立中澳旅游管理合作辦學(xué)項目。正是依托該項目的發(fā)展需要，筆者連同項目教學(xué)小組成員一行6人，于2013年春赴澳大利亞陽光海岸大學(xué)進(jìn)行了為期30天的學(xué)習(xí)與交流。在此期間，項目小組與該校旅游專業(yè)的相關(guān)教師、教管人員以及學(xué)生進(jìn)行了多方交流，同時也從專業(yè)定位、課程設(shè)置、教學(xué)實施以及教學(xué)管理等方面進(jìn)行了深入了解。在學(xué)習(xí)與交流的過程中，筆者尤其對該專業(yè)的復(fù)合性教學(xué)特點產(chǎn)生了深刻的印象，并進(jìn)行了相關(guān)思考。在此，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)方法三個方面對復(fù)合型教學(xué)特點開展分析和討論，借此與同行分享與交流。

一、復(fù)合性教學(xué)特點的分析

旅游學(xué)科是一門綜合性的邊緣學(xué)科，理論性與實踐性并重，專門性與通用性兼顧，承載著培養(yǎng)具有高素質(zhì)、實踐能力強(qiáng)、注重應(yīng)用的復(fù)合型旅游人才。正是這一學(xué)科特點和人才培養(yǎng)要求決定了旅游專業(yè)教學(xué)的復(fù)合性。在陽光海岸大學(xué)期間，筆者切實地體會到該校旅游專業(yè)在教學(xué)中對復(fù)合性教學(xué)特點的充分把握和鮮明表征，以及這一教學(xué)特點對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的深刻影響。在此，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法這三大方面就復(fù)合性教學(xué)特點展開分析。

（一）教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合性――科學(xué)性、時效性和開放性相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合性，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、時效性和開放性相結(jié)合。下面，主要從課程設(shè)置和教材兩個方面來進(jìn)行分析。

1.從課程設(shè)置來看教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合性（充分跨學(xué)科交叉的學(xué)科特點，教學(xué)內(nèi)容多元化、人文內(nèi)容的滲透，）

陽光海岸大學(xué)旅游專業(yè)所采用的課程結(jié)構(gòu)模式是“大類學(xué)科核心課程+專業(yè)必修課+選修課”。具體而言，其包括2門核心課程，16門專業(yè)必修課程（8門基礎(chǔ)課，8門高級課）以及6門高級選修課程（課程結(jié)構(gòu)及名稱如圖一）。這其中，專業(yè)必修課包括旅游類和營銷類2個專業(yè)的課程，選修課可以選一組其他專業(yè)的主干課程或在全校范圍內(nèi)任選課程。從課程設(shè)置來看，其將旅游學(xué)與商學(xué)、信息學(xué)、教育學(xué)等多類學(xué)科有機(jī)融合，突顯出旅游專業(yè)跨學(xué)科交叉的學(xué)科特點。而這一特點也成為教學(xué)內(nèi)容復(fù)合性的先決條件，最終表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的多元化以及人文內(nèi)容的有效滲透。

2.從教材來看教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合性

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材形式的多樣性決定了教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合性。澳大利亞教育具有科學(xué)、完備的教學(xué)開發(fā)系統(tǒng)，尤其是高等教育，教學(xué)材料的開發(fā)都緊緊圍繞著能力標(biāo)準(zhǔn)。這一點在陽光海岸大學(xué)得到了充分的見證。該校包括旅游專業(yè)在內(nèi)的絕大部分專業(yè)課程都沒有固定統(tǒng)一的課本，即使有課本也僅作為主要參考用書，而且有些課程所使用的參考用書多至數(shù)本。例如，《旅游、休閑與特殊興趣》這門課程的參考用書有五本，《創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)》這門課程的參考用書有四本。這些參考用書都是從不同視角、不同層次和不同維度上幫助學(xué)生獲取相關(guān)知識，提升學(xué)生的綜合能力。

除了讓學(xué)生在課外閱讀參考書目之外，專業(yè)教師還會自己編寫講義，制作多媒體課件，提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料用于教學(xué)。值得一提的是，澳洲教師們收集和整理教學(xué)資料、開發(fā)電子課件、有效利用教育教學(xué)資源以及熟練使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的主動性和能力普遍較強(qiáng)。為了提升教學(xué)效果，讓每一位學(xué)生都能更好的理解和掌握相關(guān)知識和能力，澳洲教師們會最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、廣播電視臺、企業(yè)及政府部門等搜索所需要的教學(xué)資料，且使用的數(shù)據(jù)基本上都是近幾個月甚至幾個星期的，以此來保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實用性。

此外，教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合性還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的靈活開放上。學(xué)生每學(xué)期開學(xué)前就能從網(wǎng)上了解到自己本學(xué)期的課程內(nèi)容、老師上課的教案、需要準(zhǔn)備的資料，上課前學(xué)生根據(jù)這些資料充分預(yù)習(xí)，上課時主要討論學(xué)生的疑難問題，下課后還可以對照教師上課的課件隨時復(fù)習(xí)。

（二）教學(xué)形式的復(fù)合性――靈活性、實踐性與雙邊性相結(jié)合

在教學(xué)形式方面，陽光海岸大學(xué)采取靈活多變的課堂組織形式，同時，結(jié)合旅游專業(yè)的學(xué)科特點，淡化理論課和實踐課的界限，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學(xué)，突出了“教”與“學(xué)”雙邊性的教學(xué)特色。

1.大小課堂有機(jī)結(jié)合

陽光海岸大學(xué)旅游專業(yè)的教學(xué)組織形式分為“Lecture（大班授課）”和“Tutorial（輔導(dǎo)課）”。這兩種不同的授課形式雖分工不同，但緊密相連，并通過有機(jī)結(jié)合形成一門課程的實施載體。下面，筆者以圖表的形式對這兩種教學(xué)形式特點進(jìn)行比較闡述。（具體見圖二）。

Lecture 與我國大學(xué)合班上課形式基本相同，每周一次，授課方式以理論講授為主，信息量大，課時較短， 很多內(nèi)容變成課外作業(yè)讓學(xué)生自學(xué)。這種教學(xué)方式有三個好處： 其一，能充分利用教授知識面廣、對知識的認(rèn)知程度高這一資源優(yōu)勢，給予學(xué)生很好的引導(dǎo)；其二，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了很大的空間； 其三，將教師們從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來， 使其能更好地開展相應(yīng)的科學(xué)研究。

Tutorial則是Lecture有力補充。幾乎每一節(jié)Lecture 課都對應(yīng)著一節(jié)Tutorial 課。在Tutorial課上，教師的主要責(zé)任不是講解，而是引導(dǎo)學(xué)生針對Lecture內(nèi)容以及課外指定的閱讀材料展開討論，落實學(xué)生對Lecture課的掌握情況，課堂氣氛自由、活躍。與Lecture 相比，Tutorial 課更注重討論，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)， 鼓勵學(xué)生擁有自己獨特的見解。這種教學(xué)形式能較好地拉近了師生之間的距離，從而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.理論與實踐有效相融，企業(yè)專家與教師共上一堂課

由于旅游學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，這就決定了其在專業(yè)人才的培養(yǎng)中要突出實踐性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性。盡管陽光海岸大學(xué)教育不屬于TAFE模式的職業(yè)教育，但該校的旅游專業(yè)教育吸取了職業(yè)教育的優(yōu)勢，淡化理論教學(xué)和實踐教學(xué)的界限，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。即便是在Lecture的大課上，教師也會充分利用行業(yè)、企業(yè)的資源優(yōu)勢，在理論講授的同時，融入實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。例如，《創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)》這門課程的Lecture中，教授在講述“如何建立個人工作室”這一章節(jié)時，特地邀請澳洲本地一位著名的藝術(shù)創(chuàng)意工作室的創(chuàng)始人來到授課現(xiàn)場，親自向在座的200多名學(xué)生分享自己創(chuàng)立工作室的歷程和曾遇到的實際問題以及如何解決問題的經(jīng)驗。在學(xué)生們與這位創(chuàng)始人熱烈互動后，教師再針對實踐環(huán)節(jié)補充相關(guān)理論知識。

3.教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動過程

陽光海岸大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)法在教學(xué)過程中的重要地位，將教學(xué)看作是師生雙邊活動的過程。因此，除了教師現(xiàn)場教學(xué)的課堂之外，課后學(xué)生的“自學(xué)課堂”也被視課堂教學(xué)的一種延伸，體現(xiàn)了“教法”與“學(xué)法”的統(tǒng)一，突出了“教”與“學(xué)”的雙邊性。以50分鐘的Lecture教學(xué)為例，學(xué)生一堂課會接受大量的信息，這些信息來源廣泛，覆蓋面大，甚至具體到某本參考用書的100到200多頁內(nèi)容。而學(xué)生要接受并消化這些內(nèi)容，就必須有效利用課外時間和課外學(xué)習(xí)資源，包括各類圖書報刊資料、廣播影視、網(wǎng)絡(luò)，還有各種社會生活、文化習(xí)俗等等。根據(jù)該校一名接受過筆者訪談的中國學(xué)生介紹，雖然一門專業(yè)課每周只有一次Lecture和一次Tutorial，但是為了能跟上教學(xué)進(jìn)度，并完成各類課外作業(yè)，他所有的課余時間基本上都在圖書館度過，有時為了完成教師布置的論文，甚至連續(xù)五個夜晚天要挑燈夜讀至凌晨三點。盡管學(xué)習(xí)很累，但這位同學(xué)卻坦言自己從“自學(xué)課堂”中受益匪淺，并自得其樂。

（三）教學(xué)方法的復(fù)合性――啟發(fā)性、適應(yīng)性和發(fā)展性相結(jié)合

陽光海岸大學(xué)旅游教育以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為原則，采用復(fù)合性的教學(xué)方法，并注重對現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效利用，突出了教學(xué)中的啟發(fā)性、適應(yīng)性和發(fā)展性。下面，筆者著重介紹三種典型的教學(xué)方法。

1.提問啟發(fā)式

提問啟發(fā)式教學(xué)方法就是設(shè)計一系列富有啟發(fā)性的問題，通過提問的方式層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的目的。在授課方式上，教師從專業(yè)知識的基本框架入手，針對前行課程所學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容及應(yīng)用實踐，提出一個個的具體問題，從而自然地引出要講內(nèi)容。在情節(jié)展開的過程中，教師通過向?qū)W生提問而設(shè)下“伏筆”，給出可能的解決方法和思路，展開相關(guān)的情節(jié)討論。采用此種教學(xué)方法，應(yīng)注意的是，教師們對學(xué)生們提出或回答的問題，從不輕易說“ YES”或“NO”，而是通過鼓勵肯定，或分析討論，給予學(xué)生充分的展示空間，以此來提升學(xué)生們的交流能力和想象力。

2.小組協(xié)同式

小組協(xié)同式教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)定某一主題，讓學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，然后老師再逐一地參與到各個組的討論中去，必要時，可對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。待學(xué)習(xí)討論結(jié)束后，學(xué)生們還會到特定學(xué)習(xí)中心，利用各種圖書、設(shè)備或儀器，開展獨立學(xué)習(xí)和討論。采取這種教學(xué)法的優(yōu)勢是一方面能顧及到班上每一位學(xué)生，畢竟小組討論與大課堂集中授課相比，更容易關(guān)照到學(xué)生個體；另一方面也減輕了教師“眼觀六路”的壓力，畢竟單獨一位教師要時刻觀察到每位學(xué)生的反應(yīng)是很難的。當(dāng)然，這種頻繁的分組討論對教師課程的駕馭能力，討論主題的選擇能力都提出了較高的要求。此外，值得我們重視的是，采用小組協(xié)同式的教學(xué)法對課堂氛圍也提出了較高的要求。教師需要營造一種民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，也就是要求教師從提出問題，討論問題，到解決問題都應(yīng)與學(xué)生處于平等地位，從根本上改變教師的主導(dǎo)與中心的獨斷地位。惟其如此，學(xué)生才會大膽聯(lián)想，自由討論。筆者在澳洲學(xué)習(xí)期間，就曾看到一位教師在小組協(xié)同過程中，以雙膝下跪的姿勢參與學(xué)生討論。可見，澳洲教師對于師生間民主平等的重視程度非同一般。

3.項目管理式

與上述兩種教學(xué)法不同的是，項目管理式教學(xué)法則更多地針對學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)所采用的一種特殊教學(xué)法。以《旅游、休閑與會展業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》這門課程為例，教師在第四周教學(xué)中布置一個課題，就是讓學(xué)生在課后調(diào)查“政府、行業(yè)在保障陽光海岸旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展中已做出了哪些具體措施，目前還存在著哪些不足，以及針對不足之處的改進(jìn)辦法”。要完成這項課題，學(xué)生們需要以小組為單位進(jìn)行大量調(diào)研，與政府部門和企業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)系，并利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱相關(guān)資料。為了能更好地引導(dǎo)和管理學(xué)生的執(zhí)行過程，教師會采取項目管理的方式，在每組中指定項目負(fù)責(zé)人，并讓項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行小組分工，待項目完成的每一個階段，由項目負(fù)責(zé)人以電子郵件的形式定期向教師匯報項目進(jìn)展和遇到的問題，教師再針對這些問題進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，最終待項目實施完畢后由小組成員共同撰寫調(diào)研報告。這種教學(xué)法能指導(dǎo)學(xué)生有效利用課余時間和社會資源，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和社會適應(yīng)能力，突出了教學(xué)的發(fā)展性。

二、認(rèn)識與思考

通過對陽光海岸大學(xué)旅游專業(yè)復(fù)合性教學(xué)特點的深入了解和學(xué)習(xí)，筆者有以下幾點體會：

1.復(fù)合性教學(xué)為學(xué)生營造了一種民主和諧的教育氛圍，尊重學(xué)生個體意識，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在這種教育理念的作用下，教師最大限度地減少了知識的灌輸式傳播，重視學(xué)生對理論知識的理解及應(yīng)用，同時更加注重培養(yǎng)學(xué)生對不同觀點、不同論據(jù)進(jìn)行批判性思考。這樣以來，學(xué)生的個性能得以張揚，潛能能得以發(fā)揮，遇到問題會積極面對和思考，既不用擔(dān)心因觀點不同而遭到他人批判，也不會從教師那里直接獲取答案。也只有這樣，學(xué)生才能在感受和理解知識的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，成為了真正的教學(xué)活動主體。

2.復(fù)合性教學(xué)能激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，提升學(xué)習(xí)動力和效能。從教學(xué)內(nèi)容和方式上來看，教師在課堂中教授的內(nèi)容不多，給學(xué)生留下了大量的自學(xué)空間，并鼓勵學(xué)生在知識的深度和廣度上進(jìn)行自我探索和延伸。傳統(tǒng)的教師角色因此得到顛覆，其從學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在學(xué)生獲取知識的過程中不斷提出假設(shè)，并對解決問題的方法給予指導(dǎo)和幫助。這種教育指導(dǎo)思想意味著學(xué)生們不僅需要自己在知識體系間建立聯(lián)系，而且需要積極地參加各種小組討論、課外學(xué)習(xí)等活動以開拓視野、擴(kuò)大知識面。正因如此，筆者在陽光大學(xué)的圖書館和自學(xué)中心能隨處看到學(xué)生濟(jì)濟(jì)一堂、熱烈爭論的情景，也能充分理解為什么學(xué)校不用專門設(shè)立學(xué)生管理部門了。

3.復(fù)合性教學(xué)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科內(nèi)容之間的相互滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。陽光海岸大學(xué)旅游專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)了課程綜合化、應(yīng)用性強(qiáng)的特點，且各學(xué)科內(nèi)容之間相互滲透。在這種體系下，一方面，教師要想很好地駕馭課堂，就必須拋棄學(xué)科中心的思想，淡化自己的學(xué)科角色，主動了解與自己本專業(yè)或所授課程相關(guān)的知識，且學(xué)科內(nèi)容的交叉重疊有能加強(qiáng)教師間的互動，為教師提供吸收新思想的機(jī)會；另一方面，學(xué)生能從多種渠道來探索和學(xué)習(xí)新的知識，了解各門科學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，從而加強(qiáng)對知識的理解能力和綜合應(yīng)用能力。

4.復(fù)合性教學(xué)有利于教師能力水平的不斷提升。雖然澳洲教師們在課堂上講授的內(nèi)容有限，但其課后的工作量之大超乎我們的想象。復(fù)合性的教學(xué)方式要求教師們在課下花費大量的功夫。因為教師們要想在課堂上設(shè)計出層層深入的問題，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的有序推進(jìn)，就必然要對自己的專業(yè)知識了如指掌。而另一方面，要能及時解答學(xué)生們在課堂上提出的各種問題，本來就是對教師教學(xué)能力與專業(yè)水平的極大挑戰(zhàn)，這就要求教師們不僅要熟悉自己的專業(yè)，引導(dǎo)教學(xué)，備課時還必須加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向知識擴(kuò)充，提高自己綜合解決問題的能力。

三、小結(jié)

澳大利亞游記范文第4篇

小時候斷斷續(xù)續(xù)練了好些年的大字，當(dāng)時只是為寫而寫，依樣畫葫蘆。出國后的某一天，在朋友家里看到筆墨，突然就勾起了我寫字的興趣，興然揮筆，從此一發(fā)不可收拾。盡管學(xué)業(yè)忙碌，提筆寫字的機(jī)會不多，只要有時間，我都會有意識地練習(xí)，或是自己嘗試臨摹，或是把毛筆字的間架結(jié)構(gòu)和筆法以硬筆字的形式來體現(xiàn)。每天抽一點時間來練筆，已經(jīng)成為我生活中必不可少的一部分。

為了不讓自己在這個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的國度感到寂寞和孤獨，不在節(jié)奏過快的社會中變得浮躁，我會用心體會，用心寫字。練字如練人，修身亦養(yǎng)性――寫字時心不外馳、氣定神閑，卻能在心靜中感受到揮毫筆墨的快意與激情。現(xiàn)在，寫書法已成為我享受“孤獨”的樂趣，追尋內(nèi)心安寧的方式，充實和沉淀自我的途徑。這讓我更能擺正心態(tài)，積極面對生活。

通過讀貼、臨摹，我對很多名作有了更進(jìn)一步的欣賞和感悟，如《道德經(jīng)》《蘭亭序》《春江花月夜》等。在練習(xí)和享受書法的過程中，我深深體會到中國傳統(tǒng)文化的意境之美，領(lǐng)略到書法的氣韻和力量。

作為留學(xué)生，我喜歡與有著不同文化背景的同學(xué)和朋友交流，會向他們提出我好奇的問題，同時也發(fā)現(xiàn)了他們對中國文化的興趣。我意識到，自己除了在澳大利亞學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識和技術(shù)之外，也要成為傳播中國文化的使者，讓他們對我們的文化有所了解，有所喜愛。而書法，作為中國傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分，同時又是一門價值頗高的藝術(shù)，正是最合適不過的媒介。

于是，我參加了阿德萊德大學(xué)孔子學(xué)院的志愿者活動，也因此收獲了一段最難忘的經(jīng)歷――教澳大利亞人寫書法。

幾堂書法課教下來，我觀察到，教他們?nèi)绾文妹P這一環(huán)節(jié)是個難點，畢竟五指握筆法和寫書法的姿勢，與大家平日里寫字時的握筆方法和姿勢大不相同。于是我在思考，會不會有更簡單的方式能講明如何握筆，好讓他們更容易上手？

在設(shè)計書寫內(nèi)容時，考慮到一節(jié)課的時間有限，我也在摸索如何才能在一幅作品中盡可能多地體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的元素；有沒有什么澳大利亞人熟悉的東西，可以作為引子切入我要講的主題；要以什么樣的方式講課，才能讓他們更能接受和理解我要講的內(nèi)容，等等。經(jīng)過精心思考和比較，我選擇了“丙申猴年”四個字。

為了讓文化互相融合，我以展示澳大利亞郵局往年發(fā)行的澳籍設(shè)計師設(shè)計的十二生肖郵票，特別是猴年郵票作為切入點，由當(dāng)?shù)匚幕蛑袊幕^渡。我由中國的十二生肖講起，并延伸到中國古代的干支紀(jì)年法。

每個屬相都有自己的傳奇故事及獨有的特性。在郵票上的漢字，總有一個偏旁或是部首會通過繪畫的方式來呈現(xiàn)這種屬相的特征，比如“猴”字，其“犭”旁用意為卷曲著的細(xì)長猴尾來體現(xiàn)猴子的特點。為讓書法課更有趣味，我還講了四大名著之一《西游記》里齊天大圣孫悟空的故事，借此提升他們對中國文化的興趣。

在他們對中國文化有了些許了解后，我又向他們介紹了文房四寶――筆、墨、紙、硯，包括它們的材質(zhì)、用途、歷史等。

為了讓毫無中文基礎(chǔ)的澳大利亞人學(xué)會使用毛筆，這一次我用了有別于之前的教授方法。我教他們在自己習(xí)慣的握筆姿勢的基礎(chǔ)之上，通過調(diào)整手指在筆桿上的位置和距離筆尖的位置，變成標(biāo)準(zhǔn)的五指握筆法姿勢，讓習(xí)慣“消滅”難點。

看到他們的表情從聽完故事后的興趣正濃，到我介紹文房四寶時拿起毛筆躍躍欲試卻一臉迷茫，再到講解完畢之后的恍然大悟，內(nèi)心的成就感無法言喻。看到每個人都能較好地操控和使用毛筆，能通過親身實踐而更加貼近中國文化，我對自己琢磨出的新方法感到十分滿意。

不管這些人最后寫成什么樣，每個人都特別珍惜自己的成果，都用報紙把自己的作品小心翼翼裹好后才離開教室。他們在乎的不是自己寫得怎么樣，而是自己參與了一場趣味的中國文化活動。

澳大利亞游記范文第5篇

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