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思想品德學習計劃范文第1篇

初中思品課程是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生的發展為根本目的的綜合性課程。運用信息技術優化思想品德課堂教學，把信息技術與思品教學有機結合起來，將信息技術與思品課程的教與學融為一體，以信息技術為載體來提高教與學的效率，改善教與學的效果，打破傳統教學模式中存在的多種局限。通過長時間的教學實踐，我認為信息技術對思想品德課堂的優化，主要體現在以下幾個方面：

一、利用現代教育技術，創設教學情境，激發學習興趣

多媒體的引入，就像課堂教學中的一個“魔術師”，在激發學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發學生的求知欲，激發學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中，也因此提高了學生的學習興趣。

二、利用現代教育技術，增加思品課程知識的信息量

我們通常把學習思品課程的規律概括為兩句話：思品課程以初中學生逐步擴展的生活為基礎，以學生成長過程需要處理的關系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面內容進行科學設計教學。思品課程以社會主義核心價值體系為導向旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。信息技術與思品學科的結合，為以上幾個方面的落實提供了條件。通過信息技術的引入既開闊了學生的視野，豐富了積累，又彌補了課堂教學內容的不足。

三、利用多媒體教學，突破政治教學的難點

學生在學習思品課程中的障礙就是我們教學的難點。一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產生困惑。究其原因，或是知識過于抽象，或是知識過于復雜，或是知識過于陌生。要解決這一難點，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時，教師可發揮電教媒體的作用，直觀、形象、準確地展示知識，幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點，促進知識內化，實現能力提高的教學目標。因此，利用多媒體教學就很容易解決這個難題。

四、利用現代教育技術，改變學生的學習方式

思想品德學習計劃范文第2篇

關鍵詞：信息化教育技術;中學教育;思想品德教學

采用信息技術進行教學是當前教學的最主要發展趨勢，思想品德學科的信息技術教學指的是以信息技術為輔助方式，將系統化、理論化的思想品德教學內容傳遞給學生。這種教學方法的目的在于通過高效的信息教學技術促進傳統教學方式的改變，為學生的學習內容和方式的多樣化上提供更完備的基礎和條件，發揮信息技術的真正教學價值，從根本上提高思想品德教學的水平和學生的思想品德學習能力和思想品德素養。

一、信息化技術在中學思想品德教學應用中存在的問題

信息技術作為中學思想品德教學的重要輔助教學手段，能夠在日常教學工作中發揮非常強大的作用，傳統的教學方法和教學觀念也都發生了巨大的改變，在教學改變的過程中也不同方面存在著或多或少的問題，這些問題集中表現在如下幾個方面：

1.就目前階段中學思想品德教學課程在信息技術方面的應用上僅僅停留在計算機的視頻演示上，很多教學內容都是預先編排好的，將計算機作為一個視頻播放器，這種教學手段不僅沒有達到運用信息化技術應當發揮的效用，甚至還是去了傳統初中思想品德教學中的有效溝通，甚至很多學生在視頻播放的過程中產生了和課堂無關的心理活動，這就在一定程度上削弱了教師在課堂上的主導地位和教學功能。

2.在思想品德課堂的教學過程中，因為思想品德教學內容的信息量普遍比較大，所以利用信息化技術手段提高課堂內容傳授效率的同時，在單位時間內傳授的內容也更加豐富了，但是這加劇了學生思維的緊繃性，使得學生的自主能動性受到很大程度的限制，一段時間內學生會產生疲勞感，使得課堂無法達到預定的教學效果。而信息的來源提供的資料在質量上也良莠不齊，非常容易分散學生的注意力，使得學生無法認真地集中地鎖定到學習內容中來，這對于中學思想品德教學工作將是一個重要的挑戰。

3.思想品德教學方面的課件制作不完善，很多教師不注重思想品德教學課件的開發，只是將已經制作好的課件直接拿來使用，很多情況下課件內容和課堂內容不完全匹配，這給思想品德教學帶來了很大的困擾。造成這種現象主要是一方面因為信息技術應用在思想品德教學方面相對較晚，能夠直接用于教學的高質量教學資源比較短缺;另一方面是教師方面的主觀原因，很多教師因為年齡比較大，因此對信息技術的接受和處理能力有限，無法根據已有的知識進行課件創新。

與之相對的是，很多年輕教師為了充分落實信息技術教學要求，沒有根據課程的實際需要使用信息技術，甚至完全用信息技術取代了自身的教育功能，這和傳統的“填鴨式”教學的本質是相同的，都是以一種媒介將需要教學的內容強行灌輸給學生。

二、解決上述問題的主要對策

對于思想品德教學中存在的問題，首先要正確認識信息教學技術，充分認識到思想品德教學課件的雙重性。信息化課件輔助教學只是中學思想品德教學的一個環節而不是全部，只有在教學實踐中才能真正發揮其作用，達到事半功倍的教學效果。因此在選擇思想品德教學課件要遵循以下幾點：首先要做到課件能夠應用在教學方面，這不僅考驗了課件制作者的水平，還考驗了教師對課件的選擇能力以及對預定課件內容之外的延伸和聯系課本知識的能力。其次要突出課件的使用便捷性，思想品德這門學科作為一門文科，文字內容相對較多，傳統教學進行教學內容演示困難較大，但通過課件等應用軟件進行教學就節省了很多時間和教學資源，這就要求了教學課件在操作和內容理解上一定要簡單易懂，否則就失去了使用課件的意義。最后是要注重實際的教學效果，教師們在經歷了多媒體僅為演示方式到教學方式的階段后，逐步開始向教學內容和教學思想方面延伸，逐步將教學工作重點放在教學難點方面以及課堂上師生交流互動方面，這不僅對學生的知識學習有所幫助，更為將來學生形成良好的思想品德素養和完整的人格具有十分重要的意義。在一定程度上來說，教學軟件的實用性決定了思想品德課堂教學的效果。

思想品德課程教學中的信息技術作為現代思想品德教學具有強大的生命力，給思想品德課程教學帶來了挑戰的同時也帶來了機遇，一方面在課程教學中提高了教學效率，另一方面也給教育工作者在教學方式和內容的選擇上提出了新的要求。首先，在課程教學的過程中要改變傳統教學思想，樹立現代化教學理念，改變教學方式單一、教學內容陳舊的現象，將思想品德知識、學習能力以及思想品德素養三個方面以教學為媒介進行準確的銜接，從而實現中學思想品德教學的根本目的。其次，信息化給思想品德教學帶來的“信息爆炸”同樣給教學工作者帶來了很大挑戰，思想品德教學工作者要在課程教學計劃中熟悉基本教學內容，對黨和國家的思想品德理論和思想品德動向有更深的了解，避免在教學中受到其他思想的干擾，同時在教學課件的選擇和制作上要做到簡明易懂，能夠在最短的時間內體現出國內和國際方面的政治內容，積極引導學生關心政治事務。最后要提高教師對思想品德教學課程軟件的使用能力，很多年紀較大的思想品德老師無法適應信息化教學手段，仍然使用傳統的教學方法，或者僅僅將信息化教學手段作為一種視頻或幻燈片放映的方式進行教學，這就要求了教師要加強對信息化軟件的應用能力，應能充分利用軟件本身所包含的各種功能，使多媒體課件具有更高的欣賞價值，既有科學性，又要有藝術性。除此之外還需要注意由于網絡中還存在一些不利于學生健康成長的因素，除加強管理外，在教學中一定要重視學生的思想教育，促進學生自身素質的提高，才能充分發揮信息技術教育的資源優勢。

結束語

綜上所述，在未來的中學思想品德教學中要充分利用好信息技術，不僅要對思想品德教學的內容上進行最大程度的豐富，以信息網絡中的內容作為思想品德教學的案例，同時利用先進的信息技術網絡實現傳統思想品德教學中無法實現的教學功能，積極做好從方式和內容兩方面的思想品德教學信息化革新。只有在日常教學工作中做到信息技術的高效利用，才能全面提升中學思想品德教學的整體質量，促進中學思想品德教學進入一個新的發展階段。

參考文獻：

[1]羅詠然.關于初中思想政治課堂教學有效性的探索.成功教學.2012年第3期.

思想品德學習計劃范文第3篇

一、從生活中發現資源

我們的知識都是因為生活而產生的，生活經驗是一種最直接的經驗，更利于接受。每個人面對生活中最熟悉的事物時，感官都處于相當活躍的狀態。簡單來說，就是只要談到我們熟悉的事物，我們就會特別感興趣，并且愿意去一探究竟。在思想品德課教學中，要提高學生的學習興趣和課堂效率，就要從學生熟悉的日常生活入手。在教學中，教師可以根據學生已有的生活經驗和認知水平，結合學生感興趣或熟悉的事進行引導，讓學生能夠在生活經驗中發現知識，活化知識，提高自身的能力。

比如說在教學蘇教版七年級思想品德上冊《笑迎新生活》時，就是通過引導，讓學生根據自身的經驗和知識，來全面認識學校、集體、學習，從而知道如何制訂學習計劃，如何與他人團結協作，如何發揮出自己的特長等等。這些都是與學生個體息息相關的生活經驗，學生都很愿意去思考和探究。又比如說關于青春期，這既是學生要面對的生活中的一部分，又是學習的內容，學生可以聯系自身的經驗來學習。將課堂與生活相聯系，才能更好地讓學生了解青春期，排除青春期所帶來的煩惱，促進健康心理的形成。

二、把課堂融入生活中

如果課堂就是生活中的一個場景，這樣的課堂一定會更加輕松、自由，學生也能在愉快的氛圍中學習知識。在課堂中創設一些具體、生動的生活情境，讓學生在這種充滿生活味的情境中獲得愉快的體驗，能更好地激發學生的學習熱情，提高學生的參與意識。把課堂融入生活當中，在課堂中創設一些生活化的情境，是提高課堂效率的有效方法。

要在思想品德課堂中創設一些生活化的教學情境，最關鍵的就是要注重所選材料與課堂教學內容之間的內在聯系，要選用一些具有代表性和典型性的材料。比如在學習《過富有情趣的生活》中關于情緒調節的內容時，因為情緒是我們每一個人都會有的，在生活中也會遇到很多有關情緒的問題，教師可以設計一些與學生的生活密切相關的生活情境，讓學生談談自己的感受。也可以讓學生直接展開交流和討論，說說自己在生活中遇到的一些情緒問題，并談談自己對情緒問題是怎么處理的。經過全班學生的積極發言和分享，教師再幫助他們進行總結，概括出情緒對人會產生什么不同的作用，要如何去正確地調節，比如說注意轉移、合理發泄和理智控制。學生通過交流討論，分享了自己在生活中的一些經歷和做法，再經過教師的總結和指導，更加輕松地學習了知識。

三、在生活中實踐

認知于生活，行動于生活，在生活中開展相關的活動，不但是對知識的鞏固和加強，更是對知識的實際運用。如果學生對課本上的知識掌握得很好，考試都能拿高分，但是在生活中沒有體現出來，或者是沒有正確地實踐，那么思想品德的教育也是非常失敗的。教育不僅僅體現在課堂內，更體現在課堂外，在實際生活中。從小事做起，從身邊的事做起，養成良好的、文明的行為習慣，這些都是個人品德的體現。教師可以適當地組織開展一些品德實踐活動，如帶領學生到養老院看望老人，或是參加一些志愿者活動，幫助一些需要幫助的人。

總之，思想品德課的理論來源于生活，最終也要在生活中實踐。與實際生活緊密地聯系，實行生活化的教學，是新課程改革的要求，也是實現素質教育的有效途徑。在教學中，教師更是要積極挖掘生活中的教學資源，找準課堂內容與實際生活的切入點，為學生創設出貼近實際生活的情境，引導學生在實際生活背景下學會分析問題和解決問題，讓學生獲得更加愉快的成長過程，促進學生的身心發展和良好品德的形成。

參考文獻

[1]邱艷軍.如何提高初中思想品德課堂教學質量[J].試題與研究（教學論壇），2013（12）.

思想品德學習計劃范文第4篇

關鍵詞：初中思想品德課；翻轉課堂教學模式；分析

翻轉課堂也可以稱之為顛倒課堂，共改變了傳統的教學以及學習方式，加強了師生間的溝通與交流，重新規劃課堂教學的時間，將現代化信息技術應用在教學課堂中，增進了生生間的溝通與交流，滿足了學生個性化需求，是對傳統教學模式的重大改革。

一、初中思想品德課應用翻轉課堂教學模式的意義

1.激發學生的學習興趣

在傳統的教學模式中，教師占據著主導地位，掌控著整個思想品德教學課堂，學生往往處于被動學習狀態。長此以往，既沒有取得良好的思想品德教學質量，更挫傷學生的思想品德課學習的積極性與主動性。與此相比，翻轉課堂教學模式重視學生的知識轉化及應用，尊重學生的主體地位，加強學生間的合作，實現對資源的共享，讓其在學習的過程中，獲得更多的成就感，體驗到成功的樂趣，將思想品德教學課堂交還學生，有利于學生建立起新舊知識的聯系，充分地調動學生參與至課堂教學的積極性以及主動性，激發學生的學習興趣。

2.促進學生的認知發展

將翻轉課堂教學模式融入初中思想品德教學過程中，有利于滿足學生的心理需求，改變以往學生需要集中在教室聽課的問題。學生擁有更多的自由空間，他們可以結合自身的具體情況，合理地安排自己的學習時間，自主選擇喜歡的學習內容及形式，滿足學生的個性化學習，增強學生學習的自信心。

二、初中思想品德課翻轉課堂教學模式的應用措施

1.提高教師的綜合素質

教師的綜合素質，直接關系著翻轉課堂的教學質量，這就要求教師應廣泛閱讀書籍，通過電腦、網絡等多種途徑，不斷提高自身的專業技能，豐富自身的知識結構體系。隨著現代化信息技術的進步與發展，信息技術廣泛地應用于生活等諸多方面，為翻轉課堂教學模式的實施提供了更多便利。

教師在具體實施翻轉課堂的過程中，進行總結以及反思，認真地落實課前設計與課上實施等環節，充分發掘出每一個學生的潛能，提高對課堂教學細節的重視，吸取與總結教學過程中的經驗教學。與此同時，一名優秀的思想品德教師，要懂得向他人學習長處，積極地與其他教師進行交流溝通。

隨著信息平臺及移動工具的應用，學生可以與眾位名師在線交流。此外，可以將多位教師組織起來，開展共同備課以及聽課活動，對問題進行準確的診斷，及時解決存在的問題，熟練地掌握翻轉課堂中所應用的策略以及技巧，從而提高教師應用翻轉課堂教學模式的能力。

2.提高學生的自主學習能力

學生良好的自主學習能力是初中思想品德課應用翻轉課堂的關鍵，這就要求學生提高對學習的認識。在具備一定的自主學習能力之后，學生會制訂科學的學習計劃。通過現代學習軟件以及學習資料的應用，科學地、合理地安排自己的實踐活動。

然而，由于學生缺乏對網絡信息技術的充分認識，導致學生無法通過網絡技術的應用，準確地篩選和獲取知識，對學生的網絡信息技能提出較高要求。教師在培養學生的學習能力和信息素養方面具有重要作用。此時，教師應發揮自身的示范作用，向學生提供導學案，有利于啟發學生進行思考。教師應當具體地講解相關的技術，促使學生熟練地掌握使用網絡信息的方式，進而提升學生的信息素養。

3.合理地規劃學生的時間

受到我國應試教育的影響，學校、家長以及學生都缺乏對思想品德學科足夠的重視。教師應充分發揮翻轉課堂的可持續性，正確引導學生進行學習。

此外，思想品德教師應加強與其他各科教師的溝通與交流，在各科教學過程中運用翻轉課堂教學模式，避免由于采用翻轉課堂教學模式而增加學生的負擔。學生應當對時間做出合理的安排，確保各個學科間不會受到干擾，一方面應當提高對思想品德課程的重視，另一方面要兼顧翻轉課堂的學習，不能夠因為個人的興趣愛好，而忽視其他學科的學習。

綜上所述，在初中思想品德課教學過程中，應用翻轉課堂教學模式，有利于提高思想品德課的質量與效率，推動與促進學生的綜合素質的提升，為社會主義的建設發展輸送思想品德端正的人才。

參考文獻：

[1]于洪卿.“翻轉課堂”在初中思想品德課教學中的應用研究[J].黑龍江教育學院學報，2015（12）：73-74.

[2]姜會波.初中思想品德“翻轉課堂”教學模式分析[J].中國校外教育，2016（9）：121.

[3]孟知武.初中思想品德教學課堂的現狀分析[J].教育教學論壇，2014（5）：172-173.

思想品德學習計劃范文第5篇

關鍵詞：思品教學；存在問題；解決策略

品德在教育教學中直接影響著學生的心理素質及健康成長，七年級學生從小學過渡到初中，必須轉變觀念。教師必須從教法學生感興趣，認識到思品對學習其他各科及今后的做人有較強的影響，打破干枯無味、死記的思想。通過學習掌握正確思想和方法，養成良好的習慣，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生展現自我

為了避免學生學習中過度勞累，注意力不集中，教師應遵循興奮與抑制過程中的平衡規律，努力營造輕松的課堂氛圍，用提問的方式讓學生思考，學生是怎么想的，可以隨時說出來，老師鼓勵學生動手、動口，打破沉默、枯燥無味的氣氛。如七年級品德第三課“磨礪堅強意志，拒絕不良誘惑”學習堅強意志的表現時，可以提出這樣的問題：（1）你心目中哪個人是具有堅強意志的，為什么？（2）你在學習、生活中有主見嗎？（3）你在緊要關頭處事果斷嗎？等等這樣的提問，讓學生帶著濃厚的興趣和好奇心聽課，取得的效果是非常顯著的。

二、幫助學生解決學習中的困難，保持濃厚的學習興趣

學習中遇到困難得不到及時解決，日積月累，也會讓學生感覺到該門課難學，以致逐漸喪失學習興趣。因此，教師可以尋找捷徑進行引導，讓學生獲得大量的間接經驗，保持充沛的精力。因為思想品德課文字大家都能看懂，教師不應該是主演，而是導演、主持人，讓學生在課堂上自由發揮，自己發現問題、提出問題、分析并解決問題。教師可以通過俗語、諺語講清道理，聯系學生身邊的小事，讓學生既能解決問題，又感到輕松、愉快。通過漫畫調整學生的情緒，讓學生練習講故事，講清漫畫中人物情緒變化的原因。如，你真難看、你真討厭、明天我找你家長等，學生通過自己分析說出不同的方法，在班內進行交流、討論，然后歸納調節情緒的方法，讓學生動手、動腦、動口結合起來，從而收到良好的效果。

三、引入生動感人的故事，讓學生不斷回味

課堂教學不僅讓學生有所知，更重要的是讓學生有所感，因此，講解成語、諺語的來歷可以激發學生學習的動機和興趣，如七年級品德第二課，情緒――奇妙的窗口一文中講到情緒的四大類型，一方面可以讓學生表演喜、怒、哀、懼，也可以用古典“風聲鶴唳、草木皆兵”，還有農夫和蛇的故事，同時播放課件，讓學生切實感到緊張所產生的恐懼心理，讓學生感受這些詞的妙處，這不僅是教育目的所追求的，也是培養學生持久興趣的一種手段。

四、形成線索，學生有整體思想

思想品德是一門體系學科，教會學生形成整體思想，讓學生不會感到凌亂以及無處著手的懼怕心理，而是在大腦中形成一種知識體系，一本書重點講幾課，每課幾個框題，每個框題幾個問題，重點是什么？難點是什么？應該如何抓住重點，突破難點。這會讓學生一目了然，達到觸類旁通的效果，更好地把握重點、難點。

五、把握品德思想，用品德觀點解決身邊遇到的問題

這當然是對學生深層次的要求，也能讓學生將知識用于實踐中解決實際問題，從而加強學生對課本的理解，讓學生能夠體會到它的實用性，對學習產生濃厚的興趣，因為課本中沒有固定的作業，所學的知識均需要教師和學生根據不同的問題說出不同的觀點，品德是開放課，沒有固定的答案，只要求觀點正確，主導思想正確，開發學生的思維，擴展學生的想象力，培養學生的形象思維和抽象思維，初步學會辯證的思維能力。所以思想政治教育是發展學生思維最好的途徑，只要學生擁有政治觀點，擁有政治術語就可以解決實際問題，使學生受益匪淺。

六、運用多媒體課件，提高學生興趣

隨著經濟的迅速發展，教學的現代化越來越明顯，多媒體課件、光盤、影像視頻直接應用于課堂教學，學生看實物直觀、形象、生動，提出問題、分析問題、解決問題的能力明顯增強。為了防止學生看熱鬧，采取邊看邊提問的方式。這樣的效果比教師講好多次的效果更佳。所以提倡多媒體教學是時代的必然結果。

因此，我們要打破思想品德教學枯燥無味的局面，把道理性、政策性的知識通過多種方式形象化，變得容易理解、掌握，貫通應用在實踐生活中，讓學生對學習感到輕松愉快。抓住學生的思想變化，采取一定的方法調節、轉化，讓品德課幫助學生樹立正確的政治方向，確立正確的學習目標，制訂適合自己的學習計劃，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生不僅學會學習，更重要的是學會做人。