前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇偉大的博弈范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

偉大的博弈范文第1篇

茍仲文在講話中指出，我國的衛星應用已經進入了一個新的發展階段，不過與世界大國相比，在經濟效益和社會效益上，我國衛星應用技術都落后于世界先進水平，我國衛星應用的發展面臨十分嚴峻的局面。對于如何推進衛星應用的發展，他提出要加大政府投入，統籌規劃并合理分配空間軌道資源，加速軌道頻率規則的研究與新頻段的開發研究，扶持國內衛星應用產業以及技術的發展；要積極引導衛星應用的社會需求，擴大應用領域；要加強衛星應用的頂層設計，建立國家、部門、企業多個投資渠道，建立專項資金，建立有利于衛星應用產業發展的外部環境。

即將開始的衛星直播成為這次大會的重點議題，國家廣電總局相關官員、地方廣電集團代表、設備生產商、AVS工作組成員以及相關媒體代表針對中國衛星直播產業如何發展、直播衛星產業鏈如何發展以及直播衛星技術體制的選擇等問題發表了見解，并與會議代表進行了互動式的討論。

大會主席楊千里說，我們期待已久的鑫諾2號直播衛星已于9月18日進入衛星發射廠，準備10月下旬發射升空。這是大家期待很多年的事情。針對目前衛星天線廠商對生意不好做的抱怨，楊千里說，中國市場這么大，全球都看好中國的經濟增長。在我國的經濟領域里有綠色GDP指標，信息化在綠色GDP中占有重要地位，而衛星在我國信息化建設中又有非常重大的作用。目前我國有不少與衛星有關的重大項目已經或即將啟動，例如中國石化即將啟動的在全國每個加油站加裝衛星天線的項目。按照美國的統計，去年在一些大的發展中國家已經在衛星產業創造了888億美元的市場，中國在全球衛星市場中占的份額還很小。不過，我們相信，中國衛星產業將會有很大發展，將會在全球衛星市場中占據越來越多的份額。

偉大的博弈范文第2篇

P：2013年夏天你有一趟中國之行，感覺如何？

A：我于1980年首次訪問中國，近幾年多次到訪中國。總體上，我對中國和中國人民懷有好感和敬意。今天的中國，較之1980年的中國，完全是另一個國家。中國取得的巨大進步，尤其值得我們阿拉伯人思考和學習。中國當然有很多不足，或許還面臨許多危機，對此，你們中國人一定比我這個匆匆過客了解得更多。

但我想強調的是，在西方，許多人是戴著有色眼鏡看待中國的，他們眼里只有政治的中國，只有政權，他們往往忽視了富有活力和創造力的中國人民。有幸的是，我近年多次來到中國，在我結識的許多中國朋友身上，尤其是年輕人身上，感到了這種活力和創造力。

P：25歲的你因參與敘利亞社會民族主義黨的活動入獄，后來逐漸脫離政治。你對敘利亞或者是政治失望嗎？

A：至今，我對敘利亞也并不絕望。但我對敘利亞的政治深感失望，因為它配不上敘利亞這個美麗而古老的國家。因此，我希望在敘利亞的大地上，未來能夠產生新的政治。

P：你曾因參加社會運動入獄，后為躲避戰亂到巴黎，似乎你的一生都在風雨飄搖中，你會抱怨這種流亡的生活嗎？

A：我并不抱怨流亡，相反，流亡經歷讓我更好地認識祖國，認識世界，也更好地認識自我。另外，我一向認為，更深刻的流亡不是空間意義上的流亡，而是發生在自身的流亡，在自己出生地的流亡，在自己文化和語言內的流亡。換言之，我要成為我自己，就要自我流放：首先是流放在我的民族、文化和語言的內部。這樣，我的流亡地，不是祖國，不是外國，而是我自己創造的一個精神所在。

P：你說紀伯倫的作品作為一種文學實驗和文化立場，你很欣賞，而你是一個既反對阿拉伯文化，又不贊同西方文化的人，那么你的文化立場是什么呢？在詩歌中如何體現？

A：說我反對阿拉伯文化和西方文化，這是很不精確的說法。我反對的，是阿拉伯文化中保守的、扼殺自由的成分。對于西方文化，我反對的是其中與政治、權勢勾結的成分。在我看來，西方文化中最偉大的人物，恰恰是那些質疑西方文化、批判西方文化的詩人和思想家。

P：如果你有一個機會，可以在2014年的第一天跟世界上任何一個人在任何一個地方共進晚餐，你會選誰？選擇哪里？這個人可以與你不在同一時空，你可以借此實現自己長久的夢想。

A：我會選。我有許多有關中國的問題，想跟他請教。至于地點，我希望是在他的家里。

P：你在一次采訪中說“詩人應該是世界的創造者，而不僅僅是描述者”，那么，請用你詩人的頭腦，不考慮任何限制，描述一下你希望2014年身處在怎樣的世界中？如你愿意，用詩歌來表達亦可。

A：當你能夠描述你想生活其中的世界，那就意味著這個世界是預先存在的，也就意味著這個世界是僵化的。

我想身處其中的世界，它如同愛情一樣，是無法描述的，是應該去生活、體驗的。這樣的世界永遠呈動態，不斷被人的體驗所創造，它存在于一切預設之外。你想描述世界？不，去到生活中體驗世界，去創造世界。

（感謝北京外國語大學阿拉伯語系薛慶國教授對此文的幫助）

偉大的博弈范文第3篇

【關鍵詞】博弈論；人生定位

1.引言

有什么樣的追求就會造就什么樣的人生高度，從古到今，各類人才英雄輩出，有選擇桃源隱居的田園居士，也有當官做商的偉人，選擇不同，但都名揚千古。有人認為人生必須轟轟烈烈才不枉此生，也有人認為日子平平淡淡才是真，于是造成了當今大學生價值觀混亂，對自己的未來一片迷茫，有的人進入社會后抵不住金錢的誘惑誤入歧途，這些都是因為沒有很好的認識自己、認識社會而造成的自我迷失。

大學生正處在思維的少壯時期，家庭、社會、學校都會對大學生的認識造成一定的影響，這些都是外界因素，最主要的是內部因素，也即自我認識，如果一個人不能對自己做出正確的評價，那么他就很容易活在虛幻中，一旦受到現實的打擊他就會一蹶不振，甚至選擇死亡來逃避現實。

社會就是一個大熔爐，把那些韌度高的鋼鐵重新打造成新的、用得著的鋼材，那些廢品最終會成為爐渣被舍棄掉，正所謂適者生存就是這個道理。

2.相關研究理論

博弈論又稱為對策論，它提出個人的效用函數不僅僅依賴于個人的選擇，而且還依賴于他人的選擇，個人的最優選擇是其他人選擇的函數，也就是說人與人之間的選擇是相互的，當一個人在做出選擇的時候，不再僅僅是從自身角度出發去考慮問題，更主要考慮與自己決策相關的人會做出什么樣的決策。傳統經濟學研究的是自然的不確定性，而博弈研究的是策略的不確定性，它比自然不確定性更具有隨機性，這里值得注意的是博弈對象不單單局限于人，還有一個經濟體、社會大環境等。博弈的最終目的是使參與者個人效用最大化，這些效用不再局限于經濟方面，還有心理預期方面，對比傳統經濟，博弈論加入了理性人假設，用理性的頭腦做最優的選擇，這便是博弈要達到的效果。

博弈先從個人角度達到個人決策最優，然后得出整體最優選擇，有時候這個選擇并不是個人效用最大，但一定是整體效用最大。

3.家庭基礎定位分析

家庭的好壞并不能決定一個人的日后發展，但家庭的好壞對部分大學生的心理發展產生了影響，有的大學生羨慕嫉妒富家子弟的所有，從不公心理逐漸轉變為偷取謀害的念頭。這里先假設大學生心理素養比較低，那么家庭條件好的學生多數會選擇炫耀自己的財富，從衣著到首飾及個人用品都會選擇最好的，而家庭條件不太好的同學就會抱怨，得不到的東西就會想盡辦法得到，由此可以得出如圖1所示的模型。

家庭條件不太好的同學偷到顯富同學東西的效益為a，偷不到為c(a>c)，富人顯富為b，不顯富為d（b>d,b>a），富人不顯富心理會感到很壓抑、不舒服，在富人不顯富的情況下，家庭差者選擇偷，家庭差者就會產生犯罪感，但對于心理素養差的人來說偷到了就會滿意高興(a>d)，于是得出b>a>d>c，由此可以看出家庭好的孩子最優選擇是顯富，而家庭差的孩子最優選擇是偷。這里就涉及到家庭教育與學校教育的重要性，家長要給孩子從小灌輸“自力更生”的思想，弘揚中國傳統吃苦耐勞的美德，這樣家庭優越的孩子會認識到勞動對一個人成長的重要性，而且也能體諒家庭條件差的孩子的苦衷，學會如何去體貼和關愛他人，同時讓家庭條件不好的孩子認識到勞動可以創造價值、創造財富，忌攀比妒忌之心。從學校這方面來看，盡量要求學生節約樸素，把幫助他人為榮，奢侈浪費為恥，提倡人人公平。

近幾年國家提出的貧困補助就是為了鼓勵貧困上進，拉近貧富大學生之間的差別，但有些地區對于貧困生的鑒定還存在一些問題，主要是部分貧困生基于虛榮心或好強心而不愿承認自己是貧困生，虛榮心強的孩子怕一旦承認自己是貧困生就會遭到朋友的另眼相看，好強心的孩子把這種鼓勵性的補助認為是一種救濟，還有是因為家庭條件不錯的孩子不甘心把補助白白給了條件不是很好的同學，認為家庭條件不好的同學占了便宜，假定有1000元的補助，家庭不好的同學接受就會產生c單位的負效應，如果家庭好的同學感覺到不公平可以向學校反映或弄一個假的貧困證明，于是這1000元就被平分了，家庭好的同學就會得到c單位心理滿足的正效應，由此可以得出如圖2所示的模型。

這個模型的均衡顯然是(接受，不公平)，產生的一種社會現象就是本來家庭條件不是很好的同學很壓抑的接受補助，家庭條件好的同學也得到了本不屬于自己的那一份，使這種不住機制失去了原有要達到的效果。但對于一個素質好的大學生來講，很少有人會去爭這些補助，如果加上學校的優質教育與信息公開公平化，將補助以獎金的形式發放出去，那樣會更具有說服力。

4.教育的重要性

根據以上博弈分析，我們得出素養對一個人自我定位的重要性，現在教育界開始普及素質教育，這就是要求學生在進入社會前先學會如何做一個有道德的人。隨著農村和城鎮教育水平的不斷縮小，現代化教育全國化已成為一種可能，讓落后地區教師得到進修、學習的機會是讓孩子們得到良好教育的前提，也可以鼓勵城鎮教師去偏遠地區進行定期講學，這就要求：①提高教師的社會地位，設立國家級的優秀教師基金將，提升教師的自我優越感，提出各種教師優惠政策等；②鼓勵教師創新，把學生素質高低作為評價一個教師優越的頭等條件，其次是學生積極性和創造性的高低作為教師對教師評價的第二個條件，并且設立監督機制，定期投票等；③國家加大對教育事業的投資，豐厚的教師工資待遇，先進的教學設備這些都會增加教師行業的競爭力，同時也會使老師把更多的精力投入到學生身上，只有物質基礎得到保障，才能讓精神文明跟上來。

偉大的博弈范文第4篇

【摘要】 目的 研究Ybox結合蛋白1(YB1)在胃癌的不同發展階段中的表達及其意義。方法 采用免疫組織化學和原位雜交方法檢測正常胃組織、腸化生組織、早期胃癌和進展期胃癌組織中YB1蛋白和mRNA的表達變化。結果 在正常胃組織中YB1蛋白和mRNA無表達;在腸化生組織中可見YB1陽性染色于胃黏膜上皮細胞中，但表達較弱;在早期胃癌中YB1表達于全層胃黏膜上皮細胞中，染色較腸化生組織重，而在進展期胃癌中其表達較在早期胃癌中下降。結論 YB1的升高可能在胃癌的早期發生和發展中起作用。

【關鍵詞】 胃癌;Ybox結合蛋白1;免疫組織化學;原位雜交

ABSTRACT: Objective To investigate the expression and significance of Yboxbinding protein1(YB1) in patients with gastric carcinoma of different stages. Methods Expressions of YB1 protein and mRNA in specimens of normal tissues， intestinal metaplasia， early gastric cancer and advanced gastric cancer were detected by immunohistochemistry and in situ hybridization. Results There was no positive staining of YB1 protein and mRNA in normal gastric tissues. However， YB1 was expressed in epithelial cells of gastric mucosa in intestinal metaplasia. YB1 was expressed in all layers of gastric mucosa of epithelial cells in the early stage of gastric cancer， and its expression was weaker in advanced gastric cancer than in early gastric cancer. Conclusion Elevated YB1 may be related to the early pathogenesis and development of gastric carcinoma.

KEY WORDS: gastric carcinoma; YB1; immunohistochemistry; in situ hybridization

胃癌為我國第2大惡性腫瘤[1]，且一旦確診，大多已非早期，故手術和化療的5年生存率均不高。Ybox結合蛋白1(YB1)屬于Ybox結合蛋白家族成員之一，其最初是在HLADRB的增強子序列中被鑒定出來的[2]。YB1包括一個高度保守的核酸結合區域，稱為冷休克區域[3]。研究表明，冷休克區域有多種生物學功能，包括基因的轉錄翻譯、DNA的修復、RNA的配對、耐藥性及細胞對外源性刺激的反應等[4]。YB1可在很大程度上通過核內調節因子亞單位NFYA和NFYB來影響MHCⅡ類基因的轉錄[5]。研究表明，YB1可被絲氨酸/蘇氨酸蛋白激酶Akt 磷酸化，該磷酸化使得YB1的mRNA5末端的結合力加強，從而使其易位活性增強，這也可能與細胞的增殖和轉化相關[6]。

以上研究均表明，YB1在腫瘤細胞的增殖及腫瘤的發生、進展和預后中均發揮其生物學作用，但其在胃癌中的研究尚未見報道。因此，我們采用免疫組織化學和原位雜交的方法檢測了YB1在胃癌組織中的表達情況，以探討其可能的作用機制。

1 材料與方法

1.1 標本采集 收集病理確診手術切除的胃腺癌標本63例，其中早期胃癌25例，進展期胃癌38例;腸黏膜化生組織23例。以上患者無其他系統性疾病，在術前均未接受放射和化學治療。21例正常組織來自胃鏡活檢組織。其中男12例，女9例;35～50歲者12例，51～72歲者9例。胃癌組與正常組的一般情況比較無顯著差異性。

1.2 主要試劑 YB1多克隆抗體(5μg/mL)為日本學者贈送;原位雜交試劑盒購自武漢博士德生物公司;YB1的探針序列為：5′>GCCGCTGCCCGTAG

TGCCGGGCTTGGTGTC

1.3 方法

1.3.1 YB1的免疫組化定位 新鮮胃癌組織于100mL/L的甲醛溶液中固定48h，石蠟包埋;切片經脫蠟、水化后，用30mL/L雙氧水孵育10min，以去除組織內固有的過氧化物酶。枸櫞酸緩沖液修復抗原：92℃水浴15min，室溫冷卻1h;血清封閉液、卵白素封閉液和生物素封閉液各孵育15min，以去除非特異性染色。一抗4℃結合21h，二抗孵育40min，辣根過氧化物酶標記的鏈霉素復合物孵育30min，二氨基聯苯胺(DAB)染色，蘇木素復染。陰性對照用羊血清代替一抗或二抗。

1.3.2 原位雜交方法 參照文獻所述[67]，步驟如下：活檢組織經固定、包埋、切片、脫蠟、水化后，用30mL/L雙氧水(DEPC配制)孵育10min，DEPC水洗6min;蛋白酶K 37℃消化30min，以去除阻礙探針結合的表面蛋白;PBS和DEPC各水洗6min;每片加預雜交液20μL，42℃孵育2h;加入13pmol/L的寡核苷酸探針20μL，42℃雜交22h;2×SSC和1×SSC液各洗15min;羊血清封閉液37℃封閉30min，生物素化的鼠抗地高辛37℃孵育30min，辣根過氧化物酶標記的鏈霉素復合物37℃孵育30min;DAB染色，蘇木素復染。陰性對照用預雜交液代替雜交液。陽性判斷標準：角質形成細胞中有棕黃色顆粒沉著，陰性無此沉著。

1.4 統計學方法 應用SPSS13.0軟件進行統計分析。組間兩兩比較采用卡方檢驗和精確概率法，以P

2 結 果

2.1 YB1蛋白的表達情況 在正常組織中YB1蛋白無表達(圖1A);在腸化生組織中可見YB1蛋白陽性染色于胃黏膜上皮細胞中，但表達較弱，不是所有的細胞均著色(圖1B);在早期胃癌組織中，可見YB1蛋白表達于全層胃黏膜上皮細胞中(圖1C);在進展期胃癌組織中，YB1蛋白的表達弱于早期胃癌組織(圖1D)。

圖1 正常胃組織、腸化生組織和胃癌組織中YB1蛋白的表達情況

Fig.1 Expression of YB1 in normal tissues， intestinal metaplasia and gastric carcinoma tissues (DAB， ×200)

A：正常組織中YB1無表達;B：腸化生組織中YB1陽性染色于胃黏膜上皮細胞中，但表達較弱;C：早期胃癌中YB1表達于全層胃黏膜上皮細胞中;D：進展期胃癌中YB1表達弱于早期胃癌。

2.2 YB1 mRNA的表達情況 mRNA的表達部位同蛋白。在正常組織中，YB1 mRNA在胃黏膜上皮細胞中未見表達(圖2A);在腸化生組織中，可見YB1 mRNA陽性染色于胃黏膜上皮細胞中，但表達較弱，不是所有的細胞均著色(圖2B);在早期胃癌組織中，可見YB1 mRNA表達于全層胃黏膜上皮細胞中(圖2C);在進展期胃癌組織中，YB1 mRNA的表達弱于早期胃癌(圖2D)。

圖2 正常胃組織、腸化生組織和胃癌組織中YB1 mRNA的表達情況

Fig.2 Expression of YB1 mRNA in normal tissues， intestinal metaplasia and gastric carcinoma tissues (DAB， ×200)

A：正常組織中YB1 mRNA無表達;B：腸化生組織中YB1 mRNA陽性染色于胃黏膜上皮細胞中，但表達較弱;C：早期胃癌中YB1 mRNA表達于全層胃黏膜上皮細胞中;D：進展期胃癌中YB1 mRNA表達弱于早期胃癌。

2.3 YB1表達的結果分析 YB1在正常胃黏膜上皮細胞中的陽性率為9.5%(2/21)，而在腸化生組織、早期胃癌組織和進展期胃癌組織胃黏膜上皮細胞中的陽性率分別為70.0%(16/23)、92.0%(23/25)和76.3%(29/38)，與正常胃黏膜組織相比差異有統計學意義(P0.05)。

2.4 YB1表達與胃癌臨床病理指標的關系 YB1陽性表達與組織學分型(腸型vs.彌漫型，P

2.5 YB1表達與患者預后的關系 在隨訪資料完整的病例中，41例患者術后生存時間超過5年，22例患者死亡。生存時間為52～4872d(平均2362d)。生存曲線顯示，YB1的表達與患者的生存時間沒有顯著的相關性(P=0.538)。

3 討 論

本研究結果顯示，YB1在正常組織中為陰性表達，在癌周腸化生中為弱陽性表達，在早期胃癌中為強陽性表達，而在進展期胃癌中的表達下降;YB1陽性表達率在胃癌組織中明顯高于癌周腸化生和正常黏膜組織(P

YB1蛋白表達定位于細胞質，呈現彌漫的細胞質染色，而僅在增殖區，除了上述表現外，部分病例出現散在的細胞核或核周的陽性表達，強度明顯高于前者。分析原因，我們認為是一種異質性表達，可能涉及不同功能的表達。在其他的組織器官中，YB1蛋白以核蛋白的形式大量的表達，如乳腺癌、肺癌及肝癌[89]。核表達的YB1與多種癌性疾病的進展和化療耐藥有關[10]。正常情況下，YB1定位于細胞質中，當接受抗癌劑的治療、高溫或在紫外線的照射下，由細胞質進入細胞核中。相似的表達也發生在癌周的腸化生中。

多項研究表明，YB1可表達于非小細胞肺癌、乳腺癌、肝癌、卵巢癌、滑液肉瘤及骨肉瘤組織中，細胞核表達YB1者預后較差，而細胞質表達YB1者與預后沒有關系。

綜上所述，從正常胃組織腸化生組織早期胃癌進展期胃癌的演變過程中，YB1表達呈現逐漸升高而后下降的趨勢。而其產生和增多有利于腫瘤細胞的增殖，促進腫瘤的發生、發展。

參考文獻

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[3]BALDA MS， MATTER K. The tight junction protein ZO1 and an interacting transcription factor regulate ErbB2 expression [J]. EMBO J， 2000， 19(9):20242033.

[4]URAMOTO H， IZUMI H， ISE T， et al. p73 Interacts with cMyc to regulate Yboxbinding protein1 expression [J]. J Biol Chem， 2002， 277(35):3169431702.

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[8]SHIBAHARA K， SUGIO K， OSAKI T， et al. Nuclear expression of the Ybox binding protein， YB1， as a novel marker of disease progression in nonsmall cell lung cancer[J]. Clin Cancer Res， 2001，7(10):31513155.

偉大的博弈范文第5篇

 

1微博的定義及其特點

 

國內知名新媒體領域研究學者陳永東在國內率先給出了微博的定義：微博是一種通過關注機制分享簡短信息的廣播式的社交網絡平臺。其中有三方面的理解:關注機制:可單向可雙向。簡短內容:通常為140字，可以包含圖片和音視頻等內容。廣播式：公開的信息，誰都可以瀏覽。社交網絡平臺：把微博歸為社交網絡。

 

微博的特點有以下兩點：

 

1.1微與博的統一

 

微博是微與博的統一結合。這有兩層意思，(1)就使用者的身份而言，取的是人微言輕之意。微博使它的使用者的門欄很低，普通百姓和名人一樣可以使用它，一樣能用他來吸引很多的聽眾，實現博聚的目的;(2)所傳播的信息及聽眾的回應及可能造成的影響而言,微博的內容要求很少，只有140字左右，其中多數只有只言片語，可以說是微言。而其可能造成的影響卻可能是很大的，可以說是大義。微與博的統一最好的例子是2011年4月，鄧飛，一個普通的記者與一群愛心人士共同通過微博平臺發起了“免費午餐”公益行動。之后全社會積極回應，捐款1700萬元,而后政府對此舉進行了肯定，撥款160億給農村貧困學生作為午餐費。

 

1.2微博信息的及時性及一對多模式

 

微博由于其途徑的多元化，尤其是手機的普及及其相關網絡服務的推廣，使得微博成為信息的一個最佳最便捷的平臺。而微博特有的關注功能及話題功能，使得其發言的對象不是針對個人,而是對聽眾或者粉絲的一種廣播。

 

2成人大學學生的特殊性與用微博進行英語翻譯教學的優勢及可行性

 

成人大學的學生多是己參加工作，有了一定的經歷而來抽時間參加學習進修的，其學習英語的目的性強，主要是把其當成取得文憑或為個人發展鋪平道路的一種工具。在教學時必須考慮到其特殊性。而微博這一工具能很好地適應這種特殊性，使英語翻譯教學更符合教育的規律。

 

(1)體現了以學生為中心的教學觀,能充分調動學生積極性。以學生為中心的教育理論源自杜威的“兒童中心論”。特征是重視和體現學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用，通常采用合作和個人相結合的方式來教學。而在傳統的翻譯課的教學中,教學方法采取“教師舉例一學生試譯一教師評價”的方式，這對于有過工作經歷、注重工具性效果的成人學生而言無法引起其的興趣。而通過鼓勵學生使用微博進行小組、乃至整個班級的討論，把練習和評價的時間給了全體學生，教師只是適當的加以指導和講解，突出了學生的主體性，而教學方式的新穎性及其溝通的有效性能充分激發學生的積極性，而且由于微博信息的及時性及一對多模式而其一人對多人的特質，使得學生能有許多聽眾，進而充分激起其表演欲，能有更佳的社會助長作用。

 

(2)使學習不受時間空間的限制，學習內容也能全面擴增。成人學生由于有工作或生活的原因，要常規性的抽出一段時間來集中學習較難,而微博這一可以手機為媒介的學習工具，使得學生學習翻譯時間和空間都不受到限制。而微博與互聯網良好的兼容性，使得學生能便捷的搜尋到適合自己難度的學習材料，能夠做到學習的因人而異。

 

(3)體現了教學方法上建構主義特質。建構主義教學觀認為教學的過程是教師和學生對要學習的內容的意義進行合作性建構的過程。它認為學生的知識、能力是學生在于情境的交互中，在解決問題的過程中能動的建構起來的，包含了學生的價值追求。這在傳統教學中很難實現，因為教師很難關注到每一個學生的表現。而微博的一對多，使得教師可以關在多個學生的表現，并及時幫助其進行學習的建構。此外，學生本身也可以關注多個學生,實現生生互評，相互幫助建構翻譯學習。

 

(4)有利于實現教學的形成性評價,確保評價的客觀性和一致性。相比于傳統教學，利用微博的關注功能使教師能便捷實時地看到上課時每個課堂成員就要討論的譯例的所作的努力，進而對其學習過程進行形成性評價。學生也可以通過關注教師來了解教師在評價中是否摻雜了個人情感，是否用了統一標準，從而確保評價的客觀性和一致性。

 

而科技的進步，也使得用微博進行英漢翻譯教學具備了可行性且創造了更佳的學習途徑。

 

(5)手機上網用戶激增，為成人微博英語翻譯教學奠定了設備基礎。截至2010年12月，手機網民達3.03億，較2009年底增加了6930萬人。手機網民在總體網民中的比例進一步提高，從2009年末的60.8%提升至66.2%。20-29歲年輕用戶是手機網民的主流群體，手機網民年齡向成熟化方向發展，而且以高中/中專/技校學歷占主體為特色。這點在成人高等教育得到了很好的體現，成人高等教育的學生絕大部分已經習慣了手機上網，為微博教學的開展準備好了硬件^

 

(6)網絡上的英語學習資料利于英語翻譯學習。在中國最火的新浪微博中搜索微博“英語”得到500多個用戶，而找微群“英語”共得2332個微群，每個用戶或微群的發言數基本都成千上萬，總的發言數目算起來是極其龐大的。而為了兼顧大眾的理解，其中絕大部分是英語名言附帶漢語翻譯，或者英語內容加漢語翻譯。這對學生積累翻譯語料，對比翻譯作品無疑是個很好的平臺。

 

(7)微博本身的特性提供了英語翻譯教學的學習平臺。傳統課堂除了硬件，更多的體現在課堂關系，大的來說有兩類，一教師與單個學生或學生集體的關系;二是學生與單個學生或學生集體的關系。微博通過一點對多點，一點對一點的方式，很好地還原了這種關系，而且能更好地實現超越時間和空間的溝通，能方便的進行個人學習和小組學習，再加上方便的相互評價,其互動作用無疑要比傳統教學平臺要好。

 

3微博在成人大學英語翻譯教學中的應用

 

本人以新浪微博為平臺，要求學生注冊新浪微博，加入封閉的微博群，開展了一學期的微博英語翻譯教學實驗，初步形成了微博教學的框架，具體如下：

 

3.1課前應用：了解學生基礎，檢查學生預習情況

 

上好英漢翻譯課，課前除了要備教材，備教法之外，還要備學生，了解學生的基礎。傳統的做法可以采用做試卷等，但是這樣要印制，還有詳細評閱，費時多，而且針對翻譯這種主觀性較強的學科，其效果也不佳。而課前預習于成人高校學生而言，很多由于時間原因也不會去做，結果導致上課聽得稀里糊涂的。為了了解學生，也為了讓學生能夠實現發現式學習，更為了學生能便捷地了解下節課要學的內容。本人在微群內發起了一系列活動和話題。首先利用微博的投票功能，提供若干個翻譯理論或譯文讓學生選擇其中一個或幾個，以斷定其對特定翻譯理論和技巧的把握，方便在上課時對學生翻譯上的普通傾向進行講解。其次是開展話題活動，分專題讓學生圍繞著什么是翻譯，翻譯的技法有那些，請基于譯法舉幾個你覺得好的譯例等進行討論,并規定學生必須要有評論。這些方法使我能更好的了解學生的基礎及預習情況，學生也由于能利用一些松散的時間進行課前的討論而形成了一定的觀點,并且對在討論中沒有解決的問題形成了心理預期，在課堂上就會更專注、更積極。

 

3.2課堂運用：精講多練，學生互評，教師點評有了課前的調查和討論，教師上課的主要任務就是對之前的投票和話題進行分析、講解了。但此段的講解當精煉，注意要進行引導和概括式教學，盡可能啟發學生自己得出結論。精講之后要對本堂課對應的內容進行練習，教師可以在話題欄里輸入今天要訓練的內容，學生就訓練內容進行練習，而后可以開展學生與學生互評活動，教師可以就學生的答案和評論進行實時點評，最后再就學生的優點和缺點進行全面評析。3.3課后作業：有的放矢，鼓勵擴展由于前面課程內容的靈活機動性，學生所暴露的問題也許與教師預期不同，課后作業的布置應在總結前面內容后再有針對性地布置。依然可以采用話題的形式來開展，規定學生必須在某個時間段完成，教師就此進行點評。除了每個專題的練習，教師還可以不定期布置一些如名作賞析之類的材料，使學生能更學習到翻譯名家的精妙之處。或者設定一定的獎勵機制，鼓勵學生在有自己的評論的基礎上多去轉一些較好的翻譯材料，以拓展翻譯學習的資源。

 

4微博用于成人大學英漢翻譯學習問題及對策由于網絡的便捷性，學生在上網登陸微博的時候也會看到別的微博用戶的發言，尤其是在用微博進行課堂練習討論的時候，可能導致學生在微博里發些與學習無關的內容，或者就此在課堂上走神。為避免出現這種情況，教師必須對課堂紀律進行嚴格的要求，并且在上課時確保自己的內容精彩而且可以采用點名的方式來防止學生走神。而為確保練習、討論與課堂要求一致，可以用微群和話題的方式來展開，同時對發表無關言論者要有相應的懲罰措施，如能在多媒體教室用投影儀實時更新大家回復的方式則能從技術上根本解決這一問題。

 

5總結

 

微博作為一種教育工具，由于其良好的互動性能有很廣泛的應用前景，但國內對其研宄還是很不夠，尤其是用于英語教育方面的研宄。本文就微博的特性及其能用于成人大學英語翻譯教學的優勢及可行性進行了一定的論證，并根據個人的實踐經驗提出了相應的課前，課中和課后應用的模式，并就可能出現的問題提出了建議及解決辦法。旨在拋磚引玉，求教與同仁。

 

參考文獻

 

[1 ]張艷瓊.微博在教學中的應用探微一一以新浪微博在《大眾傳播學》中的使 用為例[J].現代教育技術,2010(3).

 

[2] 黃藝琴.淺談微博在大學生英語課外學習中的應用U].開封大學學報，2011 (6).