777精品久无码人妻蜜桃,久久精品国产99国产精品导航,freesexvideos第一次,99国产精品久久久久久久成人热

首頁 > 文章中心 > 初中生物課的教學方法

初中生物課的教學方法

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇初中生物課的教學方法范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發現更多的寫作思路和靈感。

初中生物課的教學方法范文第1篇

在我國,還沒有出現與初中生物教學完全適應的科學方法體系,就必然會使教師在教學過程中沒有借鑒的依據,周而復始,教師就會很少或基本放棄對學生進行科學方法的訓練。對于初中生物的教學來說,授課過程中舉例是必不可少的。例如,在學顯微鏡的如何使用時,教師先要舉例介紹顯微鏡的發展歷史,然后再用不同的顯微鏡觀察放大的紅細胞的形態,借此來引出結構與其放大的原理,使學生的學習過程變得生動有趣,充分體現科學方法教育在課堂中的實踐。

一、科學方法教育對初中生物的作用分析

在生物教育研究中,科學方法教育自始至終都是著重研究的課題,不管是從提高民族的整體素質角度還是當前的課程改革的時間來講,做好生物科學方法的教育教學工作,都具有深刻的時代意義。

在教育不斷改革的今天,非常有必要對中學生進行科學方法教育,讓學生自己動手實驗,這樣可以使學生以最好的學習方式,主動接受最新的授課知識。例如,在探究非生物因素對某種動物的影響時,教師引導學生總結生物生存所需要的因素、作出假設、設計實驗、進行實驗,然后在小組內交流討論。這樣,不僅可以讓學生知道實驗不是只有大科學家才能做,學生也可以做,而且在實驗過程中,可以讓學生獲得學習的樂趣。

在整個生物教學中,教師和學生是一個不可分割的整體。對于學生來說,在觀察生物現象、形成生物認識、認識生物規律以及分析解決科學問題的過程中,所涉及的認知結構以及有關知識內容和科學方法基礎的準備程度等都與科學方法教育有著極大的聯系。

對于教師來說,科學的方法教育表現為教師教學設計時,能夠對學生學習的內容了解,針對每個單元列出詳細的科學方法目標,并且能在最好的時機將科學方法教育帶到初中生物的教學之中。比如在學習植物的綠葉光照下可以制造有機物的過程中,教師必須根據教材先找出可以進行此實驗的素材,如天竺葵,而其他植物如白薯葉也可以進行這個實驗,而如果教師考慮使用菠菜葉的就不可以,原因是菠菜葉不可以積累淀粉,所以不能使用。所有的授課,都需要教師的精心準備才可以。

二、科學方法教育在生物教學實踐的研究

蘇教版教材體現了以學生為主的教學理念,用科學方法教育把學生帶到學習中,做學習的主人,培養和發展學生的主體性,這是蘇教版教材的教學根本任務。對此,在生物授課過程中,可以借鑒其優點,發展學生的學習主體性。以學生為中心的理念要在課程中充分體現,根據學生的思想與認知程度,在課堂中設計問答、思考與討論等多種形式的活動,使學生全身心投入課堂,真正做學習的主人。

在新的一輪課程改革中,我國已將教學目標從過去的一維發展到三維。蘇教版教材將科學方法教育帶到了教學實踐當中,取得了良好的效果。據此,將科學方法教育帶到生物的教學實踐中,會進一步提高學生的科學素養,提高教師的課堂教學效率,為學生終身發展、應對現代社會未來的發展的挑戰奠定基礎。

例如,對于“種子的萌發條件”這節課,重點在于讓學生了解種子萌發條件及其內部變化。這就需要教師進行引導進行探究實驗,得出結論。讓學生在實驗中觀察現象。根據科學方法教育的理論,教師在設計思想的時候可以采取實驗與討論的教學方法,讓學生在課前充分預習,并且能夠在課前實驗,得出種子萌發所需的內部條件。在課堂上,教師可以讓學生做課堂的主人,討論觀察的結果,引導學生的思考,并得出結論。隨后,教師可以讓學生講述自己所學種子萌發這一課的方法、過程、結論,使科學方法教育在初中生物課堂上完全實踐起來。

對于初中生物的教學來說,將科學方法教育運用到其教學的實踐中的要點就是將兩者做到有效的結合。根據初中生物授課內容的特點與初中生的思維特點來設計教學方案的主要目標是科學方法教育在生物教學中的發展主線。在實踐中沿著主線走,在授課中,跟著科學方法教育走,是科學方法教育真正融入初中生物教學的重要保證。

初中生物課的教學方法范文第2篇

關鍵詞: 新課程標準 初中生物 教學方法

新課程標準下的生物課堂,注重學生基礎和能力的培養。一方面要以幫助學生把握所需要的最基礎的生物知識和技能,調動學生學習生物學的興趣,培養學生運用所學知識和科學方法分析解決生物學新問題的能力[1]。另一方面要理論聯系實際分析有關社會自然現象,使學生從生物學的角度逐步熟悉自然和環境的關系,引導學生熟悉生物學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要功能[2]。我們要通過生物學學習培養學生的合作精神和社會責任感,提高未來公民適應現代生活的能力。

1.采用有特點的教學方法激發學生的學習熱情

興趣是最好的老師。如果學生對某些事物感興趣,那么對教學來說已經事半功倍[3]。隨著社會的發展,學生的知識面開闊了,愛好多了,網絡、手機游戲等豐富多彩的生活也在對他們產生了巨大的影響,學生的厭學情緒越來越嚴重[4]。假如老師在課堂上不能激發學生的學習興趣,他就會不喜歡這門課程,也就不會主動學習。所以,在教學中運用多種教學方法和手段,激發學生的學習興趣顯得尤為重要。

1.1激發學生熱情,上好第一堂課。

良好的開端是成功的一半[5]。生物學的第一節課“致同學們”中,利用生物學與其他學科相聯系的特點,出示一些科技圖片,另外針對學生比較感興趣的艾滋病、克隆、轉基因等話題,播放一些影像資料,提出問題。如:艾滋病傳播的途徑是什么?克隆人允許嗎?與學生交流討論。通過讓學生看資料、錄像和回答問題的活動,學生感受到學習生物學的重要性,以及生物學與其他學科和生活實際聯系緊密的特點。這樣既突出了生物學的重要性和實用性,又激發了學生的求知欲望和學習的積極性。另外,我還準備了一些簡單的演示實驗,如“顯微鏡下的大世界”、“酵母菌的發酵試驗”、“酸奶如何制作”、“血型鑒定”等,從而引起他們強烈的好奇心和求知欲。上好第一堂課,使學生對生物學產生濃厚的興趣,進而激發學生的學習熱情。

1.2注重不同的引課方式,達到好的教學效果。

1.2.1創設問題情境引入

以生物七年級(下冊)《血管》為例,我設置了這樣的情境:公路上出了車禍,有一個人受傷,血液成噴射狀從血管里流出,這時我們該怎么辦?止血怎么止,壓住什么部位?用什么東西止血較好?這個描述把學生的注意力牢牢吸引住。之后,我再一一解答。這種學習方式,既可以讓學生學習到理論知識,又可以使其了解不同血管出血后的急救措施,達到理論與實踐相結合的目的。

1.2.2小品引入法

如在生物七年級(下冊)《血型》的教學中,我這樣引入:找幾個善于表演的學生裝扮成醫生在給病人做手術,急需A型血,但血庫沒有,這時旁邊一小伙說:“我是O型血,這是萬能血,輸我的吧!”。醫生在進行血型鑒定后給病人輸入血液,病人得救,小伙安然無樣。演出過程中表演者積極性很高,還有臨場發揮,其他學生也挺興奮。利用小品引入,吸引了學生的眼球,調動了學生的積極性,使學生在快樂的氛圍中學習,體會學習的樂趣。

1.2.3詩詞導入法

如講解生物七年級(上冊)《被子植物的一生》時,我引用:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生?!焙唵蚊髁说馗爬吮蛔又参锏囊簧?。又如《植株的生長》,引用:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出,二月春風似剪刀?!毙蜗蟮孛枋鲋仓甑纳L過程。這些耳熟能詳的優美詩詞,可以大大激發學生的學習興趣,同時讓學生受到文學的熏陶。我通過這種輕松愉快的氛圍積累,激發孩子們的求知欲望,也促使自己去尋找,去創造更多、更好的東西引進課堂中,從而形成教師與學生之間的彩虹橋[6]。

1.3運用幽默的語言,引起學生的學習興趣。

恰當地運用幽默語言,能使抽象的知識變得更生動、更形象,使枯燥的知識具有趣味性,從而有利于打造愉快和諧的課堂氛圍,激發學生的學習興趣,促進教與學的統一[7]。如在學習《消化和吸收》中關于消化道的功能時,我形象地比喻成“取其精華,去其糟粕”;吃飯時“談笑風生”會使食物“誤入歧途”、“樂極生悲”。又如在學習《食物中的營養物質》時,我利用幾則廣告詞以活躍課堂氣氛:①藍瓶的好喝的,哈藥六牌鈣加鋅;②補鐵、補血、效果好!補血口服液;③新鈣中鈣牌高鈣片,一片頂六片。這樣設計課堂教學語言會引發學生會心的笑聲,學生感到輕松有趣的同時也學到了相關知識。因此,生動形象的幽默語言可將教學內容化難為易、淺顯易懂,使學生克服畏難情緒,激發學生內在的學習動力,使其從心理上產生學習的欲望,增強學習效果。陶行知說:“學生有了興味,就會用全副精力去做事。所以,學與樂是不可分離的[8]。”

2.采取合作、自主探究的教學方式,把課堂還給學生

新課程改革下的教學是合作、自主探究的教學方式的具體實施。合作學習強調學生是學習的主體,要求學生在課程實施中自主、合作地探究問題。教師要充分尊重學生的自和選擇權,留更多的時間和空間給學生,強調“合作探究”,學生是學習的真正主人[9];教師應轉變教學觀念,以“導演”的身份和“演員們”共同演好這出戲。例如:在八年級陸地上的動物《蚯蚓》這一課題的教學設計中,我考慮到學生對蚯蚓較熟悉,但對其了解不深,設計了自主學習的課題摘要:①找蚯蚓,去什么地方能找著蚯蚓?你認為它的生活環境怎樣?②摸蚯蚓,摸它的背面和腹面有什么不同,你認為造成這種結果的原因是什么?③看蚯蚓,你發現什么?你能正確區分蚯蚓的前端和后端嗎?④為什么要保持蚯蚓體壁的濕潤?⑤除此之外,你還觀察到什么?⑥結合觀察的結果,總結蚯蚓與人類的關系。在學習過程中學生自愿結成學習小組,針對提出的問題進行討論,得出結論。在這節課的學習中課堂變為學生討論交流的場所,教師及時點評和鼓勵,為學生提供展示自我的平臺。在活動中,學生學會了自主合作的學習方法,變“要我學”為“我要學”,成為課堂的真正主人。學生在分工與合作中學會共同生活,學知,學做,學會發展,這種合作學習的意義已經遠遠超過生物學學習本身。這將為學生今后走向社會參加工作創造有利的條件,奠定良好的基礎。

3.多角度深入,培養學生的能力

3.1因材施教,運用分層教學方法培養學生創新能力。

新課程標準指出要“面向全體學生,著眼于學生全面發展和終身發展的需要”,要“實現因材施教,促進每個學生的充分發展”[10]。任何班級都不可避免地會出現學生學習水平參差不齊的現象。教師要格外關注,注重不同學生個性的培養和能力的提高。課程改革要求要正確定位學生為發展中的人。面對發展中的人,生物學教學應格外珍視他們的獨特感受、體驗和理解。教學不應以現成的思路圈定預設線路,不要以現成的答案框定學生的思路。在引導學生進行探究實驗時,我改變以往的方式去設計實驗,而是把設計實驗的權力大膽地交給學生,放手讓學生自己去設計。分合作小組時讓程度好的學生帶動程度稍微差點兒的學生,一對一地互助,鼓勵他們合作探究。這樣后進生就能順利地完成實驗,享受成功的喜悅,體會學習的樂趣。例如:在探究《種子的萌發》實驗時,適宜的溫度、水分、充足的空氣都是影響種子萌發的環境條件。而我不預先告訴學生這些條件,由他們自己去探究。通過觀察,我發現各組實驗的條件不一樣。比如:有的水分太多,有的溫度不合適,有的空氣不充足;特別是探究實驗要設計對照實驗,怎么設計更合理?針對這些實驗條件我要求各組互相交流、討論,由學生得出種子萌發需要的環境條件是適宜的溫度、水分、充足的空氣。最后,我再進行歸納小結,從而加深學生對這一新問題的理解和把握。每次組織實驗教學時我都嘗試著這樣做,使學生逐漸養成預習實驗的習慣,根據教材的提示自己設計簡單的實驗方案。為了激勵學生保持這種良好的學習習慣,我常常組織他們參加課外實驗作為獎勵,邀請設計實驗方案較好的學生,利用課余時間到實驗室做實驗,如:制作葉脈書簽、制作酸奶、配制泡菜、制作米酒等。并把實驗產品拿給全班同學分享,這樣在教學中利用生物學學科的特點,課堂教學中激發不同層次學生的學習興趣,既滿足他們的成就感,又培養他們的動手探究和創新能力。學習于活動之中,探究于游戲之外,學生只有在實踐中才能真正體驗學習的過程、學習的價值,才能樹立探索、追求真理的頑強精神,培養創新能力。

3.2重視生物學與其他學科的聯系,培養學生的綜合能力。

新課程標準提倡課程的綜合化,縮小各個學科之間的距離。這就需要重視生物學與其他學科之間的聯系[11]。教師應該有目的地設計一些跨學科的學習課題,使學生在原有知識的基礎上,對新問題有全新的認識,從而達到開拓學生的知識面,培養學生的綜合素質的目的。例如:發生在肺內的氣體交換,涉及物理學上的壓力、壓強問題,促進學習物理相關的知識;而光合作用、呼吸作用中涉及到的氣體,以及反應方程式與化學有關,因此提醒同學們要重視化學知識的學習。通過這些課題的學習,學生體會到生物學和其他學科的聯系。另外,在學習過程中,我引導學生從多角度去熟悉、分析和解決新問題,提高學生的綜合能力。

3.3重視理論聯系實際教學,提升學生的實踐能力。

生物學和我們的生活、生產,以及社會發展有著密切的聯系,是學習其他學科的基礎。在教學中,應多注重聯系學生已有的經驗和生活實際,讓學生感到親切,從而積極主動地去學習[12]。如:學習《食物中的營養物質》時,特別是無機鹽和維生素的缺乏癥時,聯系日常生活中吃的食物,治療一些相關疾??;學習《細菌真菌在自然界中的作用》中有關乳酸菌的作用時,聯系實際教學生制作酸奶和泡菜;而當學到酵母菌的作用時,聯系實際制作甜酒和面包,大家一塊分享自己的勞動成果,效果挺好。學生在學習過程中,能利用所學的知識去解釋身邊的生活問題,做到理論聯系實際、貼近生活,最終達到激發學生的學習興趣,提升學生的實踐能力。同時也擴大了學生的視野,強化了人和自然環境共生共榮的意識。

生物課堂教學內容是豐富多彩的,具有很強的時代性,因此活動形式應該具有多樣性。教師應該具備淵博的知識和不斷進取的精神[13]。但是對于新課標下的生物教學,教師普遍缺乏相關的教學經驗和資料,在教學活動設計中會遇到一些困難,深感自己知識和能力不足。所以更要去搜集資料,不斷學習,給自己充電,使教學方法更多樣、教學內容更精彩。

參考文獻:

[1]關鴻羽,白銘欣.提高教育教學質量的策略和方法[M].北京:中國和平出版社,2000.3.

[2]王永勝.中學生物學教學設計的理論與實踐[M].長春:東北師范大學出版社,2001.3.

[3]余文森,鄭金洲主編.課堂教學改革研究[M].福州:福建教育出版社,2006.6.

[4]魏慶杰.淺談新課程改革中初中生物教學方法[J],2008,(8):23-24.

[5]周美珍.生物教育學[M].浙江教育出版社,1992.9.

[6]劉宏業.優化教學方法,促進有效教學[J],2008,(10):63-65.

[7]劉良華.校本教學探究[M].成都:四川教育出版社2003.7.

[8]徐仁靜.中學生物創新教法[Z].北京:學苑出版社,1999.8:173-185.

[9]田建芬.合作學習淺析[J].外國中小學教育,2001,(17):3-10.

[10]曹道平,陳繼貞.生物教育學[J].青島:青島海洋大學出版社,2006,(6):138-140.

[11]米福臻.淺談有效教學的途徑,中國基礎教育研究[J],2008,(5):25-26.

初中生物課的教學方法范文第3篇

1. 通過復習舊知識的方式導入新課從舊知識導入新知識,引導學生去發現問題,明確探索的目標,是生物教學最常用的導入方法。如在講“植物體內物質的運輸”一節時,通過復習莖的結構以及韌皮部、木質部的構成導入新課,為學習植物體內物質的運輸作鋪墊。

2. 利用直觀演示,讓學生從觀察實物和教具的方式導入新課采用直觀教學,可以使抽象的知識具體化、形象化,為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。教師若在教學中運用實物、標本、掛圖、模型等直觀教具導入新課,可以使學生通過視覺心領神會, 從而引起學生的注意,活躍課堂氣氛。如在講授骨的結構時,先發給學生縱剖的長骨,讓學生觀察,在觀察時,教師提出觀察的重點,提出思考的問題,這種導入方法,在讓學生觀察實物的過程中,既獲得大量的感性認識又突出了重點,很自然地為講解新課《長骨結構》創造了有利的條件。

3. 利用實驗操作的方法導入新課利用實驗操作的方法導入新課,能幫助學生認識抽象的知識,激發學生的思維能力,同時學生通過實驗操作,既動腦又動手,拓寬了學生的思路,使課堂氣氛活躍,學生產生濃厚的學習興趣。如在上“根對水分的吸收”時,就運用“植物細胞的吸水和失水”這個實驗引入新課,在課前讓學生自己用蘿卜進行實驗,上課時讓學生講述自己觀察的現象,并說明兩個蘿卜條為什么一個更加硬挺,另一個卻軟縮了。利用這一實驗,就很容易引入新課“根對水分的吸收”。

4. 利用“動動腦”導入新課新教材中,每節課的后面,都設有與過去教材中的復習題類似的“動動腦”這個欄目,所提出的問題都是一些緊扣教材,與日常生活聯系密切的問題,只要學生積極思維,一般均能口頭答出來。盡管這是課后的習題,但有的題目也可在上新課前提出來作為創設問題的情境,促使學生產生濃厚的興趣和探索欲望,從而為這節課的成功創造一個良好的開端。

初中生物課的教學方法范文第4篇

關鍵詞:初中生物;教學現狀;改良方法

隨著新課改的進一步深化和推進,初中生物課程在教學理念和教學模式等方面,都隨之進行了適當的調整和改革,但是縱觀現階段的初中生物課程的課堂教學,仍然存在著諸多的教學問題,影響生物課程教學質量的改進和提升。本篇論文旨在對現階段初中生物課程的教學現狀進行分析,并以此為依據,提出提升初中生物課程教學質量的相關教學策略。在現階段的初中生物課程教學過程中,主要存在著以下的教學問題:

首先,現階段初中生物課程的教學模式較為僵化,不利于學生課程教學參與程度的提升。在初中生物課程教學過程中,任課教師們由于受到傳統教學模式影響較深,往往習慣于采取以教師為主,學生為輔的教學模式,在生物課程教學課堂上普遍存在著“滿堂灌”和“一言堂”的教學狀況,教師占據著課堂教學的絕對核心地位,而學生則處于一個十分次要的地位。這種教學模式使學生完全成為教師和課堂的附庸,忽視了學生在生物課程教學過程中的主體性地位,使學生的生物課程學習興趣無法得到有效的激發,同時初中生物課程有著較為繁重的學習任務。這種傳統的教學模式不僅使學生承受著巨大的學習壓力,還會導致學生學習效率低下現象的出現,長期發展下去,不僅無法調動學生的學習積極性,同時還會使學生喪失進行生物課程學習的興趣和主動性,無法使學生養成一種自主探究式的學習習慣和良好的生物課程學科創新能力,使學生的生物課程學習質量得不到有效的提升。

其次,教學理念過于陳舊,教師在對學生進行生物課程的課堂教學時,只注重對于學生進行生物課程知識點的講授,目的是要提升學生的生物課程考試成績。這種傳統的應試性的生物學科教學,片面追求學生生物考試成績的提升,忽視了對于學生學習能力的培養,使學生在進行生物課程學習時存在著高分低能的情況。

除了上述兩個方面的內容之外,教師在進行生物課程教學時,往往只是ρ生進行教材知識的講解和分析,將理論知識的講授放在一個絕對重要的位置上,而將生物實驗教學放在一個次要的,甚至是可有可無的教學地位,從而使學生的生物課程學習停留在一個十分淺顯并且片面的程度上,導致學生對于生物學科產生錯誤和狹隘的認識,同時也影響了學生動手能力和實際操作能力的提升和改進,從而對學生今后的生物學科學習和發展產生十分不利的影響等等,

這些教學問題一方面影響了學生生物課程的學習質量,另一方面,還會使教師的教學策略得不到及時的改進和調整,使學生在進行生物課程教學時,過分依賴于傳統生物課程教學理念和教學模式,影響教師個人教學技能和業務素養的提升,使教師的生物課程教學長期處于故步自封的狀態,進而影響初中生物課程教學的有效性和科學性。那么如何根據初中生物課程教學過程中出現的這些教學問題,有針對性的進行改進和完善,從而提升初中生物課程的教學質量,下面我將結合自身的教學經驗,談談我對這個問題的幾點改良方法。

首先,教師應該對自身的生物課程教學理念和教學模式進行及時的調整和改革,樹立起自身的改革意識,提升自身的改革能力,勇于突破傳統的教學桎梏,為初中生物課程教學質量的提升和改進提供一個良好的前提條件。教師作為課程教學的最主要的實施者,其自身教學素養的高低,對于課程教學質量有著至關重要的影響,隨著時代和教育的發展,對于教師的教學技能和創新能力也有著越來越高的要求。因此,在對初中生物課程教學過程中的教學問題進行調整和解決時,應該從該門課程的任課教師出發,鼓勵教師對傳統的教學理念和教學模式進行改革和建構,祛除教師在進行生物課程教學過程中積累下來的教學慣性和教學惰性,使教師加強自身的教材研讀能力、課堂設計能力、教學評價能力等,使教師能夠跟隨教育的發展從學生的生物課程學習現狀和學習需求出發,將全新的教學模式,例如小組教學、探究式教學法等有效的引入自身的課程教學過程中,豐富自身的教學手段,吸引學生更好的進行生物課程的學習,從而提升課程教學質量。

其次,教師應該注重對學生進行生物課程的實驗教學,充分認識到實驗在生物課程教學中所占據的重要地位,引導和指導學生進行生物實驗,加強學生的學習印象,提升學生對于生物課程學科內涵的認識和理解水平。生物是一門以實驗為基礎的學科,實驗在生物學科的興起和發展過程中扮演著十分重要的角色,在生物課程教學過程中,引導和指導學生進行有效的生物實驗,一方面可以使學生在實驗中對自身所學到的生物學科知識進行驗證,加深學生的學習印象,激發學生的學習興趣;另一方面還可以使學生在實驗過程中,對全新的生物學科知識進行自主學習和探究,從而提升學生的探究能力和探索精神。

同時,進行生物實驗還可以提升初中學生的動手能力和實際操作能力,從而提升學生的綜合素質,因此在進行生物課程教學時,教師應該充分認識到實驗教學所發揮的重要教學作用,將實驗教學納入初中生物課程的教學范疇,給學生以充分的實驗時間和實驗空間。在實驗教學形式上,教師應該尊重學生的實驗學習需求,盡量減少教師的課堂演示時間,多給學生留出進行實驗的時間和機會,在實驗的設計和操作頻率上,教師則應該充分發揮自己的引導作用和輔助作用,合理設計生物課程的實驗教學,避免對課程教學時間造成不要的浪費,從而提升生物課程教學時間的有效利用率以及課程教學質量。

初中生物課的教學方法范文第5篇

新課改明確要求,中學生物教學要讓學生學到實用而有意義的知識。因此,初中教師必須設法提高生物課堂教學的效率,促進學生全面發展。作為一名初中生物教師,我們必須提高初中生物教學的實效性,順應時展,不斷改革教學方法,激發學生學習生物的興趣。本文將深入探討初中生物教學中存在的問題并給出相應的解決方法,希望能為初中生物教學貢獻出自己的一份力量。

1 初中生物教學中存在的問題

生物在初中階段是一門非常重要的常識學科,通過生物課的學習,學生能夠了解到生物世界的多樣性及其生活特點,無論是眼界還是思維都得到充分地拓展與延伸。然而,根據調查發現不少初中生物教師依舊沿用傳統的教學觀念,采用落后的教學方法,這直接導致了生物課程教學教學質量高耗低效。所以,生物教師須及時采取相關措施,仔細分析存在的教學問題,尋找解決教學問題的有效辦法。

1.1 初中生物實驗基本設施建設不完善

初中生物在中考中的比重很小,這使得學生和教師對初中生物課都缺乏足夠的重視。再加上學習安排的生物課時少,學生學習生物的心態也受到了負面干擾,最終不利于學生對這門常識學科的學習。生物學科的操作性很強,且對實驗設備的要求較高,然而學校與教師卻忽視了這一點,使得學校的生物實驗設施建設嚴重受限。生物課程是一門需要做實驗的課程,只有通過實驗操作,學生才能夠更加深入的理解生物理論,提高學習生物的積極性。學校必須增添相應的教學設備保障正常的生物實驗課的進行。

1.2 學生學習的主動性差

在一個班級里有的學生能夠自主展開學習,學習成績較好,但有的學生在學習上主動性比較差。成績較差的學生通常認為生物這門學科沒有其語數英重要,分值也比較小,于是就忽視了生物課程的重要性,對生物這門課程失去了學習的興趣和自主性。另外,在學校里老師占據主導地位,在不停地給學生灌輸生物知識時卻忽視了教學方法和學生學習積極性的提升。這使得學生覺得生物課十分枯燥,失去學習生物課的熱情。

1.3 沒有正確地進行實驗教學

很多學生在最初學習生物的時候都充滿了好奇,尤其是看到各種實驗設備的時候,在利用顯微鏡觀看到平時看不到的世界的時候,學生對生物產生了濃厚的興趣。然而,由于教師沒有正確地進行實驗教學,生物課實驗之后,學生未能在實驗中真正掌握生物知識,而是僅僅將關注點停留在有趣的實驗表明。一些初中生物老師在實驗教學方法上不夠精準,降低了初中生物教學的質量與效果,嚴重阻礙了生物課堂教學有效性的提高。

2 初中生物教學策略

2.1 完善生物實驗室基本設施,提高學生學習的主動性

教師在導入新課時,利用生物實驗展開教學必將會收到意想不到的效果。生物實驗設施建設的不齊全是導致初中生物教學效率較低的原因之一,那么怎么處理這個問題呢?這就需要我們強化學習生物的重要性,學校應加大資金投入,完善學校的生物實驗室基本設施。完善設施設備還需要學校領導不斷更新觀念,重視生物教學,在生物教師的協作下購進一批符合教學需要的設備,輔助教師高效完成生物教學。

2.2 提高驗教學示范引領的作用

教師應當積極探索更多有效的試驗教學方法,在實驗過程中控制好每個演示環節并對學生及時引導,在進行實驗的時候要將實驗所涉及到的教材理論知識結合,讓學生充分理解實驗的意義。舉一個例子,在教學“顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞實驗”這個知識點的時候,很多學生由于缺乏經驗,最初實驗的時候會出現找不到表皮細胞的情況,此時教師要及時去指導學生正確的實驗操作方法。做完實驗之后,教師要對整個實驗進行總結,分析出現的問題以及具體的解決辦法,避免學生將生物知識與實驗分離開從而對實驗的認識只停留在了表面。生物教師可以在實驗課上提問來引發學生邊實驗,邊思考,將理論與實踐有效結合;也可以在實驗之后讓學生提交一份實驗報告,讓學生能真正將生物的原理與自己所見所聞相聯系起來最后內化吸收。

2.3 提高生物教師專業素養

主站蜘蛛池模板: 竹北市| 冕宁县| 安多县| 黄石市| 镇康县| 宁德市| 米脂县| 南乐县| 鹤山市| 慈利县| 正阳县| 青神县| 鞍山市| 洪雅县| 精河县| 全南县| 林甸县| 崇义县| 昌吉市| 潼南县| 大同市| 英德市| 绥滨县| 鹤岗市| 阳江市| 普洱| 泸溪县| 花莲市| 拜泉县| 全椒县| 锡林郭勒盟| 拜城县| 广元市| 五华县| 湘乡市| 策勒县| 乌兰察布市| 阿城市| 贡嘎县| 玛曲县| 邹城市|