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健康教育的知識(shí)范文第1篇

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.634 文章編號(hào)：1004-7484（2014）-03-1693-01

隨著整體護(hù)理的不斷發(fā)展和實(shí)施，護(hù)理工作的范疇也在擴(kuò)大，維持人類健康已成為護(hù)理工作者的神圣職責(zé)，護(hù)理工作從面向疾病擴(kuò)展到面向健康，生活水平的提高改變了人們的健康觀念，使健康日益成為人們的第一需要。人們對(duì)生存和生命的價(jià)值越來越重視，不僅希望有病能得到及時(shí)良好的治療，而且希望不得病，終身健康，因此做好健康教育工作十分重要。我院從開展整體護(hù)理，實(shí)施健康教育以來收益匪淺。我們認(rèn)識(shí)到，健康教育不僅是一種治療手段，也是挖掘護(hù)士潛能，展現(xiàn)護(hù)士才干，體現(xiàn)護(hù)理價(jià)值的重要手段。現(xiàn)根據(jù)護(hù)士在健康教育中必須具備的知識(shí)與技能談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 必須樹立現(xiàn)代健康教育觀和現(xiàn)代護(hù)理觀

1.1 現(xiàn)代健康觀念 世界衛(wèi)生組織對(duì)人類健康概念的界定是“健康不但是沒有身體的疾病和缺陷，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”，這就是現(xiàn)代健康觀念。這一觀念已被越來越多的人接受。他們希望掌握更多的醫(yī)療護(hù)理保健知識(shí)，這一健康觀念使護(hù)理工作者對(duì)人的理解.對(duì)健康概念的理解，有了認(rèn)識(shí)上的飛躍，只有樹立完整的健康觀念，才能把健康教育工作做好。

1.2 以病人為中心的整體護(hù)理觀 醫(yī)學(xué)模式已由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯怼⑿睦怼⑸鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式，護(hù)理模式由傳統(tǒng)的“以疾病為中心”的護(hù)理模式轉(zhuǎn)變到“以病人為中心”按護(hù)理程序解決病人健康問題的護(hù)理模式，這是社會(huì)發(fā)展向醫(yī)療服務(wù)提出的更高更深層次的要求。

1.3 轉(zhuǎn)變觀念是保證健康教育質(zhì)量的關(guān)鍵 整體護(hù)理觀念，確立了護(hù)理工作者要主動(dòng)為病人提供全方位、多元化服務(wù)，確立護(hù)士必須承擔(dān)多角色功能。健康教育不是一般的知識(shí)灌輸而是有助于病人建立健康行為的手段。因此必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立全新的健康觀和整體護(hù)理觀，才能為病人更好的實(shí)施健康教育。

2 必須掌握良好的溝通技巧

溝通是護(hù)士與病人進(jìn)行交流的一種治療性護(hù)理技術(shù)。學(xué)會(huì)運(yùn)用溝通技巧與病人進(jìn)行有效溝通是實(shí)施整體護(hù)理的基礎(chǔ)，也是獲得健康教育的必不可少的方法。

2.1 交談是溝通的主要方式 交談中護(hù)士所使用的語(yǔ)言應(yīng)該是親切、美好的，要注意語(yǔ)氣，要善于總結(jié)哪一種語(yǔ)調(diào)易于讓患者接受，易于讓患者感到被理解，只有這樣才能產(chǎn)生良好的溝通效果。

2.2 具有易被接受的親切感 在健康教育中，護(hù)士要以良好的儀態(tài)、儀表、言談舉止等，表現(xiàn)出較高的文化道德修養(yǎng)，給病人以可信、可親的感覺，用嫻熟的專業(yè)技術(shù)及處理護(hù)理問題的能力，取得病人的信任，真正做到急病人所急，想病人所想，讓病人有親切感，營(yíng)造一種和諧的人際氛圍，為實(shí)現(xiàn)病人的需求提供良好的條件，使其自愿接受并配合健康教育。

3 必須具有熟練的專業(yè)知識(shí)和技能

3.1 具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及人文理論的知識(shí) 護(hù)士在健康教育中應(yīng)具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力，能夠熟練運(yùn)用健康教育的原理和方法，結(jié)合人文理論如心理學(xué)、教育學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等知識(shí)，有計(jì)劃，有步驟，有目標(biāo)的實(shí)施健康教育。

3.2 加強(qiáng)健康教育基本技能的掌握 健康教育的基本技能是健康教育順利進(jìn)行的保障，只有熟練掌握并運(yùn)用人際傳播健康教育處方，行為干預(yù)，制定和使用標(biāo)準(zhǔn)健康教育計(jì)劃等基本技能，遵循評(píng)估-診斷-計(jì)劃制定-實(shí)施-效果評(píng)價(jià)的教育程序，才能不斷提高臨床護(hù)理中健康教育的水平。

4 必須具有較強(qiáng)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)能力

健康教育的知識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 用藥知識(shí)； 健康教育； 安全用藥

中圖分類號(hào) R471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2016）26-0152-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.26.086

隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變、疾病譜的改變以及人們自我保健意識(shí)的增強(qiáng)，患者對(duì)護(hù)理工作提出了更高的要求。許多患者就診時(shí)希望了解和藥物治療相關(guān)的知識(shí)，而護(hù)士在給藥過程中如果對(duì)藥物劑量、使用方法、給藥時(shí)間、用藥注意事項(xiàng)、藥物的不良反應(yīng)不能正確掌握和解釋，會(huì)直接影響藥物療效，甚至出現(xiàn)藥物治療之外的副作用。本文旨在分析患者在用藥知識(shí)方面缺乏的原因，探討有效的改進(jìn)措施，以保證安全用藥，提高護(hù)理質(zhì)量。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機(jī)選取患者800例，其中進(jìn)行用藥知識(shí)健康教育前400例（2011年3月-2012年3月），開展用藥知識(shí)健康教育后400例（2013年3月-2014年2月）進(jìn)行用藥知識(shí)調(diào)查。這兩組患者在年齡，性別、病史、文化程度等一般資料方面的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。所有調(diào)查都是在患者知情同意、意識(shí)清醒、語(yǔ)言表達(dá)清楚的狀態(tài)下進(jìn)行。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，每題滿分為5分。得4分及以上評(píng)定為知曉；3～4分評(píng)定為部分知曉；3分以下評(píng)定為不知曉。表1顯示了健康教育前的結(jié)果：用藥知曉率平均只有78.17%，部分知曉7.42%，不知曉14.42%。

1.2 改善方法

1.2.1 分析患者在用藥知識(shí)方面缺乏健康教育的原因

1.2.1.1 護(hù)士臨床用藥知識(shí)缺乏 藥理學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，護(hù)士如果僅僅依靠在校學(xué)習(xí)的藥理知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了臨床實(shí)際需要。臨床藥物種類、名目繁多、各種新藥層出不窮、藥品商品名和通用名不一樣，各種藥物之間存在配伍禁忌：如鹽酸氨溴索不宜與堿性溶液混合，氨茶堿與西咪替丁合用可增加茶堿的血清濃度和毒性等。工作中護(hù)士如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就很難熟悉用藥知識(shí)，也不能滿足對(duì)患者進(jìn)行這方面健康教育的要求。

1.2.1.2 護(hù)士人際溝通能力差 傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為護(hù)士只需要執(zhí)行醫(yī)囑，不強(qiáng)調(diào)護(hù)患溝通，導(dǎo)致護(hù)士缺乏與患者溝通的主動(dòng)性和自覺性，加之有的護(hù)士溝通能力欠缺，做不到將健康教育貫穿于護(hù)理活動(dòng)中：如在執(zhí)行治療護(hù)理操作、巡視患者、床邊交班時(shí)。雖然醫(yī)院對(duì)護(hù)理人員就溝通的內(nèi)涵、要求及技巧進(jìn)行了培訓(xùn)，但效果不明顯，尤其是低年資護(hù)士，一定程度上導(dǎo)致了護(hù)士整體溝通水平提高較慢。

1.2.1.3 護(hù)士編制不足 筆者工作單位是校醫(yī)院，護(hù)士少，年齡結(jié)構(gòu)偏大。學(xué)生來醫(yī)院治療大多集中在某一個(gè)時(shí)間段，短時(shí)間內(nèi)工作負(fù)荷較大時(shí)，對(duì)用藥的健康教育就不夠系統(tǒng)。

1.2.1.4 管理層對(duì)健康教育的重視不夠 來院就診對(duì)象是教職工和學(xué)生，文化層次高，用藥安全意識(shí)較強(qiáng)，希望受到這方面的健康教育，但是管理人員注重績(jī)效，對(duì)健康教育方面的關(guān)注度不夠，也導(dǎo)致護(hù)理人員在這方面的觀念淡薄。

1.2.2 改進(jìn)措施

1.2.2.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高意識(shí) 每周在科室會(huì)議上向全體護(hù)士反饋用藥知識(shí)方面的問題，制定整改措施，加強(qiáng)工作責(zé)任心和法律法規(guī)的知識(shí)學(xué)習(xí)，明確護(hù)士工作職責(zé)，強(qiáng)化護(hù)士實(shí)施健康教育的信念，樹立安全意識(shí)，規(guī)范個(gè)人醫(yī)療行為，從思想上認(rèn)識(shí)到藥物指導(dǎo)的重要性，保證安全用藥[1]。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)護(hù)士健康教育知識(shí)技能的培訓(xùn)，以提高其健康教育水平，在院內(nèi)組織護(hù)理知識(shí)和健康教育技能講座，由護(hù)士長(zhǎng)和護(hù)理骨干授課，既增強(qiáng)了授課者的專業(yè)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)者的水平。選派護(hù)理骨干利用假期外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)知識(shí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行授課和實(shí)踐指導(dǎo)，使其他護(hù)士不斷獲得豐富的專業(yè)知識(shí)，掌握前沿的護(hù)理健康教育技能，為有效實(shí)施健康教育奠定基礎(chǔ)。

1.2.2.2 加強(qiáng)臨床用藥知識(shí)的培訓(xùn) 護(hù)士既是臨床用藥的實(shí)施者，又是用藥效果的監(jiān)測(cè)者[2]。護(hù)士藥理知識(shí)掌握是否扎實(shí)全面，直接影響到患者的用藥效果與安全，也影響到能否科學(xué)指導(dǎo)患者用藥，所以一定要加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員藥理知識(shí)的培訓(xùn)[3]。科室統(tǒng)一購(gòu)買《臨床護(hù)理藥物手冊(cè)》及《常用藥物使用須知及配伍禁忌》；考慮到科室護(hù)士年齡較大，每次只安排一種藥物的學(xué)習(xí)內(nèi)容；隨著臨床新藥的不斷出現(xiàn)，要及時(shí)了解藥物的藥理作用和副作用，專人負(fù)責(zé)收集藥物說明書，指導(dǎo)臨床正確配伍和合理用藥。護(hù)士不僅自己要正確用藥，還要指導(dǎo)患者安全用藥。如口服或注射頭孢類藥物應(yīng)告知：服藥期間以及停藥一周內(nèi)忌飲酒，同時(shí)避免服用含乙醇的藥物或食物，如藿香正氣水、酒心巧克力等。

1.2.2.3 規(guī)范藥物使用流程 治療給藥時(shí)，明確告知患者所用藥物名稱、主要藥理作用及副作用以及如何減少副作用。注射或靜脈用藥要現(xiàn)配現(xiàn)用，放置時(shí)間不宜過長(zhǎng)，需要冷藏的藥物一定要放在冰箱；對(duì)于口服藥護(hù)士可制作小卡片，將藥品名稱、劑量、用法寫在卡片上，讓患者一目了然，注意字體要大，字跡不能潦草；對(duì)于一些特殊藥物可以制成醒目的標(biāo)識(shí)：胃藥分飯前30 min、飯后30 min服用，可打印成“飯前30 min”、“飯后30 min”直接貼在藥品包裝盒上，避免了患者來回詢問如何服藥的現(xiàn)象，也增強(qiáng)了用藥的安全性。

1.2.2.4 健康教育指導(dǎo)個(gè)體化 根據(jù)不同病種、不同年齡患者采用個(gè)體化的健康教育方式。對(duì)老年人、慢性病患者可以選擇其信任的護(hù)士，采取聊天、拉家常方式了解其用藥方面的問題，有針對(duì)性地健康教育，配合藥物宣傳手冊(cè)進(jìn)行指導(dǎo)；遇到輸液過程中擅自調(diào)節(jié)滴速的，明確告知滴速過快的危害；一些常見病如糖尿病、高血壓需要長(zhǎng)期服藥治療的，醫(yī)院外請(qǐng)專家做專題講座，進(jìn)行服藥指導(dǎo)，護(hù)士可將健康教育貫穿于護(hù)理活動(dòng)始終：如執(zhí)行治療護(hù)理操作、巡視患者、床邊交班時(shí)，都要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行健康教育，告知藥物的主要藥理作用和副作用。健康教育方式方法及次數(shù)是患者接受指導(dǎo)、提高安全用藥的關(guān)鍵。

1.2.2.5 定期進(jìn)行督查 護(hù)士長(zhǎng)定期進(jìn)行不同形式的提問和考核，了解護(hù)士對(duì)常用藥物知識(shí)知曉情況，并向患者發(fā)放調(diào)查表，了解患者對(duì)藥物知識(shí)的掌握情況，評(píng)價(jià)護(hù)士的用藥知識(shí)健康教育患者是否滿意，并結(jié)合反饋意見，找出問題，分析原因，進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于藥物的不良反應(yīng)宜及時(shí)反饋給醫(yī)院藥事委員會(huì)，由藥事委員會(huì)收集資料并及時(shí)信息，避免同類事件再次發(fā)生。

1.2.2.6 增加護(hù)士編制，合理排班 醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)黾幼o(hù)士編制。排班時(shí)護(hù)士長(zhǎng)根據(jù)工作量多少，治療難易程度，彈性排班，做到新老搭配，強(qiáng)弱搭配，以便較好地完成每個(gè)班次的工作，從而為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[4]。平時(shí)護(hù)士長(zhǎng)與護(hù)士要多溝通交流，讓護(hù)士認(rèn)識(shí)困難，充分協(xié)調(diào)，合理地安排和利用有效時(shí)間進(jìn)行用藥知識(shí)的健康教育，還可以向領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)改善護(hù)理硬件設(shè)施，為臨床護(hù)士提供方便、安全、有效的操作設(shè)備[5]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

對(duì)健康教育前后患者對(duì)用藥知識(shí)知曉率數(shù)據(jù)采用Origin 8.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用Pair-Sample T-Test進(jìn)行顯著性差異檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

經(jīng)過近1年健康教育后，2013年3月-2014年2月對(duì)來院就診的400例患者再次進(jìn)行用藥知曉情況調(diào)查，顯示患者用藥知識(shí)知曉率達(dá)93.75%，部分知曉5.50%，不知曉0.75%，見表2。

開展健康教育后患者的用藥知識(shí)知曉率明顯高于開展健康教育前的患者（P

3 討論

通過對(duì)患者健康教育缺乏的原因進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施，特別是規(guī)范用藥及健康教育指導(dǎo)個(gè)體化后，避免了老年人服藥中漏服、錯(cuò)服的問題。劉荃珍等[6]曾做過護(hù)理不良事件發(fā)生原因調(diào)查，其中錯(cuò)用、漏用藥物一項(xiàng)比例高達(dá)57.63%。高校醫(yī)院服務(wù)對(duì)象是知識(shí)層次較高的教師和學(xué)生，用藥知識(shí)需求高，對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求也越來越高，護(hù)士要努力適應(yīng)這種需求，加強(qiáng)用藥知識(shí)水平的學(xué)習(xí)，讓患者滿意。

健康教育是護(hù)理新模式的職業(yè)要求，健康教育作為一種治療手段運(yùn)用于護(hù)理工作中，是隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變而更新的產(chǎn)物。通過健康教育不但可以減輕患者的心理負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)患者藥物治療以減少并發(fā)癥的發(fā)生，而且可以向人們傳播正確用藥理念以及維護(hù)健康的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊炳強(qiáng).醫(yī)療糾紛發(fā)生原因分析與防范對(duì)策[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2013，11（9）：135-137.

[2]黃宏春，林京，劉絆.臨床護(hù)理人員用藥知識(shí)掌握的調(diào)查分析[J].護(hù)理雜志，2004，21（4）：39-40.

[3]徐蘊(yùn)芳，于秀玲.用藥護(hù)理中開展健康教育初探[J].軍隊(duì)醫(yī)藥，2001，11（2）：77-78.

[4]黎婷，劉秀梅.護(hù)患糾紛現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].護(hù)理管理雜志，2011，11（7）：477-479.

健康教育的知識(shí)范文第3篇

687文章編號(hào)：1004-7484（2014）-06-3545-02

在我國(guó)艾滋病（HIV）呈現(xiàn)多層面、多渠道、快速度的中度流行趨勢(shì)，其傳播途徑以性傳播為主，并由高危人群擴(kuò)散與普通人群，局面十分嚴(yán)峻。面臨艾滋病性病疫情的嚴(yán)峻局面，研制出一種行之有效的應(yīng)對(duì)模式是全球（尤其發(fā)展中國(guó)家）面臨的社會(huì)及公共衛(wèi)生問題。當(dāng)今，以預(yù)防艾滋病為目的宣傳教育模式多種多樣，但在大學(xué)校園實(shí)施青春健康教育的模式國(guó)內(nèi)外都很少見。本文以調(diào)查問卷形式，對(duì)我校529名在校大學(xué)生青春健康教育前與青春健康教育后的艾滋病性病知識(shí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1一般資料對(duì)我校自愿參與青春健康教育基礎(chǔ)知識(shí)及技能培訓(xùn)的4個(gè)年級(jí)段的在校大學(xué)生529名，分別于青春健康教育前與青春健康教育后發(fā)放調(diào)查問卷。529名大學(xué)生中男311名，女218名，年齡18-23歲，平均年齡為21歲。

1.2方法在實(shí)施青春健康教育前與青春健康教育后，分別對(duì)529名大學(xué)生發(fā)放問卷（采用本市青春健康教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)組所設(shè)計(jì)的問卷），以只標(biāo)明性別、年齡，不記名方式獨(dú)立完成問卷，問卷內(nèi)容主要為：與生殖避孕相關(guān)的一些知識(shí)、對(duì)艾滋病患者及艾滋病病毒感染者的態(tài)度、艾滋病性病的預(yù)防知識(shí)和來源、有關(guān)性行為的一些態(tài)度等。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，采用配對(duì)t檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

2.1實(shí)施青春健康教育后大學(xué)生對(duì)傳播艾滋病的三大途徑、日常一般性接觸不會(huì)導(dǎo)致艾滋病傳播、發(fā)生性行為時(shí)正確使用可使艾滋病傳播幾率降低等知識(shí)的正答率與實(shí)施青春健康教育前相比差異明顯，P

2.2施青春健康教育前后大學(xué)生性觀念的比較見表1。

2.3施健康教育前后大學(xué)生對(duì)艾滋病患者及病毒感染者態(tài)度比較見表2。

3討論

健康教育的知識(shí)范文第4篇

方法：抽取82例患有高血壓的老年患者病例，將其分為常規(guī)組和干預(yù)組，平均每組41例。常規(guī)組患者接受常規(guī)護(hù)理；干預(yù)組患者在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上接受健康教育。

結(jié)果：干預(yù)組患者護(hù)理干預(yù)前后的健康知識(shí)掌握評(píng)分和自我護(hù)理評(píng)分的改善幅度明顯高于常規(guī)組；治療后病情復(fù)發(fā)率明顯低于常規(guī)組。

結(jié)論：應(yīng)用健康教育模式對(duì)患有高血壓的老年患者進(jìn)行護(hù)理的臨床效果非常明顯。

關(guān)鍵詞：健康教高血壓護(hù)理

【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879（2012）12-0438-02

高血壓患者的臨床發(fā)病率近幾年在我國(guó)呈逐年上升的發(fā)展趨勢(shì)，除了患者的家族遺傳因素之外，患者的生活方式和飲食結(jié)構(gòu)所發(fā)生的該病也是導(dǎo)致該類病癥患者人數(shù)不斷增多的一個(gè)重要原因，對(duì)患者的生活質(zhì)量造成了嚴(yán)重的不良影響，而對(duì)該類患者在治療的同時(shí)實(shí)施健康教育干預(yù)，可以使患者的自我保健和護(hù)理意識(shí)顯著增強(qiáng)[1]。本次研究中選取82例患有高血壓的老年患者病例，對(duì)應(yīng)用健康教育模式對(duì)其進(jìn)行護(hù)理的臨床效果進(jìn)行研究分析。現(xiàn)將分析結(jié)果報(bào)告如下。

1資料和方法

1.1一般資料。本次抽樣患者為2010年4月至2012年4月我院就診的82例患有高血壓的老年患者病例，將其分為常規(guī)組和干預(yù)組。常規(guī)組中男23例，女18例；年齡62至86歲，平均70.1歲；患高血壓時(shí)間1至14年，平均4.6年；干預(yù)組中男25例，女16例；年齡61至88歲，平均70.4歲；患高血壓時(shí)間1至12年，平均4.2年。研究對(duì)象自然資料差異無顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法。常規(guī)組患者接受常規(guī)護(hù)理；干預(yù)組患者在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上接受健康教育，主要措施包括：①為每位患者建立健康教育檔案；②對(duì)患者進(jìn)行系統(tǒng)的高血壓相關(guān)知識(shí)的宣教，主要內(nèi)容包括：將健康教育的所有內(nèi)容編成一個(gè)小冊(cè)子發(fā)給每位患者，將高血壓發(fā)病的主要病因、誘發(fā)因素、預(yù)防和治療的相關(guān)措施、并發(fā)癥的先兆向其進(jìn)行系統(tǒng)的介紹[2]；③指導(dǎo)患者使其學(xué)會(huì)自行對(duì)血壓水平進(jìn)行檢測(cè)的方法，囑咐其定期來門診進(jìn)行復(fù)查，身體狀況稍有異常應(yīng)該及時(shí)就醫(yī)，且不可馬虎大意[3]；④幫助患者改善飲食結(jié)構(gòu)：戒煙，對(duì)飲酒量進(jìn)行限制，食物應(yīng)該以谷薯類及豆類為主，飲食應(yīng)該保證清淡，盡量少吃咸食，輔以蔬菜和水果，可以適當(dāng)進(jìn)食一些蛋類、魚蝦類、畜禽類及奶類食物。盡量不要食用高糖高脂高熱量的食物，使熱量的攝入和消耗保持平衡。每天應(yīng)該多飲溫涼水，使血液黏稠度降低，使心肌梗死和中風(fēng)發(fā)生的可能性減少。囑咐患者在日常生活中，加強(qiáng)體育鍛煉，適當(dāng)參加一些對(duì)身體有益的活動(dòng)，但活動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)該以患者能夠耐受為宜，切不可過于勞累。多參加社會(huì)公益活動(dòng)，使患者自信心提高，心情舒暢。日常生活中還應(yīng)該避免情緒較大幅度的波動(dòng)，過喜或過悲都會(huì)對(duì)病情的控制產(chǎn)生不利影響。對(duì)兩組患者治療前后健康知識(shí)掌握評(píng)分和自我護(hù)理評(píng)分的改善幅度、病情復(fù)發(fā)率進(jìn)行對(duì)比。

1.3數(shù)據(jù)處理。所有資料均采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料表示采用均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差形式（X±S），計(jì)數(shù)資料進(jìn)行t檢驗(yàn)，組間對(duì)比進(jìn)行X2檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

2.1健康知識(shí)掌握評(píng)分和自我護(hù)理評(píng)分改善幅度。常規(guī)組患者治療前后健康知識(shí)掌握情況評(píng)分分別為（30.72±3.17）分和（38.75±3.02）分，組內(nèi)比較差異顯著（P

2.2高血壓復(fù)發(fā)率。常規(guī)組患者停止治療一段時(shí)間后10例高血壓癥狀再次復(fù)發(fā)，病情復(fù)發(fā)率為24.4%；干預(yù)組患者停止治療一段時(shí)間后2例高血壓癥狀再次復(fù)發(fā)，病情復(fù)發(fā)率為4.7%。兩組治療后癥狀復(fù)發(fā)率比較差異顯著（P

3體會(huì)

健康教育干預(yù)可以對(duì)高血壓患者對(duì)高血壓相關(guān)知識(shí)的掌握情況起到明顯的促進(jìn)作用，健康教育干預(yù)模式更加重視高血壓患者的健康知識(shí)教育和對(duì)其自我護(hù)理能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要包括疾病相關(guān)知識(shí)的掌握程度、病情監(jiān)測(cè)能力、治療的依從性、運(yùn)動(dòng)和飲食干預(yù)、對(duì)疾病正確認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)和控制情志等幾個(gè)主要方面的內(nèi)容。使患者的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，對(duì)高血壓患者主動(dòng)參與治療起到積極促進(jìn)作用，從而對(duì)改善其行為產(chǎn)生積極影響[5]。本次研究結(jié)果充分說明，對(duì)高血壓患者進(jìn)行健康教育在臨床實(shí)踐過程中是非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一種切實(shí)可行的指導(dǎo)幫助患者養(yǎng)成生活的生活方式的方法，使患者能夠更加主動(dòng)改變一些已經(jīng)養(yǎng)成的不良行為和生活方式。

參考文獻(xiàn)

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[2]林桂洪.市居民膳食行為干預(yù)效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)慢性病預(yù)防與控制，2010，12（14）：126-127

[3]鮑令城.職業(yè)與心血管病[M].北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2008：103-104

健康教育的知識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 胰島素筆;規(guī)范化;個(gè)體化;健康教育

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.01.184

糖尿病是由于胰島素分泌或作用的缺陷， 或者兩者同時(shí)存在而引起的碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、水和電解質(zhì)等代謝紊亂[1]。胰島素的應(yīng)用在糖尿病患者的自然病程中有著不可替代的作用， 而隨著人們生活水平的提高， 操作簡(jiǎn)單、注射時(shí)疼痛較輕、攜帶方便的胰島素筆普遍使用， 使胰島素治療也越來越為患者所接受。但患者對(duì)胰島素筆的注射技術(shù)及相關(guān)知識(shí)的掌握關(guān)系到胰島素治療方案能否正確執(zhí)行及執(zhí)行效果， 也直接關(guān)系到患者的生活質(zhì)量。根據(jù)患者對(duì)胰島素筆注射方法及相關(guān)知識(shí)的掌握程度， 采取針對(duì)性的健康教育， 能起到顯著的效果。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇本科2013年3月～2014年4月入院的正在使用或曾經(jīng)使用過胰島素治療的102例患者， 語(yǔ)言和思維溝通正常， 患者自行或家屬協(xié)助完成注射， 具有較強(qiáng)的自我管理意識(shí)， 不排斥胰島素治療， 自愿接受調(diào)查。其中男46例， 女56例， 年齡19～78歲， 平均年齡（59±7）歲。

1. 2 調(diào)查方法

1. 2. 1 研究工具 采用自行設(shè)計(jì)的胰島素筆使用情況及胰島素相關(guān)知識(shí)問卷調(diào)查表。該表是根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)、臨床經(jīng)驗(yàn)、專家意見等設(shè)計(jì)的， 包括患者的一般情況（年齡、性別、受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、病程、糖尿病分型、使用胰島素的時(shí)間、是否接受過相關(guān)教育）和胰島素筆注射的注意事項(xiàng)及胰島素的相關(guān)知識(shí)共19題。

1. 2. 2 資料的收集方法 由責(zé)任護(hù)士于入院當(dāng)天對(duì)患者進(jìn)行一般情況及相關(guān)知識(shí)的問卷調(diào)查， 在此后的住院期間， 護(hù)士根據(jù)患者入院時(shí)對(duì)問卷的掌握情況， 進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)干預(yù)， 并于出院的前1 d對(duì)患者再次進(jìn)行相同內(nèi)容的問卷調(diào)查， 將2份問卷進(jìn)行整理比較。本調(diào)查分2次共發(fā)放問卷204份， 有效回收204分， 有效回收率100%。

1. 2. 3 健康教育實(shí)施 ①入院時(shí)評(píng)估患者的年齡、文化教育程度、經(jīng)濟(jì)狀況、家屬的支持度、入院時(shí)問卷的解答情況等， 并根據(jù)評(píng)估情況給患者分組。②針對(duì)患者的評(píng)估， 進(jìn)行靈活個(gè)體化的健康教育。包括：一對(duì)一的討論、書面資料、多媒體材料、實(shí)物演示、成立患者互助組等， 并組織3次/周的小組教育。強(qiáng)調(diào)健康教育穿插在日常護(hù)理治療工作中， 要保證30 min/d的健康教育時(shí)間。最后，在出院的前2 d確定患者能正確完成胰島素注射過程， 對(duì)胰島素的相關(guān)知識(shí)有深入的了解， 較圓滿完成問卷調(diào)查。對(duì)不能完全理解的患者要登記在冊(cè)， 作為出院1個(gè)月后重點(diǎn)隨訪對(duì)象。

2 結(jié)果

2. 1 102例患者的一般情況見表1。

2. 2 教育前后患者胰島素筆的使用情況及相關(guān)知識(shí)掌握對(duì)比見表2。

表1 102例患者的一般情況（n，%）

項(xiàng)目 例數(shù) 構(gòu)成比

年齡 <60歲

≥60歲 55

47 54

46

性別 男

女 46

56 45

55

文化

程度 小學(xué)

小學(xué)以上 22

80 22

78

病程 <5年

≥5年 72

30 71

29

分型 Ⅰ型

Ⅱ型 27

75 26

74

使用胰島素

年限 <1年

≥1年 36

76 35

65

表2 教育前后102例患者胰島素筆的使用情況及相關(guān)知識(shí)掌握對(duì)比[n （%）]

項(xiàng)目 入院時(shí) 出院前

隨身攜帶急救卡 26（25） 98（96）

針頭一次性使用 25（25） 86（84）

外出攜帶胰島素筆時(shí)注意事項(xiàng) 56（55） 99（97）

BD針頭適用于哪種胰島素筆 78（76） 99（97）

低血糖的表現(xiàn)和處理 80（78） 101（99）

注射胰島素的部位 57（56） 102（100）

兩次注射部位間距距離 51（50） 98（96）

皮膚消毒的范圍 20（20） 85（83）

注射預(yù)混胰島素前搖勻 80（78） 102 （100）

胰島素的儲(chǔ)存溫度 42（41） 99（97）

注射前洗手 33（32） 89（87）

如何正確安裝筆芯 72（71） 102（100）

注射前排氣 56（55） 100（98）

注射完針頭在皮下停留時(shí)間 25（25） 96（94）

按時(shí)進(jìn)餐 89（87） 101（99）

規(guī)律更換注射部位 25（25） 88 （86）

皮膚消毒劑種類 92（90） 102（100）

知道檢查胰島素的劑型和有效期 55（54） 102（100）

用后針頭的處理 20（20） 98（96）

3 討論

3. 1 影響患者規(guī)范化進(jìn)行胰島素治療的關(guān)鍵因素是年齡、受教育程度及家庭的經(jīng)濟(jì)狀況 年齡越小， 受教育程度越高， 家庭的經(jīng)濟(jì)狀況越好， 患者就越能正確地執(zhí)行胰島素治療方案， 執(zhí)行效果也就越好。反之， 對(duì)于年齡比較大、知識(shí)層次低、家境貧寒的患者、依從性較差、執(zhí)行力也低。因此， 在進(jìn)行治療方案的選擇時(shí)， 要充分評(píng)估患者的一般情況， 選擇對(duì)患者有效且最易接受和掌握的。

3. 2 患者對(duì)胰島素治療過程中的細(xì)節(jié)問題掌握不足 特別是對(duì)隨身攜帶急救卡和更換胰島素注射針頭認(rèn)識(shí)不夠。90%以上的患者無攜帶急救卡的習(xí)慣， 85%以上未每次更換針頭， 84%患者不知道注射前要排氣。住院期間要大力加強(qiáng)患者胰島素筆注射實(shí)踐訓(xùn)練， 強(qiáng)化胰島素注射的相關(guān)知識(shí)， 保證其出院后胰島素治療的安全和療效[2]， 提高糖尿病患者自我管理能力， 良好地控制血糖， 提高其生活質(zhì)量。

3. 3 具有針對(duì)性、個(gè)體化的健康教育， 患者更易接受， 掌握的程度越高 根據(jù)對(duì)患者的評(píng)估， 對(duì)于不同的患者側(cè)重點(diǎn)不同， 對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)不在重復(fù)教育， 對(duì)于患者還未掌握的知識(shí)點(diǎn)， 采取不同的教育方式進(jìn)行強(qiáng)化干預(yù)。這樣， 不僅優(yōu)化了健康教育的流程， 簡(jiǎn)化工作內(nèi)容， 節(jié)約護(hù)士的工作時(shí)間， 患者的知曉率也明顯提高。

3. 4 加強(qiáng)對(duì)在職護(hù)士的健康教育培訓(xùn) 健康教育實(shí)施者知識(shí)水平和溝通技巧， 影響著患者教育的效果。近幾年糖尿病研究發(fā)展較快， 對(duì)糖尿病的流行病學(xué)研究以及治療方法、檢測(cè)手段都有較大的重新認(rèn)識(shí)和提高[3]， 新技術(shù)、新項(xiàng)目的不斷涌現(xiàn)， 都對(duì)臨床護(hù)士有著較高的要求， 因此， 不斷對(duì)護(hù)士進(jìn)行新知識(shí)、新業(yè)務(wù)的培訓(xùn)， 對(duì)一個(gè)科室護(hù)理水平的提高， 有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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