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少兒數學啟蒙教育范文第1篇

科學能開發想像力，讓寶貝們有機會對一個問題進行系統研究，培養邏輯思維，體驗發現的樂趣，在學校的實驗也是和同伴們進行交流的好機會。有經驗的老師往往會在孩子們感到較輕松的科學課程時間內引導他們練習和加強語言表達能力，甚至可以加上數學的知識，有一舉多得之功效。

美國等國從70年代起在小學進行科學教育收到顯著的效果，學生不僅提高動手和觀察的能力，而且語言表達能力也隨之大有改進。

90年代，法國終于決定步美國的后塵，并派出考察團到美國實地考察科學教育在小學的實施情況，最后終于決定將科學教育融入幼兒園和小學的教育大綱，敦促教師和家長共同加強對孩子們的科技啟蒙教育，使得法國的科學啟蒙教育獲得了較大的成功。

那么，讓我們一同來體會法國科學啟蒙教育的精彩和豐富吧。

整個國家良好的科學氛圍

法國整個國家在少兒科學啟蒙教育方面投入了不少資金和人力，圍繞學校的教育設立了許多相關的機構，現在法國一切與開發少兒科技能力有關的設施都是時髦的，而且這個現象方興未艾。

首都巴黎是全法人口最密集的地區，科學和技術方面的設施可能也是最多的，包括市中心的藝術和職業博物館，國家海洋博物館，國家攝影博物館，天文博物館，等等，可謂包羅萬象，應有盡有。這些博物館里面有專門供孩子們使用的資料，為孩子們講解的輔導員，還有與博物館主題相應的特別工作作坊，可以讓孩子們觸摸，動手操作，還有專人指導，孩子眼手腦并用，一個博物館參觀下來，既輕松，又長見識。

科學啟蒙從幼兒園開始

在法國，幼兒園的老師除了教孩子們畫畫，游戲外，也逐漸把科學的啟蒙當成一個重要的課題，有機會就讓孩子們接觸、觀察大自然的現象，到野外看季節變化，參觀農場等都是可以進行的活動，然后老師有的放矢進行啟發、解釋，目的是要讓孩子們養成觀察、思考和想像的習慣。

小學中規范化的科學教育

法國小學的科學教育就更加規范化，包括對教師的招聘考核都考慮到這一因素，要求教師必須具備教授科學的興趣和素質，每年的教學大綱明確規定要完成的課題，學生都有自己的學習進度本，每次與科學有關的實驗或其他活動記錄在內，包括實驗過程和自己的思考與心得。

法國小學的科學教育主要是通過觀察和實驗完成，大家一起動手，一起觀察發表自己的看法，在很輕松的氣氛里進行，正如一位老師的介紹，小學的孩子們不具備科技的概念和足夠的數學知識進行定義和概括科學現象，但卻可以在概念和模型的理解方面走的很遠，條件是要通過他們能夠理解的實驗來進行。

小學的實驗可以包羅萬象，從對水的三態的認識，動植物飼養和解剖，到最基本的電路組合都有。當然學生也可以提出自己感興趣的課題，全班一起解決，這是一種很輕松愉快的體驗。

家長的積極引導

在對兒童的科學教育中，教師扮演的角色無可置疑十分重要，但是家長的作用也不可低估，兒童心理學家的研究結果表明，孩子們在學校的學習成果只有在得到家長的鼓勵和認同后才會讓他們真正有自豪感，能激勵他們有更多進步。

法國家長都很重視孩子的教育，但大多數人都更希望給孩子自由的空間，并認為健康快樂的成長過程是最重要的。有心的家長會利用每年寒暑兩假帶孩子接觸大自然，參觀各種博物館，利用各種時機給孩子講解自然科學知識。法國所有城市都有圖書館，可以免費借閱，因此無論有無經濟條件，只要有興趣，每個孩子都能有足夠的條件學習科學。

法國兒童科學游樂場

在法國教育界口碑很好的是巴黎科技與工業展覽中心里為3到12歲孩子們設立的兒童科學游樂場。這個占地4000平方米的游樂場的一切都和科學有關，全以游戲的形式出現。科學城的兒童游樂館的設施與教育部的教學大綱緊密配合，對學校的教學起補充的作用，宗旨是讓孩子們在玩的同時發現大自然的秘密。雖然是游樂場，但布局十分緊湊，由四個大的區組成：生物世界的秘密，機器與機械，你與別人，交流的技術。

生物世界的秘密

動物是孩子們最容易接受和最喜歡的科學內容，這也是教學大綱強調的一個部分。對生物世界的了解有助于孩子們了解人類社會，熱愛自己賴以生存的自然界。游樂館對動物的選擇也是費了一番心計。

螞蟻裝在透明的塑料管子里，用螞蟻感覺不到的紅光照明，孩子們可以看到螞蟻的所有地下活動，看到螞蟻的社會也像人類一樣有專門吃飯和喝水的地方，甚至有所謂的墓地。

水世界是一個微型的池塘，一面是玻璃，在這里可看到水下各種魚蝦和貝類的活動，周圍的土里有水獺、老鼠、野鴨的洞穴模型，旁邊有圖解解釋它們如何互為天敵又相互賴以生存。

熱帶蝴蝶館里，蝴蝶就在身邊飛，從旁邊的樹上和保溫箱里可以看到從卵到繭的整個生命過程。

機械與機器

如果動物是能看不能摸的話，那到機械與機器的區域就是讓孩子們動手的地方。他們可以親自動手啟動水泵，看水是如何通過壓力被抽上來；動手繪制并制造一張卡片，從頭到尾的過程全由自己操縱一臺龐大的機器；還可以看到電能轉換成啟動機器的能量過程。也許一些孩子從此立下當工程師的志愿。

你與別人

你與別人區是了解自己的身體與世界的關系，孩子們可以通過一系列的數據，包括膚色、指紋等建立自己的身體與基因卡；通過一臺特殊的模擬透視機，對心、肺、肝、胃的活動也一目了然。

在此區最引人注目的是一個很大的地球儀，將聽筒插到任何一個國家的位置上的小空里，就可以聽到用此國語言問好的聲音。法國本是一個外國移民較多的國家，幾乎所有的學校都有祖籍是外國的學生，一般孩子們都不會對外國的人和事物感到陌生，通過這樣的經驗有助于他們互相尊重和理解。

交流的技術區

占地面積最大的是交流的技術區，這個區緊密配合現代高科技的發展，也是最令孩子們激動的地方，有配有攝像機和屏幕的模擬電影拍攝的滑車，電視制作棚；有人扮演新聞節目主持人和氣象預報員；有人負責攝影和制作；電腦指導孩子們為報紙編寫圖文并茂的文章；幾人組成電視節目編輯部，制作一臺簡單的節目等等。

兒童科學游樂場使這些與生活密切相關領域的神秘面紗一一被揭開。

少兒數學啟蒙教育范文第2篇

【關鍵詞】幼兒教育；小學教育；銜接

一、幼兒園教育與小學教育銜接的初步認識

21世紀，人類社會的發展邁進了信息化的時代，社會經濟正進入了知識經濟的時代，與此相適應的教育發展呈現出普及教育、終身教育、個性教育等時代特征，科學的早期教育越來越受到社會的重視和期待。

（一）幼兒教育是基礎教育的組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育階段納入基礎教育體系，有其合理性和必然性。并有它自身的意義和價值。幼兒教育階段與小學教育階段有各自的特點，但是其過渡是教育自然的連續過程。在基礎教育的體系中，研究幼兒階段教育和小學階段教育的銜接是非常必要的。

（二）學前教育與小學教育是相鄰的兩個教育階段，它們既有聯系又有區別。它們在教育目標、教育方式、環境設置、學習安排和生活制度諸方面都存在很大差異。幼兒園教育活動以游戲為主要形式，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，促進幼兒情感、態度、知識、技能的發展，是人的全面、啟蒙教育階段；小學教育則以系統的課堂學習為主要形式，以嚴格的學習與作息制度來保證，促進學生的德、智、體、美、勞全面發展，是人的初等系統教育階段，這種差異在客觀上形成了幼、小銜接中的坡度。減緩坡度，實現從幼兒到少兒的量變到質變，正是幼小銜接的研究內容。畢業

（三）幼兒園教育的普及必然使幼兒園學習成為小學學習的準備階段和必須階段。為使孩子能夠在進入小學學習后較快地適應小學全新的學習方式和學習環境，在幼兒園學習階段就有意識、有規律、循序漸進地進行培養。幼小銜接不是簡單的把過去小學辦的學前班拿到幼兒園來辦，或是單靠在幼兒園大班增加一些過度的教育內容，而是幼兒園和小學的教育教學都要科學地按照兒童的身心發展規律和認知規律來組織教育教學活動。

二、幼小銜接存在的問題

幼兒園與小學是相鄰的兩個教育階段，教育任務不同，存在著階段性。幼小銜接教育的好壞直接關系到兒童的身心健康能否和諧的發展和教育質量的高低，目前幼小銜接中還存在著不少令人擔憂的問題。

（一）幼兒教育小學化，兒童入學后易產生厭學情緒

許多幼兒園和家長把識字課和數學課放在重要地位，把小學的教學內容提前拿到幼兒園，讓未入學的幼兒學習。這非但不能提高兒童入學的適應能力，而且還造成了種種弊端：這種“教材下放”，讓幼兒學習入學后將要學習的內容，實際上是讓孩子先學一遍，一年后又重復學一遍。使得孩子缺乏主動學習的后勁，等到“儲備”用完，就會出現使用困難。

（二）缺乏社會適應性能力鍛煉

幼兒園平常在教學中過于重視智力因素的培養，而對遵守課堂紀律等非智力因素較少考慮，使得剛入小學的兒童表現得很不適應，如不知道按時完成作業、不知道準時上課等。教師更多地強調知識的培養和積累，其實非智力因素在兒童的成長過程中是非常重要的，如兒童的感情、動機、意志、愛好等，這些因素不僅影響兒童的成績好壞，還會影響他們的未來發展。畢

少兒數學啟蒙教育范文第3篇

關鍵詞 民族 音樂教育 現狀 實踐

我國民族聲樂的基本含義是指用我國的傳統樂器對民間傳統音樂進行獨奏、合奏形式演奏。我國的民族聲樂主要可以分為：民間器樂、民間戲曲音樂、民間歌舞音樂、民間說唱音樂和民間歌曲。

一、我國民族音樂教育發展的現狀介紹

在我國現行音樂教育體制的束縛下，多數學生非但不能很好地欣賞和詮釋傳統音樂，甚至認為其早已過時。在音樂教育體系中如果缺少了傳統音樂這一環，學生就會喪失接觸各色民俗音樂，品味不同音樂風格的大好機會。音樂教育應植根于本土的傳統文化，以此為強大的根基再去倡導其他歌唱藝術。如若不然，其對我國整個音樂教育系統的不良影響都是可以預見的。因此，如何積極公正地對待本土優秀的音樂文化，挽救我國音樂教育過程中民俗音樂知識匱乏的現狀，重塑中國多樣的民間音樂在人們心中的形象，打造良好的民間音樂文化底蘊，是當代的音樂教育者必須牢記的重任。

二、推動我國民族音樂教育的發展的建議

（一）全面加強中國民俗文化的傳承研究

作為擁有56個民族的大家庭，種類繁多、風格各異的民族音樂是我們必須珍惜的藝術典藏。要想把這一珍品盡可能完好地傳承下去，教育就是至關重要的一種手段。要竭盡全力地保護各民俗傳統的音樂文化，從各學校的音樂教育著手，將民族音樂教育擺在教學目標的重要位置，使其成為承接優秀古典民俗音樂的主導通道。另外，還需要加強民族音樂的開發研究，在學習之時全面開發民族音樂的特質并加以理論方面的研究，由此可很好地彌補學校的呆板音樂教育所帶來的音樂基礎薄弱的問題。可行的方法有很多，譬如說舉辦與民族音樂相關的戶外采風活動，或是室內的音樂研習都可以。

（二）組建科學系統化的音樂教學體系

為了實現發展完善我國聲樂事業的宏偉目標，可吸收借鑒各類民族音樂的教學方法與經驗，比如說從我國的藝術精粹曲藝、民歌、戲曲等中鑒別出營養精華加以應用。應該牢記的是，我國的民俗音樂教育必須秉承科學性、民族性的原則，并緊跟時代的發展潮流不斷完善自身的音樂教學系統，只有這樣才能保證我們的傳統民俗音樂是民族的，也是世界的。舉例來說，在選擇具體的音樂教學作品時，其應遵循的原則是由簡到繁、因人而異、因才施教，而備選的曲目最好是涉獵到各種題材，作品本身所包含的藝術性高雅獨特，且以本國作品為主，輔之以適量的外國作品。

（三）傳統與現代、本土與外來音樂互動發展

1.科學應對傳統與現代民族音樂的關系

作為民族聲樂的兩種表現形式，傳統和現代的聲樂其對立沖突主要表現在用嗓方式各異。現代民族聲樂發音較為規則、有序化；傳統民族聲樂的發聲方法則靈活多變的多。在吸納傳統聲樂唱法共性的基礎上再結合美聲唱法便衍生出現代流行的聲樂唱法形式；另外，傳統發聲方式也為現代提供了新的特性。要發展民俗音樂就需要這種健康并進的發展方式。在快速發展的社會形態中，要盡量保存各少數民族的聲樂傳統，并充分結合現代聲樂，使二者在音樂發展歷程中互補發展，相輔相成，逐步形成傳統、現代和諧發展之路。

2.本土與引進音樂的協同共進

在業內長期存在本土音樂與外來音樂的發展爭議。著名民俗音樂專家伍國棟認為：我國各大民族之間本存在不同的音樂價值理念與評價標準，那種以某個民族的音樂文化為主導的音樂發展觀念應予以摒棄。“沒有所謂的絕對正確的民俗音樂文化，不同的民族皆有其存在的客觀價值，有其卓越性”。所以，在立足于本民族的優秀音樂傳統的基礎上再充分挖掘吸收各少數民族的音樂精華是延續我國聲樂發展道路的最佳舉措。

3.發現培養高素質的民俗音樂人才隊伍

在音樂的教學過程中，不僅要不斷反思過去的教育模式，還要積極探索培養高素養音樂人才的方法。第一、首先要強調的是音樂審美能力的培養。所謂審美教育，就是說要幫助學生形成科學合理的審美情趣，要提升他們創造美、感受美、鑒賞美的各項能力，這在完整的傳統民族音樂教育體系中是不可或缺的一部分。在其學習體驗的過程中要時刻引導他們感受音樂的審美趣味，在音樂教育理念中奉行音樂的審美本質，如此的教育才能稱之為真正的藝術學習。音樂本身不是一門技術，而是藝術。其次是要重視培養音樂學子的創造性。要有長遠的發展眼光，素質教育本身就應與時俱進，創造力是極為重要的。在聲樂課程設置時加入《創造學》等具體的科目可幫助學生全面掌握和了解創造技法、創造環境、創造過程等音樂基礎知識，自此基礎上逐步創新。

4.建立健全民族音樂的教學體系

首先是關注青少年兒童對音樂的啟蒙教育。可考慮將我國那些經典的戲劇、民歌等編入音樂教材之中，或是根據對方特色舉辦一些少兒民族音樂競賽，以激發起孩子們的濃厚興趣。其次，要注意充分保護并科學利用教育資源。善于組織一些民族采風活動，在親身體驗中培養民族音樂的情感整理、研究、利用和開發各種民族音樂類型。最后，可建立關于民族音樂教育的理論體系。在制定教學大綱時加入一些民族聲樂的教學內容，通過多樣化的方式可以讓學生增加了解學習民俗音樂的機會。

本文在充分立足我們民族聲樂發展現狀的前提下提出一些問題并對此進行了初步探討。從教育和文化兩條線索出發考慮民族聲樂教育的未來發展，希望能借此引起社會各界尤其是音樂領域的專家們的充分關注。在探索發展本國民族音樂教育的過程中，唯有凸顯自身的民族特色并盡力維護其藝術性，在此基礎上延展其他民族音樂文化，才能充分把我國的民間音樂發展下去，才能保證我國的民族聲樂教育有著美好的未來。

參考文獻：

[1]尹萍.論多元文化格局中的民族音樂教育[J].高教探索，2005（3）

[2]梁燕.淺談民族聲樂教學的特點[J].中國科教創新導刊，2008（5）

[3]梁健.少數民族音樂教育體系構建之我見[J].音體美教學，2005（6）

少兒數學啟蒙教育范文第4篇

從外語實驗班創辦開始,即確定了辦學指導思想、原則和育人目標。一是確定了“兼融東西方文明,培育中華之精英”為辦學指導思想;二是制定了現代化教育原則:融發展共性于個性之中,融先進的教育于鮮明的特色之中,運用現代教育技術,促進學生素質的發展;英語教學,既是人際交往的一種語言,也是一種信息與文化載體,使之成為學生自動開啟世界文化寶庫的“金鑰匙”,并以外語實驗為手段,探索一條適合國情的英語教學新路子和現代化教育模式;三是明確實驗目標:“求真務實辦學,高瞻遠矚育人”的辦學宗旨、“全面兼具特色”的育人目標、“系統而富特色”的課程體系、“優質高效”的教學活動、“強化結合分層”的科研興校體制。經過積極籌建,新學期開學英語實驗班便正式開班。第一期招兩個學前班,堅持小班上課,每班30人,共60人。目前共有實驗班32個,七個年級,共有學生1200余人,有33名受過專業訓練的青年外語教師,外教3人。教師平均年齡23歲,大本8人,其余均為大專畢業。我們先后試用四套教材,有上海的《兒童英語》1～3冊,上海華東大學章兼中教授編的《直接拼音,英語入門》1、2冊,以及初中英語課本1～3冊。從本學期開始,又開始試用美國最新出版的“靈通少兒英語”1～4冊。準備在多版本試用的基礎上,自編一套從學前到小學乃至初中的教材。通過六年實驗,外語教學水平和學生的學習能力、語言表達能力都有明顯提高。小學外語早起步不僅是可行,而且促進了教育整體改革和學生素質的提高。學前班雖然學習不到一年,但他們已掌握單詞300個、句型40個,初步接觸了數詞、代詞和介詞、一般疑問句和特殊疑問句以及復數形式等簡單語法知識。通過學前一年學習,為外語系統學習奠定了堅實基礎。1～2年學習初中一、二冊英語,3～6年學習初中第三冊英語。首屆實驗班已學習七年(六年級),他們已掌握2000個單詞、800多種句型,以及一般現在時、一般將來時、一般過去時、現在過去進行時和現在完成時等語法知識。他們將于年末學完初中第三冊英語課本。由于學前班外語早起步,基礎打得好,所以實驗班學生及格率均100%,其中優秀率即使中高年級也在90%以上。實驗班學生,不僅在外語,而且他們的知識面、思維的靈活性、表達能力都優于普通班。參加全市英語競賽,獲獎人數占58.2%,一等獎占50%,全市第一名為我校學生(99.5分),參賽總平均分為89.57分,遠遠高于市獲獎率。

二、潛能早開發,有利于學生整體素質發展

從實驗班創辦那一天起,我們就把眼睛緊緊地盯在外語學習質量、學生的素質上。外語早起步和潛能早開發,歸根結底是人的素質發展。但怎樣使外語早起步、潛能早開發,更科學,也就是說構建一個什么樣教育體制、課程結構、教學模式,才能適應學生素質的發展,這是我們實驗的基本課題。

(一)外語實驗,促進了現代化教育整體改革。外語實驗,為構建一個著眼于學生潛能的早開發,有利于素質發展的現代化教育模式,提供了一個有利條件。因此,從創辦實驗班開始,就63英語教學確定了“三高一加強”的主思想:高標準、高起點、高質量,加強改革力度。在創辦實驗班同時,經過充分論證,進行了《小學英語早起步與現代化教育模式的實驗與研究》科研課題立項,并成為省科研項目。接著,以外語實驗為契機,加大改革力度,不斷擴大成果,進行了公辦民助的體制改革,建立“幼小銜接,中小銜接”的學制改革,以及在校長、教師和學生素質,教學設備現代化,課程結構現代化等諸方面進行了全面系統的整體改革。我校的科研項目《教育面向現代化基礎教育模式的研究與實驗》列入省“九五”科研重點課題。同時,《教育面向現代化與學生素質研究》、《電化教育優化課業,減輕學生負擔,促進學生素質發展》、《現代化課程結構改革實驗》等科研項目,都列入“九五”國家、省市重點課題,并批準為國家和省科研實驗校。1997和1998年又承擔了《面向21世紀中小學現代化教育模式實驗與研究》、《運用現代化教育技術促進素質教育的實施》國家兩項科研課題。改革成為以英語實驗為中心的現代化教育整體改革,開辟了廣闊發展前景。這樣,以外語實驗為中心的辦學體制、學制、教育內容和教育方法以及優化校長、教師隊伍的現代化基礎教育模式已初具規模,為全面實施素質教育創造了極為有利的條件。

(二)外語實驗,促進了學生素質發展。

少兒數學啟蒙教育范文第5篇

一、小學生“閉而不說”的主要原因

1、英語語境的缺乏

學習語言的成功在于將學生放在一個需要用此種語言的環境之中。由于受母語的影響，孩子很少會用英語在平時交流，相反是在教師的控制之下，機械的重復操練。交際教學思想的倡導者歐萊特認為：“語言學習的成功在于放在一個需要用的交際語之中，這樣才能培養學生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力。”我們的學生，除了只在課堂上接觸英語、說英語，而到了課后，同學之間、與家長之間、購物生活、游玩都不需要用英語，學生也不會去用英語。沒有運用語言的地方，隨著時間的推移，學生慢慢忘記，變成了啞吧英語。

2、性格內向，不愿說

一部分學生的口語訓練不到位，最主要的原因之一是不敢說出口，這也和性格密切相關。有些學生覺得說英語很別扭，怕招致別人的笑話，也羞于開口，大多數學生剛剛學英語，怕自己的發音不準，久而久之，就不敢開口說了。這種心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常地思維和順利地表達。再者，學習英語，每個人的天賦和能力都是不相同的，有的學生學起語言來，天生有很好的語感，對于背誦單詞，識記課文，幾遍下來就能輕松背出來;相對于部分學生來說，光靠死記硬背，效果還不好，容易遺忘。造成這種心理的原因就是學生平時缺乏足夠的口語練習機會，在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規則，沒有自信，不愿說。

3.缺少興趣

俗話說，興趣是最好的老師。我國古代偉大的教育家孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分說明了興趣的重要性。當前英語教學中，教師受考試的影響，將更多的時間引導學生記單詞、默詞組、寫句子、做練習中，使得本來富有趣味的語言學習活動變成了枯燥的知識訓練，學生自然越學越沒味道，越學越不感興趣。

4.習慣較差，不肯聽說

聽是說的基礎，要想語言說得好，就要多聽，有了足夠的標準語音輸入，才能幫助學生慢慢形成正確的發音，在對比中糾正錯誤的發音。因此，形成良好的英語學習習慣對于促進學生學習和掌握英語起著至關重要的作用。 教學中，我們發現，一些學生上課學習的習慣差，教師在教學時他沒有認真聽，同學在說時他沒有聽，沒有正確的語音輸入，他們自然不能將詞讀準確。而且有的學生為了“超近路”，在背誦單詞和詞組時，會只關注拼寫，而不去關注詞組發音，更不會去關注詞的發音規律，模仿跟讀錄音等，這種不良習慣，直接導致學生不愿開說，不會說英語。

二、提高小學生英語“能開口說”的主要措施

1、加強學生自信培養，讓學生有信心的去說

良好的師生關系對學生的英語口語練習有極大地幫助。在口語練習過程中，教師主動成為學生中的一員，親近他們、理解他們、幫助他們、學生才會樂于接受。他們只有感受到教師的諄諄教導是愛護他、關心他、才會自覺地接受教誨，并喜歡上老師教的學科。同學之間也是如此，只有大家相互幫助、相互配合，形成一種互幫互助，共同進步的關系，才能激勵學生都參與進來。

2、創設語言情境，讓學生真實的說

在英語課堂上，有很多學生不愿開口說話，擔心自己開口會說錯，會遭人恥笑。這樣“不語”的學生在課堂上始終處于被動位置。根據這一點，教師應給學生創造一個良好的語言環境，可漸漸消除他們的心理障礙，漸漸地讓學生產生想用英語表達的愿望。

教學內容1：教學welcome to our school

T：Look！Here comes our new friend this term.

He’s a new student.

Let’s say welcome to our school to him.OK？

Ss：OK！***，welcome to our school.

T：Hello，***.Nice to see you.

S1：Nice to see you.

T：Do you know this new school？

S1：No…

T：Who can introduce（介紹） our school for him？

S1：This is our classroom.

S2：This is…

我通過本學期新轉入我班的一名學生，給學生創造一個真實的語言環境。對于新生的到來，原有的學生肯定很愿意他的到來，所以自然運用到welcome to our school;而對于新生來說，這所新學校是十分陌生的，學校的布局和班級的位置更是不清楚，這樣就可以產生向新同學介紹我們的學校的真實語境，這和Story time的新授內容非常相似，可以以此教學，引出課文，學生就在真實的語境中學習新知了。

3、關注學生的興趣，讓學生主動地說

小學生對于形式多樣的教學活動比較感興趣，因此，教學中，我們可以運用游戲、兒歌、實物圖片、多媒體動畫等激發學生的興趣，讓學生主動說。

（1）運用游戲激發學生說

游戲是練習學生口語的一種很有效的手段。游戲的過程能激發學生興趣，它形式多樣、靈活多變，很能激起學生學英語的興趣，使學生多方面發展英語才能。如在沈國峰老師執教的5AUnit8《At Christmas》中， 老師利用Magic eyes讓學生迅速說出看到的短語或圖片，當一張張圖片學生在緊張地游戲中不知不覺復習了許多和本課相關的舊知，寓教于樂。

（2）運用角色表演激發學生說

小學生特別喜歡模仿別人，喜歡模仿故事中的人物形象、人物對話等。因此，我們應利用教材中的故事，引導學生進行角色表演，讓學生在角色對話中感悟人的心情，模仿人物角色的語音語調等，讓學生在角色表演中提高說的能力。如在教4A Unit 6 At the snack bar時，當教完故事內容后，我便安排了角色表演。請看下面的教學片斷：

T：Great！Now let’s try to act！

I’m the seller（賣家）

Welcome to my shop.（加上動作，注入表演成分，為學生示范）

What would you like？

S1：I’d like a hamburger.

T： Anything else？

S1：A glass of milk，please.

T： Here you are. What about you？

S2：Two sandwiches，please.

T： Here you are。

S1，2：Thank you .Bye！

T： Bye！

（T-S，S-S）

教師扮演小吃點營業員，用學生學過的語言與學生進行初步地交際活動，并逐步呈現新的語言項目，讓學生融舊知與新知為一體，由師生示范對話，過渡到生生對話，讓學生在不知不覺中鍛煉了口語，語言能力自然提高。

（3）運用兒歌激發學生說

英語兒歌由于內容豐富生動，語言淺顯，朗朗上口的韻律和節奏而深受學生喜歡，是活在孩子們口頭上的英語文學。它能有效地激發少兒的學習興趣，保持少兒的學習動力，是非常適合孩子們學習的一種形式，它能幫助學生記憶和運用語言，讓學生在不知不覺中進行英語口頭表達。如在教學3A Unit6 Colours時，我設計了如下兒歌幫助學生訓練語言。

教學時，教師先示范，用手打拍子，引導學生踩著拍子先跟老師說，然后教師再配上節奏音樂，學生的興趣馬上提起來，就連平時表現消極的學生也參與進來，效果極佳。我發現，經常使用此種方式，學生便會慢慢地愿說，樂說。

4、培養學生良好聽說習慣，讓學生“有范”的說

語言的學習是一個模仿、實踐的過程，學生要說出漂亮的英語，就要多聽、多模仿，因此，良好的聽說習慣是學生說好語言的保障。如在課堂上，要多加強聽錄音跟讀指導，跟讀時要注意語音、語調的準確性，要引導學生關注語句中的重讀、弱讀和連讀，升降調等;同時接合人物特點、語言場景等，引導學生帶著情感去讀。在課堂教學中，經常進行對話“超級模仿秀”活動，比誰與原聲音更接近、更像等，對于模仿得好的學生，教師給予多表揚，并樹立為榜樣，鼓勵其他學生向他學習，讓學生漸漸養成聽說的好習慣，長時間訓練下來，讓學生“有范”的說。