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思想政治教育的專業(yè)范文第1篇

關鍵詞：高職院校；專業(yè)課教育；思想政治教育；配合

在我國的社會經(jīng)濟建設中，高職學生屬于一支非常重要的力量，其思想政治水平對我國的社會主義建設具有十分重要的影響。所以，高等職業(yè)院校在日常的教育和管理工作中，必須要對學生思想政治教育工作予以高度重視，將立德樹人設立為育人的第一要務。但是，現(xiàn)在很多高職院校都對技能教學比較關注，在實際的課程安排中，思想政治課程只占非常小的比例。為此，必須要深入地分析思想政治教育在高職院校人才培養(yǎng)中的作用，將專業(yè)課教育與思想政治教育有效融合在一起。

一、專業(yè)教育與思想政治教育融合的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教育與思想政治教育缺乏合作與互動

目前，高職院校大學生思想政治教育主渠道是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等課程來完成，在教學標準和課程標準制訂過程中，專業(yè)課程與思想政治理論課獨立開設，課程標準由不同部門分別制定，存在德育與智育“一手軟，一手硬”的現(xiàn)象，兩者相互融合的教學資源匱乏。專業(yè)教育注重專業(yè)知識與技能的傳授，忽略職業(yè)理想與職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)；思想政治教育偏重品德教育。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中，關于培養(yǎng)職業(yè)精神的教學課時只有2～3課時。

（二）專業(yè)課教育與思想政治教育配合不夠徹底

一是思想政治課程實踐性教學時數(shù)少，教學手段與考核方式比較單一，忽略了學生的實際想法與實際感受，在一定程度上挫傷了學生的學習積極性；二是專業(yè)教學實踐活動更多的是只重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了對學生的思想政治教育；三是“第一課堂”和“第二課堂”往往難以相互呼應、相輔相成。雖然有的高職院將學生課外讀書節(jié)、社團活動、暑期社會實踐等活動列入了教學標準，但實施完全到位的不多，“第一課堂”與“第二課堂”不能有效融合與相互促進，不僅影響了“第一課堂”主渠道的育人效果，也在一定程度上削弱了“第二課堂”主陣地的育人功能。

二、專業(yè)課教育與思想政治教育的配合方法

（一）結(jié)合專業(yè)特色營造思想政治教育的氛圍

高職學校思想政治教育無論在課堂講授、實踐環(huán)節(jié)還是在排課方法、選課辦法以及多媒體教學等方面，都需要結(jié)合專業(yè)課程的特色，營造思想政治教育的氛圍。各專業(yè)課的任課教師也要加強對重大理論以及實踐問題的科學研究，只有這樣，才能用這些科學研究中的成果去實現(xiàn)對自己專業(yè)教學的支撐。專業(yè)課程教師在教學不僅要講清楚一些基本的理論觀點，還要能說明和評述一些重大問題。除此之外，專業(yè)課程教師還要針對學生關注的熱點和難點問題，在專業(yè)課教學中加以梳理和研究，贏得學生的認可和歡迎，進而增強思政教育的時效性。

（二）專業(yè)課教學中思想政治教育要有針對性

在思想政治教育工作中，課堂教學不是全部，而只是一部分。針對教學管理體制問題，應該有針對性地切實加以研究和解決。思想政治教育不是空的，而是要落實到具體的工作中去，在一定意義上，學校教學管理體制要以學生為中心，管理體制更具有根本性、戰(zhàn)略性、長遠性，要努力做到以所謂“虛”的理論滲透進學生的專業(yè)課教學中，利用專業(yè)課的影響力促使師生為了一個共同的、高尚的目標而服務。教學管理體制要實現(xiàn)為教學工作服務，專業(yè)課教學要做到有針對性，增強思想政治教育的實效性。

（三）端正態(tài)度和觀念

在高職院校中，作為專業(yè)課程，職業(yè)基礎和職業(yè)技術課中也應該滲透思想政治教育的開展。因為高職院校的培養(yǎng)目標是社會、行業(yè)或企業(yè)所需要的高技能、高素質(zhì)人才。但是，思想政治教育和專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育應該是聯(lián)系在一起的，二者并不矛盾，更不相_突，思想政治教育應該滲透到專業(yè)課程的教育中。在專業(yè)課教學中，教師應該端正這個理念和態(tài)度，在專業(yè)課教學中實現(xiàn)思想政治教育的滲透。

（四）在專業(yè)課程的實習實訓滲透思想政治教育

在實習實訓的開展中，教師要及時有效地對學生進行思想教育。例如在實習實訓開始前，為了讓學生認識到實習實訓的意義、地點、時間以及工作內(nèi)容和環(huán)境，應該進行實習實訓總動員，進行注意事項的培訓，培養(yǎng)學生的服從意識、安全意識以及就業(yè)觀等方面的教育。實習實訓初期，學生會出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象，在實習實訓過程中，對學生的實習實訓情況要進行跟蹤，初期要做好學生的安撫工作。實習實訓結(jié)束后，為了對學生的實習實訓做一個總的評價，還要舉行總結(jié)大會，獎勵優(yōu)秀學生，并激勵學生認真對待實習實訓。

三、結(jié)束語

面對當前我國就業(yè)形勢的嚴峻性，高職院校必須充分認識到思想政治教育的重要性，在專業(yè)課教育中滲透思想政治教育，增強兩者的配合程度，在提高學生知識運用能力的同時，也能提高思想道德修養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張偉新.淺論高職院校思想政治教育和專業(yè)課程教學的結(jié)合[J].當代教育實踐與教學研究，2016，01：81.

思想政治教育的專業(yè)范文第2篇

全日制專業(yè)學位研究生思想政治教育的特殊性

專業(yè)碩士是我國研究生教育的一種形式。根據(jù)國務院學位委員會的定位，專業(yè)學位為具有職業(yè)背景的學位，培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才。目前，我國經(jīng)批準設置的專業(yè)碩士已達15類。

全日制專業(yè)學位研究生與非全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)定位基本相同，都是以實踐為導向，主要通過利用基礎性研究成果，創(chuàng)造和開發(fā)出新產(chǎn)品、新技術、新設計，體現(xiàn)知識的再創(chuàng)新價值且研究成果具有社會價值和應用價值，畢業(yè)后主要從事特定的、高級的、專門化程度較高的一種技能結(jié)合的職業(yè)，培養(yǎng)這兩類研究生都需要經(jīng)過較深入的專業(yè)理論知識的學習和專業(yè)技能的訓練。

二者的區(qū)別主要是學習方式和知識背景的不同。攻讀全日制專業(yè)學位的學生大多數(shù)是應屆本科畢業(yè)生，缺乏工作經(jīng)驗和實踐能力，對知識的理解更多地停留在理論層面上；進入非全日制專業(yè)學位學習的學生多數(shù)是在職人員，利用業(yè)余時間進行學習，他們已經(jīng)具備了一定的實踐經(jīng)驗，但理論知識相對不足。

因此，在對全日制專業(yè)學位研究生開展思想政治教育時應該注意結(jié)合他們未來的發(fā)展及自身的不足。也就是說，思想政治教育需要關注到這些學生即將從事實踐能力要求較高的工作崗位，使他們能夠及早地適應工作環(huán)境和職業(yè)要求應是思想政治教育工作不可或缺的重要內(nèi)容之一。

那么，如何找到對全日制專業(yè)學位研究生開展思想政治教育工作的契合點呢？通過長期的思想政治教育工作實踐，我們認為，以“職業(yè)人”為著眼點能夠較好地解決這個問題。

“職業(yè)人”的內(nèi)涵及其對全日制專業(yè)碩士學位研究生思想政治教育的意義

1.解讀“職業(yè)人”的內(nèi)涵

所謂“職業(yè)人”就是參與社會分工，自身具備一定的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)等，并能夠通過為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，而獲得其合理報酬，在滿足自我精神需求和物質(zhì)需求的同時，實現(xiàn)自我價值最大化的一類群體。

在認知上，“職業(yè)人”將工作崗位視為實現(xiàn)自己理想和價值的途徑，他們大多不會計較暫時的得失，而是能夠持之以恒、堅持不懈地為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標而努力；在情感上，“職業(yè)人”將工作崗位視為自我興趣的延伸，而不僅是謀生的手段；在意志上，“職業(yè)人”將崗位視為自己的一種責任，甚至使命，他們往往能夠腳踏實地、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地工作；在行為上，他們注重自己的一言一行，表現(xiàn)出由內(nèi)而外的敬業(yè)精神和職業(yè)化風范。

2.“職業(yè)人”對全日制專業(yè)學位碩士研究生思想政治教育的現(xiàn)實意義

首先是“職業(yè)人”理念有利于培養(yǎng)學生的道德情操。正如做人要有良好的個人品德一樣，作為一個職業(yè)人，必須具備良好的職業(yè)道德。這是“職業(yè)人”最基本的素質(zhì)。正如意大利詩人但丁所說：“一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻很難用知識去彌補。”在加強全日制專業(yè)碩士學位研究生思想政治教育過程中，以“職業(yè)人”理念引導學生就是培養(yǎng)他們良好的品德。通過對學生的思想政治教育使他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，能夠在工作過程中維護公司利益，不做為了個人利益損害公司利益、為了短期利益損害長期利益的事；使學生具有高度的敬業(yè)精神，在工作崗位上盡自己的全力履行好自己的職責。因此，通過培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士學位研究生的職業(yè)道德，將對整個研究生隊伍道德情操的提高甚至整個社會道德素質(zhì)的提高產(chǎn)生難以估量的積極影響。

其次是“職業(yè)人”理念有利于培養(yǎng)學生的責任感。職業(yè)人的一個基本要求就是在工作中能夠全心投入，其實質(zhì)就是擁有責任感。在加強全日制專業(yè)碩士學位思想政治教育過程中，以“職業(yè)人”理念引導學生就是培養(yǎng)他們的責任感。通過對學生責任感的培養(yǎng)使他們對自己的工作表現(xiàn)出積極、認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，即使是在他們不十分感興趣，不符合理想的工作崗位上依然能夠全身心地投入，盡職盡責、盡心盡力，最終成就職業(yè)理想。因此，通過“職業(yè)人”理念培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士學位研究生的職業(yè)責任感，將使他們對工作、對生活、對他人、對自己、對社會都表現(xiàn)出熱忱和活力，擔負起更多的責任。

再次是“職業(yè)人”理念有利于培養(yǎng)學生關注實踐、增強動手能力的意識。“職業(yè)人”理念的一個基本要求就是學生能夠盡快適應工作實踐的要求，將理論與實踐相結(jié)合，解決實踐中出現(xiàn)的問題。在加強全日制專業(yè)碩士學位研究生思想政治教育過程中，以“職業(yè)人”理念引導學生就是培養(yǎng)他們關注社會、關注實踐的意識。通過推動學生參與實踐，促進了學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會。

“職業(yè)人”對全日制專業(yè)碩士學位研究生思想政治教育的要求

1.幫助學生從完成“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變

全日制專業(yè)碩士學位研究生雖然以一定的職業(yè)導向為教育目標，但是要真正實現(xiàn)從“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變卻不是一蹴而就的，需要高校思想政治教育工作者從學生的思想和行為方面進行積極的引導。

在思想上，要積極引導學生擺脫依賴和浮躁的心理。全日制專業(yè)碩士學位研究生多數(shù)來自應屆本科畢業(yè)生，多年的學習生活，使他們習慣和沉溺于學生角色，遇到事情要么習慣于家長和教師的意見和主張，缺乏主動擔當?shù)淖杂X性和獨立性；要么眼高手低，情緒浮躁。因此，思想教育工作者要注重培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士學位研究生良好、成熟的心理品質(zhì)，做一個成熟的“職業(yè)人”。

在行為上，要積極引導學生養(yǎng)成良好的工作習慣和作風。由“校園人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變也需要行為上的塑造和引導。大致來說，思想政治教育工作者要從以下3個方面對全日制專業(yè)碩士學位研究生進行行為塑造：其一是職業(yè)形象的塑造，引導學生注意職業(yè)著裝和職業(yè)禮儀；其二是時間觀念的塑造，引導學生遵守各類時間約定；其三是引導學生養(yǎng)成腳踏實地的工作作風，做好從基層、從小事做起的準備。

2.幫助學生完成從關注掌握知識到關注運用知識的轉(zhuǎn)變

長期以來，我國的教育以掌握知識的多少作為衡量學生水平的標準，使得學生只關注書本知識，而極少關注運用知識的能力。全日制專業(yè)學位研究生以應用型而非學術型為培養(yǎng)定位，學會運用知識是他們必須擁有的職業(yè)素養(yǎng)，也是“職業(yè)人”的一個基本要求。因此，高校思想政治教育工作者應注重引導學生關注實踐、了解實踐，通過豐富多彩的課外實踐活動以及產(chǎn)學研相結(jié)合的教學活動，強化和豐富學生對實踐的認識，提高他們對實踐知識的掌握和運用能力，從而培養(yǎng)出活學活用的“職業(yè)人”。

3.幫助學生完成從專業(yè)素質(zhì)到綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)變

專業(yè)能力是“職業(yè)人”素質(zhì)的支柱，綜合素質(zhì)則是“職業(yè)人”能力的直接表現(xiàn)，只有建立在綜合素質(zhì)基礎上的專業(yè)能力才會具有更強勁的發(fā)展前景。全日制專業(yè)碩士學位研究生以應用技能為培養(yǎng)導向，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)容易受到忽視。因此，高校思想政治教育工作者在進行全日制專業(yè)碩士學位研究生的引導和教育時，可以通過一系列內(nèi)容豐富多彩，形式多樣的課內(nèi)外活動不斷優(yōu)化和提高學生的綜合素質(zhì)，在增強人文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們善于合作和溝通的良好素質(zhì)，造就出成功的“職業(yè)人”。

思想政治教育的專業(yè)范文第3篇

關鍵詞：專業(yè)課程；思想政治；教育

G641

現(xiàn)在談論起思想政治教育，可能更多的人是嗤之以鼻，認為，這是一個很老舊的話題，我們自從上學起已經(jīng)接受過很多年的思想政治教育，沒必要再進行思想政治教育了。然而，我們可以反省一下，在這么多年的受學生涯中，我們所接受的思想政治教育是否是完善的，我們是否真正學到了思想政治教育的精髓。答案顯然是否定的。所以我們有必要反思，是否我們的思想政治教育體系存在很大漏洞，而我們又如何去填補這些漏洞。大部分人所接受的思想政治教育都是來自于我們的思想政治教育課。我想大部分人和我是一樣的，并沒有從我們的思想政治教育課上學到太多東西。而我們學到更多的是什么呢？當然是我們的專業(yè)課的知識。如今我們的一思一想都是來源于我們的專業(yè)課知識的恩賜。因此，為了提高學生的思想政治素質(zhì)，我們有必要在專業(yè)課中結(jié)合思想政治教育。這樣我們才能真正接受到全面而深刻的思想政治教育。

一、在R悼沃薪行思想政治教育是教育規(guī)律的內(nèi)在必然要求

專業(yè)課教育與思想政治教育是符合教育發(fā)展規(guī)律。教育中講究全面結(jié)合、統(tǒng)籌兼顧，任何事都是相互聯(lián)系的，用全面的觀點看問題、做事情。任何一個學科都不是獨立存在的，都需要不同學科之間的相互配合。更何況是思想政治教育這一關乎價值觀和世界觀的做人教育。僅通過思想政治課程對學生進行理論教育是難以達到教學目標，所以需要在不同實踐中應用思想理論，讓學生在樹立世界觀與價值觀時，可以立刻想到這些理論，成為學生面對問題和處事的方法。教育中不同的要素之間都是存在內(nèi)在的、必然的、本質(zhì)性的關聯(lián)。那么，在其他的專業(yè)課程中可以融入思想政治教育，逐漸將思想政治繳入滲透到專業(yè)課中。在相互結(jié)合過程中，學生可以接受到更全面的教育。不可停留在傳統(tǒng)的教學模式中，認為授課教師僅需要傳授自身專業(yè)的內(nèi)容，不可將思想政治教育融入到專業(yè)課中。但思想政治教育與專業(yè)課程的教育的最終目標是相同的，都希望為國家培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人。兩者只是共同目標下的具體的分工不同而已，仍然需要相互配合，相互合作。一名思想政治素質(zhì)很低的學生，很難做到良好的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，進而可能產(chǎn)生不良的、甚至是惡劣的職業(yè)行為。因此，在專業(yè)課中滲透思想政治教育的內(nèi)容，可以更好的達到教學目的，進而達到更好的教學效果。

二、專業(yè)課程中進行思想政治教育有其必要性。

全球化進程的加快，歐美文化的進軍，韓流文化的傳入，使現(xiàn)代人，尤其是還不具備自己世界觀、價值觀的學生來說，產(chǎn)生了一次次思想大大碰撞。如今各國都在學習他國優(yōu)秀的文化來補充和豐富自己。我們生在這樣一個信息發(fā)達的時代，不需要自己去刻意尋找，各種文化、價值觀自動出現(xiàn)在我們的可接觸、可視范圍內(nèi)。而我們能吸收、利用這些文化之前，是不是要先堅定自己的價值觀呢？如果只是依靠思想政治教育課來逐步建立我們的價值觀和世界觀，那些少得可憐的課時顯然是遠遠不夠的。因此，作為關聯(lián)最為密切且息息相關的專業(yè)課程，就必須在這種情況下伸出援手，在課程教授中進行思想政治教育。專業(yè)課教師可以采用多種方法去深度探索思想政治教育在周圍教學環(huán)境中的存在。專業(yè)課教師要在備課時，可以更明確的研究教材分析教材，同時查閱有關資料，積極的與思想政治教育內(nèi)容進行聯(lián)想，從而劃分出與思想政治教育有關聯(lián)的內(nèi)容。有利于在教學中合理適當?shù)臐B透思想教育內(nèi)容。課堂教學中可根據(jù)地域性、專業(yè)性以及教師自身的授課特點，靈活合理的采用思想教育，這種變通的教學方式更容易讓學生接受，毫無關聯(lián)的生搬硬拉難以提高學生的興趣。學生在潛移默化中學習到思想政治內(nèi)容，從而逐步建立自己的世界觀與價值觀。這樣在面對多種文化不同面貌時，可以取其精華，棄其糟粕。

三、專業(yè)課教師進行思想政治教育其天然教育優(yōu)勢

每位教師在成為教師前都進行過教師培訓，在任課過程中也會接受定期培訓，還會有學期性的各種教師評價，教師進修等。可以說教師這個職業(yè)存在相當完善的產(chǎn)生，再教育體制。因此專業(yè)課教師是具備為學生進行思想政治教育資格的，也是具備相應知識體系和教學方法的，這個不用擔心。所謂“親其師，信其道”，每個專業(yè)課都有一定量的學生粉絲群。學生喜歡這門課程，自然就會在上課的時候格外認真，收到的教學效果也是很可觀的。所以這時候，如果專業(yè)課教師在自己課程里滲透思想政治教育一定會收到出其不意的效果。由于思想政治教育課屬于理論類，比較枯燥。那么教師就需要對思想政治教材進行仔細研究，擬定不同的教學方法，并在課堂中與學生進行互動，提升學生對思想政治的興趣。教師需要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以此為學生樹立正確的學習榜樣，學生在以后的學習生活中都會以老師為標桿，來督促自己。所以各個專業(yè)課教師需首選提升自身的思想政治品德，以確保在以后的教學中會不經(jīng)意地采用符合思想政治標準的教學方式、課堂提問方式，無形中，在專業(yè)課中進行了思想政治教育相關的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

根據(jù)本文分析，將思想政治教育融入到專業(yè)課程中不但具有可行性而且也是非常必要的。在《教師法》中就明確指出，教師需要將憲法所規(guī)定的基本原則教育、愛國主義、民族團結(jié)、法制、思想品德、文化、科學技術傳授給學生。教書育人是每位教師的職責，所以將思想政治教育融入教學之中是教師的職責。

參考文獻：

[1]郝文清.思想政治教育的內(nèi)涵與思想政治教育學的研究對象[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2012（12）.

[2]吳瓊.專業(yè)課教學中的思想政治資源[J].現(xiàn)代教育科學，2006（1）：96\99.

[3]劉梅.思想政治教育學研究對象新論[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2013（06）.

[4]劉偉。近20年來關于思想政治教育學研究對象的文獻綜述[J].思想政治理論教育導刊，2013（04）.

思想政治教育的專業(yè)范文第4篇

關鍵詞 高職院校 輔導員 專業(yè)課教師 思想政治教育 協(xié)作路徑

0前言

在國內(nèi)各大高職院校的運營過程當中，教師隊伍都由各個專業(yè)的輔導員和專業(yè)課教師兩部分構(gòu)成。然而在長期的發(fā)展進程中，輔導員和專業(yè)課教師在職能分工方面都是各做各的，雙方缺乏交流和溝通，無法綜合性地對學生加以培養(yǎng)。而在現(xiàn)階段高職院校當中存在的主要問題是，輔導員和專業(yè)課教師對自身的職責過于分化，認為輔導員應當專門負責學生的思政教學，而專業(yè)課教師只需要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。甚至在一些專業(yè)課的授課過程中，有些教師會口無遮攔，在一定程度上給學生帶來了負面影響，而這也就導致了輔導員在對學生開展思政教育時會受到阻礙。

1高職院校當中輔導員和專業(yè)課教師在思政教學方面合作所出現(xiàn)的問題

伴隨著各大高職院校當中逐漸壯大的輔導員隊伍，針對學生思政教育方面的標準要求也變得更高，但是，長期以來，各個專業(yè)課的教師卻逐漸忽略了對學生這一方面的教育。大部分專業(yè)課教師都認為將自己分內(nèi)的事情――傳授專業(yè)知識做好即可，而思政方面的教育只需要交給輔導員就行。從本質(zhì)上來說，這種“由輔導員負責”的認知便是錯誤的，由于專業(yè)課教師對于這一方面的教育教學不夠重視，甚至視而不見，自然就無法與輔導員開展相應的協(xié)作與配合。甚至在一些專業(yè)課的授課過程當中，有些教師會口無遮攔，在一定程度上給學生帶來了負面影響，而這也就導致了輔導員在對學生開展思政教育時會受到阻礙。除此以外，國內(nèi)許多高職院校在量化考核制度方面都較為單薄，很多輔導員所重視的都是學生對所學專業(yè)課的掌握程度，在思政教育方面有所忽略。而這也致使專業(yè)課教師為了達到學期末的考核標準，徹底將教學目標放在課時設置以及教學成績等有關績效方面，自然而然地就沒有多余的精力關心學生的素質(zhì)品德。思政教育的重擔完全落在了輔導員身上，不知不覺中增大了高校輔導員的工作量，也帶來了一定的壓力。

2高職院校輔導員和專業(yè)課教師在思政教學方面合作的推動力

2.1教學過程中相同的目標

在國家出臺并推行的高職院校有關政策中，明確地提出在學生成長和學習的過程中，每一門學科都具備思政培育功能。因此，每一位教師，不管是負責校內(nèi)的哪部分職能，都需要以身作則，為學生的思政教育起到帶頭作用。各位教師需要時刻保證良好的工作態(tài)度，保證自身的素質(zhì)修養(yǎng)，在日常生活中影響學生。特別是專業(yè)課教師，萬萬不可在教學過程中只關注專業(yè)課程教學，要知道，思政教育必須要全面滲透到專業(yè)學習的每一個細節(jié)中，并在生活的各個方面有所貫徹。輔導員和專業(yè)課教師同為高校教師隊伍中的成員，就必須共同承擔這份責任，在工作期間開展良好的協(xié)作，明確各自職能的同時還要關注學生的世界觀、人生觀、價值觀等的養(yǎng)成。在不斷的成長和學習中，逐漸幫助學生養(yǎng)成獨立的、高尚的人格。

2.2教學過程中多領域的結(jié)合

在高職院校中，無論是負責學生日常生活方面的輔導員，還是負責學生專業(yè)知識教學的專業(yè)課教師，其教育和服務對象都是學生。輔導員對于學生日常方面的各項事務更加關注，并定期組織班級內(nèi)的同學開展班會和相關的黨建工作等，而專業(yè)課教師的工作重點則更加偏重對學生傳授專業(yè)知識與技能。簡單來說，輔導員和專業(yè)課教師對于學生的教育，一方側(cè)重于課外，一方側(cè)重于課內(nèi)。整體上說，思政教育是課內(nèi)和課外多個領域的結(jié)合，輔導員和專業(yè)課教師的工作，從本質(zhì)上來說都離不開對學生思政素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，輔導員和專業(yè)課教師各自所負責的職能是相輔相成的。

2.3互補的教學形式

很多高校的專業(yè)課教師在教學過程中都更加看重學生對于專業(yè)知識的掌握和實踐能力，其自身也會在備課期間更加關注理論和實踐方面的知識。通常在這種情況下，學生很容易會對專業(yè)課教師產(chǎn)生崇拜心理，愿意跟隨其學習更多的專業(yè)技能和知識。但是，一些專業(yè)課教師缺乏必要的人文素質(zhì)修養(yǎng)，經(jīng)過一定時間的相處，學生便會對其失去尊敬的心理，因為在學生眼中，這些專業(yè)課教師并不能真正成為自己的榜樣。與此同時，輔導員雖然在思政教育方面有著較強的理論和實踐基礎，但是因為缺少實際教學經(jīng)驗，加上平曰與學生接觸的機會較少，很難展示出自身的人格魅力。當學生遇到困難時，也無法盡快和其他教師溝通探討，思政教學的真正作用無法發(fā)揮出來。這就需要輔導員和專業(yè)課教師在發(fā)揮各自職能的時候，還要注意相互補充，實現(xiàn)和諧教學。

3高職院校輔導員和專業(yè)課教師在思政教學方面合作的路徑

3.1提高培訓力度，加強校內(nèi)輔導員和專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)

首先，想要保證高校輔導員和專業(yè)課教師開展長期協(xié)作，雙方必須都要具備一定程度的思政素養(yǎng)。需要從本質(zhì)上對“以德服人”的認知有所改觀，全面貫徹并落實好以人為本的教學原則。只有遵循了這一原則，才能保證輔導員和專業(yè)課教師長期開展有效的協(xié)作。除此之外，高校管理者應當定期開展對輔導員和專業(yè)課教師的思政培訓，使其能夠在教學過程中有所交流，相互探討教學經(jīng)驗。在提升自身思政素養(yǎng)的同時，也會對學生的思政教學有促進作用。

3.2合理構(gòu)建信息交流平臺，實現(xiàn)師生之間的雙向溝通

τ諮生來說，其主要任務就是學習，而學生經(jīng)常出現(xiàn)的場所便是課堂。在課堂當中，學生的一舉一動都能夠非常直觀地呈現(xiàn)在教師面前。但是由于工作性質(zhì)的原因，輔導員很難及時了解學生的學習狀態(tài)，在課堂上的表現(xiàn)也難以在第一時間獲悉。而專業(yè)課教師則對學生的生活狀態(tài)難以了解。這種情況下，合理地構(gòu)建信息交流平臺，實現(xiàn)師生之間的雙向溝通就顯得尤為重要。可以建立班級內(nèi)部的QQ群或微信群等便于聯(lián)系的社交平臺，以網(wǎng)絡平臺為媒介在第一時間互相傳達信息，在一定程度上也便于對學生開展思政教育。

3.3全面展示專業(yè)課教師的特長，與輔導員進行互補

從課堂教學這一角度來看，專業(yè)課教師顯然更加方便對學生進行思政教育。在進行專業(yè)知識傳授過程中，專業(yè)課教師應當時刻保證自身的素質(zhì)與涵養(yǎng)，起到以身作則的帶頭作用，將思政教育的優(yōu)勢和功能全面發(fā)揮出來。通過潛移默化的影響感染學生形成優(yōu)秀的價值觀和人生觀，與輔導員展開工作上的互補。在課堂以外，專業(yè)課教師還應當主動承擔對學生的教育引導工作，在引導學生開展實踐活動的同時將思政教育有效融入其中。

3.4構(gòu)建合理的獎懲體系與評價機制

國內(nèi)許多高職院校在量化考核制度方面都較為單薄，很多輔導員所重視的都是學生所學專業(yè)課的掌握程度，在思政教育方面有所忽略。而這也致使專業(yè)課教師為了達到學期末的考核標準，徹底將教學目標放在了課時設置以及教學成績等有關績效方面，自然而然地就沒有多余的精力關心學生的素質(zhì)品德。在量化考核方面，國內(nèi)各大高職院校的側(cè)重點還需要有所改進。應當制定出合理的獎懲體系和評價機制，主要目的是調(diào)動起教職員工的工作熱情。

思想政治教育的專業(yè)范文第5篇

【關鍵詞】幼專生 思想政治教育 職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)

近年來，由于高職高專院校就業(yè)方式的改變，學生職業(yè)心理素質(zhì)水平的不同，導致就業(yè)形勢越來越嚴峻。如何認識思想政治教育在幼專生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的地位和作用，思想政治教育如何為幼專生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)服務，已經(jīng)成為思想政治教育工作者必須思考和研究的問題。學校日常管理工作中如何解決幼專生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的種種問題，成為思想政治教育工作者必需思考和解決的問題。尤其是國務院提出關于發(fā)展學前教育的若干意見的頒布實施，凸顯了幼專生的職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。因此，如何在日常管理工作中運用思想政治教育提高幼專生職業(yè)心理素質(zhì)的水平是我們熱議的話題。

本文試從幼專生職業(yè)心理素質(zhì)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述幼專生思想政治教育與職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的關系及其重要性。

一、闡述職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)以及思想政治教育的關系和重要性

近幾年來，高職高專院校在加強思想政治教育的同時也開始注重加強學生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進行了積極有效的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗和明顯的效果。思想政治教育與職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的。思想政治教育與職業(yè)心理素質(zhì)的共同目的是培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的學生適應社會的快速發(fā)展，使其有一個良好的擇業(yè)技能。同時，二者是相互作用的。思想政治教育引導學生學會情緒調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒，有助于學生擇業(yè)技能的提高。反之，擇業(yè)的成功不容置疑的會給學生們帶來好的心情，影響學生的身心健康。

加強幼專生職業(yè)心理素質(zhì)，提高幼專生心理素質(zhì)，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針。實施職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要舉措，是培養(yǎng)幼專生良好的個性心理品質(zhì)，促進心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學校思想政治教育的重要組成部分。加強學生職業(yè)心理素質(zhì)刻不容緩，它既是學生提高自身全面素質(zhì)、增強社會適應能力的需要，又是社會全面發(fā)展對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。

二、探究幼專生常規(guī)管理工作中提高職業(yè)心理素質(zhì)的有效途徑

（一）學生常規(guī)管理是建立良好心理素質(zhì)的基石

通過有效的常規(guī)管理工作，運用規(guī)范的學生管理守則，可以使學生在教育中找到自己正確的位置，密切同學間的關系，遵守規(guī)章制度，養(yǎng)成一個良好的生活習慣，擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀。在學好文化知識的同時，鍛煉好適應社會的能力，擁有了較強的心理適應能力，為職業(yè)心理素質(zhì)的水平的提高奠定基礎。

（二）創(chuàng)建多種多樣的專題活動 ，提升學生們對幼教職業(yè)的興趣和熱愛

通過創(chuàng)建多種多樣的專題活動，用實踐去提升學生們對幼教職業(yè)的興趣和熱愛。在校期間，以班級為單位開展專題班團活動，形式采取演講、詩朗誦、唱歌等多種形式來激發(fā)他們對工作崗位的熱愛，從不同角度詮釋對幼教職業(yè)的不同理解。活動人群要以學生為主體，師生互動的形式展開。主要目的是加強師生情感的同時，吸取教師職業(yè)心理素質(zhì)的寶貴經(jīng)驗。建議每次主題活動要有相應的活動策劃案、照片、視頻等素材存檔，方便學校的大學生創(chuàng)業(yè)指導教師可通過不同時期的活動素材，觀察學生們職業(yè)心理素質(zhì)水平的提高過程。通過主題活動加強學生對要從事的職業(yè)的情感，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度是我們研究思考的方向。

（三）加強專題講座，創(chuàng)建培訓工作，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)心理品質(zhì)

專題講座是學校教育的第一線，利用專題講座這一陣地，對學生進行心理素質(zhì)教育。這要求思想政治教育輔導員充分發(fā)揮榜樣示范作用。教師應結(jié)合社會就業(yè)新形勢，挖掘其中的職業(yè)潛力以及所要求的職業(yè)素質(zhì)，使學生明確職業(yè)心理素質(zhì)的構(gòu)成，從而提高學生職業(yè)心理素質(zhì)水平。全國各大高校創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓中心，利用專家講座集體培訓以及開辦SYB創(chuàng)業(yè)培訓班等多種形式來提升學生職業(yè)心理素質(zhì)的水平。我校在此基礎之上還成立了大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)會，加強高校之間的聯(lián)系，方便學術以及經(jīng)驗上的交流，為提升學生職業(yè)心理素質(zhì)水平的提高打下了夯實的基礎。

總之，剖析思想政治教育與心理素質(zhì)培養(yǎng)的關系，分析研究提高職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，有利于我們在思想政治教育中更好地把兩者有機結(jié)合起來，從而達到思想政治教育的最佳效果，探究出更多的提高職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，促進大學生全面素質(zhì)的提高。

三、運用思想政治教育提升幼專生職業(yè)心理素質(zhì)中存在的問題

思想政治教育是以人為研究和工作對象的，當然離不開對人的心理、意識和行為的分析考察。當前幼專生就業(yè)素質(zhì)存在著很多問題，人生價值觀定位不準確，就業(yè)觀念陳舊，誠信意識與法律意識淡薄，就業(yè)心理意識較差，創(chuàng)新精神與競爭意識缺乏，專業(yè)素質(zhì)不強等方面的問題。思想政治教育，引導學生培養(yǎng)健康情磨煉堅強意志，科學自我評價，增強社會適應能力，開發(fā)創(chuàng)造能力。思想政治教育，是一個人心理健康的源泉，堅強的意志則是一個人成功的保證。具有堅強的意志，健康的心理，對于幼專生完成自己的學業(yè)，發(fā)展個人的全面素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成為職業(yè)心理素質(zhì)較強的新人影響極大。

因此，在日常管理中利用思想政治教育正確引導學生進行科學的自我評價，是大學生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的基礎。探究幼專生常規(guī)管理工作中提高職業(yè)心理素質(zhì)的有效途徑是我們主要的目標。運用好思想政治教育這一利器，解決幼專生職業(yè)心理素質(zhì)中存在的所有問題是我們的宗旨。

【參考文獻】