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多媒體教學(xué)的研究背景范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);結(jié)合

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-094-2

目前,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域,使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)”的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”,真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程。通過(guò)近一段計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。具體來(lái)說(shuō)有下面幾大優(yōu)點(diǎn)：

（一）多媒體技術(shù)能促進(jìn)數(shù)學(xué)思維

多媒體技術(shù)可以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)、嘗試、模擬、猜想等非形式化的、具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，使形象思維與抽象思維相得益彰。數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，主要原因是它的高度抽象性。因此，數(shù)學(xué)對(duì)象的形象化、數(shù)學(xué)關(guān)系的顯性化對(duì)于數(shù)學(xué)思維有很大的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)。幾何畫(huà)板等數(shù)學(xué)軟件具有強(qiáng)大的形象化功能，通過(guò)對(duì)知識(shí)的重新組織，能讓學(xué)生從整體上處理數(shù)學(xué)對(duì)象，通過(guò)參數(shù)賦值、拖動(dòng)等進(jìn)行對(duì)象變換，在各種表示法之間相互轉(zhuǎn)換以發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系等等。多媒體技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想進(jìn)行演示、驗(yàn)證，甚至直接把對(duì)象構(gòu)造出來(lái)，這就能極大地提高猜想的成功率，提高數(shù)學(xué)結(jié)論歸納的準(zhǔn)確性和全面性。

（二）多媒體技術(shù)能提供數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教材整合的一個(gè)重要手段。當(dāng)你的腦子中出現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想時(shí)，你就通過(guò)計(jì)算機(jī)去實(shí)驗(yàn)一下，這就是“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”所要表達(dá)的主要意思。通過(guò)分析數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基本成分，數(shù)學(xué)工具軟件研制者將這些成分組織成可操作的模型結(jié)構(gòu)表示，進(jìn)而構(gòu)建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)操作菜單選項(xiàng)，根據(jù)問(wèn)題的條件構(gòu)建模型，并對(duì)模型進(jìn)行操作、探究和實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生能從與傳統(tǒng)方法不同的角度來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”有可能改變學(xué)生所面對(duì)的數(shù)學(xué)對(duì)象和過(guò)程的性質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思考問(wèn)題的方式和方法，從中體會(huì)數(shù)學(xué)探究的過(guò)程。例如，幾何畫(huà)板提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)支持?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用它對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行靈活操作、自主探索，在動(dòng)態(tài)變化的環(huán)境中進(jìn)行觀察，開(kāi)展嘗試、模擬、猜想、歸納、概括等思維活動(dòng)。

（三）多媒體技術(shù)能極大提高作圖、運(yùn)算和數(shù)據(jù)處理的效率和效果

作為繪圖工具、計(jì)算工具以及收集和處理數(shù)據(jù)的工具，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的畫(huà)圖、計(jì)算，減少解決問(wèn)題過(guò)程中的機(jī)械、重復(fù)性勞動(dòng)，提高效率和效果。這是多媒體技術(shù)最基本的作用。這種作用雖然與“探究”距離較遠(yuǎn)，但它卻為“探究”提供了手段。例如，利用幾何畫(huà)板可以方便地畫(huà)出各種幾何圖形；利用任何一種科學(xué)計(jì)算器都能進(jìn)行“六則運(yùn)算”，求對(duì)數(shù)，求三角函數(shù)值，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算等。這樣，學(xué)生從重復(fù)機(jī)械的勞動(dòng)中解放出來(lái)，可以將有限的“工作記憶”資源用于理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律上，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。

（四）多媒體技術(shù)能大大提高學(xué)生的課堂效率

中學(xué)生大多喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語(yǔ)則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求。多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境,不斷地給學(xué)生以新的刺激,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象的自然科學(xué)，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)有些內(nèi)容確實(shí)不易接受，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生直接、輕松地作為一種完美的禮物來(lái)接受，留下深刻印象而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”因而教師對(duì)每節(jié)課的重、難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)由淺入深，由易到難、由具體至抽象，這時(shí)就需要多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展現(xiàn)事物發(fā)展推理的全過(guò)程，它將抽象的、空間的等難以想象的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，并且活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。例如：在講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、φ代入有限個(gè)值，觀察各種情況時(shí)的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；利用“幾何畫(huà)板”則可以以線段b、T的長(zhǎng)度和A點(diǎn)到x軸的距離為參數(shù)作圖，當(dāng)拖動(dòng)兩條線段的某一端點(diǎn)（即改變兩條線段的長(zhǎng)度）時(shí)分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和ω，拖動(dòng)點(diǎn)A則改變其振幅，這樣在教學(xué)時(shí)既快速靈活，又不失一般性。

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主云動(dòng)積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因而計(jì)算機(jī)多媒體是非常高級(jí)，劃時(shí)代的一種教學(xué)工具。然而，正如萬(wàn)物都有正反面一樣，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)也有它的弊端。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以發(fā)揮其強(qiáng)大的表現(xiàn)力和渲染力，可以在有限的時(shí)間內(nèi)提供大量的教學(xué)信息。但是，單位時(shí)間(如一節(jié)課)內(nèi)應(yīng)以多大的教學(xué)信息量為宜是值得教師認(rèn)真研究的。采用多媒體教學(xué)后，若課堂信息量過(guò)大，看似教學(xué)效率提高了，可學(xué)生吸收消化不了，教學(xué)效果也是不會(huì)好的。過(guò)大的課堂信息量和過(guò)快的教學(xué)進(jìn)度勢(shì)必造成多媒體對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的刺激。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的電腦屏幕上，思維處于高度緊張狀態(tài)，稍有疏忽就會(huì)跟不上，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間記筆記或干脆不記筆記，忽視甚至來(lái)不及分析理解重要的知識(shí)點(diǎn)，造成消化不良。所以，筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)手段教學(xué)融合中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

（一）充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，控制課堂節(jié)奏，重視學(xué)生思考與參與，注重師生的情感交流。

在多媒體輔助教學(xué)時(shí)，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過(guò)快，使一些學(xué)生的思維跟不上，消弱了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，造成了課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因而，首先要注意控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考與參與。比如，用計(jì)算機(jī)展示例題或習(xí)題的解答過(guò)程時(shí)，要注意一步一步地給出答案，而不是一下子顯示全部的答案，否則學(xué)生上數(shù)學(xué)課就如同看電影一樣，沒(méi)有充足的思考時(shí)間?；蛘呤鞘孪戎皇窃谟?jì)算機(jī)上給出例題，然后老師再在黑板上板書(shū)例題的解答，這樣一來(lái)可以放慢教學(xué)的節(jié)奏，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，教師還可以讓學(xué)生上黑板上演算，讓學(xué)生先自己寫(xiě)寫(xiě)解答過(guò)程，再借助展示臺(tái)展示一些學(xué)生的解答過(guò)程，這樣也可增添一些課堂氣氛。二來(lái)也避免了教師上課只知一味地點(diǎn)鼠標(biāo)，而缺少與學(xué)生的交流。其次，課堂教學(xué)中要注意師生間的情感交流的作用，避免“滿堂電灌”。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般有兩個(gè)心理過(guò)程：一是認(rèn)知過(guò)程，二是情感過(guò)程。智能的形成和發(fā)展是這兩個(gè)過(guò)程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一過(guò)程只會(huì)事半功倍。情感是數(shù)學(xué)教學(xué)的劑、催化劑，沒(méi)有人的情感就沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)及對(duì)數(shù)學(xué)真理的追求。

（二） 采用片段式課件替代整課式課件

多媒體教學(xué)的研究背景范文第2篇

1 課題研究概述

課題提出的背景 目前高校課堂教學(xué)中廣泛使用多媒體，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、深化教學(xué)改革起到很好的促進(jìn)作用。但由于高校學(xué)科較多，每個(gè)學(xué)科教學(xué)又有各自的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)能力、自身的教育技術(shù)素養(yǎng)、多媒體課件制作水平存在差異，高校多媒體教學(xué)設(shè)備的管理模式與管理水平不盡相同，多媒體教學(xué)怎樣開(kāi)展，如何利用多媒體的特點(diǎn)并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，更好地增強(qiáng)教學(xué)效果等問(wèn)題都需要進(jìn)行研究，由此構(gòu)成本課題提出的背景。

課題研究的主要目的和內(nèi)容 本課題研究通過(guò)對(duì)高校課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，了解高校在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，分析高校課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的利與弊及誤區(qū)，對(duì)高校在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)提出意見(jiàn)與建議。本研究對(duì)高校多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，對(duì)廣大教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多媒體在課堂教學(xué)中的作用，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有一定的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。

課題研究方法 采用問(wèn)卷調(diào)查并配以適當(dāng)?shù)穆?tīng)課、走訪的方法開(kāi)展研究，根據(jù)高校教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的實(shí)際和高校學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況設(shè)計(jì)問(wèn)卷，運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)方法對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出相應(yīng)的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、思考和論證。

研究課題的調(diào)查范圍和對(duì)象 調(diào)查范圍和對(duì)象為本地區(qū)的部分本科普通高校的人文學(xué)科及理工科部分教師和學(xué)生。在參與調(diào)查的教師中，講師職稱以上占到89%，碩士及以上學(xué)位占到90%以上，年齡在30～40歲占到65%；參與調(diào)查的學(xué)生均在大三年級(jí)以上。

2 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

本次問(wèn)卷調(diào)查分教師調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，教師調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放220份，實(shí)際回收216份，回收率98%；學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放200份，實(shí)際回收200份，回收率100%。下面是此次調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析。

教師課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的頻率、學(xué)生的適應(yīng)程度及參與情況 此項(xiàng)內(nèi)容反映了教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)的基本情況及學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的感受情況。 調(diào)查顯示，有88%的教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有81%的學(xué)生能積極參與到多媒體教學(xué)中去，70%的學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式很適應(yīng)，并認(rèn)為在本年度所學(xué)課程中，教師用多媒體上課的比例占到80%以上。調(diào)查表明，廣大教師對(duì)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體持積極肯定態(tài)度，并能主動(dòng)應(yīng)用到教學(xué)中去，同時(shí)學(xué)生也能進(jìn)行積極的配合與參與。

多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響 多媒體教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用是衡量多媒體教學(xué)效果的一個(gè)主要指標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，有45%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)的應(yīng)用很大程度上增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的興趣，48.5%的學(xué)生認(rèn)為效果一般，6.5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有什么作用。調(diào)查表明，多媒體教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的作用，但廣大教師還要進(jìn)一步探索影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素和原因，使之與多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處相符，發(fā)揮更好的作用。

教師在課堂教學(xué)中使用媒體進(jìn)行教學(xué)的能力情況 教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)使用媒體的選擇、使用媒體的類型及使用媒體熟練情況，反映了教師基本的多媒體教學(xué)能力。調(diào)查顯示：在教學(xué)過(guò)程中，教師使用多媒體課件（PPT）占到80%左右，使用網(wǎng)絡(luò)課件占6%，使用網(wǎng)絡(luò)課程占5.2%，使用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站占3.2%，不用多媒體直接板書(shū)占4.8%；在使用多媒體課件中，使用電子文本占34.8%，使用圖片占37%，使用動(dòng)畫(huà)視頻占13.7%，使用音頻占11.8%；從使用多媒體設(shè)備的熟練程度看，非常熟練占35.6%，比較熟練占61.6%，不熟練占2.8%。調(diào)查表明以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1）教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)PPT的使用比較多，對(duì)更先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)課程、專題網(wǎng)站用得較少，可能有三種情況：①網(wǎng)絡(luò)資源較少；②網(wǎng)絡(luò)在使用上不太方便；③教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不是很熟練。

2）從教師在多媒體課件中使用文字與圖片的比例來(lái)看，說(shuō)明有一部分教師已基本掌握多媒體應(yīng)用的基本原則技巧；動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻使用較少與現(xiàn)成資源較少有關(guān)，如自己制作，技術(shù)上、成本上存在一定問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)教師在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的滿意程度 學(xué)生對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體的滿意程度，在一定程度上反映了教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，31%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果很好，非常滿意；48.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果不錯(cuò)，比較滿意。在這個(gè)79.5%中，有31%的學(xué)生認(rèn)為教師的多媒體教學(xué)，圖、文、聲并茂，提高了學(xué)習(xí)積極性；26.7%的學(xué)生認(rèn)為信息量大，可以學(xué)到更多的知識(shí)；20%的學(xué)生認(rèn)為有利于重、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握；22.3%的學(xué)生認(rèn)為有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的利用。調(diào)查表明，目前教師在課堂上使用多媒體教學(xué)的效果是得到大部分學(xué)生認(rèn)可的，學(xué)生滿意程度是比較高的。

學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)中使用多媒體所采用教學(xué)方法的認(rèn)識(shí) 教師采用什么樣的方式、方法進(jìn)行多媒體教學(xué)，反映出教師對(duì)多媒體的教學(xué)特性掌握的程度。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師多媒體教學(xué)的感受，也從一個(gè)側(cè)面給教師提供了多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。調(diào)查顯示，86.5%的學(xué)生認(rèn)為，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)和板書(shū)結(jié)合使用，這樣教學(xué)效果更好；22%的學(xué)生認(rèn)為，部分教師的課件接近電子版的課本；16%的學(xué)生認(rèn)為，教師在播放課件時(shí)添加無(wú)關(guān)背景、插圖、聲音和動(dòng)畫(huà)會(huì)分散上課的注意力；38.5%的學(xué)生認(rèn)為，教師在播放課件時(shí)速度較快，影響對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解；72.5%的學(xué)生認(rèn)為，多媒體課件的使用影響了教師和學(xué)生之間在課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中所用的一些方法存在一定的看法，特別是板書(shū)與教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的反映，說(shuō)明部分教師的做法存在一定缺陷。

學(xué)校多媒體教室使用及設(shè)備情況 學(xué)校多媒體教室使用環(huán)境如何，體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備管理水 平。調(diào)查顯示，44.7%的教師認(rèn)為多媒體教室中投影儀屏幕顯示效果不理想，59%的教師認(rèn)為多媒體教室音響不夠清晰，78.6%的教師在多媒體教室上課時(shí)遇到過(guò)設(shè)備故障，65%的教師在設(shè)備故障后尋求過(guò)專業(yè)技術(shù)人員幫助。對(duì)于出現(xiàn)故障的原因，49.7%的教師認(rèn)為設(shè)備沒(méi)有及時(shí)更新，25.3%的教師認(rèn)為管理不善，22%的教師認(rèn)為多媒體教室數(shù)量偏少，使用頻繁。調(diào)查表明，多媒體教學(xué)設(shè)備在教師使用過(guò)程中出現(xiàn)的故障問(wèn)題不少，雖然引起故障的原因應(yīng)該是多方面的，但還需要學(xué)校教育技術(shù)管理部門認(rèn)真分析，給出解決方案，確保故障降到最低限度。

學(xué)校對(duì)教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的要求及培訓(xùn)情況 對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，是各個(gè)高校教育技術(shù)工作的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)和要求教育技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量和水平的重視程度。調(diào)查顯示，82.6%的教師參加過(guò)學(xué)校組織的各類教育技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，64.8%的教師有繼續(xù)學(xué)習(xí)教育技術(shù)的愿望，85.7%的教師所在學(xué)校要求教師課堂教學(xué)中要使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。調(diào)查表明，各高校普遍重視教育技術(shù)培訓(xùn)工作，并對(duì)課堂教學(xué)中的教育技術(shù)應(yīng)用有一定要求，而大多數(shù)教師也注重學(xué)習(xí)與參加培訓(xùn)。

教師課堂教學(xué)中所用多媒體課件的來(lái)源及制作工具 多媒體課件的使用已成為課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主角，而多媒體課件的來(lái)源已成為應(yīng)用的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，60%的教師使用自己做的課件，19.6%的教師使用教材自帶課件，13.2%的教師使用下載的課件，7.2%的教師使用同行交流的課件。在自己做課件的教師之中，選擇PPT作為課件制作工具占到92%。調(diào)查表明，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容自己編制課件已成為課件來(lái)源的主流，這同時(shí)對(duì)教師的課件制作理念和制作技術(shù)提出更高的要求。

教師的多媒體課件制作理念 目前教師自制課件已成為多媒體教學(xué)的主體，自制課件對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求。調(diào)查顯示，81.8%的教師認(rèn)為課件制作應(yīng)把教育性和科學(xué)性放在首位，34.5%的教師認(rèn)為課件要有圖像、圖表，19.6%的教師認(rèn)為課件要有動(dòng)畫(huà)、有聲音，19.3%的教師認(rèn)為課件要有與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，20.3%的教師認(rèn)為課件在制作時(shí)要注意色彩和結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，6.2%的教師認(rèn)為課件只有文字就夠了。調(diào)查表明，教師對(duì)自制多媒體課件的理念有基本認(rèn)識(shí)，對(duì)課件的制作元素及表現(xiàn)方式有一定了解。

3 思考與建議

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在高校課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用所產(chǎn)生的教學(xué)效果得到各方面充分肯定，但調(diào)查數(shù)據(jù)也反映出一些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起注意。

教師多媒體教學(xué)能力的提升問(wèn)題 教師的教學(xué)能力是衡量教師教學(xué)效果的主要依據(jù)。多媒體教學(xué)就是教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法和手段，在不斷發(fā)展的教育理論及新思想、新觀念的指導(dǎo)下，在傳統(tǒng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，不斷探索、實(shí)踐，努力優(yōu)化教學(xué)效果的過(guò)程。隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師的多媒體教學(xué)能力提出新的要求，要求教師要有新的教育教學(xué)理念，具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)要具備對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種多媒體教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、整合、開(kāi)發(fā)、實(shí)踐、應(yīng)用、評(píng)價(jià)的能力。因此，不斷提升教師多媒體教學(xué)能力，對(duì)提高多媒體教學(xué)質(zhì)量尤為重要。根據(jù)調(diào)查、走訪的情況，從宏觀上看，近年來(lái)各高校非常重視教師多媒體教學(xué)能力的提升，采用多種方法，開(kāi)展大量活動(dòng)，取得較好的效果。廣大教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。從微觀上看，高校教師多媒體教學(xué)能力參差不齊，部分教師還沒(méi)有深刻理解多媒體教學(xué)能力的內(nèi)涵，在增強(qiáng)多媒體教學(xué)主動(dòng)性方面，在提高多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力方面，還有待進(jìn)一步提升和加強(qiáng)。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的問(wèn)題 多媒體教學(xué)中應(yīng)用多種素材元素，形象直觀、生動(dòng)、逼真。部分教師在教學(xué)過(guò)程中以播放為主，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂講授、提問(wèn)、板書(shū)、討論交流這些教學(xué)環(huán)節(jié)。把傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流與溝通，對(duì)不同層次的學(xué)生分別給予不同的指導(dǎo)與幫助等方面，有著不可替代的作用。從目前的教學(xué)情況看，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中占的比例很大，有的教師幾乎100%地用課件上課，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)很少應(yīng)用甚至不用。同時(shí)，多媒體教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，甚至有些多媒體信息（圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音）干擾了學(xué)生的課堂注意力及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全依賴多媒體，如遇停電和設(shè)備故障，教學(xué)就無(wú)法完成。有的教師在多媒體教學(xué)中忽略了與學(xué)生的交流和互動(dòng)，一味灌輸很多知識(shí)，學(xué)生來(lái)不及思考與消化，再加上授課進(jìn)度過(guò)快，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大壓力。

綜上所述，筆者認(rèn)為在科技高速發(fā)展的今天，在多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用的過(guò)程中，各位教師要從思想上認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的利與弊，要確立多媒體是一個(gè)輔助教學(xué)手段這個(gè)基本思想，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，更加重視傳統(tǒng)教學(xué)的積極作用，最大限度把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和多媒體的特點(diǎn)相結(jié)合，取多媒體之長(zhǎng)補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之短，或者說(shuō)以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，適當(dāng)加入多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，著眼于整體教學(xué)效果的增強(qiáng)。

教師多媒體課件制作質(zhì)量和水平有待進(jìn)一步提高 課件是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，課件制作得好與壞在多媒體教學(xué)效果中起著重要的作用。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，大部分教師借助多媒體課件制作工具，已經(jīng)能夠制作課堂教學(xué)中所用課件，而且也具備一定的課件制作理念與技術(shù)，但由于高校條件的差異、師資水平的差異及教師個(gè)人素質(zhì)的差異，從調(diào)查、走訪、聽(tīng)課情況看，目前高校教師課件制作的質(zhì)量和水平參差不齊，存在一定問(wèn)題。

1）部分教師的課件接近電子版的課本，整版文字且字?jǐn)?shù)較多，字號(hào)較小，背景與文字反差較小，大教室上課學(xué)生人數(shù)較多，后排學(xué)生看不清文字。多媒體教學(xué)只起到幻燈或投影的作用，教師照屏宣科，嚴(yán)重影響多媒體的教學(xué)效果。

2）多媒體制作工具選擇單一。目前絕大多數(shù)教師使用PPT來(lái)制作課件，而且使用的是PPT的基本功能，對(duì)于PPT的一些特殊的、快捷方便的功能知之甚少，由此制作的課件比較平淡，針對(duì)性不強(qiáng)，特點(diǎn)不充分，從而影響教學(xué)效果。

3）課件制作缺乏系統(tǒng)性的思考，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，不愿意在課件的設(shè)計(jì)上下功夫，沒(méi)有從如何解決問(wèn)題的角度來(lái)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)與制作，課件按照講課的流程來(lái)編排，更沒(méi)有與教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法理 念與思路相融合，課件只能用于應(yīng)付教學(xué)，很難出現(xiàn)好的教學(xué)效果。

4）課件制作的基本功欠缺。課件由多種元素組成（色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻），只有各種視、聽(tīng)覺(jué)元素有機(jī)組合，才能制作出完美的吸引人的有感染力的畫(huà)面。它需要制作者具備較高的人文素養(yǎng)及藝術(shù)方面的品味和技術(shù)方面的能力，缺一不可。廣大教師還需不斷努力學(xué)習(xí)、苦練基本功才能完成。

綜上所述，好的多媒體教學(xué)效果依賴好的課件，好的課件制作需要好的設(shè)計(jì)思想、好的制作理念、好的制作水平和制作能力。由于高校教師學(xué)科背景不一樣，個(gè)人能力不一樣，學(xué)校條件也不一樣，因此，提高課件的制作能力和質(zhì)量需要各方面不斷努力，要經(jīng)過(guò)一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。

學(xué)校多媒體教學(xué)環(huán)境與設(shè)施要加強(qiáng)管理 多媒體教室是多媒體教學(xué)的首要條件，它的好與壞直接影響多媒體教學(xué)的效果。從調(diào)查的情況看，許多高校在這方面存在不少問(wèn)題。

1）設(shè)備老化情況嚴(yán)重。多媒體設(shè)備隨著使用年限的增加，各種性能不斷下降，不斷出現(xiàn)各種問(wèn)題，有很多故障在使用中隨機(jī)出現(xiàn)，教師沒(méi)有能力排除，導(dǎo)致影響多媒體教學(xué)效果。

2）管理上存在疏漏。各高校多媒體教室比較多，都是分批建立的，設(shè)備型號(hào)、規(guī)格不相同，各教室使用的頻率不統(tǒng)一，教師個(gè)人的使用習(xí)慣，課程的性質(zhì)不盡相同，這都給管理帶來(lái)一定難度。正是由于這些原因，造成管理方法不能一刀切，對(duì)于不同的情況要不同對(duì)待，從使用到維修、維護(hù)等各方面都需要人性化的管理。很多高校在管理上忽略了這一點(diǎn)，管理制度僵硬，管理方法機(jī)械，管理水平不高，從而造成這樣那樣問(wèn)題的產(chǎn)生。

綜上所述，多媒體教學(xué)設(shè)備管理部門要牢固樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)的思想，從高校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真做好多媒體教學(xué)設(shè)備的管理和各種技術(shù)服務(wù)與保障工作，使廣大教師用得方便、用得放心，保證高校多媒體教學(xué)工作順利開(kāi)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用將日趨廣泛，要開(kāi)展好多媒體教學(xué)工作，不僅需要有完善的設(shè)備支撐，還需要有教師積極的參與，更需要有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視與政策資金的投入，只有在學(xué)校各方面的共同努力下，才能保證多媒體教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

多媒體教學(xué)的研究背景范文第3篇

［關(guān)鍵詞］ 多媒體;教學(xué);調(diào)查與分析

多媒體技術(shù)是通信、傳播技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體，并可人機(jī)交互對(duì)其進(jìn)行綜合處理的一門技術(shù)［1］ 。以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)、教學(xué)實(shí)施為目的的多媒體組合教學(xué)（multimedia teaching method）已廣泛應(yīng)用［2］ 。作者對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查分析，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

教師共50人，其中初級(jí)職稱15人，中級(jí)20人，高級(jí)15人;男性23人，女性27人。學(xué)生共160人，其中?？?0人，專升本30人，本科60人，研究生20人;男生70人，女生90人。

1.2 調(diào)查方法及處理

采用自編半開(kāi)放式問(wèn)卷《教學(xué)中多媒體使用情況調(diào)查單》，共18題。教師問(wèn)卷包括對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)、制作、使用、評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的了解5個(gè)方面;學(xué)生問(wèn)卷包括對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)、需求、評(píng)價(jià)及對(duì)多媒體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)4個(gè)方面。共發(fā)放問(wèn)卷215份，收回210份，回收率97.7%。結(jié)果采用SPSS9.0軟件方差分析處理。

2 結(jié)果

2.1 教師對(duì)多媒體的制作和使用

在制作上存在的問(wèn)題主要是內(nèi)容多、手段單一、字多、字體與背景不易分辨，圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻應(yīng)用較少，將多種媒體鏈接的百分比不足50%。使用中講解速度快，操作不熟練，少數(shù)教師播放有困難［3］ 。不同職稱教師對(duì)多媒體應(yīng)用的喜好有差異:初級(jí)職稱教師應(yīng)用圖片多，幻燈片上字多，喜歡鮮艷的背景;中級(jí)職稱應(yīng)用動(dòng)畫(huà)多，講解速度偏快;高級(jí)職稱應(yīng)用視頻多，喜歡淺色字，講解速度快，播放有困難。

轉(zhuǎn)貼于

2.2 學(xué)生對(duì)多媒體效果的評(píng)價(jià)

對(duì)教師多媒體的使用滿意率隨著學(xué)生學(xué)歷的增高呈下降趨勢(shì)，其中研究生滿意率最低，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體質(zhì)量較差，中高級(jí)教師與研究生選擇相近，喜歡內(nèi)容、形式簡(jiǎn)潔;初級(jí)教師與專、專升本、本科學(xué)生選擇接近，喜歡具體、豐富、新穎;各層次學(xué)生均喜歡圖像;在對(duì)學(xué)生的了解所設(shè)的5個(gè)選項(xiàng)中，除豐富和新穎外師生在其它項(xiàng)目上均無(wú)顯著差異，說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生較了解。

3 討論

多媒體教學(xué)中還存在不少問(wèn)題［4，5］ :①對(duì)多媒體缺乏全面的認(rèn)識(shí);②記筆記困難，多媒體節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，導(dǎo)致講解同樣知識(shí)的時(shí)間縮短，因而記筆記的時(shí)間短;③制作上存在內(nèi)容多、手段單一、字小而多、字體與背景不易分辨的現(xiàn)象;④使用中講解偏快且操作不熟練，大部分教師每節(jié)課的幻燈片數(shù)為20～50張，即平均2min就要講解完一張幻燈片，授課節(jié)奏較快;10%的學(xué)生認(rèn)為教師更象是播放員。部分教師由于接受新鮮事物較慢及缺乏多媒體技術(shù)的訓(xùn)練而播放有困難;⑤教師在文字外使用最多的是圖片，而學(xué)生印象最深刻的是動(dòng)畫(huà)。在內(nèi)容、形式上中高級(jí)教師與研究生選擇相近，初級(jí)教師與專、專升本、本科學(xué)生選擇接近。這可能是由于中高級(jí)教師作為教師、研究生作為學(xué)生資歷均較深更注重授課的技巧和內(nèi)容，而初級(jí)教師及較低層次的學(xué)生由于資歷較淺，更注重形式。

綜上所述，根據(jù)學(xué)生的興趣所在，盡量使用動(dòng)畫(huà)，利于學(xué)生記筆記的同時(shí)，還有時(shí)間聽(tīng)講，提高聽(tīng)課效率。提高教師多媒體教學(xué)的能力，通過(guò)自學(xué)、參加學(xué)習(xí)班等加強(qiáng)教師對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，達(dá)到制作適宜、了解學(xué)生、課堂互動(dòng)良好等。根據(jù)師生間的交叉吻合現(xiàn)象合理設(shè)計(jì)教學(xué)，如對(duì)研究生可派中高級(jí)教師授課，而對(duì)較低層次的學(xué)生可派年輕教員授課;同時(shí)充分發(fā)揮中級(jí)教師的中間作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］韋應(yīng)波，郝飛，宋志強(qiáng)，等.多媒體教學(xué)的探討［J］.局解手術(shù)學(xué)雜志，2004，13（1）:46-47.

［2］李學(xué)農(nóng)，陳慶.論多媒體教學(xué)的發(fā)展與啟示［J］.醫(yī)學(xué)教育，1994，138（12）:37-39.

［3］文燦.多媒體課件在外科應(yīng)用解剖教學(xué)中的應(yīng)用［J］.局解手術(shù)學(xué)雜志，2003，12（2）:141-142.

多媒體教學(xué)的研究背景范文第4篇

多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，它以令人始料未及的速度滲透到了教育領(lǐng)域，并在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。該文在列舉了當(dāng)前多媒體教學(xué)的信息呈現(xiàn)方式出現(xiàn)的問(wèn)題后，探討了多媒體教學(xué)中信息的呈現(xiàn)方式，指出了應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù)；教學(xué)；信息呈現(xiàn)方式

多媒體技術(shù)是90年展起來(lái)的一種新型技術(shù)，是一種把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲像等載體信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理控制，在屏幕上將多種媒體的各要素有機(jī)結(jié)合，完成一系列隨時(shí)性、互動(dòng)性操作的信息技術(shù)（何克抗，1997）。由于多媒體技術(shù)具有豐富的信息資源、友好的交互環(huán)境和圖文并茂的顯示功能等特點(diǎn)，越來(lái)越多的教師青睞于運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂。

一、問(wèn)題的提出

目前，多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用尚處在探索階段，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，許多教學(xué)者忽視了對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行合理的加工、科學(xué)的呈現(xiàn)。這不僅影響了多媒體技術(shù)作用的發(fā)揮，也沒(méi)能真正提高課堂教學(xué)的效率和效益，難以保證良好的教學(xué)效果。要充分利用多媒體教學(xué)信息資源，必須注意到存在的一些問(wèn)題。

1.多媒體信息呈現(xiàn)手法不當(dāng)。

有不少教學(xué)單位對(duì)多媒體的應(yīng)用還停留在“課本搬家”“黑板搬家”的水平，教師將手頭書(shū)本文字內(nèi)容搭配圖片信息大量地呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也局限于看課件，這種純文本形式的課件，使得多媒體成了“單一媒體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)效率低。

2.多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)樣式的復(fù)雜化。

許多教師為了營(yíng)造豐富生動(dòng)、有吸引力的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中廣泛地運(yùn)用各種諸如文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、超文本等方式，“熱鬧”地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，疏于編排呈現(xiàn)方式，教學(xué)的重、難點(diǎn)不突出，學(xué)生不易很好地把握課堂信息，多媒體信息呈現(xiàn)樣式過(guò)于復(fù)雜反而喧賓奪主，不利于學(xué)習(xí)。

3.多媒體的使用未能充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)中許多多媒體教學(xué)的實(shí)例常出現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容與各媒體之間不能互相照應(yīng)的情況，這是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的信息呈現(xiàn)方式不科學(xué)，不能很好地表現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體系或只是強(qiáng)調(diào)自成體系，信息不同的呈現(xiàn)方式之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)作用不大，阻礙了多媒體有效的利用。

二、多媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息方式探討

1.遵循通道效應(yīng)。

佩維沃(Paivio)的雙重編碼理論說(shuō)明，人有兩個(gè)相分離的信息加工通道，一個(gè)是視覺(jué)通道，另一個(gè)是聽(tīng)覺(jué)通道，視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息在不同的通道進(jìn)行加工。在設(shè)計(jì)教學(xué)材料時(shí)，選擇媒體時(shí)應(yīng)注意聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)通道的配合。例如在文本教材的呈現(xiàn)下加入聲音的解說(shuō)或者與教材內(nèi)容相符合的配樂(lè)聲，在播放動(dòng)畫(huà)時(shí)伴隨著教師的講解，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料，同時(shí)通過(guò)視覺(jué)通道和言語(yǔ)通道的呈現(xiàn)方式，還可以提高學(xué)習(xí)者有效認(rèn)知容量的利用率，有利于整合兩個(gè)通道的信息。

2.依照“鄰近”原則。

教師在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)過(guò)于復(fù)雜的信息是不利于學(xué)習(xí)的，考慮到教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者工作記憶容量的有限性，教學(xué)者應(yīng)合理安排相互關(guān)聯(lián)的信息在空間上相鄰、在時(shí)間上接近呈現(xiàn)。如，在課件中盡量選擇同一信息的不同呈現(xiàn)形式出現(xiàn)在最近區(qū)域，使學(xué)生明了地看到學(xué)習(xí)信息，減少在找尋相關(guān)信息時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間和精力。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中常常遇到一些難以表達(dá)，甚至無(wú)法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，它們有的在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中有一定的危險(xiǎn)性，有的是其他手段難以表現(xiàn)的微觀現(xiàn)象等，針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多媒體課件時(shí)可以引用一段動(dòng)畫(huà)將這些抽象的現(xiàn)象形象地呈現(xiàn)出來(lái)。如在高中生物課上教師用一段視頻給同學(xué)們展示細(xì)胞分裂過(guò)程；在初中的地理教學(xué)中引入電子地圖；在初中的歷史課上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)圖將背景人物的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。同樣，針對(duì)其他的學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)依據(jù)其知識(shí)類型合理設(shè)計(jì)其呈現(xiàn)方式。

三、多媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息應(yīng)注意的問(wèn)題

在對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行組合呈現(xiàn)時(shí)，其中的色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)信息設(shè)置時(shí)還應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)設(shè)置，使得它們?cè)跒榻虒W(xué)服務(wù)的同時(shí)，不會(huì)影響到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果。

1.多媒體信息呈現(xiàn)中的色彩設(shè)置。

人對(duì)各種色彩的感受是不一樣的，從感知速度上來(lái)說(shuō)，感知最快的依次是紅色、綠色，最慢的是白色；從色彩對(duì)人視覺(jué)刺激的強(qiáng)度來(lái)說(shuō)，紅色最強(qiáng)。所以在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)的頁(yè)面時(shí)，對(duì)色彩的處理必須謹(jǐn)慎，要根據(jù)內(nèi)容的主次、風(fēng)格以及學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)選擇合適的色彩作為主體色調(diào)。顏色的設(shè)計(jì)要整體協(xié)調(diào)，局部對(duì)比鮮明，以引起學(xué)生的注意。

2.多媒體信息呈現(xiàn)中的聲音設(shè)置。

在多媒體課件中，聲音主要包括兩個(gè)部分，一是講解，一是配樂(lè)。要注意的是，教學(xué)材料中的講解聲音要清晰可辨，配樂(lè)要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且音量不宜過(guò)大。課件中的文字和圖片要盡量簡(jiǎn)潔醒目，避免與課件無(wú)關(guān)的圖文和聲音信息爭(zhēng)奪認(rèn)知資源，產(chǎn)生干擾。

3.多媒體信息呈現(xiàn)中動(dòng)畫(huà)和視頻的設(shè)置。

動(dòng)畫(huà)和視頻往往是通過(guò)運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容，但畫(huà)面的運(yùn)動(dòng)速度對(duì)學(xué)習(xí)的效果是否也有影響呢？國(guó)外曾有人對(duì)多媒體信息中背景運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)方向給文字閱讀速度帶來(lái)的影響進(jìn)行了研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，背景運(yùn)動(dòng)的速度稍微緩慢時(shí)，對(duì)被試者的閱讀速度造成的影響很小，但是當(dāng)背景運(yùn)動(dòng)速度增快到23°/sec時(shí)，閱讀速度明顯下降。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明：在多媒體教學(xué)系統(tǒng)中，背景運(yùn)動(dòng)速度會(huì)影響到學(xué)習(xí)者對(duì)文字學(xué)習(xí)的注意。我們?cè)谥谱饔斜尘斑\(yùn)動(dòng)的多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)將背景運(yùn)動(dòng)的速度控制在這個(gè)速度閾限之內(nèi)。隨著教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)資源已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。但無(wú)論它以網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源還是課堂多媒體輔助教學(xué)資源的形式出現(xiàn)都必須保證它的呈現(xiàn)方式是符合學(xué)習(xí)者需要的，并且這種呈現(xiàn)方式只有適應(yīng)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)才能發(fā)揮它的促進(jìn)作用，否則就有可能會(huì)適得其反。

作者：王慧捷 單位：河南省內(nèi)黃縣城關(guān)鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧先麗.多媒體條件下不同呈現(xiàn)方式對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響———視聽(tīng)通道對(duì)不同輸出的作用[D].北京：北京師范大學(xué).2005

多媒體教學(xué)的研究背景范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 多媒體 審美 思考 改進(jìn)

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美能力的補(bǔ)足。

設(shè)計(jì)精美的界面，古樸典雅的音樂(lè)，往往營(yíng)造出濃郁的中國(guó)文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。

1.2 增加課文的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形象、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、妙趣橫生的插圖、好聽(tīng)的音樂(lè)，很大程序上增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程變不再枯燥、乏味。

1.3 展示豐富的課文資料，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更清晰。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時(shí)地提供背景材料，而且提供的時(shí)機(jī)比較自由靈活。例如，閱讀教學(xué)中涉及到的作家、作品、寫(xiě)作背景、時(shí)代背景、前人評(píng)論等等，可以在必要的時(shí)候很方便的提供給學(xué)生。教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，當(dāng)討論瑪?shù)贍柕碌男蜗蠛托≌f(shuō)的主題不能進(jìn)一步深入時(shí)，教師可以插入關(guān)于莫泊桑寫(xiě)這部作品時(shí)的思想狀態(tài)，莫泊桑的經(jīng)歷及小說(shuō)所表現(xiàn)的時(shí)代的特點(diǎn)，有效地促進(jìn)討論的深入?！逗幕范嗝襟w教學(xué)課件，在擴(kuò)展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學(xué)生對(duì)胡同進(jìn)行專題性研究。

中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多說(shuō)明文，由于學(xué)生記憶中這類圖式的缺乏，教學(xué)中僅靠語(yǔ)言的理解既枯燥又難懂，往往構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可輕易的突破這些難點(diǎn)，把更多的時(shí)間放在對(duì)語(yǔ)言的分析與品味上。

利用多媒體處理數(shù)據(jù)的功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，在課堂總結(jié)階段，可以省時(shí)、高效地將整節(jié)課或整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容漸次顯示出來(lái)，有利于學(xué)生形成良性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)時(shí)記憶的形成。

2 多媒體教學(xué)的弊端

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。但是，也有很多語(yǔ)文教師走向了極端，似乎離開(kāi)了多媒體就無(wú)法教學(xué)，以下列舉了一些在多媒體教學(xué)中存在的弊端。

2.1 本末倒置，濫用媒體。選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但許多教師純粹是為“多媒體教學(xué)”而利用多媒體。如何把課件制作得精美考慮得多，如何合理利用豐富的信息資料為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)考慮得少。

不少教師往往出于狹隘的功利主義，運(yùn)用多媒體來(lái)迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選樂(lè)曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。這種強(qiáng)扭的硬用，只能使課堂徒增無(wú)效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。

2.2 盲目“拿來(lái)”?，F(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來(lái)。但一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

2.3 課堂結(jié)構(gòu)呆板、模式化。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用就是要優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效率。但教學(xué)手段的先進(jìn)并不代表教學(xué)思想也先進(jìn)。語(yǔ)文多媒體教學(xué)在課件制作和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，千遍一律，千人一面。無(wú)非是：展示音像資料、介紹知識(shí)——展示思考、討論的問(wèn)題——學(xué)生討論作答（或畫(huà)圖或填表）——展示參考答案。在課堂上“以機(jī)代人”、“以機(jī)代教”，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性，教師上課就像已設(shè)置好程序的機(jī)器，按部就班。使師生交流、渠道不暢，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。