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體育新課標(biāo)培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 體育教師 培訓(xùn)需求

1.引言

課程是組織教育教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，對(duì)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有重要影響。在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，廣大小學(xué)體育教師能否真正認(rèn)識(shí)并理解基礎(chǔ)教育課程改革的必要性，樹立先進(jìn)的教育理念，成為決定基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵因素。為了加深對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解，提高重慶市農(nóng)村小學(xué)體育教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平，近幾年，部分農(nóng)村小學(xué)體育教師接受了新課標(biāo)的培訓(xùn)，強(qiáng)化培訓(xùn)的效果，引起培訓(xùn)方和學(xué)員的關(guān)注。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

近三年重慶市參加新課標(biāo)培訓(xùn)的部分農(nóng)村小學(xué)體育教師。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料調(diào)研法

通過(guò)多種途徑檢索查閱與研究有關(guān)的文獻(xiàn)20余篇（部）。

2.2.2訪談法

對(duì)培訓(xùn)單位的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部分培訓(xùn)教師和部分培訓(xùn)學(xué)員就研究涉及的問(wèn)題進(jìn)行訪談。

2.2.3問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)征求了6位專家的意見(jiàn)，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷180份，收回165份，回收率是91.7%，其中有效問(wèn)卷156份，有效率94.5%。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析。

3.結(jié)果與分析

3.1對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)與理解

對(duì)中小學(xué)體育課程改革的意義和重要性認(rèn)識(shí)與理解程度的高低，直接關(guān)系到教師能否積極參與新課程的培訓(xùn)，也是新課程培訓(xùn)能否順利實(shí)施的重要因素。調(diào)查顯示：認(rèn)為這次基礎(chǔ)教育課程改革很必要的教師占91.5%，認(rèn)為新課標(biāo)對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要作用的教師占48.2%，認(rèn)為新課標(biāo)對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施有一定作用的教師占68.1%;對(duì)中小學(xué)體育課程改革有一定信心的教師占70.1%，充滿信心的教師為28.2%。可以看出，絕大部分教師對(duì)本次課程改革的意義有著比較明確的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)課程改革表示有信心。

3.2是否參加過(guò)培訓(xùn)

曾經(jīng)參加過(guò)小學(xué)體育新課標(biāo)培訓(xùn)的教師占35.1%，沒(méi)有參加過(guò)的相關(guān)培訓(xùn)的教師占64.9%，大部分重慶市農(nóng)村小學(xué)體育教師沒(méi)有參加過(guò)有關(guān)新課標(biāo)的培訓(xùn)，這也從一個(gè)方面說(shuō)明了培訓(xùn)的必要性。

3.3對(duì)新課標(biāo)的了解程度

對(duì)小學(xué)體育新課標(biāo)的了解程度，按照所選人數(shù)的多少，由高到低依次為：非常了解（30.0%），比較了解（22.5%），一般（16.1%），不了解（31.4%），近半數(shù)培訓(xùn)學(xué)員對(duì)新課標(biāo)了解不多，說(shuō)明了學(xué)員參加培訓(xùn)的必要性。

3.4參加培訓(xùn)的主要目的

學(xué)員參加培訓(xùn)的主要目的，按照所選人數(shù)的多少，由高到低依次為：專業(yè)知識(shí)的更新與拓展（91.8%），作為一種提高專業(yè)素養(yǎng)的途徑（90.1%），掌握新的教育教學(xué)理論和方法（85.1%），服從學(xué)校學(xué)校安排（48.6%），為了評(píng)優(yōu)評(píng)職稱（38.5%），力爭(zhēng)成為學(xué)科骨干或帶頭人（22.6%），完成繼續(xù)教育學(xué)時(shí)（8.2%），說(shuō)明了絕大部分學(xué)員都把提高自身專業(yè)素養(yǎng)，更新專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要目的。

3.5參加新課標(biāo)培訓(xùn)的態(tài)度

教師參加培訓(xùn)的態(tài)度有較為明顯的差異，非常愿意參加新課標(biāo)培訓(xùn)的教師占80.2%，81.5%的學(xué)員認(rèn)為這種培訓(xùn)對(duì)自己幫助很大。這說(shuō)明大部分教師們從自身發(fā)展需要出發(fā)，重視并且希望有機(jī)會(huì)參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高自己，培訓(xùn)也取得了一定效果。然而，少數(shù)教師不太愿意參加培訓(xùn)，把培訓(xùn)當(dāng)做任務(wù)完成，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。

3.6對(duì)新課標(biāo)培訓(xùn)內(nèi)容的需求

教師對(duì)新課標(biāo)培訓(xùn)內(nèi)容有著不同的需求，但沒(méi)有明顯的差異性，教師對(duì)新課標(biāo)培訓(xùn)內(nèi)容按照感興趣的程度，由高到低依次為：教學(xué)設(shè)計(jì)（86.6%），教學(xué)技能（78.8%），教科研究（62.2%），教材解讀（56.9%），教育理論（26.6%），教育政策法規(guī)（20.3%），其他內(nèi)容（16.5%），關(guān)于教學(xué)過(guò)程的培訓(xùn)較受歡迎，關(guān)于教育理論、教育政策法規(guī)的培訓(xùn)受歡迎程度較低，這種差異性的存在表明了教師更重視教學(xué)過(guò)程的培訓(xùn)，不太重視教育理論、政策法規(guī)的培訓(xùn)。

3.7學(xué)員喜歡的培訓(xùn)形式

學(xué)員喜歡的培訓(xùn)形式，排在前幾位的選擇依次是：理論培訓(xùn)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合（81.2%），專家和教學(xué)名師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)（75.5%），觀摩名師課堂教學(xué)觀摩（72.1%），專家講座（55.3%），分組研討（40.3%），其他（12.2%）。說(shuō)明參加培訓(xùn)的教師最需要的是課堂教學(xué)實(shí)例的引導(dǎo)，感興趣的是培訓(xùn)與課堂實(shí)踐緊密結(jié)合。

3.8對(duì)培訓(xùn)授課教師的要求

學(xué)員對(duì)新課標(biāo)培訓(xùn)授課教師的要求，按照所選人數(shù)的多少，由高到低依次為：對(duì)學(xué)科教法有一定研究（85.3%），對(duì)新課程實(shí)施有深刻的理解和自己的見(jiàn)解（80.9%），能給予學(xué)員點(diǎn)撥和引導(dǎo)（78.5%），了解中小學(xué)教學(xué)情況（65.0%），熟悉中小學(xué)教材（61.2%），對(duì)教育理論熟悉（35.7%），對(duì)教育政策法規(guī)熟悉（32.2%）。這說(shuō)明學(xué)員希望授課教師對(duì)學(xué)科教法有一定研究、對(duì)新課程很熟悉并有深刻理解，能給予學(xué)員點(diǎn)撥和引導(dǎo)，熟悉了解農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況和教材。

4.結(jié)論

4.1大部分學(xué)員對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的意義及重要性有著明確的認(rèn)識(shí)與理解，希望有機(jī)會(huì)參加新課程的培訓(xùn)。

4.2關(guān)于教學(xué)過(guò)程的培訓(xùn)較受學(xué)員歡迎，關(guān)于教育理論培訓(xùn)受歡迎程度較低。

4.3學(xué)員喜歡的培訓(xùn)形式主要是有關(guān)小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)例的引導(dǎo)，希望培訓(xùn)與課堂實(shí)踐緊密結(jié)合。

4.4受學(xué)員歡迎的培訓(xùn)教師是對(duì)學(xué)科教法有一定研究、對(duì)新課程很熟悉并有深刻理解，能給予學(xué)員點(diǎn)撥和引導(dǎo)的教師。

參考文獻(xiàn)：

體育新課標(biāo)培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育新課標(biāo) 課余競(jìng)賽訓(xùn)練 負(fù)面影響

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在全國(guó)試點(diǎn)近十年，各級(jí)政府、各級(jí)教育行政部門、學(xué)校為之付出了不少的心血，但究其成效，卻不盡人意。最近一次全國(guó)范圍內(nèi)的調(diào)查顯示，我國(guó)青少年兒童的身體素質(zhì)再一次大幅度下滑，原因當(dāng)然是多方面的，具體到學(xué)校這一塊，我們認(rèn)為體育教學(xué)中過(guò)分重視課余競(jìng)賽訓(xùn)練應(yīng)為首選。

一、重視課余競(jìng)賽訓(xùn)練以小失大

課余競(jìng)訓(xùn)純屬競(jìng)技體育行為。競(jìng)技體育與學(xué)校體育是性質(zhì)全然不同的兩種體育，其理念大相徑庭。競(jìng)技體育顧名思義是為賽事服務(wù)的體育，說(shuō)白了就是賽場(chǎng)上的體育。賽場(chǎng)有賽場(chǎng)的規(guī)矩，比賽論輸贏，這就是規(guī)矩。比賽是實(shí)力的較量，不是想來(lái)就一定能來(lái)，事先得憑借自己實(shí)力過(guò)關(guān)斬將，然后方能正式入賽，這也是規(guī)矩。誰(shuí)能憑借實(shí)力在相關(guān)賽事中打遍賽場(chǎng)無(wú)敵手，誰(shuí)就奪冠；冠軍寶座，強(qiáng)者居之，這同樣也是規(guī)矩。諸多的規(guī)矩集中表明了一點(diǎn)：競(jìng)技體育講求的是實(shí)力，崇尚的也是實(shí)力，是實(shí)力第一。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員必得有一具健康壯實(shí)的體魄，但他們參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)卻并非為了健康，而是為了挑戰(zhàn)自我，超越自我，增強(qiáng)實(shí)力。這就注定了競(jìng)技體育是強(qiáng)者的體育，或曰少數(shù)人的體育，因?yàn)樯钪畜w育強(qiáng)者畢竟不多。所以，我們?nèi)绻荒軓睦砟钌限D(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，教學(xué)上還是“重課余競(jìng)訓(xùn)”老一套，就算你拼上命收獲的頂多也就是幾個(gè)賽場(chǎng)強(qiáng)者，比較起“全體學(xué)生”來(lái)，充其量也就是芝麻而已。《新課標(biāo)》出臺(tái)以后，我們工作沒(méi)少做，辛辛苦苦五、六年，一經(jīng)檢測(cè)廣大青少年身體素質(zhì)照樣全面下滑，為什么？懂得了競(jìng)技體育基本特性的個(gè)中緣由，就不言而喻。

二、重視課余競(jìng)賽訓(xùn)練使教學(xué)資源失衡

第一種是人力資源。能力強(qiáng)的體育教師到訓(xùn)練第一線，確保重點(diǎn)，這是歷來(lái)的常規(guī)作法。但是,《新課標(biāo)》的貫徹落實(shí)這種學(xué)校體育中真正的大事卻很少人關(guān)注。

第二種是時(shí)間資源。由于過(guò)分重視課余競(jìng)賽訓(xùn)練，長(zhǎng)時(shí)期削弱面上體育教學(xué)，不少完全中學(xué)學(xué)生一到畢業(yè)前，體育課就給砍了，課表上雖然仍占有一席之地，但那是給檢查團(tuán)看的，實(shí)際上那些課早已被文化課老師瓜分得一干二凈了。

第三種是財(cái)力資源。因?qū)W校財(cái)力資源分配不當(dāng)，投入的經(jīng)費(fèi)太小，不能確保體育教學(xué)的正常進(jìn)行。

第四是物力資源。許多過(guò)去常備的運(yùn)動(dòng)器材，如跳箱、跳馬、山羊之類，現(xiàn)在有好多中學(xué)生連見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有必要的體育器材,體育教學(xué)與無(wú)從下手。

三、重視課余競(jìng)賽訓(xùn)練，已經(jīng)導(dǎo)致群體意識(shí)嚴(yán)重削弱

群體意識(shí)是學(xué)校體育得以正常開(kāi)展的前提。學(xué)校經(jīng)常面臨各級(jí)舉辦的各種各樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)，不可能不派員參賽，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁惽芭嘤?xùn)，無(wú)可非議。但是如果過(guò)分了，就顯得本末倒置，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)給人一種錯(cuò)覺(jué)，好像競(jìng)訓(xùn)就是學(xué)校體育的主體，這樣群體意識(shí)自然就淡薄了。

1．重視課余競(jìng)賽訓(xùn)練，成為少數(shù)尖子的事

據(jù)老一輩體育工作者說(shuō)，以前冬季長(zhǎng)跑是全體學(xué)生的事，學(xué)校以班為單位，班里以組為單位開(kāi)展比賽，看誰(shuí)先跑完多少公里，先到達(dá)某地，一天一統(tǒng)計(jì)，抓得很死，越跑越來(lái)勁。早上起床鈴一響，操場(chǎng)上，馬路上全是排著隊(duì)伍跑步的學(xué)生，腳步聲，口號(hào)聲此起彼伏，熱鬧極了。現(xiàn)在冬季長(zhǎng)跑純粹成了幾個(gè)體育尖子生的事。除了必檢項(xiàng)目“兩課”“兩操”，其余時(shí)間學(xué)生們一般都被禁錮在教室里出不來(lái)，校園給人一種死氣沉沉的感覺(jué)。

2．重視課余競(jìng)賽訓(xùn)練，導(dǎo)致體育工作不受重視

以前校園里大都辟有專門的體育櫥窗，用來(lái)普及宣傳社會(huì)體育，現(xiàn)在這些卻鳳毛麟角，難得一見(jiàn)。過(guò)去學(xué)生們特愛(ài)看競(jìng)技比賽，看得興起自己往往還能來(lái)幾下。現(xiàn)在還是愛(ài)看，但“興起”的時(shí)候少了，“來(lái)幾下”的勁頭沒(méi)了。有的人體育課都懶得上，有事請(qǐng)假，總是先瞄準(zhǔn)了體育課才動(dòng)手。每次達(dá)標(biāo)檢測(cè)打招呼的人絡(luò)繹不絕，家長(zhǎng)、學(xué)校、老師聯(lián)合作弊的事屢見(jiàn)不鮮。

3．重視課余競(jìng)賽訓(xùn)練，導(dǎo)致體育教師的職業(yè)倦怠

過(guò)去學(xué)校體育工作者心里想的是認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)體育課，廣泛開(kāi)展各項(xiàng)群體活動(dòng)，最大限度地把學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，積極參與到體育活動(dòng)中去。現(xiàn)在想法似乎變了，我從網(wǎng)上就讀到過(guò)不少人寫的文章，他們把體育教師的主要任務(wù)歸納成三點(diǎn)：一是帶好運(yùn)動(dòng)隊(duì)，培養(yǎng)好運(yùn)動(dòng)員；二是據(jù)此實(shí)踐寫好教研論文；三是上好公開(kāi)課，能在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)為學(xué)校爭(zhēng)“面子”。

4．重視課余競(jìng)賽訓(xùn)練，導(dǎo)致教育風(fēng)氣不正

特招學(xué)生是歷來(lái)就有的事，只是現(xiàn)在的特招有些變味，現(xiàn)在不僅大學(xué)有特招，中學(xué)、甚至是一些小學(xué)也開(kāi)始搞特招。為了提高本校學(xué)生的升學(xué)率，大家想方設(shè)法放寬條件特招所謂的文化尖子生。這里講的放寬條件，首當(dāng)其沖的往往就是體育，放得最寬的時(shí)候體育成績(jī)可以忽略不計(jì)。更有甚者，特招不成就花錢買，價(jià)格依文化成績(jī)而定，至于體育分文不值。收購(gòu)學(xué)生已經(jīng)是對(duì)教育的褻瀆，加上如此不把體育當(dāng)回事，我作為一名學(xué)校體育工作者，真不知道說(shuō)什么好！

5．學(xué)校成績(jī)?cè)u(píng)估，導(dǎo)致學(xué)校體育走向歧途

在大喊素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育的不景氣，簡(jiǎn)直不可思議。不過(guò)我想斗膽替教師，也替學(xué)校開(kāi)脫一句，這主要不是教師的責(zé)任，這主要也不是學(xué)校的責(zé)任，這主要是時(shí)下學(xué)校評(píng)估誤導(dǎo)的必然結(jié)果。時(shí)下評(píng)估學(xué)校體育工作的好壞，大多還是看體育測(cè)試，看體育達(dá)標(biāo)率，看學(xué)校在各級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上的成績(jī)，評(píng)選先進(jìn)校長(zhǎng)只要他領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校在各級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上成績(jī)出眾，體育這一票就能拿滿分。測(cè)試結(jié)果、達(dá)標(biāo)率、競(jìng)賽成績(jī)這些都是硬指標(biāo)，一目了然。以硬指標(biāo)為主體的學(xué)校體育評(píng)估方案，不僅簡(jiǎn)單，而且方便，所以歷來(lái)都認(rèn)定這是一種好方法。簡(jiǎn)便沒(méi)錯(cuò)，只是這些硬指標(biāo)大多來(lái)自于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，其成績(jī)多由少數(shù)體育尖子所創(chuàng)。這樣自然而然地就把人們對(duì)學(xué)校體育的關(guān)注重點(diǎn)定位在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)上了，定位在體育尖子生了。《新課標(biāo)》出臺(tái)前不算，單從2001年《新課標(biāo)》出臺(tái)算起，這一“定”就是六年有余。評(píng)估條例乃上級(jí)制定，仍然把競(jìng)賽放在首位，于是六年多來(lái)學(xué)校體育一如既往地忙于撿芝麻，終于把學(xué)生的健康給撿丟了，受害的還是學(xué)生。

總之，學(xué)校體育從不排斥競(jìng)技體育項(xiàng)目，卻又與競(jìng)技體育有著本質(zhì)的區(qū)別。在我國(guó)，培養(yǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員歷來(lái)是少年體校、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、省市體工隊(duì)、國(guó)家隊(duì)這些專業(yè)機(jī)構(gòu)的任務(wù)。《新課標(biāo)》出臺(tái)十個(gè)年頭了，《條例》早已經(jīng)成了歷史，如果我們的教學(xué)理念還停留在《條例》年代，這就是我們自己的錯(cuò)，是我們不能與時(shí)俱進(jìn)。不過(guò)，我認(rèn)為扭轉(zhuǎn)這一局面也不難。既然評(píng)估是指揮棒，既然它有如此大的魔力，我們就仍舊從評(píng)估入手。按照《新課標(biāo)》要求，認(rèn)真修改評(píng)估細(xì)則，突出“健康第一”、“面向全體學(xué)生”、“全面關(guān)心學(xué)生”，使之成為評(píng)估內(nèi)容的重中之重，軟指標(biāo)與硬指標(biāo)結(jié)合，軟硬兼施，對(duì)學(xué)校體育實(shí)施有效評(píng)估。不出數(shù)年，學(xué)校體育定然會(huì)有大的改觀。介時(shí)，西瓜與芝麻一并豐收，老師高興，學(xué)生高興，家長(zhǎng)高興，皆大歡喜，那該多好！

參考文獻(xiàn)：

體育新課標(biāo)培訓(xùn)范文第3篇

高中新課改的目標(biāo)是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，真正實(shí)施素質(zhì)教育。體育教育的目標(biāo)應(yīng)以體現(xiàn)體育教育的多功能為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展。目前，體育教育正處于轉(zhuǎn)型期，工業(yè)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)目標(biāo)已逐步讓位于目前轉(zhuǎn)型期的以培養(yǎng)學(xué)生成為健康的、有個(gè)性的人作為教育的重點(diǎn)目標(biāo)。新的形式下，高中體育教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和比較高的教學(xué)素養(yǎng)，有豐富的體育知識(shí)、健康理論知識(shí)和扎實(shí)的體育技術(shù)技能，掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)；準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，及時(shí)糾正在教學(xué)中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；富有創(chuàng)新精神，對(duì)新生事物有較強(qiáng)的接受能力，能夠從容地適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的變化，尤其是新體育課程形式下高中體育教學(xué)的變化所帶來(lái)的要求，更好地為體育教學(xué)服務(wù)。然而，新課標(biāo)下高中體育教育存在不少問(wèn)題，急需得到解決，下面是我在教學(xué)中的的一些反思，請(qǐng)大家參考。

1. 存在的問(wèn)題 第一，教學(xué)思想觀念陳舊落后，應(yīng)試教育的觀念根深蒂固。第二，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視程度不夠。第三，體育老師的問(wèn)題。第四，體育教學(xué)設(shè)施投入不足。第五，教學(xué)方式存在問(wèn)題：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，忽視教師主導(dǎo)作用；（2）只追求方式新奇趣，不顧實(shí)際教學(xué)效果；（3）理解偏差顧慮較多，未能實(shí)現(xiàn)五項(xiàng)目標(biāo)。

2. 針對(duì)存在的問(wèn)題的解決方案 （1）更新觀念提高認(rèn)識(shí) 。 教育主管部門和學(xué)校校長(zhǎng)、教師都應(yīng)進(jìn)一步更新教育觀念，提高課程認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)監(jiān)督和管理。要改正視應(yīng)試教育存在的弊端，樹立健康第一、素質(zhì)為先的理念，充分認(rèn)識(shí)《體育與健康》課在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用。深入細(xì)致的工作，制定切實(shí)有效的措施和實(shí)施計(jì)劃并努力付諸行動(dòng)中。要正確認(rèn)識(shí)課程實(shí)施的復(fù)雜性，要在觀念上、實(shí)施策略上、具體方法上加以變革和統(tǒng)籌。主管部門應(yīng)該檢查監(jiān)督落實(shí)情況。協(xié)調(diào)解決普通高中體育新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中碰到的問(wèn)題，對(duì)不按國(guó)家規(guī)定要求開(kāi)足體育課的學(xué)校，進(jìn)行嚴(yán)肅處理，確保學(xué)校體育課正常進(jìn)行。

（2）合理有效利用教學(xué)設(shè)施。 充足的資源配備是成功實(shí)施普通高中體育新課標(biāo)的基礎(chǔ)。各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)把體育基礎(chǔ)設(shè)施、器材與設(shè)備建設(shè)納入自身發(fā)展的總體規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校的具體情況，配備一些最基本的體育器材設(shè)施，保證學(xué)校有最起碼的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材設(shè)備。同時(shí)積極倡導(dǎo)各校努力挖掘校內(nèi)外的《體育與健康》課程資源，以使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)要新，對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)考驗(yàn)，一個(gè)挑戰(zhàn)，是很好的一次嘗試。在嘗試過(guò)程中肯定存在著這樣或那樣的問(wèn)題。為此，我們要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)涵，提升自身素質(zhì)，同時(shí)充分合理有效地利用各種資源，把傳統(tǒng)教學(xué)與新理念有機(jī)結(jié)合，立足實(shí)際，不斷探索，傳承創(chuàng)新，踏踏實(shí)實(shí)，扎根教育的第一線，在新課改中摔打，在新課改中進(jìn)步。圈定位體育教師的工作量，解決同工不同酬的問(wèn)題，提高體育教師工作的積極性和時(shí)代責(zé)任感，強(qiáng)化其在新課程中的主人翁地位。

（3）提高教師應(yīng)自身素質(zhì)。 體育教師要客觀、合理的反思自己在新課程中的角色，及時(shí)擺正自己的位置，加快角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程。不斷提高自身素質(zhì)，從而保證新體育課程的有效實(shí)施。各級(jí)教育主管部門，應(yīng)積極采取措施，提高教師學(xué)歷層次和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化新課程的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)校際間的相互交流。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)體育與健康課程的精神，提高教師執(zhí)行新課程的能力和效果。

（4）合理設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)手段。 ①重視學(xué)生主體地位的同時(shí)，強(qiáng)化教師主導(dǎo)作用。 新課標(biāo)呼喚體育創(chuàng)新，確立學(xué)生主體地位。但教師的＼主導(dǎo)作用仍然不能忽視。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。體育教師可以通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平，樹立健康第一的指導(dǎo)思想。

體育新課標(biāo)培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 新課程 體育教學(xué)環(huán)境 環(huán)境要素 教育因素

“三維健康觀”和“健康五要素”等思想受到教育界的廣泛認(rèn)可，是當(dāng)前教育的目標(biāo)和方向，體育教育理念在這種先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下，也從促進(jìn)學(xué)生身心健康向促進(jìn)學(xué)生全面健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。當(dāng)代體育教育理念要求學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)的增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)技能的提高，增進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的精神、情緒、智力、交際等能力進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這些具有時(shí)代意義的教育思想、教育理論、教育理念涉及學(xué)生發(fā)展的各個(gè)層面和領(lǐng)域，特別是“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施，要求學(xué)校體育深度挖掘、拓展體育教育功能，通過(guò)體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和多種影響因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。體育教育環(huán)境的多維特征適應(yīng)對(duì)學(xué)生多層面教育的要求。學(xué)校體育要把體育教學(xué)環(huán)境的各個(gè)環(huán)境要素作為教育的手段，積極開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的多維健康素質(zhì)。

1.構(gòu)建體育教學(xué)環(huán)境的整體布局

構(gòu)成體育教學(xué)環(huán)境的因素頗為復(fù)雜，既有物質(zhì)的，又有心理的；既有有形的，又有無(wú)形的。只有當(dāng)這些環(huán)境因素協(xié)調(diào)一致時(shí)，體育教學(xué)環(huán)境的積極作用正向功能才能得以發(fā)揮。因此構(gòu)建優(yōu)化的體育教學(xué)環(huán)境，首先要考慮整體的籌化布局，把體育場(chǎng)、館的建筑，周邊環(huán)境的綠化，場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外的布置，圖書資料的購(gòu)置，各類器材的設(shè)置，良好人際關(guān)系的建立，積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，作為一個(gè)整體來(lái)加以全面考慮和控制，注意體育教學(xué)環(huán)境的硬件建設(shè)和美化要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)基本規(guī)律，遵循教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)及美學(xué)的基本原理，通過(guò)科學(xué)的調(diào)控，使體育教學(xué)環(huán)境真正成為塑造健康體魄、健全人格的統(tǒng)一體。

2.樹立“以人為本”的教育理念

我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的育人環(huán)境，環(huán)境對(duì)青少年個(gè)體的體育學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好有著直接的影響。首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的體育氛圍，滿足學(xué)生生理、心理發(fā)展的需要，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)的需要。這種動(dòng)機(jī)和需要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好的起點(diǎn)，比如：新奇的場(chǎng)地器材布置使學(xué)生產(chǎn)生“試一試”的運(yùn)動(dòng)需要，虛擬的游戲場(chǎng)景引起學(xué)生的探究欲望，可為體育教學(xué)的實(shí)施奠定心理學(xué)基礎(chǔ)。體育教師要根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)置體育教學(xué)環(huán)境，使之符合學(xué)生的一般學(xué)習(xí)規(guī)律，引起學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，體育教學(xué)環(huán)境的設(shè)置要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。青少年不同的個(gè)性特點(diǎn)、不同的班級(jí)文化氛圍和體育的群體意識(shí)對(duì)體育教學(xué)環(huán)境有著不同的要求，如一個(gè)班級(jí)的體育文化氛圍比較濃，那么體育教學(xué)環(huán)境就要多樣化且具有目標(biāo)指向性，以滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。針對(duì)不同階段的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征設(shè)置體育教育環(huán)境。小學(xué)階段側(cè)重于游戲虛擬場(chǎng)景的描述，高中階段側(cè)重于場(chǎng)地器材的布置和體育環(huán)境的實(shí)用性，初中階段界于二者之間，用虛擬的游戲場(chǎng)景結(jié)合體育場(chǎng)地器材的新、奇、特等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的育人環(huán)境。

最后，體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要尊重學(xué)生的發(fā)展需要。體育教學(xué)環(huán)境應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、滿足學(xué)生休閑娛樂(lè)的需要，有利于培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

3.發(fā)揮多媒體組合優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多媒體組合方式，生動(dòng)形象地進(jìn)行課堂教學(xué)，即運(yùn)用錄音、錄像、投影、DVD、計(jì)算機(jī)、多媒體課件、校園網(wǎng)及閉路電視系統(tǒng)等不同的教學(xué)手段和相關(guān)媒體，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師通過(guò)運(yùn)用聲、光、電、影、圖、文的有機(jī)組合，可使教學(xué)形式互動(dòng)活潑，富有樂(lè)趣，從而全方位、多視角地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.1生活情境的創(chuàng)設(shè)

體育課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境的內(nèi)在要求是貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是學(xué)生身邊的、感興趣的。如在一次小學(xué)一年級(jí)的跨步跳教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“誰(shuí)去過(guò)大草原，大草原上都有什么呀？”學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)入了大草原的情境中。“大草原很遠(yuǎn)，今天大家都做一匹小駿馬，奔向大草原，小馬遇到小河怎么辦？”（游戲踏石過(guò)河）學(xué)生齊聲喊：“跳過(guò)去！”學(xué)生自然而然地完成了跨步跳動(dòng)作。這個(gè)案例就是充分利用學(xué)生生活中的事物創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱情。這種生活情境一般較適合在小學(xué)低中階段使用，不宜在中學(xué)生中使用。

3.2探究情境的創(chuàng)設(shè)

探究情境是針對(duì)探究式學(xué)習(xí)出現(xiàn)的，而問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要切合實(shí)際，同時(shí)特別注意的是創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有深度，不能膚淺。如在水平五的背躍式跳高課堂上，我為了讓學(xué)生意識(shí)到過(guò)桿時(shí)背弓的重要性，提出了這樣的問(wèn)題：“大家知道共有多少種跳高技術(shù)？”大家七嘴八舌，討論后，說(shuō)出了跨躍式、剪式、滾式等多種技術(shù)。接下來(lái)我又問(wèn)：“大家知道哪種技術(shù)最好嗎？”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分析，答案五花八門，有同學(xué)認(rèn)為背躍式跳高最好，但說(shuō)不出具體原因。我及時(shí)指導(dǎo)，指出背躍式跳高技術(shù)最先進(jìn)，是因?yàn)樗谷梭w分階段過(guò)橫桿，降低了身體重心，最大限度地提高了人體越過(guò)橫桿的高度。因此，背弓是背躍式跳高關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。上述案例就是充分利用學(xué)生的求知欲望，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究核心技術(shù)的過(guò)程。

4.建議與對(duì)策

4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是主管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)，要充分認(rèn)識(shí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的意義，真正把“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。建議教育主管部門要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，加大對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況的監(jiān)管力度。

4.2加強(qiáng)體育教師教育是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、推動(dòng)體育與健康課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。廣大體育教師是課程改革的主力軍，是課程實(shí)施的關(guān)鍵，體育課質(zhì)量在很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)體育教師師資建設(shè)，加大體育教師培訓(xùn)力度。

4.3學(xué)生是體育新課標(biāo)的實(shí)施主體，他們對(duì)體育新課標(biāo)的認(rèn)知程度、參與程度，直接影響著體育新課標(biāo)的實(shí)施與推廣。建議學(xué)校和教師，要針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采取靈活多變的宣傳形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育新課標(biāo)實(shí)施意義、作用等方面的宣傳工作。

4.4正確的輿論環(huán)境需要營(yíng)造，我們要營(yíng)造出既有學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，又有和諧統(tǒng)一的見(jiàn)解的良好輿論環(huán)境，使學(xué)生既從不同層面去觀察、借鑒、揚(yáng)棄有爭(zhēng)議的問(wèn)題，又能在行動(dòng)時(shí)保持高度統(tǒng)一，并且體育教學(xué)既要在改革中發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，又要在改革中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修正錯(cuò)誤與偏差。不能因?yàn)榇耸д`或認(rèn)識(shí)上的不統(tǒng)一，就止步不前，甚至走回頭路。

4.5要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)全面準(zhǔn)確、科學(xué)合理，對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用；反之則會(huì)對(duì)教學(xué)造成很不利的影響，以致嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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體育新課標(biāo)培訓(xùn)范文第5篇

摘 要 我國(guó)的高中體育教學(xué)改革正在逐步推進(jìn)，新課標(biāo)下相關(guān)的改革措施的公布和實(shí)行在改善當(dāng)下高中體育教學(xué)的積弊、構(gòu)建科學(xué)的體育課程體系、全面提高中學(xué)生綜合素質(zhì)等方面已初見(jiàn)成效。然而，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們?cè)谶@次改革中還有很多問(wèn)題沒(méi)有得到解決。我在深刻分析新課程高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀下相應(yīng)地提出了幾點(diǎn)建議和對(duì)策，期望能與大家一起分享。

關(guān)鍵詞 新課程 體育教學(xué) 改革 創(chuàng)新

在新課標(biāo)的推進(jìn)形勢(shì)下，以“健康第一”為核心的新一輪的高中體育課程改革方案已經(jīng)出爐，改革模式初具雛形，但是，由于各基層的體育工作者對(duì)改革理念和體育教學(xué)的宗旨、目標(biāo)存在不同的理解，對(duì)體育教學(xué)的特殊性的重視都各有差異，加上很多具體的改革措施還處在摸石頭過(guò)河的探索階段，所以，如果我們不能正確認(rèn)識(shí)新課程下高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行解決，必然會(huì)影響改革的效率和效果。

一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)}

（一）舊的教學(xué)模式跟不上改革的需求

盡管全國(guó)各地的高中都已進(jìn)行了力度不同的體育教學(xué)改革，但是，新課程所倡導(dǎo)的“樹立健康第一”的理念其實(shí)并未深入到改革的實(shí)踐當(dāng)中，教育理念依然只是重“教”輕“學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式，片面強(qiáng)調(diào)掌握競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能而忽視培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的體育意識(shí)，只看到了體育教學(xué)的短期目標(biāo)而忽略了為學(xué)生的終身健康服務(wù)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)化

新課標(biāo)要求體育課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)且貼近生活。但是，時(shí)下的高中體育教學(xué)項(xiàng)目仍然只是排球、籃球、足球等傳統(tǒng)項(xiàng)目，一些受學(xué)生歡迎的現(xiàn)代化項(xiàng)目如瑜伽、游泳、網(wǎng)球等卻始終沒(méi)有引入高中課堂。由于經(jīng)費(fèi)緊張?jiān)斐傻捏w育設(shè)施不完備，使得實(shí)踐項(xiàng)目難以得到足夠的重視，知識(shí)技能仍然是體育教學(xué)的重頭戲，極大地束縛了新課改的進(jìn)程。再者，大多數(shù)體育教師在編寫各自的教學(xué)計(jì)劃上也是千差萬(wàn)別，這不僅造成了教學(xué)內(nèi)容的不系統(tǒng)，更影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)的效率。

（三）忽視因材施教和學(xué)生個(gè)性差異

所謂因材施教，指的是只有針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的具體情況采取不同的教育方法，方可收到良好的教育成果。俗話講，龍生九子，各有不同。用它來(lái)形容學(xué)生在身體條件、生理機(jī)能方面的差異絲毫不為過(guò)。但是，很多高中在體育教學(xué)改革中往往忽視了這一點(diǎn)，針對(duì)來(lái)源各異、性別不同的高中生總是采取一刀切，沒(méi)有做到具體問(wèn)題具體分析，以致學(xué)生對(duì)體育課形成了厭煩或者恐懼的心理陰影。

二、高中教學(xué)改革問(wèn)題的解決建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

要改革，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，樹立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀。體育教學(xué)應(yīng)以面向所有學(xué)生，以創(chuàng)新為主要改革方向，加強(qiáng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)新型教學(xué)思維觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)在考慮教學(xué)需要的前提下充分尊重學(xué)生的興趣，要倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐相結(jié)合；其次，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)重視因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)統(tǒng)一化和系統(tǒng)化。體育教師應(yīng)當(dāng)在教材的使用上也應(yīng)以提高課堂效率為目標(biāo)，科學(xué)合理地處理教材。可以考慮結(jié)合各學(xué)校學(xué)生的不同特點(diǎn)編寫具有自身特色的校本教材，以更大地滿足學(xué)生的要求。

（二）優(yōu)化現(xiàn)有設(shè)施資源，因材施教，以人為本，重視個(gè)性培養(yǎng)

通過(guò)系統(tǒng)化的資源配置，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。在場(chǎng)地的選擇、器材的維修使用上，合理化利用已有的條件。只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異和主體地位，實(shí)現(xiàn)因材施教，變強(qiáng)制的“達(dá)標(biāo)課”為學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉和提高自身素質(zhì)的訓(xùn)練課，以人為本，不斷激發(fā)不同的學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的共同興趣和熱情，把體育知識(shí)學(xué)以致用，減少學(xué)生對(duì)體育課的厭惡和恐懼，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、知識(shí)技能、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、興趣取向進(jìn)行合理的分析，最大化地挖掘?qū)W生的體育潛能，才能真正實(shí)現(xiàn)體育改革的目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)

體育老師是體育理念的傳播者，因此也是改革的重點(diǎn)對(duì)象。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織高水平的體育老師培訓(xùn)，不斷提高體育老師的專業(yè)教學(xué)水平和其整體素質(zhì)，培養(yǎng)體育教師的責(zé)任感和耐心，使其樹立起認(rèn)真教學(xué)，以學(xué)生的終身發(fā)展為工作目標(biāo)的價(jià)值觀。此外，體育老師還應(yīng)主動(dòng)涉獵一些學(xué)生感興趣的與體育相關(guān)的領(lǐng)域，以豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高體育課堂活動(dòng)的質(zhì)量，活躍體育課的氣氛，使得體育教學(xué)真正做到多元化、層次化。另外，體育教學(xué)質(zhì)量的提高還有賴于體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流和吸收，只有及時(shí)交流體育的最新成果和發(fā)展方向，才更有利于體育教學(xué)質(zhì)量的保證，才能創(chuàng)造新的體育教學(xué)成果。

綜上所述，我國(guó)當(dāng)前的高中體育教學(xué)新課程改革的推進(jìn)雖很艱難，困難重重，但是，道路曲折而前途光明，體育教育改革勢(shì)在必行，只要我們能夠正視改革的困難，直面問(wèn)題，積極交流和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新，就一定可以探索出一條科學(xué)合理的改革之路，一步步解決存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的大發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們體育改革的宏偉目標(biāo)。我相信不久的將來(lái)，我國(guó)高中體育教學(xué)必將是高質(zhì)高效的教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出真正適合時(shí)展要求，能夠真正適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要的體育新型人才。

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