前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇簡述網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

簡述網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞:藍(lán)牙技術(shù);終身教育;藍(lán)牙無線教學(xué)網(wǎng);藍(lán)牙教室

中圖分類號(hào):TN92文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-0992(2010)03-123-01

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,為教育革新提供了前所未有的推動(dòng)力和技術(shù)條件。無線通信領(lǐng)域中出現(xiàn)的藍(lán)牙技術(shù),可以同步傳輸語音和數(shù)據(jù),使語音、圖像、文字等在網(wǎng)絡(luò)傳輸各個(gè)方面的技術(shù)要求得到滿足,是實(shí)現(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的有效技術(shù)。

一、現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題

1.教育組織形式缺乏靈活性

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大部分是采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制來進(jìn)行的,老師面對(duì)的學(xué)生水平參差不齊,所以很難滿足學(xué)生因材施教,適應(yīng)不同個(gè)體發(fā)展水平。

2.教學(xué)方法不完善

教學(xué)中的互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)中要解決的一個(gè)重要問題,也是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育革新中要追求的一個(gè)重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育模式割裂了知識(shí)內(nèi)容與其產(chǎn)生的真實(shí)與豐富情景的關(guān)系,造成學(xué)習(xí)被動(dòng)與知識(shí)呆滯的狀態(tài),這不利于知識(shí)的有效建構(gòu)和不斷創(chuàng)新。

3.教育資源及其呈現(xiàn)缺乏多樣性和靈活性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師和教材統(tǒng)治課堂,學(xué)生不能獲得比較感性的、不能多元表征的學(xué)習(xí)資源,并且教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互性很差。學(xué)生只能根據(jù)抽象的言語信息和單一表征的視、感知覺信息來學(xué)習(xí)。從而造成感覺力、想像力和實(shí)踐能力不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

4.網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)方式不健全

在傳統(tǒng)的學(xué)校中,學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)經(jīng)常是采用考試的方式來進(jìn)行:在限定的時(shí)間內(nèi)用一些有固定結(jié)構(gòu)的題目來測驗(yàn)學(xué)生,但是這樣只能測驗(yàn)出學(xué)生有限的認(rèn)知知識(shí)和技能。隨著學(xué)習(xí)定義的進(jìn)一步拓展,我們漸漸發(fā)現(xiàn)用紙和筆來進(jìn)行的測驗(yàn)只是收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況信息的一種方式。與之相適應(yīng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要進(jìn)行相應(yīng)的拓展。

二、藍(lán)牙技術(shù)的簡述

1.什么是藍(lán)牙技術(shù)

藍(lán)牙技術(shù)是一種無線數(shù)據(jù)與語音通信的開放性全球規(guī)范,它一低成本的近距離無線連接為基礎(chǔ),為固定與移動(dòng)設(shè)備通信環(huán)境建立一個(gè)特別連接的短程無線電技術(shù)。

2.藍(lán)牙系統(tǒng)的構(gòu)成

(1)天線單元

藍(lán)牙的天線部分體積十分小巧、重量輕,屬于微帶天線。藍(lán)牙空中接口建立在0dbm(1mW)地基礎(chǔ)上,最大可達(dá)20dbm(100mW),遵循FCC(美國聯(lián)邦通信委員會(huì))有關(guān)電平為0dbm地ISM頻段地標(biāo)準(zhǔn)。

(2)鏈路控制(硬件)單元

目前藍(lán)牙產(chǎn)品的鏈路控制硬件單元包括3個(gè)集成芯片:連接控制器、基帶處理器以及射頻傳輸/接收器,此外還使用了3-5個(gè)單獨(dú)調(diào)諧元件。基帶鏈路控制器負(fù)責(zé)處理基帶協(xié)議和其他一些低層常規(guī)協(xié)議。藍(lán)牙基帶協(xié)議是電路交換與分組交換地結(jié)合。采用時(shí)分雙工實(shí)現(xiàn)全雙工傳輸。

(3)鏈路管理(軟件)單元

鏈路管理(LM)軟件模塊攜帶了鏈路的數(shù)據(jù)設(shè)置、鑒權(quán)、鏈路硬件配置和其他一些協(xié)議。LM能夠發(fā)現(xiàn)其他遠(yuǎn)端LM并通過LMP(鏈路管理協(xié)議)與之通信。

(4)軟件(協(xié)議棧)單元

藍(lán)牙規(guī)范接口可以直接集成到筆記本電腦或者通過PC卡或USB接口連接,或者直接集成到蜂窩電話中或通過附加設(shè)備連接。

3.藍(lán)牙技術(shù)的特點(diǎn)

(1)將設(shè)備無線互聯(lián)組成小型PAN,并可為其提供接入數(shù)據(jù)網(wǎng)的功能,能夠?qū)崿F(xiàn)與Internet互聯(lián)。

(2)工作于2.4GHZ的ISN頻段,無需申請(qǐng)頻率許可證。

(3)采用1600hop/s的快速調(diào)頻技術(shù),提供了一定程度的物理層安全保證。

(4)采用正向糾錯(cuò)編碼(FEC)技術(shù)降低了誤碼率,保證通信質(zhì)量。

(5)采用FM調(diào)制方式,設(shè)備簡單。

(6)支持點(diǎn)到多點(diǎn)通信,具有自動(dòng)查詢?cè)O(shè)備及服務(wù)類型的功能。

(7)協(xié)議體系完備,充分支持現(xiàn)有高層協(xié)議,具有多種工作模式。

三、藍(lán)牙技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用

1.藍(lán)牙無線教學(xué)網(wǎng)

在傳統(tǒng)校園網(wǎng)上增加適當(dāng)?shù)臒o線接入點(diǎn),使得一節(jié)點(diǎn)設(shè)備尤其便攜設(shè)備能夠不用電纜連接也能接入校園網(wǎng)絡(luò),這樣就形成了無線校園教學(xué)網(wǎng)。如果以上無線接入采用基于藍(lán)牙技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品,我們相應(yīng)稱之為藍(lán)牙無線教學(xué)網(wǎng)。藍(lán)牙無線教學(xué)網(wǎng)在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可移動(dòng)性。

藍(lán)牙技術(shù)與學(xué)校現(xiàn)有的校園網(wǎng)和多媒體計(jì)算機(jī)教室的結(jié)合能夠有效地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、模擬真實(shí)的或者虛擬真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)和支撐學(xué)習(xí)者的獨(dú)立和合作探索,從而實(shí)現(xiàn)真實(shí)世界與數(shù)字化虛擬世界的高度融合。利用藍(lán)牙技術(shù)構(gòu)建起來的無線網(wǎng)絡(luò)可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受到時(shí)空限制更小,使得學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的可移動(dòng)性加強(qiáng)。但是由于藍(lán)牙技術(shù)本身的限制,它的可移動(dòng)距離還受到很大的限制,但是隨著技術(shù)的發(fā)展,我們相信它的發(fā)展?jié)摿€是很大的。

2.構(gòu)建藍(lán)牙教室

藍(lán)牙教室就是利用藍(lán)牙技術(shù)將各種媒體信息工具武裝起來的教室。在藍(lán)牙教室中,面向全體學(xué)習(xí)者的教學(xué)將以生動(dòng)形象的知識(shí)多元表征方式進(jìn)行,藍(lán)牙教室的大容量也有利于更多的學(xué)生共享優(yōu)秀教師的指導(dǎo)。同時(shí),藍(lán)牙教室又為教師按照實(shí)際需要組織學(xué)習(xí)共同體提供了方便,從而促進(jìn)知識(shí)的協(xié)商與合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)者還可以在藍(lán)牙教室中根據(jù)自己個(gè)人的情況來安排和組織自己的學(xué)習(xí),從而充分適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求,開發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力。我們可以通過開發(fā)多維評(píng)價(jià)軟件使教育評(píng)價(jià)應(yīng)有的診斷、形成性評(píng)價(jià)功能得到發(fā)揮。通過創(chuàng)設(shè)多維評(píng)估情景,讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用到具體的情景中,來完成復(fù)雜問題的解決。這樣不但可以評(píng)定學(xué)習(xí)者知識(shí)掌握的實(shí)際程度,還可以有效評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者多方面的能力如知識(shí)創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

3.構(gòu)建家庭個(gè)人微型學(xué)習(xí)網(wǎng)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,人們知識(shí)更新不斷加快,每一個(gè)人都要不斷地及時(shí)充電才能適應(yīng)競爭日趨激烈的信息社會(huì)。終身教育正逐漸被提上日程,隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體信息工具的不斷普及發(fā)展,人們就可以在家或者在工作中通過互聯(lián)網(wǎng)和各種多媒體信息工具實(shí)時(shí)的接受教育。利用藍(lán)牙技術(shù)可以方便地為我們搭建一個(gè)實(shí)時(shí)、快速、交互性較強(qiáng)的多媒體學(xué)習(xí)空間。

四、總結(jié)與展望

當(dāng)然,每一種技術(shù)與媒體都不是十全十美的,都不能解決所有的問題,只是在某些特定的方面具有更好的優(yōu)越性。藍(lán)牙技術(shù)也同樣具有一定的不足之處,如藍(lán)牙芯片價(jià)格偏高、藍(lán)牙模塊難生產(chǎn)、全面測試難等等。但是我們相信隨著技術(shù)的改進(jìn)和完善,藍(lán)牙技術(shù)將會(huì)引起網(wǎng)絡(luò)教育的一次較大變革。③

參考文獻(xiàn):

[1]NathanJ.Muller著周正等譯《藍(lán)牙揭秘》人民郵電出版社

簡述網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；網(wǎng)絡(luò)資源；人文教育

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)中，推行人文教育工作改革，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)更加深入的素質(zhì)教育模式的工作應(yīng)用探究。倡導(dǎo)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文教育改革，在于加強(qiáng)高校數(shù)學(xué)教師自身的人文素養(yǎng)。并且要在高等數(shù)學(xué)活又校挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的統(tǒng)一之美。倡導(dǎo)在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深入把握數(shù)學(xué)理性的精神，強(qiáng)調(diào)考慮問題的全面性建設(shè)，并且顯著增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中推行人文教育改革的重點(diǎn)

推行高等院校教學(xué)中人文教學(xué)模式改革，重點(diǎn)在于開發(fā)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在教學(xué)活動(dòng)中，使用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，然后給予充足的時(shí)間供學(xué)生獨(dú)立思考，這樣才能夠挖掘數(shù)學(xué)人文教學(xué)中的理性思維價(jià)值。

在人文教學(xué)活動(dòng)中，我們以函數(shù)、極限與連續(xù)的知識(shí)板塊為例進(jìn)行練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生使用綜合和分析的思維方法來解決問題。在極限類問題的求解活動(dòng)中，不斷地探究極限的多種求解方法，讓學(xué)生能夠更加全面的思考問題。開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，需要教師以實(shí)用性知識(shí)教學(xué)為主，發(fā)展學(xué)生的高層及思維能力，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體、以問題為中心，培養(yǎng)有一定數(shù)學(xué)能力的學(xué)生。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的探求研究活動(dòng)開展。大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采用“小組式”教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文教育教學(xué)模式建設(shè)的探究

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式改革，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力

在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用“X+1”的模式，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中將多節(jié)理論課與一類數(shù)學(xué)模型教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在板塊化的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解專題性系統(tǒng)化知識(shí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自行成立建模討論小組，并且對(duì)數(shù)學(xué)模型的作用進(jìn)行分析，根據(jù)模型中不同數(shù)據(jù)的變化情況，進(jìn)行對(duì)應(yīng)值的設(shè)定。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)方針展開教學(xué)工作。其中，教師應(yīng)該積極采用社交軟件與學(xué)生進(jìn)行深入溝通和廣泛交流活動(dòng)。向?qū)W生了解課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，并且重點(diǎn)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在數(shù)學(xué)題連續(xù)性的考察中，學(xué)生可以通過小組討論的方式，完成視頻課程的探究版塊內(nèi)容，并且及時(shí)地處理與之對(duì)應(yīng)的課后習(xí)題。學(xué)生應(yīng)該更加熟練地掌握常考題型的解決思路，并且要在大量的習(xí)題訓(xùn)練中掌握解決極限、函數(shù)類型題目的一般性方法。

（二）強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，開展數(shù)學(xué)史專項(xiàng)學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的人文教學(xué)模式的建設(shè)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)專題的歷史發(fā)展背景進(jìn)行介紹，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用創(chuàng)設(shè)具體情境的方式，讓學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

比如，使用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行海上航行期間，根據(jù)旗桿與燈塔的角度，進(jìn)行船與岸上距離的計(jì)算，這種數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)與實(shí)際相貼合，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。在高等院校數(shù)學(xué)人文教育模式探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該不斷提高個(gè)人的人文素養(yǎng)，通過閱讀大量數(shù)學(xué)大家生平事跡簡介的方式，了解前輩克難奮進(jìn)、鍥而不舍攀登數(shù)學(xué)巔峰的艱辛之路。學(xué)生不僅能夠在習(xí)題訓(xùn)練中強(qiáng)化個(gè)人的數(shù)學(xué)能力，還能夠了解該項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史進(jìn)展情況。鼓勵(lì)學(xué)生開展更加深入的數(shù)學(xué)探究，可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)。向?qū)W生介紹偉大的數(shù)學(xué)家的生平事跡，并且讓學(xué)生在數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行情境延伸，讓學(xué)生簡述專項(xiàng)知識(shí)板塊對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和文化進(jìn)步的作用。

（三）開展理性思維建設(shè)，培養(yǎng)集體探究意識(shí)

在數(shù)學(xué)課程人文教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)理性思維的運(yùn)用，能夠有效地避免學(xué)生在思考問題中出現(xiàn)局限性。

我們以導(dǎo)數(shù)與微積分的知識(shí)聯(lián)系分析為例進(jìn)行分析，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生導(dǎo)數(shù)定義知識(shí)體系的考察工作，到學(xué)生充分理解導(dǎo)數(shù)的定義之后，再對(duì)學(xué)生微積分知識(shí)的理解水平進(jìn)行開發(fā)。其中，強(qiáng)調(diào)對(duì)于導(dǎo)數(shù)與極限兩個(gè)板塊的結(jié)合考查，有利于發(fā)掘?qū)W生的理性思維價(jià)值。強(qiáng)調(diào)對(duì)于導(dǎo)數(shù)的性質(zhì)考察，要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用導(dǎo)數(shù)的基本性質(zhì)來求極限值，從而解決更多復(fù)雜的問題。在教學(xué)活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)小組長作為學(xué)生代表進(jìn)行課堂知識(shí)講授，從而幫助學(xué)生在講述和推理中養(yǎng)成更加縝密的邏輯思維。在小組討論活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生不僅能夠互幫互助，還能夠在集思廣益的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維觀點(diǎn)的碰撞和交流。在課程導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該為學(xué)生的集體討論確立一個(gè)明確的合作目標(biāo)，從而在指導(dǎo)合作的過程中提出有益的指導(dǎo)性建議，鼓勵(lì)大家對(duì)一道難題從多個(gè)角度來考慮解答方案，從而提高學(xué)生的思維活性。

三、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，采用分組的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，在“X+1”的模式中，強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用與生活中具體難題的解決中。這種情景的創(chuàng)設(shè)不僅能夠使得學(xué)生耳目一新，還能夠引發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注數(shù)學(xué)發(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，很自然地把學(xué)生帶入到自主探索的軌道中來。力求做到以理論知識(shí)促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解和建立，以數(shù)學(xué)模型案例練習(xí)檢驗(yàn)與鞏固該階段理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李雪.京津冀高校數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合共享研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015，（16）：170-171.DOI：10.3969.

[2] 林遠(yuǎn)健，楊飛.新建應(yīng)用型本科高校數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，（20）：148.

[3] 楊云帆，魏建云.高校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路研究[J].信息系統(tǒng)工程，2015，（28）：152.DOI：10.3969.

[4] 沈定文.新課標(biāo)下高校數(shù)學(xué)主干課程教材與教法現(xiàn)狀的調(diào)查探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（29）：27.DOI：10.3969.

[5] 葉萬紅. 李定平，朱江華.高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問題與對(duì)策[J].課程教育研究，2015，（16）：138-239.

作者簡介：