前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇應(yīng)試教育的定義范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

應(yīng)試教育的定義范文第1篇

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)生 中職英語(yǔ) 教學(xué)觀念

一、中等藝術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的背景

當(dāng)前影響藝術(shù)生基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的因素和存在的問(wèn)題主要有四個(gè)方面：一是隨著高中階段教育普及率的逐年提高，進(jìn)入中等藝術(shù)學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，差異性越來(lái)越大，有不少學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求；二是現(xiàn)有的教材內(nèi)容多、難度大、知識(shí)陳舊、面孔嚴(yán)肅，學(xué)生學(xué)不進(jìn)、沒(méi)有興趣學(xué)，基本上是學(xué)科課程一統(tǒng)天下，學(xué)生較難建立學(xué)科間的普遍聯(lián)系；三是對(duì)文化基礎(chǔ)課的地位和作用的提法多變，一度提出文化課的要求相當(dāng)于普通高中，片面強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性作用，普教色彩濃厚。提出文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，片面強(qiáng)調(diào)其工具性作用，功利色彩濃厚，課程定位的不確定性造成了文化課教學(xué)工作時(shí)有搖擺。長(zhǎng)期以來(lái)，中等藝術(shù)學(xué)校文化基礎(chǔ)課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求和教材不統(tǒng)一，各有一套甚至多套體系，這為構(gòu)建中職文化基礎(chǔ)課的公共平臺(tái)，學(xué)要求、學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)了困難。

二、中等藝術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)觀念的更新

作為基礎(chǔ)教育主要課程之一的英語(yǔ)學(xué)科，以它特有的人文色彩、民族特性在一定程度上影響甚至決定著受教育者社會(huì)生活所需各個(gè)層面能力的形成和發(fā)展。從事基礎(chǔ)教育的人應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以人為本”、“以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為己任”的現(xiàn)代教育觀，英語(yǔ)教學(xué)更要堅(jiān)持“以人為本”，充分重視新世紀(jì)對(duì)人才的新需求。

三、英語(yǔ)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與突破

中職英語(yǔ)基礎(chǔ)課程改革要有新意、有特色，體現(xiàn)新世紀(jì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要，體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與突破。

（一）英語(yǔ)“聽(tīng)”“說(shuō)”教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與突破

落實(shí)以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，為今后就業(yè)服務(wù)的有效途徑。以英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能中的“聽(tīng)”“說(shuō)”為先，從音標(biāo)、單詞、簡(jiǎn)單對(duì)話入手，培養(yǎng)學(xué)生音標(biāo)的辯讀能力、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的掌握能力和進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話的能力，借以提高英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力和水平。選材應(yīng)置于相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。單詞圖文并茂，句子和對(duì)話選材貼近時(shí)代，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重提高人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分考慮到職業(yè)學(xué)校的特色，即不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有不同層次的英語(yǔ)水平，對(duì)下一步的職教英語(yǔ)教學(xué)起到很好的導(dǎo)向作用。

單詞貼近學(xué)生生活，實(shí)用性較強(qiáng)。從單音節(jié)到雙音節(jié)及多音節(jié)單詞的認(rèn)讀，層層遞進(jìn)，由易到難，信息量大。這些單詞都是天津中等職業(yè)學(xué)校課本中要求掌握的重點(diǎn)詞匯。朗讀句子部分所選句子都較簡(jiǎn)短，內(nèi)容廣泛，有問(wèn)好、借書(shū)、買(mǎi)東西、問(wèn)路、問(wèn)時(shí)間等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)陳述句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句和反意疑問(wèn)等句子朗讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)讀到句子中間停頓或句尾的時(shí)候，讓他們掌握如何根據(jù)情境的需要用升調(diào)或降調(diào)處理。對(duì)話部分以教師問(wèn)、學(xué)生答的形式為主，檢查對(duì)日常英語(yǔ)的掌握情況。內(nèi)容主要包括以下幾方面，即個(gè)人信息、天氣、打電話、問(wèn)路、購(gòu)物、愛(ài)好、看醫(yī)生、時(shí)間等。一般堅(jiān)持每堂課對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行4—5個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)。因?yàn)檫@一部分是老師問(wèn)，學(xué)生事先無(wú)法準(zhǔn)備回答，所以更能提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

由于英語(yǔ)是一種節(jié)奏感非常強(qiáng)烈的語(yǔ)言，學(xué)生把握起來(lái)難度較大。就單個(gè)詞而言，應(yīng)該按照音標(biāo)所標(biāo)示的音調(diào)朗讀，而很多單詞的音調(diào)和重音在句子中是有變化的，按照句子的語(yǔ)氣要求，在整體中把握，注意連讀、略讀、重音和升降調(diào)。如“I haven’t seen you for a long time”，seen就要重讀，而for a long time可以連讀。How old are you？句尾用降調(diào)。Can I take a message？句尾用升調(diào)。雖然老師作了強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生還是不愿意自己花時(shí)間體會(huì)模仿。

對(duì)于句子的朗讀，學(xué)生習(xí)慣用一個(gè)調(diào)，而且不喜歡連讀，這不符合以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。要改掉這一毛病，老師就要給他們多聽(tīng)錄音，帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿。當(dāng)然，這對(duì)老師自身也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。但是，老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，平時(shí)必須足夠重視對(duì)標(biāo)準(zhǔn)朗讀和口語(yǔ)材料的聽(tīng)力的大量積累，聽(tīng)得多了，到一定程度，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣中間的變化，就會(huì)非常熟悉，便于自己模仿，也便于帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿。畢竟，學(xué)高才能為師，身正才能為范。

在簡(jiǎn)單對(duì)話中學(xué)生積極性最高。老師一布置任務(wù)后，學(xué)生就自己找好了合作伙伴，分好了問(wèn)與答的角色，所以收效較高。有的學(xué)生只懂得“What’s your name？”而不知“May I know your name？”，面對(duì)這一情況，老師就要加強(qiáng)同義句的教學(xué)。

（二）讀寫(xiě)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與突破

1.多讀

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“讀”的過(guò)程主要是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行內(nèi)化和提高熟練程度的過(guò)程。相對(duì)于“聽(tīng)”和“說(shuō)”而言，閱讀的過(guò)程則是一個(gè)相對(duì)較為復(fù)雜的心理和智力活動(dòng)，是不斷假設(shè)、證實(shí)、想象、推理的認(rèn)知過(guò)程。通常情況下，我們經(jīng)常把閱讀分為朗讀、默讀、精讀和泛讀等類(lèi)型。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，精讀和泛讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，非常重要。精讀可以對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)和進(jìn)一步深化。泛讀則可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)提高學(xué)生自我教育、自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣方面，有著重要意義。

大量閱讀課外讀物或是做一些與教學(xué)內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)拈喿x理解題。多讀一些適合藝術(shù)生閱讀的課外讀物、跟教材同步的英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊、以新聞或?qū)I(yè)為主的英文報(bào)刊，對(duì)提高閱讀能力很有好處。做閱讀理解題是最為有效的方式，每天做一兩篇，持之以恒，英語(yǔ)閱讀理解能力肯定會(huì)明顯提高。

2.多寫(xiě)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“寫(xiě)”主要包括字母、單詞、句子等的正確書(shū)寫(xiě)，以及英語(yǔ)短文的書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，但對(duì)于大多數(shù)作文水平不高的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，不應(yīng)過(guò)高要求創(chuàng)造性寫(xiě)作，而應(yīng)提倡實(shí)用性寫(xiě)作，確立適合職教特色的寫(xiě)作能力培養(yǎng)方法，側(cè)重教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)文章的欣賞，以及應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)容，像郵件、書(shū)信、個(gè)人簡(jiǎn)介、申請(qǐng)、計(jì)劃、總結(jié)等，都是實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文體。對(duì)于中藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)以漢譯英為主，這是寫(xiě)作的基本功。寫(xiě)作文可以先從背誦英語(yǔ)作文開(kāi)始，一周爭(zhēng)取背誦兩篇短文，兩周寫(xiě)一次主題作文。在寫(xiě)作時(shí)，首先句子結(jié)構(gòu)要正確，多用固定搭配；其次要關(guān)注時(shí)態(tài)和動(dòng)詞運(yùn)用，這是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方。

對(duì)基本語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)要牢固掌握。可以說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的捷徑。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)搞不清楚，主謂賓運(yùn)用常出錯(cuò)誤。如果對(duì)句子的基本框架都搞不懂，那么深層次的學(xué)習(xí)很難進(jìn)行下去，所以學(xué)生應(yīng)拿出一定精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

3.關(guān)注生活

新課改后的英語(yǔ)課本內(nèi)容與生活結(jié)合非常密切，尤其是與中學(xué)生的生活更貼近，文章內(nèi)容多是常見(jiàn)的生活現(xiàn)象或是學(xué)生較為關(guān)注的熱點(diǎn)話題。學(xué)生應(yīng)該關(guān)注生活，勤于思考，多讀書(shū)，開(kāi)闊視野，加深對(duì)課文的理解。

英語(yǔ)課應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的實(shí)施，對(duì)職校教師的課程觀、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)技能，以及學(xué)生觀等都提出了新的要求。新生第一節(jié)課，老師們應(yīng)向他們指明應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的重要性，然后利用早讀和課堂教學(xué)時(shí)間穿行應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力教學(xué)，使全校形成濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，搭建各種展示能力的平臺(tái)，讓學(xué)生真正意識(shí)到應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的重要性，激發(fā)學(xué)生積極參與。教師要改變以往“照本宣科”的課堂教學(xué)方式，在課堂上結(jié)合任教班級(jí)特點(diǎn)巧妙地穿插應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

應(yīng)試教育的定義范文第2篇

導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲。下面以Unit4 where’s my schoolbag Section A（1a-2c）為例加以說(shuō)明.

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

1.內(nèi)容

人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit4 where’s my schoolbag第一課時(shí)。

2.內(nèi)容解析

本課是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第四單元，主要圍繞“日常生活用品的位置擺放”這個(gè)話題展開(kāi)，通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述物品的位置，并通過(guò)尋找物品的活動(dòng)，使學(xué)生不斷接觸并能正確使用句型：where is/are...？It’s/they’re on/in/under...

基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)物品擺放位置的詢(xún)問(wèn)和回答。

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

1.目標(biāo)

（1）重點(diǎn)單詞和句型：chair，sofa，table，bookcase，where，under，on，in.

Where is/are...？It’s/they’re on/in/under...

（2）學(xué)會(huì)描述物品的位置，并能就物品的位置進(jìn)行提問(wèn)和回答。

（3）培養(yǎng)學(xué)生收拾房間的習(xí)慣以及積極參與課堂活動(dòng)的興趣。

2.目標(biāo)解析

達(dá)成目標(biāo)（1）的標(biāo)志是：學(xué)生能用where is/are...？It’s/they’re on/in/under...的句型詢(xún)問(wèn)和回答物品的位置。

達(dá)成目標(biāo)（2）的標(biāo)志是：學(xué)生能根據(jù)問(wèn)答知曉東西的位置。

達(dá)成目標(biāo)（3）的標(biāo)志是：學(xué)生有什么東西應(yīng)該放在什么地方的意識(shí)；學(xué)生在課堂上積極參與，課堂氣氛濃烈。

三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析

本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較好理解。但是對(duì)于初接觸的be動(dòng)詞的用法和三個(gè)表示方位的介詞on，in，under可能偶爾會(huì)混淆。

基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是on，in，under和be動(dòng)詞的使用。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課

（1）師生互相問(wèn)好。

（2）展示圖片：T：What’s this in English？

S：It is a/an...

T：What are these in English？

S：They are...

用以上句型引出keys一詞，然后導(dǎo)入新課：

T：These are keys to my room. I will show you my room.

師生活動(dòng)：學(xué)生和教師互相問(wèn)答，教師通過(guò)學(xué)生的回答糾正學(xué)生句子中be動(dòng)詞單復(fù)數(shù)和名詞單復(fù)數(shù)的錯(cuò)誤，并對(duì)回答得好的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生之間的問(wèn)答，對(duì)上個(gè)單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.呈現(xiàn)新課

（1）任務(wù)一：教授新單詞

T：Welcome to my room. What can you see in my room？

S：I can see keys，books...

T：OK，what’s this？

S：It’s a bed/bookcase/sofa/table/chair...

（Teach the new words in 1a by this way）

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第19頁(yè)，完成書(shū)上1a。

師生活動(dòng)：教師通過(guò)問(wèn)答的方式完成對(duì)新單詞的教學(xué)，并采取帶領(lǐng)學(xué)生齊讀、“開(kāi)火車(chē)”的方式朗讀、個(gè)別學(xué)生朗讀等方式熟悉新單詞。

設(shè)計(jì)意圖：用熟悉的句型和實(shí)物的圖片教授新單詞，有利于學(xué)生的直觀記憶，幫助學(xué)生快速記住單詞的意思和讀音。

（2）任務(wù)二：教授新句型和方位介詞

T：OK，what do you think of my room？

S：It is in a mess.

T：Yes，it is. So my mom cleaned it for me.

（改變房間內(nèi)東西的位置，用PPT展示出來(lái)）

T：But now I can’t find my things.

Where is my schoolbag？（板書(shū)）

S：It is under the table.（板書(shū)）

T：Where are my books？（板書(shū)）

S：They are in the bookcase.（板書(shū)）

T：Where is my jacket？（板書(shū)）

S：It is on the sofa.（板書(shū)）

師生活動(dòng)：寫(xiě)出三個(gè)方位介詞后，玩一個(gè)游戲“我說(shuō)你做”。教師說(shuō)口令，比如“put your hands on the desk，put your hands in the desk，put your hands under the desk”等，學(xué)生根據(jù)教師的口令做動(dòng)作。在游戲的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體會(huì)這三個(gè)方位介詞的用法。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)物品方位提問(wèn)的句型比較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。方位介詞游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中將方位介詞記住并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

應(yīng)試教育的定義范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)；貿(mào)易數(shù)據(jù)庫(kù)；國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：F740 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.09.67 文章編號(hào)：1672-3309（2013）09-155-03

數(shù)據(jù)挖掘是一種新型的國(guó)際貿(mào)易信息處理技術(shù)。它在分析國(guó)際貿(mào)易以行業(yè)為導(dǎo)向的貿(mào)易對(duì)象尤其是貿(mào)易猶豫對(duì)象的國(guó)際貿(mào)易中扮演重要角色、起著重要作用，它是對(duì)貿(mào)易猶豫對(duì)象分析的定量分析手段，這個(gè)手段的實(shí)施和運(yùn)用依靠貿(mào)易企業(yè)建立的業(yè)務(wù)目標(biāo)、勘探和分析大量的交易數(shù)據(jù)，揭示隱藏的未知或驗(yàn)證已知規(guī)律，是一種先進(jìn)的模型和有效的方法。它的最大意義還在于可以基于以前的國(guó)際貿(mào)易的歷史數(shù)據(jù)分析猶豫型貿(mào)易對(duì)象，分析總結(jié)猶豫特性的對(duì)象，借助數(shù)據(jù)收集和分析，釋放數(shù)據(jù)背后的價(jià)值信息，挖掘潛在的猶豫型貿(mào)易對(duì)象為企業(yè)準(zhǔn)確定位目標(biāo)貿(mào)易對(duì)象并采取切實(shí)相關(guān)的措施，提供有效和有利的幫助。

一、數(shù)據(jù)挖掘原理解說(shuō)

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，就是對(duì)數(shù)據(jù)開(kāi)采或采掘，意味著不僅可以幫助貿(mào)易公司掌握可見(jiàn)的數(shù)據(jù)，而且可以掌握更多的有關(guān)潛力數(shù)據(jù)，尤其是有價(jià)值有意義的數(shù)據(jù)，依靠這些數(shù)據(jù)建立挖掘潛力模型，可以找到有價(jià)值的信息和知識(shí)，指導(dǎo)和支持企業(yè)研究國(guó)際貿(mào)易之間的貿(mào)易關(guān)系、貿(mào)易額以及貿(mào)易業(yè)績(jī)。

二、基于數(shù)據(jù)挖掘的國(guó)際貿(mào)易方法

在國(guó)際貿(mào)易運(yùn)行中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用主要是向后評(píng)估模型應(yīng)用于新數(shù)據(jù)的解釋。在應(yīng)用程序中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的解釋很容易理解，通常是可視化圖形用戶(hù)界面的技術(shù)和知識(shí)，向貿(mào)易企業(yè)提供數(shù)據(jù)的隱藏價(jià)值下的信息和知識(shí)。數(shù)據(jù)挖掘分析的大量業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)提取、轉(zhuǎn)換和其他建模的數(shù)據(jù)可以在國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的企業(yè)中提取關(guān)鍵因素，幫助制定政策、措施的決策者。數(shù)據(jù)挖掘可以應(yīng)用到更多外貿(mào)企業(yè)和行業(yè)來(lái)創(chuàng)建他們自己的具體國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)現(xiàn)對(duì)其產(chǎn)品感興趣的貿(mào)易對(duì)象，使之成為貿(mào)易伙伴，以此幫助貿(mào)易企業(yè)迅速了解和掌握發(fā)展業(yè)績(jī)好的、高價(jià)值的、可能的貿(mào)易伙伴，并及時(shí)采取相應(yīng)措施留住最好的交易伙伴，識(shí)別和跟蹤貿(mào)易及貿(mào)易關(guān)系的發(fā)展前景。貿(mào)易企業(yè)所指定的貿(mào)易發(fā)展計(jì)劃可根據(jù)這些貿(mào)易反饋，提高貿(mào)易人員的行動(dòng)效率、貿(mào)易效率，諸如以上數(shù)據(jù)挖掘都可以為貿(mào)易企業(yè)帶來(lái)獨(dú)一無(wú)二的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。使用數(shù)據(jù)挖掘工具，根據(jù)商業(yè)需求模式來(lái)估計(jì)什么時(shí)候應(yīng)該提供哪些貿(mào)易計(jì)費(fèi)方法和適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)，依據(jù)歷史數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)挖掘這類(lèi)數(shù)據(jù)建立國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，為企業(yè)提供信息支撐服務(wù)，制定優(yōu)惠政策。以獲取更多的貿(mào)易伙伴，創(chuàng)造更多的貿(mào)易企業(yè)業(yè)績(jī)。

1.數(shù)據(jù)挖掘分析國(guó)際貿(mào)易伙伴依賴(lài)的理論。目前，世界經(jīng)濟(jì)正處于使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的高科技信息時(shí)代，快速條件下現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易發(fā)展是不可避免地要以數(shù)據(jù)挖掘來(lái)武裝壯大自己，幫助自己的貿(mào)易企業(yè)提高效率、降低成本，并以此為利器實(shí)現(xiàn)最低的成本下貿(mào)易的最大利潤(rùn)。為數(shù)據(jù)挖掘用于國(guó)際貿(mào)易所必須使用的一些支撐理論，包括貿(mào)易關(guān)系、貿(mào)易數(shù)據(jù)庫(kù)、 直接成本、利潤(rùn)分析、市場(chǎng)分割理論、貿(mào)易慣例、貿(mào)易對(duì)象。其中，在編制計(jì)劃，考慮到涉及貿(mào)易做法的國(guó)際貿(mào)易具體執(zhí)行時(shí)所發(fā)生行為、目的和意圖等等；最重要的是分析影響貿(mào)易做法和態(tài)度的主要因素。根據(jù)在貿(mào)易中收集的數(shù)據(jù)，使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，便可以快速和簡(jiǎn)單地獲取數(shù)據(jù)，以制定一個(gè)有效的計(jì)劃，為贏取貿(mào)易、創(chuàng)造利潤(rùn)提供相對(duì)最佳保障。

2.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在分析國(guó)際貿(mào)易伙伴時(shí)的作用。挖掘技術(shù)在貿(mào)易領(lǐng)域中具有很多有價(jià)值意義的作用，相對(duì)傳統(tǒng)貿(mào)易的做法，它給外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行貿(mào)易運(yùn)作帶來(lái)更多的利益，在某種意義上有著經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“乘數(shù)”作用。我們可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）有效地幫助貿(mào)易企業(yè)捕捉和鎖定貿(mào)易目標(biāo)。 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以幫助通過(guò)對(duì)從事國(guó)際貿(mào)易的貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行貿(mào)易分析、貿(mào)易識(shí)別和鎖定外貿(mào)企業(yè)的目標(biāo)，從而制定準(zhǔn)確的貿(mào)易方案，確保交易活動(dòng)有效，達(dá)到更好地滿足貿(mào)易和交易商品的預(yù)期的需求目的。如果具有更多的價(jià)值貿(mào)易對(duì)象，通過(guò)完成的數(shù)據(jù)集，可以模擬實(shí)際的貿(mào)易數(shù)據(jù)，挖掘?qū)ο蟮男袨樘刭|(zhì)，并提出確定目前問(wèn)題與模型相一致的輔助計(jì)劃與方案，采取積極有效措施。

（2）有效地提高貿(mào)易企業(yè)利潤(rùn)水平。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以找到對(duì)外貿(mào)公司帶來(lái)最大的貿(mào)易集團(tuán)。根據(jù)收入數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示與貿(mào)易對(duì)象的需求模型，可以保持和發(fā)展與這些貿(mào)易對(duì)象生存期的關(guān)系；數(shù)據(jù)挖掘得到的信息可以幫助貿(mào)易對(duì)象在一定程度上達(dá)到滿意對(duì)外貿(mào)企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)的需求，誰(shuí)如果可以滿足并得到這些擴(kuò)展需要，誰(shuí)就可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，發(fā)展新的贏利點(diǎn)貿(mào)易對(duì)象以獲得更多利潤(rùn)。

（3）有效地降低貿(mào)易企業(yè)成本。貿(mào)易企業(yè)雖然用傳統(tǒng)的費(fèi)用手段、方法可以獲得一定的利潤(rùn)空間，但比較來(lái)看對(duì)利潤(rùn)增值影響很小。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以幫助貿(mào)易公司設(shè)想并整合出為其貿(mào)易集團(tuán)帶來(lái)利潤(rùn)。這樣，貿(mào)易企業(yè)可以通過(guò)有針對(duì)性的政策，極大地降低貿(mào)易成本。

（4）作為外貿(mào)企業(yè)在更多的科學(xué)供應(yīng)和需求管理中，數(shù)據(jù)挖掘?qū)ζ溥M(jìn)出口的運(yùn)用最為重要。當(dāng)供給超過(guò)需求，需求的產(chǎn)品可以刺激貿(mào)易、靈活的優(yōu)惠獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于外貿(mào)企業(yè)來(lái)說(shuō)，這需要分析過(guò)去的貿(mào)易交易數(shù)據(jù)，這時(shí)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用于具體的貿(mào)易活動(dòng)和產(chǎn)品對(duì)象時(shí)，要確定如何選定貿(mào)易對(duì)象進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)。兩者都鼓勵(lì)貿(mào)易、外貿(mào)企業(yè)增加貿(mào)易量和避免可能的對(duì)貿(mào)易企業(yè)產(chǎn)生不利影響的貿(mào)易政策，降低交易成本的需求。當(dāng)貿(mào)易產(chǎn)品供不應(yīng)求時(shí)，使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來(lái)確定、選擇，更多的科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)出爐分析結(jié)果將使貿(mào)易商品的供應(yīng)得以實(shí)現(xiàn)。因此，在國(guó)際貿(mào)易中的數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用將在為出口的供應(yīng)和需求管理決策中提供科學(xué)支持。

3.數(shù)據(jù)挖掘的國(guó)際貿(mào)易對(duì)象分析工作程序。

（1）數(shù)據(jù)收集準(zhǔn)備。對(duì)有效數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備工作，主要包括：選擇數(shù)據(jù)挖掘所需要的目標(biāo)數(shù)據(jù)集；數(shù)據(jù)預(yù)處理及其數(shù)據(jù)加工處理，包括檢查數(shù)據(jù)完整性和數(shù)據(jù)的一致性，消除噪音來(lái)填充缺少的字段，刪除無(wú)效數(shù)據(jù)。具體地說(shuō)，即將獲取的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化處理，將它與相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易數(shù)據(jù)進(jìn)行有價(jià)值選擇、勘探、校正、轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)。這項(xiàng)工作將會(huì)直接影響到國(guó)際貿(mào)易數(shù)據(jù)挖掘效率、準(zhǔn)確性和確保是否有效性的最終模型的質(zhì)量。通過(guò)國(guó)際貿(mào)易數(shù)據(jù)挖掘的核心數(shù)據(jù)，要經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)管理工具清潔，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易流程數(shù)據(jù)提取、轉(zhuǎn)換等，把源數(shù)據(jù)從預(yù)處理加載到國(guó)際貿(mào)易數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易數(shù)據(jù)挖掘。

（2）數(shù)據(jù)模型建立?；跀?shù)據(jù)類(lèi)型和數(shù)據(jù)的特征，選擇算法，凈化和轉(zhuǎn)換對(duì)數(shù)據(jù)集的數(shù)據(jù)挖掘。選擇數(shù)據(jù)挖掘工具提供的算法，并將它應(yīng)用于選定的數(shù)據(jù)，選擇適當(dāng)?shù)膮?shù)，建立模型。建立開(kāi)放數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的挖掘和分析。

（3）對(duì)模型進(jìn)行評(píng)估和解釋。評(píng)估已經(jīng)建立好模型，并使用業(yè)務(wù)語(yǔ)言解釋?zhuān)钡剿纬傻淖罴褜?shí)踐模型。它需要客觀解釋和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果，直到轉(zhuǎn)換為使用模型的外貿(mào)企業(yè)最終可以理解知識(shí)信息為止。如果是問(wèn)題模型，以試點(diǎn)示范應(yīng)用程序并改進(jìn)；如果沒(méi)有問(wèn)題，可以重復(fù)上面的數(shù)據(jù)編制和建模過(guò)程。

（4）模型運(yùn)用和鞏固。即模型中的應(yīng)用和整合。這是對(duì)那些現(xiàn)實(shí)的有價(jià)值的模型進(jìn)一步監(jiān)測(cè)、檢查其實(shí)際應(yīng)用程序的過(guò)程。如果它反映在模型中的應(yīng)用狀況不理想，與目標(biāo)有差距，則要做的是進(jìn)一步的模型研究與改進(jìn)，以便能及時(shí)客觀地反映業(yè)務(wù)的變化規(guī)律。盡量做到實(shí)時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)檢索，并可隨時(shí)無(wú)縫擴(kuò)容。

三、SPSS 數(shù)據(jù)挖掘活動(dòng)的國(guó)際貿(mào)易過(guò)程

1.相關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明。選擇一定數(shù)量的貿(mào)易對(duì)象，包括損失掉的和沒(méi)有損失掉的。選擇貿(mào)易對(duì)象的屬性，如貿(mào)易對(duì)象資料、貿(mào)易特性、客戶(hù)服務(wù)等信息。使用直方圖和地圖的數(shù)據(jù)分析工具裁定可能會(huì)影響初步貿(mào)易損失的影響因素。我們的分析，尤其需要特別注重那些處在不確定狀態(tài)之中的貿(mào)易對(duì)象，因?yàn)樗麄儠?huì)考慮其他企業(yè)效益的貿(mào)易正打算放棄作為本企業(yè)的貿(mào)易伙伴關(guān)系，并從該公司轉(zhuǎn)到其他公司結(jié)為貿(mào)易伙伴。我們可以通過(guò)對(duì)貿(mào)易對(duì)象使用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建模去評(píng)估分析。

2.相關(guān)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。這個(gè)階段作為外貿(mào)企業(yè)分析師們需要準(zhǔn)備根據(jù)數(shù)據(jù)的分析說(shuō)明結(jié)果對(duì)模型所使用的有效數(shù)據(jù)，建立包括數(shù)據(jù)的選擇、 新的屬性衍生和數(shù)據(jù)集成的推導(dǎo)。

3.對(duì)應(yīng)模型建立。查找數(shù)據(jù)后放入到準(zhǔn)備好的訓(xùn)練集和測(cè)試集當(dāng)中，對(duì)屬性減約使用決策樹(shù)模型，減約的屬性作為自變量參數(shù)，并把是否損失貿(mào)易伙伴作為因變量參數(shù)，用來(lái)訓(xùn)練的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，這樣就可以得到不確定型貿(mào)易對(duì)象的適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)模型。我們將模型應(yīng)用于測(cè)試集，根據(jù)評(píng)估的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)模型。企業(yè)貿(mào)易關(guān)注的重要問(wèn)題是對(duì)我們貿(mào)易企業(yè)的那些不確定游離狀態(tài)的貿(mào)易對(duì)象伙伴的關(guān)注。因此，以派生一個(gè)新變量來(lái)衡量放棄與本企業(yè)交易的概率。如果你的放棄公司交易屬性被發(fā)現(xiàn)，在貿(mào)易中主動(dòng)放棄與本企業(yè)貿(mào)易，則規(guī)定其值為 1，否則為 0。使用貿(mào)易企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)年度、 經(jīng)營(yíng)企業(yè)的生產(chǎn)效率、 盈利能力和國(guó)際市場(chǎng)占有率、貿(mào)易企業(yè)業(yè)績(jī)、各種規(guī)模的國(guó)際貿(mào)易企業(yè)、當(dāng)?shù)刭Q(mào)易量、貿(mào)易績(jī)效和滿意度，實(shí)際用于貿(mào)易中的數(shù)量、貿(mào)易收益為輸入變量，不確定貿(mào)易伙伴率為目標(biāo)變量，我們就可以通過(guò)訓(xùn)練的數(shù)據(jù)得到一個(gè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型。

4.模型的評(píng)估?？梢酝ㄟ^(guò)訓(xùn)練集使用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，對(duì)每個(gè)擬放棄與本企業(yè)進(jìn)行貿(mào)易的對(duì)象可能性予以評(píng)估，也就是為公司評(píng)估貿(mào)易的可能性。根據(jù)評(píng)估那些欲放棄與本公司貿(mào)易的對(duì)象公司排序最大到最小，按派生自出的貿(mào)易對(duì)象價(jià)值的大小來(lái)決定采取何種措施：具有高值屬性的價(jià)值對(duì)象，采取積極保留措施，例如給他們一些利益讓步、優(yōu)惠政策，以吸引其成為真實(shí)的企業(yè)貿(mào)易伙伴；對(duì)低值貿(mào)易對(duì)象，則采取放棄行動(dòng)。因此，通過(guò)不確定型貿(mào)易對(duì)象的適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)模型，對(duì)猶豫觀望的貿(mào)易對(duì)象及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有助于貿(mào)易企業(yè)及時(shí)采取有效措施，續(xù)存并蓄存更多高值貿(mào)易對(duì)象，大大降低高值貿(mào)易對(duì)象流失，從而降低貿(mào)易企業(yè)的無(wú)意損失。

四、結(jié)論

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的手段在國(guó)際貿(mào)易中有相當(dāng)?shù)闹匾獌r(jià)值。我們除了要對(duì)數(shù)據(jù)挖掘理論進(jìn)行研究外，還應(yīng)該參考一些外國(guó)的研究經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)論，系統(tǒng)的探討數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在國(guó)內(nèi)國(guó)際貿(mào)易中的應(yīng)用，讓數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)環(huán)境中進(jìn)入更實(shí)用的階段，從這些業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、轉(zhuǎn)換、分析和其他模型化處理，從中提取輔助國(guó)際貿(mào)易決策的關(guān)鍵性數(shù)據(jù)，獲得有利于本企業(yè)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)作、提高競(jìng)爭(zhēng)力的信息，挖掘出潛在有用的研究信息和結(jié)論。

進(jìn)一步的研究應(yīng)探討：一是建立小型貿(mào)易對(duì)象細(xì)分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)分析模型，分析高價(jià)值猶豫類(lèi)型貿(mào)易對(duì)象組與類(lèi)別，根據(jù)模型為貿(mào)易對(duì)象量身定做開(kāi)發(fā)方案；根據(jù)類(lèi)細(xì)分別使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，建立不確定貿(mào)易對(duì)象預(yù)警模型，大膽創(chuàng)新，使用更實(shí)際而有針對(duì)性的方法和差異法，達(dá)到減少不確定類(lèi)型貿(mào)易對(duì)象率，使這部分不確定的觀望對(duì)象成為真實(shí)貿(mào)易伙伴，從而改善決策制定者利益；同時(shí)，做出比較合理的分配、減少貿(mào)易成本和資源的低效甚至無(wú)效分配，以滿足貿(mào)易企業(yè)的需要，通過(guò)增加有效資源分配，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)效率；二是期望將這些分散的數(shù)據(jù)進(jìn)行資源整合，從單一作用發(fā)揮，到充分發(fā)揮它們應(yīng)有的作用，以便更好地挖掘潛在的貿(mào)易伙伴；三是還應(yīng)考慮數(shù)據(jù)可靠性的風(fēng)險(xiǎn)，完成數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的時(shí)間限制，數(shù)據(jù)的時(shí)效性，這些對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)會(huì)提出更高要求，這需要更精密的數(shù)據(jù)收集與分析以及風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)機(jī)制建立，以便充分發(fā)掘數(shù)據(jù)背后的隱藏價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李剛.數(shù)據(jù)挖掘在煤炭貿(mào)易管理系統(tǒng)中的應(yīng)用研究[J].價(jià)值工程，2010，（08）：123-124.

[2] 吉根林、帥克、孫志揮.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及其應(yīng)用[J].南京師大學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2000，（02）：25-27.

[3] 譚華、謝赤.證券市場(chǎng)中的不確定挖掘預(yù)測(cè)模型研究[J].社會(huì)科學(xué)家，2008，（04）：65-67.

[4] 丁崧、黃上騰.預(yù)測(cè)性模型中的一種數(shù)據(jù)挖掘算法[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用，2001，（02）：86-87，97.

應(yīng)試教育的定義范文第4篇

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；師生定位

新世紀(jì)以來(lái)，體驗(yàn)式教學(xué)理論成為中國(guó)英語(yǔ)教育研究的一個(gè)熱門(mén)話題。作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)理念，體驗(yàn)式教學(xué)理論，在現(xiàn)階段中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，漸漸獲得了社會(huì)的歡迎與認(rèn)可。其針對(duì)某一特定語(yǔ)言的不同技能訓(xùn)練，有其積極的理論指導(dǎo)意義。基于這種認(rèn)識(shí)，本文從體驗(yàn)式教學(xué)的理念基礎(chǔ)入手，探索傳統(tǒng)模式下和體驗(yàn)式教學(xué)理論下的大學(xué)英語(yǔ)課堂師生定位的轉(zhuǎn)變。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的教育原理

體驗(yàn)式教學(xué)理論專(zhuān)注真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信學(xué)習(xí)等同于創(chuàng)造。此教學(xué)理論來(lái)源于西方教育學(xué)當(dāng)前流行的建構(gòu)主義教學(xué)原理。建構(gòu)主義始于瑞士心理學(xué)家皮亞杰，根據(jù)這一主義，知識(shí)不是被動(dòng)吸收的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)地通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。此理論認(rèn)為知識(shí)是由個(gè)人建構(gòu)，而不是他人傳遞；教師的價(jià)值在于幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)步；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)的主體；應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，反對(duì)簡(jiǎn)單灌輸現(xiàn)成知識(shí)，推崇有意義的、學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)。

美國(guó)教育學(xué)家Kolb完整論述了體驗(yàn)式教學(xué)理論。他強(qiáng)調(diào)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的核心在于教師在傳授知識(shí)時(shí)，目標(biāo)不僅僅局限于讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要使他了解獲得這些知識(shí)的過(guò)程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)知識(shí)，通過(guò)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的緊密聯(lián)系，從而加深對(duì)知識(shí)的理解掌握。基于此理論，他提出了一種有效的學(xué)習(xí)模式，包含四個(gè)階段，即具體體驗(yàn)、反思性觀察、抽象概括和主動(dòng)實(shí)踐。這四個(gè)階段的具體任務(wù)分別是：體驗(yàn)不同情境；對(duì)已有的體驗(yàn)進(jìn)行邏輯思維，推論、并辯證思考；達(dá)到理解所觀察的內(nèi)容、對(duì)其進(jìn)行抽象概括并轉(zhuǎn)換為合乎邏輯的概念；驗(yàn)證形成的概念并運(yùn)用到生活實(shí)踐之中。

二、傳統(tǒng)模式下和體驗(yàn)式理論下的師生定位的轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂傾向以教師為中心，利用講解為主要教學(xué)手段向?qū)W生教授知識(shí)，在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生只能以被動(dòng)的填鴨方式地獲取信息，外語(yǔ)教學(xué)已退化為簡(jiǎn)單的記憶灌輸訓(xùn)練。課堂上教學(xué)缺少交互性，學(xué)生相互之間、教師和學(xué)生之間互動(dòng)貧乏，課堂陷入一種僵硬、無(wú)生氣的狀態(tài)。同時(shí)由于中國(guó)應(yīng)試教育的束縛，使得新的教學(xué)方法往往難于進(jìn)入課堂，中國(guó)語(yǔ)境中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的工作進(jìn)程緩慢，舉步維艱，既缺乏宏觀引導(dǎo)的對(duì)策，又缺少微觀具體的方法。在這種情況下，有必要通過(guò)多維的教學(xué)理念和多元的觀察視角，來(lái)了解中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要問(wèn)題，探尋有所針對(duì)的解決方法。體驗(yàn)式教學(xué)理論打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過(guò)主動(dòng)去加工信息并建構(gòu)知識(shí)的意義，建立自己的理解，同時(shí)加強(qiáng)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)理念。

體驗(yàn)式教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主動(dòng)地選擇、加工和處理外部信息，從而獲得知識(shí)的新意義。教師的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，刺激學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，給予學(xué)生解決問(wèn)題的自，而不是直接灌輸知識(shí)。根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)理念，教師應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)者的具體情況進(jìn)行分析，針對(duì)其學(xué)習(xí)目的、要求和難點(diǎn)，考慮其情感需求，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)及運(yùn)用教學(xué)方法。在以學(xué)生為主體的課堂上，教師的作用退居于輔助，觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)以引導(dǎo)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論和交流， 開(kāi)展多樣化互動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的體驗(yàn)更深刻，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。該教學(xué)理念為大學(xué)英語(yǔ)課堂提供了全新的角度，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是認(rèn)知主體，起主體作用；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用；教材上的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，而不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維，讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)所，促進(jìn)其潛能的發(fā)揮。

三、體驗(yàn)式教學(xué)課堂的教學(xué)原則

體驗(yàn)式教學(xué)理論主張以人為本，以學(xué)生為中心，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教學(xué)活動(dòng)的首位是學(xué)生的主體能動(dòng)性。在其理論支持下，體驗(yàn)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需遵循著以下原則：第一，學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)在性，即教學(xué)的目的為將全部學(xué)習(xí)任務(wù)都?xì)w置于真實(shí)語(yǔ)境中，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，布置真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)實(shí)踐各種內(nèi)容或技能；第二，學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性和自主性。體驗(yàn)式教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，在課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)的自，刺激學(xué)生的思維，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們自己解決問(wèn)題的興趣，

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述， 在體驗(yàn)式教學(xué)課堂中，師生角色有別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的師生定位， 教師不再是進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)的知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課堂活動(dòng)的組織者，以學(xué)生為中心，開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)模式，以全新的教育理念，為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育改革注入了新鮮血液。

參考文獻(xiàn)

[1] Kolb， D. A. Experiential Learning： Experience as the Source of Learning and Development [M].Englewood Cliffs，NJ： Prentice Hall，1984.

[2] Nunan， D. Second Language Teaching and Learning[M].Foreign Language Teaching and Research Press & Heinle & Heinele/Thomson LearningAsia，2001.

應(yīng)試教育的定義范文第5篇

關(guān)鍵詞：整體組合頂梁懸移液壓支架 邊角煤柱 支護(hù)

0 引言

望云煤礦分公司現(xiàn)采3#煤層。受莊頭大斷層（落差60~84 m）影響，井田內(nèi)次生斷層多，布置正規(guī)綜采工作面難度大，直接造成大量的邊角煤柱滯留回收問(wèn)題。以前，采用XDY-1T型分體頂梁懸移支架進(jìn)行邊角煤回收，工人勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作面產(chǎn)量低，材料消耗大，安全生產(chǎn)條件差。

1 工作面概況

該工作面煤層厚4.4m，傾角3～6°，硬度f(wàn)=1.5～2，局部夾矸石，厚0.10m左右，節(jié)理、裂隙發(fā)育，單軸抗壓強(qiáng)度13.7MPa，單軸抗拉強(qiáng)度0.84MPa，屬中等硬度煤層。煤層結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，賦存較穩(wěn)定。工作面?zhèn)雾敒樘抠|(zhì)泥巖，厚0.2m左右，極易冒落，直接頂為中砂巖，局部含粉砂巖，可以隨采隨冒，老頂為中粒長(zhǎng)石石英砂巖，質(zhì)地堅(jiān)硬，鈣、硅質(zhì)膠結(jié)，一般不易冒落，煤層底板為黑色泥巖或粉砂質(zhì)泥巖，頂、底板硬度。頂煤冒放性為三類(lèi)，適合于放頂煤開(kāi)采。

1.1 工作面布置

工作面走向230m，傾斜75m，傾角平均5°采用“U”型方式布置，運(yùn)輸巷及回風(fēng)巷均為單巷。全工作面75架支架，配備SGB620/40T型刮板機(jī)1部。

1.2 支護(hù)設(shè)計(jì)

根據(jù)礦壓理論，工作面支架承受的最大壓力為4~8倍采高頂板巖石的重量，現(xiàn)取8倍采高的頂板巖石重量計(jì)算：

P=k×h×L控×b×γ×g

=8×2.2×3.6×1.0×2.5×9.8=1552 KN

式中：

P——工作面上覆巖石所需支撐阻力；

γ——上覆巖層平均容重，取2.5；

h——工作面采高，2.2m；

L——工作面最大控頂距，取3.6m；

b——支架寬度，0.96m；

g——重力換算單位，取9.8；

k——上覆巖層厚度和采高之比，一般為4～8，取8。

所選用的ZH1600/16/24ZL型支撐式液壓支架，額定工作阻力1600 kN，經(jīng)驗(yàn)算比較，所選支架支護(hù)強(qiáng)度符合要求。

ZH1600/16/24ZL型整體頂梁組合懸移液壓支架參數(shù)如下表1。

2 與XDY-1T型分體頂梁懸移支架放頂煤工作面對(duì)比

2.1 XDY-1T型分體頂梁懸移支架存在問(wèn)題

2.1.1 移架、支柱時(shí)，工人勞動(dòng)強(qiáng)度大，危險(xiǎn)系數(shù)高。

2.1.2 支架橫向穩(wěn)定性較差，老空頂煤回收率超過(guò)70%。頂板來(lái)壓時(shí)，老空方向推力容易推跨工作面支架而發(fā)生安全事故。

2.1.3 全工作面鋪?lái)斁W(wǎng)，金屬網(wǎng)消耗量大，噸煤生產(chǎn)成本增加4元，后工作面頂煤回收率也受到一定影響。

2.1.4 工作面支架支柱支護(hù)工作阻力較低（18MPa），頂板來(lái)壓均需支設(shè)大量戴帽中柱，坑木及單體柱消耗量均較大。

2.2 ZH1600/16/24ZL型整體支架優(yōu)點(diǎn)

2.2.1 移架操作時(shí)，工人只需操縱集控閥組將前后4柱同時(shí)提起前移，動(dòng)作簡(jiǎn)化，速度快，工人勞動(dòng)強(qiáng)度降低，回采工效有效提高。

2.2.2 支架穩(wěn)定好，不倒架。工作面所有支架通過(guò)托梁系統(tǒng)連為一體，使得支架穩(wěn)定性及安全性大大提高，工作面不會(huì)出現(xiàn)倒架、扭架現(xiàn)象。即使支架上方出現(xiàn)局部空頂現(xiàn)象（寬度≤3m，高度≤1m）或未支撐好，相鄰支架將抬著該支架并幫其支護(hù)頂板。

2.2.3 護(hù)頂面積大，放頂煤不用鋪網(wǎng)。該支架頂梁采用整體箱式結(jié)構(gòu)，寬0.96m，長(zhǎng)2.6/3.0m，護(hù)頂面積可達(dá)到95%以上，對(duì)頂板實(shí)現(xiàn)了全封閉管理。破碎頂板工作面不會(huì)出現(xiàn)漏頂現(xiàn)象，也不會(huì)出現(xiàn)分體式支架的網(wǎng)兜現(xiàn)象。

2.2.4 對(duì)松軟底板工作面適應(yīng)性較強(qiáng)。該支架在堅(jiān)硬底板工作面使用時(shí)，可不用底盤(pán)；在中軟底板工作面使用時(shí)，支架可兩前柱共用一個(gè)底盤(pán)，兩后柱共用一個(gè)底盤(pán)；若工作面底板非常軟時(shí)，支架前后4柱可共用一個(gè)底盤(pán)，底盤(pán)面積可達(dá)1.2m2以上，可有效解決工作面支柱嚴(yán)重穿底現(xiàn)象。

3 存在問(wèn)題及解決辦法

由于整體頂梁懸移支架護(hù)頂面積大，基本取消了鋪設(shè)金屬頂網(wǎng)工序，客觀上有利于提高后工作面頂煤的回收率，但支架后側(cè)流矸可能會(huì)大量涌入工作面發(fā)生傷人安全事故。

3.1 解決辦法

3.1.1 根據(jù)煤層傾角合理布置工作面，盡量采用仰采方式。一方面，可以防止放頂煤和移架過(guò)程中支架上方矸石大量涌入工作面，同時(shí)也可防止采空區(qū)側(cè)冒落的頂板矸石沖擊支架后柱。

3.1.2 禁止正對(duì)放煤口捅煤，大塊煤可臨時(shí)提起1棵后柱，嚴(yán)禁將支架兩后柱同時(shí)升起，防止大塊煤矸涌出傷人。必要時(shí)，采用防串矸設(shè)施進(jìn)行臨時(shí)遮擋，流入采場(chǎng)的大塊矸石要盡量堆放采空區(qū)側(cè)。

3.1.3 移架應(yīng)選擇采用鄰架操控方式，所移支架前后5m內(nèi)嚴(yán)禁無(wú)關(guān)人員駐留。

另外，由于該支架為整體頂梁懸移支架，工作面所有支架均被托梁套聯(lián)接成一整體。雖支架橫向穩(wěn)定性得到加強(qiáng)，但支架組合梁上下、水平彎曲的活動(dòng)空間也因此受限。工作面內(nèi)局部坡度較大、頂板出現(xiàn)較大高低錯(cuò)差或者遭遇地質(zhì)構(gòu)造時(shí)，就容易造成局部地段空頂接頂不實(shí)現(xiàn)象，或發(fā)生支架上串、擠架、損壞托梁?jiǎn)栴}。為此采?。?/p>

3.1.4 加強(qiáng)工作面“四直、一平、二暢通”管理力度，即：煤壁直、煤溜直、支架直、托梁直、支架平、工作面上下出口保持暢通。

3.1.5 工作面回采過(guò)程中，若遇地質(zhì)構(gòu)造或頂板不平時(shí)，在開(kāi)幫煤后應(yīng)及時(shí)在支架頂梁上方鋪墊小方木接頂處理，保證支架接頂嚴(yán)密；頂板破碎，片幫嚴(yán)重時(shí)，須在支架上方鋪設(shè)金屬頂網(wǎng)。

3.1.6 回采過(guò)程中遭遇地質(zhì)構(gòu)造時(shí)，應(yīng)盡量使工作面保持大致同一坡度，必要時(shí)可在局部地段留底煤或破底板推進(jìn)。