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中獸醫(yī)學(xué)概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：中獸醫(yī)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0137-03

隨著教育教學(xué)改革大潮的不斷推進(jìn)，高等教育由過去的精英教育，步入了“大眾化、素質(zhì)化”教育，高校教育質(zhì)量日益受到教育界乃至全社會(huì)的高度關(guān)注。獸醫(yī)臨床教學(xué)，包括中獸醫(yī)學(xué)出現(xiàn)了因?qū)W時(shí)被壓縮而形成的教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾；出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫節(jié)、臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等現(xiàn)象。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的中獸醫(yī)人才，能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中獸醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色，具有獨(dú)立分析和解決畜、禽病證防治問題的能力，能應(yīng)用中獸醫(yī)理論和病證防治技術(shù)，開展相應(yīng)的畜牧生產(chǎn)服務(wù)和科研活動(dòng)，發(fā)揮中獸醫(yī)學(xué)的實(shí)踐醫(yī)學(xué)特點(diǎn)，是臨床獸醫(yī)學(xué)及中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。通過我們不斷實(shí)踐和探索，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的統(tǒng)一。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念

中獸醫(yī)學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的臨床課，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)。課程要求是：通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握以“整體觀念”和“辨證論治”為特點(diǎn)的理、法、方、藥俱全的中獸醫(yī)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐技能，并初步具備獨(dú)立分析及診治動(dòng)物疾病的能力[1]。我校作為應(yīng)用性的本科院校，教學(xué)主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合素質(zhì)。因此，中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生具備一定的中獸醫(yī)學(xué)基本理論及專業(yè)知識(shí)和診療規(guī)律及基本技能，便于在今后的實(shí)際工作中開展中西獸醫(yī)診療的配合，為在獸醫(yī)臨床工作中更好地適應(yīng)獸醫(yī)職業(yè)發(fā)揮作用。中獸醫(yī)與西獸醫(yī)是屬于兩套完全不同的理論體系，不能用現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)的理論和觀念去理解中獸醫(yī)學(xué)中的概念和理論。系統(tǒng)學(xué)習(xí)過西獸醫(yī)理論的學(xué)生，習(xí)慣現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)的理論和觀念，容易對(duì)中獸醫(yī)學(xué)產(chǎn)生概念抽象、內(nèi)容繁雜的感覺，在教與學(xué)的過程中會(huì)有非常大的難度。筆者認(rèn)為，若能把相對(duì)枯燥的中獸醫(yī)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將臨床實(shí)例引入教學(xué)、帶入課堂，會(huì)有力地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的中獸醫(yī)學(xué)概念不再感到抽象，理論教學(xué)也會(huì)由枯燥變得生動(dòng)、有趣。中獸醫(yī)學(xué)以其獨(dú)特的理論體系服務(wù)于獸醫(yī)臨床，并植根于臨床實(shí)踐之中。作為一門實(shí)踐醫(yī)學(xué)，從前期的基礎(chǔ)理論課教學(xué)起就要引入臨床意識(shí)，讓學(xué)生及早地形成中獸醫(yī)學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際的觀念，明確學(xué)習(xí)目的和方法，以便在教學(xué)過程中更好地發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)

受到中獸醫(yī)學(xué)總學(xué)時(shí)的限制，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)不足是個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。為了有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式上進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)。課堂講述時(shí)使用多媒體教學(xué)，盡量做到圖文并茂；在中藥材的識(shí)別上，采取開放中藥標(biāo)本室，將中草藥在野外的生長(zhǎng)形態(tài)制成系列圖片等，供學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞；對(duì)中藥的炮制、有效成分提取等單個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過程，采取播放錄像、教學(xué)片等多種形式配合教學(xué)，讓學(xué)生能以很少的時(shí)間就能掌握這些實(shí)驗(yàn)的基本原理和標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)程。幾年的實(shí)踐表明這些方法行之有效，教學(xué)效率高、成效顯著，有效彌補(bǔ)了總學(xué)時(shí)的不足，確保教學(xué)任務(wù)的完成。在臨床教學(xué)方面，通過積極探索、拓寬思路，加強(qiáng)實(shí)踐、促進(jìn)教學(xué)，利用我校獸醫(yī)院的有利條件，理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮出我校的資源優(yōu)勢(shì)：一是結(jié)合理論課教學(xué)，有針對(duì)、有選擇地把校附屬獸醫(yī)院的門診病歷介紹給學(xué)生，并且多渠道、多形式地讓他們利用業(yè)余時(shí)間到診療現(xiàn)場(chǎng)觀摩、病歷回訪。讓學(xué)生通過親身觀察和體會(huì)去驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)的理論，再把臨床中的現(xiàn)象和疑問帶進(jìn)課堂。二是教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)獸醫(yī)臨床中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和討論，不但加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也培養(yǎng)學(xué)生的臨床意識(shí)和積極的探索精神。歷經(jīng)幾屆，學(xué)生反映樂于接受這種現(xiàn)身說教的教學(xué)方式，認(rèn)為理論聯(lián)系實(shí)際更具有說服力，可增強(qiáng)記憶、拓展思路，有效提高對(duì)中獸醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)了中獸醫(yī)學(xué)能夠服務(wù)于臨床、服務(wù)于生產(chǎn)的信心。

三、實(shí)踐中實(shí)事求是，施教時(shí)有的放矢

中獸醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)體系具有鮮明的實(shí)踐特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的最終目的是要服務(wù)于獸醫(yī)臨床。中獸醫(yī)的診斷治療除講究科學(xué)性外，還具有高度的經(jīng)驗(yàn)性、靈活性和技巧性。中獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是臨床，不僅要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，更要注重臨床思維能力的培養(yǎng)。為此有人提出：臨床實(shí)踐與中獸醫(yī)理論相結(jié)合、臨床實(shí)踐和臨床思維相結(jié)合、臨床實(shí)踐和科研訓(xùn)練相結(jié)合、臨床實(shí)踐和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合[2]。運(yùn)用中獸醫(yī)從事臨床需要具備一定的中獸醫(yī)理論、臨床經(jīng)驗(yàn)和操作技能，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行處方用藥。在開展中、西獸醫(yī)配合時(shí)更需要兩種醫(yī)學(xué)知識(shí)的兼?zhèn)洌挥性谥蝎F醫(yī)水平和西獸醫(yī)水平都很好的情況下，才能發(fā)揮其各自所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得理想的配合效果，實(shí)現(xiàn)真正意義上的中西醫(yī)配合。有些人也曾學(xué)習(xí)過一些中獸醫(yī)理論，臨床上卻不會(huì)用，不按中獸醫(yī)原理進(jìn)行思維，只對(duì)中草藥的化學(xué)成分和某些特殊的生物學(xué)功效感興趣。如在治療病毒性疾病時(shí)習(xí)慣于把幾種具有抗病毒作用的中草藥合用或在使用西獸藥的同時(shí)配合使用些具有提高機(jī)體免疫力的中草藥提取物，誤認(rèn)為這就是中獸醫(yī)，就是中西獸醫(yī)結(jié)合。究其原因可能存在很多因素，但主要還是中獸醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中缺少了臨床實(shí)踐的環(huán)節(jié)，或是這一環(huán)節(jié)教學(xué)過程草率、缺乏實(shí)效，未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。臨床實(shí)踐教學(xué)中還需要理清中獸醫(yī)與西獸醫(yī)的關(guān)系，充分發(fā)揮中獸醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，否則也會(huì)影響教學(xué)效果。

1.中獸醫(yī)與西獸醫(yī)的關(guān)系。中獸醫(yī)與西獸醫(yī)是兩個(gè)不同的醫(yī)學(xué)體系，有著不同的文化背景和各自的發(fā)展歷程。臨床上兩種醫(yī)學(xué)均能通過診療有效地為動(dòng)物防病治病，顯示兩種醫(yī)學(xué)理論體系所具有的科學(xué)性和實(shí)踐性。兩者各具特色，共同成為現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)中不可或缺的部分。中獸醫(yī)的臨床實(shí)踐教學(xué)主要是依靠中獸醫(yī)的理、法、方、藥進(jìn)行教學(xué)，臨床上診治動(dòng)物疾病強(qiáng)調(diào)“整體觀念”和“辨證論治”。西獸醫(yī)在臨床上具有很多先進(jìn)的檢測(cè)手段，為臨床診斷提供了有力的支持，這些也可以作為輔例證為中獸醫(yī)的診斷、推理和臨床效果提供驗(yàn)證，有助于中獸醫(yī)的臨床教學(xué)。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，中、西獸醫(yī)屬于兩個(gè)不同的理論體系，中獸醫(yī)所闡述的觀點(diǎn)、概念以及解決獸醫(yī)臨床問題時(shí)的思路和方法，遵循著自身理論體系的連續(xù)性、系統(tǒng)性。因此不需要處處得到西獸醫(yī)的驗(yàn)證和解釋，否則會(huì)對(duì)中獸醫(yī)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.獸醫(yī)臨床與中獸醫(yī)教學(xué)。中獸醫(yī)臨床實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)理論用于實(shí)際的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，最直接有效的方法就是針對(duì)具體病畜和動(dòng)物疫情，運(yùn)用中獸醫(yī)的理論和技法分析疾病、防治疾病，培養(yǎng)學(xué)生用中獸醫(yī)解決臨床問題的思維能力和動(dòng)手能力。獸醫(yī)臨床實(shí)踐教學(xué)要注重實(shí)效，對(duì)學(xué)生的接受能力和指導(dǎo)教師的臨床水平應(yīng)有適當(dāng)考慮，病例的選取上做到有所為有所不為。如果病例選取得比較典型、得當(dāng)且適合于中獸醫(yī)技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)揮，教學(xué)過程就會(huì)變得順暢，容易取得預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)中由于指導(dǎo)教師自身中獸醫(yī)臨床水平的限制，臨床上有些問題還不能很好地運(yùn)用中獸醫(yī)知識(shí)進(jìn)行有效處理和解釋，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)放棄，實(shí)事求是，不能勉強(qiáng)，以免影響正常教學(xué)。

綜上所述，中獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)是中獸醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，關(guān)系到課程目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)模式、更新教學(xué)思路，重在保障質(zhì)量、提高教學(xué)效果。中獸醫(yī)臨床實(shí)踐教學(xué)形式特殊，任務(wù)重、難度大，對(duì)指導(dǎo)教師也提出了特別要求：除具備中獸醫(yī)理論教學(xué)能力外，還需具備豐富的中獸醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)和能力。實(shí)現(xiàn)中獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提升，很大程度上更應(yīng)重視中獸醫(yī)學(xué)教師自身的實(shí)踐能提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鐘杰，許劍琴.中獸醫(yī)學(xué)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2005.

[2]葛銘，于文會(huì)，王海彬.中獸醫(yī)臨床實(shí)踐課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，8（2）：68-69.

中獸醫(yī)學(xué)概念范文第2篇

1.理論教學(xué)需要改革

1.1 教學(xué)內(nèi)容的更新和改革。

為更好地適應(yīng)養(yǎng)殖行業(yè)的最新變化，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了更新和改革，把學(xué)科的最新發(fā)展?fàn)顩r引入到教學(xué)中。由于本課程主要研究的是畜禽疫病，所以，教師不僅要有過硬的理論知識(shí)和操作技能，而且要深入到養(yǎng)殖企業(yè)一線了解最新疫情變化、養(yǎng)殖企業(yè)生產(chǎn)情況等，同時(shí)還要深入市場(chǎng)了解獸藥及飼料銷售情況，分析疾病變化情況。在教學(xué)中，教師若把有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理等知識(shí)滲透到教學(xué)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生很大的幫助。教師在課堂上除傳授書本知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。

（1）結(jié)合實(shí)際病例補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)和了解實(shí)際病例、關(guān)注疫病動(dòng)態(tài)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畜禽疫病防治的實(shí)用性和重要性，以提高他們學(xué)習(xí)畜禽疫病防治的積極性。例如，在講授緒論部分畜禽疫病防治現(xiàn)狀時(shí)，可結(jié)合廣州市白云區(qū)發(fā)生的O型口蹄疫情況的新聞報(bào)道來加深學(xué)生對(duì)疫病的了解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；同時(shí)可讓學(xué)生討論如何避免人感染口蹄疫并結(jié)合前段的甲流情況，讓學(xué)生去思考傳染病的共同特點(diǎn)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）補(bǔ)充學(xué)科前沿知識(shí)。通過和學(xué)生交流，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生渴望學(xué)到更多教材以外的知識(shí)。因此，教師在授課時(shí)要及時(shí)穿插一些學(xué)科最新進(jìn)展情況及熱點(diǎn)問題，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開拓學(xué)生的視野。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新與改革。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。為此，我們制作了畜禽疫病防治多媒體教學(xué)課件，使畜禽疫病防治課程完全實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)課件中加入了一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的照片、聲音、視頻等多媒體信息，教師借助多媒體技術(shù)以自然貼切地表達(dá)、處理各種視聽信息，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了更多的參與性和創(chuàng)造性。教無定法，除了應(yīng)用多媒體教學(xué)、講練結(jié)合、歸納總結(jié)等多種教學(xué)方法外，討論、答疑的教學(xué)方式也經(jīng)常運(yùn)用于教學(xué)，改變了過去填鴨式教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要改革

畜禽疫病防治是一門理論和實(shí)踐結(jié)合十分緊密的課程。畜禽疫病防治實(shí)驗(yàn)課是畜禽疫病防治教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的重要途徑。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多、時(shí)間少，要使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行一些改革。

首先，要因材施教。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學(xué)采用同一種模式培養(yǎng)所有的學(xué)生，毫無個(gè)性可言，致使學(xué)生創(chuàng)新性低下。要鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽嘗試，使每一位學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。學(xué)生有興趣去做實(shí)驗(yàn)，積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，用心去做實(shí)驗(yàn)。其次，要保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生對(duì)解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際困難而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究，積極性很高，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)的消化吸收。教師要根據(jù)學(xué)校實(shí)際聯(lián)系一些校外實(shí)習(xí)基地，設(shè)計(jì)一些綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)整套的技術(shù)和操作。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)要選用適當(dāng)?shù)姆绞?/p>

一般傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先講解原理，再由學(xué)生具體操作。這樣就造成學(xué)生只知道照著老師講的做，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理并不了解，結(jié)果是實(shí)驗(yàn)做完也沒有多大收獲。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是用實(shí)踐驗(yàn)證理論的直觀教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。由于本課程涉及到生產(chǎn)實(shí)踐的內(nèi)容很多，這就要求學(xué)生要到生產(chǎn)第一線、到養(yǎng)殖場(chǎng)去實(shí)習(xí)。我們學(xué)校的課程安排特別注重培養(yǎng)學(xué)生在本校養(yǎng)殖場(chǎng)中的實(shí)踐操作技能，學(xué)生可以利用課余時(shí)間隨時(shí)去校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，并能得到實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)。畢業(yè)后也能很快適應(yīng)工作需要，能獨(dú)立處理生產(chǎn)中遇到的問題。職業(yè)學(xué)校養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生大部分來自農(nóng)牧村，雖然對(duì)養(yǎng)殖業(yè)有所了解，但對(duì)目前國(guó)內(nèi)整體形勢(shì)了解很少，對(duì)自己將來的前途感到迷茫。因此，教師要通過師生之間的交流溝通，堅(jiān)定學(xué)生的信心，只有有了信心，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程才會(huì)有興趣。實(shí)驗(yàn)課是和學(xué)生溝通的最好機(jī)會(huì)，教師要善于利用時(shí)機(jī)巧妙地和學(xué)生溝通。

4.預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生研究方向的把握

中獸醫(yī)學(xué)概念范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 動(dòng)物福利 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0103-03

一、探索背景

近年來，虐待動(dòng)物事件頻頻發(fā)生，社會(huì)人士呼吁政府部門建立相關(guān)法規(guī)懲處施虐者，保護(hù)動(dòng)物的觀念日益深入人心，人與動(dòng)物和諧相處已成為共識(shí)。當(dāng)前在很多高校的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、獸醫(yī)學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)以及科研中都涉及到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物[1]。筆者所在的揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生近1000人，其中本科生499人。本人在指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于沒有充分考慮到動(dòng)物福利問題，出現(xiàn)了在實(shí)驗(yàn)過程中給動(dòng)物造成非必需的痛苦等種種問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的動(dòng)物福利觀，同時(shí)也不利于他們掌握科學(xué)的研究方法。除此之外，某些高校大學(xué)生頻頻上演的虐待動(dòng)物事件，不僅危害社會(huì)公共安全，甚至造成惡劣影響。因此，有必要在各大高校，尤其是醫(yī)學(xué)或者獸醫(yī)學(xué)學(xué)校開設(shè)有關(guān)動(dòng)物福利保護(hù)的課程，讓學(xué)生樹立正確的動(dòng)物福利觀、增強(qiáng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)、善待動(dòng)物、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、在以后的科研以及社會(huì)生活中科學(xué)合理地保護(hù)與利用各種動(dòng)物資源。

二、動(dòng)物福利的概念

1976 年，休斯將農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物福利定義為“動(dòng)物與它的環(huán)境協(xié)調(diào)一致的精神和生理完全健康的狀態(tài)”。1988年，F(xiàn)raser 提出動(dòng)物福利的目的是在極端的福利與生產(chǎn)利益之間找到平衡點(diǎn)。1990 年，臺(tái)灣學(xué)者夏良宙提出，從動(dòng)物立場(chǎng)而言，動(dòng)物福利可以簡(jiǎn)述為“善待活著的動(dòng)物，減少死亡的痛苦”。動(dòng)物福利是保證動(dòng)物康樂的外部條件。動(dòng)物康樂就是動(dòng)物自身感受狀態(tài)，也就是“心理愉快”的感受狀態(tài)，包括無任何疾病、無行為異常、無心理緊張、壓抑和痛苦等。美國(guó)動(dòng)物福利專家稱，動(dòng)物應(yīng)有五大自由：轉(zhuǎn)身自由、舔梳自由、站起自由、臥下自由、伸腿自由。英國(guó)農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物福利法規(guī)定有“五不”：無營(yíng)養(yǎng)不良、無環(huán)境帶來不適、無傷害和疾病、無拘束地表現(xiàn)正常行為、無懼怕和應(yīng)激。

我國(guó)學(xué)者在解釋“動(dòng)物福利”時(shí)指出：所謂動(dòng)物福利，就是讓動(dòng)物在康樂的狀態(tài)下生存，其標(biāo)準(zhǔn)包括動(dòng)物無任何疾病、無行為異常、無心理緊張壓抑和痛苦等。基本原則包括：讓動(dòng)物享有不受饑渴的自由、生活舒適的自由、不受痛苦傷害的自由、生活無恐懼感和悲傷感的自由、表達(dá)天性的自由。而動(dòng)物福利的概念由五個(gè)基本要素組成：生理、環(huán)境、衛(wèi)生、行為、心理。動(dòng)物福利包括物質(zhì)（身體） 和精神兩個(gè)方面，通俗的講就是動(dòng)物在飼養(yǎng)、運(yùn)輸、屠宰過程中要人道，盡可能的減少痛苦、不得虐待動(dòng)物。動(dòng)物福利所強(qiáng)調(diào)的不是我們不能利用動(dòng)物，而是應(yīng)該怎樣合理、“人道”地利用動(dòng)物，要盡量保證那些為人類做出貢獻(xiàn)和犧牲的動(dòng)物享有最基本的權(quán)利。動(dòng)物福利實(shí)質(zhì)上是以人為本位的，是指在動(dòng)物保護(hù)的基礎(chǔ)上所提出的人們給予動(dòng)物的保護(hù)措施使其康樂，而人類也可以從中更好地受益。

三、設(shè)計(jì)思路

1.教學(xué)內(nèi)容的探討

動(dòng)物福利概念的提出是人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和進(jìn)步的必然結(jié)果。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定條件下，善待動(dòng)物、倡導(dǎo)生態(tài)文明、保持生態(tài)平衡， 是社會(huì)良性發(fā)展的保障。目前，動(dòng)物福利受到國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注，發(fā)達(dá)國(guó)家更是在國(guó)際貿(mào)易中設(shè)置動(dòng)物福利壁壘。而我國(guó)的動(dòng)物福利發(fā)展?fàn)顩r相對(duì)落后。

《動(dòng)物福利保護(hù)概論》是一門新興的學(xué)科，是動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、畜牧學(xué)、動(dòng)物行為學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)等多門學(xué)科的交叉學(xué)科。該課程需兼顧家養(yǎng)動(dòng)物和野生動(dòng)物，全方位探討動(dòng)物保護(hù)問題，論述動(dòng)物保護(hù)的內(nèi)容和意義、動(dòng)物的痛苦、動(dòng)物的保健、動(dòng)物福利、動(dòng)物異常行為、動(dòng)物試驗(yàn)、人類娛樂活動(dòng)等和動(dòng)物保護(hù)的關(guān)系，同時(shí)還應(yīng)分別介紹家庭寵物、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物、野生動(dòng)物等保護(hù)概況、存在的問題及采取的保護(hù)措施，介紹動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的法律法規(guī)和組織機(jī)構(gòu)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能全面了解動(dòng)物保護(hù)的目的和意義、培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)、掌握常見動(dòng)物和野生動(dòng)物的保護(hù)及動(dòng)物保護(hù)相關(guān)法律、法規(guī)等，從而使學(xué)生能自覺參與到動(dòng)物保護(hù)的行動(dòng)中，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少的矛盾，需合理安排課時(shí)，從而達(dá)到全面地學(xué)習(xí)動(dòng)物福利保護(hù)的目的。課程教學(xué)計(jì)劃是 32學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配建議如下表：

表 1《動(dòng)物福利保護(hù)概論》理論教學(xué)學(xué)時(shí)分配表（共32 學(xué)時(shí)）

序號(hào) 教學(xué)章節(jié)名稱 學(xué)時(shí) 序號(hào) 教學(xué)章節(jié)名稱 學(xué)時(shí)

1 第一章 動(dòng)物保護(hù)的內(nèi)容及意義 2 9 第九章 畜禽的保護(hù) 2

2 第二章 動(dòng)物的痛苦 2 10 第十章 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的保護(hù) 2

3 第三章 異常行為與動(dòng)物保護(hù) 2 11 第十三章 家庭動(dòng)物的保護(hù) 2

4 第四章 動(dòng)物福利與畜牧生產(chǎn) 2 12 第十五章 經(jīng)濟(jì)動(dòng)物的保護(hù) 2

5 第五章 動(dòng)物的保健 4 13 第十六章 園養(yǎng)動(dòng)物的保護(hù) 2

6 第六章 動(dòng)物試驗(yàn)與動(dòng)物保護(hù) 2 14 第十七章 野生動(dòng)物的保護(hù) 4

7 第七章 人類娛樂活動(dòng)與動(dòng)物保護(hù) 2 15 合 計(jì) 32

8 第八章 動(dòng)物保護(hù)立法及動(dòng)物保護(hù)組織 2

2.教學(xué)方法的探討

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，明確對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

改變傳統(tǒng)的老師“灌輸”模式，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式、研究型性教學(xué)。可通過典型案例分析提高大學(xué)生對(duì)動(dòng)物福利問題的認(rèn)識(shí)，引發(fā)大家的討論，同時(shí)配合采用課程報(bào)告等方式進(jìn)行輔教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，又可促使學(xué)生們深刻了解動(dòng)物保護(hù)的內(nèi)涵和意義。例如，2012年10月發(fā)生的四川“虐猴男”笑著活剝猴皮事件;2016年7月13日發(fā)生的天津虐貓，小貓被切掉半張臉事件;更有2015年3月31日，成都某大學(xué)生因與寵物店老板協(xié)商不好退款金額，當(dāng)場(chǎng)虐死僅兩個(gè)多月的小貓等等。這些損壞動(dòng)物福利的事件在社會(huì)上引起了軒然大波，造成了惡劣影響。因此，人們也將注意力轉(zhuǎn)向了大學(xué)生這個(gè)高素質(zhì)群體。一個(gè)受過良好高等教育的人，竟會(huì)如此殘忍，面對(duì)幼小的生命，因自己的一時(shí)憤怒，竟然活活虐死小貓，不禁引起人們對(duì)青年學(xué)生動(dòng)物福利意識(shí)淡漠的擔(dān)憂。而發(fā)生在2016年7月23日的“八達(dá)嶺野生動(dòng)物園老虎傷人”，“泰國(guó)普吉島大象在海嘯中救孩子” 事件，又代表不同的動(dòng)物角色立場(chǎng)。此類教學(xué)方法的重點(diǎn)和難點(diǎn)是嘗試站在不同角色的立場(chǎng)表達(dá)觀點(diǎn)和如何把握動(dòng)物利益和人類利益的平衡，對(duì)每章教學(xué)重點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)做到精講并反復(fù)強(qiáng)調(diào)[2]。

重新審視和組織教學(xué)內(nèi)容，建立優(yōu)化的動(dòng)物福利保護(hù)教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中既注重講授經(jīng)典的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又跟緊學(xué)科發(fā)展前沿研究動(dòng)態(tài)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又可以獲得最新的信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。另外，在教材的選擇上除了使用規(guī)定教材外，同時(shí)將國(guó)內(nèi)外其他的優(yōu)秀教材引入到課程內(nèi)容中，作為學(xué)生的主要參考書。此外，還可以介紹與動(dòng)物福利保護(hù)相關(guān)的中英文雜志，以及有關(guān)動(dòng)物福利保護(hù)的網(wǎng)站和課程網(wǎng)絡(luò)課件地址，供學(xué)生進(jìn)行查閱，豐富學(xué)生的知識(shí)來源。

（2）創(chuàng)新性應(yīng)用研究性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

研究性教學(xué)是指在教師的主導(dǎo)下，將課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活、生產(chǎn)或科學(xué)中的實(shí)際問題，以學(xué)生為中心，在教師的幫助下按照科學(xué)研究的模式來分析、解決這些問題，最終達(dá)到學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的一種教學(xué)過程[4-6]。研究性教學(xué)的最終目的就是從傳統(tǒng)的知識(shí)獲得過度到知識(shí)和能力的并重。最典型的研究性教學(xué)模式是通過在老師的幫助下分析、解決問題，最終達(dá)到學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的目的。研究性教學(xué)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容的大膽取舍、有效整合，借助具有典型性、綜合性和趣味性的熱點(diǎn)研究問題，如“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的福利”、“經(jīng)濟(jì)動(dòng)物的福利”的問題等，開展以3-5個(gè)學(xué)生為1小組的專題演講。這一教學(xué)模式，將會(huì)大大刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，打破灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)去尋找和學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，此類教學(xué)方法的開展，同時(shí)也能提高學(xué)生的表達(dá)能力以及查找文獻(xiàn)、收集資料的能力。課程考核方式可采取20%+20%+10%+50%的方式，分別是期中基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、熱點(diǎn)研究問題完成情況、平時(shí)作業(yè)完成情況、期末開卷綜合測(cè)試。最后，為了讓課內(nèi)課外結(jié)合，同時(shí)提高設(shè)計(jì)效率，可以容許學(xué)生課內(nèi)將筆記本電腦帶到教室，課上完成大部分設(shè)計(jì)，課下繼續(xù)完善，并且課下的問題可以在課堂上討論，典型問題老師集中講解。課下的問題也可以通過郵件、QQ或者微信同老師交流

（3）專題短片回放， 豐富教學(xué)手段

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生掌握動(dòng)物保護(hù)知識(shí)需要以感性認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，感官可以使動(dòng)物保護(hù)知識(shí)具體化、形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，這樣將抽象的概念具體化，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過經(jīng)典短片回放，能使學(xué)生身臨其境，獲得學(xué)習(xí)的滿足感，創(chuàng)造愉快自由的學(xué)習(xí)情境，會(huì)使學(xué)生的大腦不至于過度緊張和疲勞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的動(dòng)機(jī)和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。此類教學(xué)模式更加直觀性，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)越性。《動(dòng)物福利保護(hù)概論》集各種動(dòng)物的保護(hù)于一門課程中，各種野生動(dòng)物的保護(hù)包括就地保護(hù)與遷地保護(hù)[7]，在多媒體的教學(xué)模式下，野生動(dòng)物行為的觀察更加直觀和形象。通過播放記錄動(dòng)物短片，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的操作過程和注意事項(xiàng)，能讓學(xué)生記憶深刻，迅速了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的操作過程，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使教學(xué)能達(dá)到滿意的效果。通過播放關(guān)于學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)過程中所涉及的動(dòng)物福利問題，讓學(xué)生主動(dòng)地參與動(dòng)物福利問題的甄別，并將知識(shí)點(diǎn)貫穿于短片中，讓學(xué)生了解動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中需注意的動(dòng)物福利問題，以及如何采取正確的處理方式。

（4）科研專業(yè)知識(shí)的融入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)及相關(guān)科研成果寫入課堂教案或講義，融入課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生更好地了解學(xué)科動(dòng)態(tài)和走向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性[8]。例如，在動(dòng)物福利和畜牧生產(chǎn)章節(jié)中，關(guān)注畜牧生產(chǎn)過程中的最新研究動(dòng)態(tài);關(guān)注動(dòng)物傳染病的最新研究進(jìn)展，注重動(dòng)物的健康問題;關(guān)注重要的人畜共患傳染病，培養(yǎng)學(xué)生的公共安全意識(shí);將國(guó)外先進(jìn)的生產(chǎn)工藝引入課堂，例如為提高母豬飼養(yǎng)管理中的動(dòng)物福利問題而研發(fā)的智能化母豬飼喂管理系統(tǒng)，讓學(xué)生們了解現(xiàn)代化畜禽生產(chǎn)的發(fā)展方向，以及動(dòng)物福利概念在生產(chǎn)中的滲透。另外，以科研式教育為輔，能使教育、教學(xué)、科研工作三個(gè)層面相輔相成，形成特色，同時(shí)也能豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

（5）組織參觀野生動(dòng)物救助中心和流浪動(dòng)物收留機(jī)構(gòu)

去動(dòng)物園參觀野生動(dòng)物的生存狀態(tài)、流浪動(dòng)物收留機(jī)構(gòu)、民間動(dòng)物救助站等，切實(shí)體會(huì)動(dòng)物福利保護(hù)立法的必要性。直面受傷動(dòng)物帶來的震撼可以強(qiáng)烈刺激人的內(nèi)心，同時(shí)在參觀的過程中注重與動(dòng)物福利保護(hù)人員的交流，認(rèn)真體會(huì)動(dòng)物福利的重要性。并且反思因?yàn)槿祟惢顒?dòng)而導(dǎo)致的動(dòng)物生存環(huán)境的破壞，是動(dòng)物滅絕的主要原因。另一方面，觀看救治好的伴侶動(dòng)物與人類的親密關(guān)系也能增強(qiáng)學(xué)生尊重生命，珍愛動(dòng)物的情感。

（6）教師的不斷學(xué)習(xí)和全面發(fā)展

《動(dòng)物福利保護(hù)概論》是動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、畜牧學(xué)、動(dòng)物行為學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)等多門學(xué)科的交叉學(xué)科。承擔(dān)《動(dòng)物福利保護(hù)概論》課程的教師應(yīng)當(dāng)具有多學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。并且需要了解動(dòng)物立法、飼養(yǎng)管理、行為學(xué)、防疫等方面的最新進(jìn)展。讓學(xué)生們更好地了解學(xué)科動(dòng)態(tài)和走向，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，切實(shí)保障動(dòng)物的福利，要做到知行合一。這就要求教師本身具有較高的綜合素質(zhì)，要加深對(duì)動(dòng)物福利內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，定期接受以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利規(guī)章制度、相關(guān)技術(shù)為主的培訓(xùn)，在實(shí)際的教學(xué)工作中以身作則，通過言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，潛移默化中使動(dòng)物福利的觀念和意識(shí)深入人心。

四、小結(jié)

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，融科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性于一體的課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。通過動(dòng)物保護(hù)概論課程的學(xué)習(xí)，能使大學(xué)生們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物保護(hù)問題的實(shí)質(zhì)就是人的價(jià)值取向問題。動(dòng)物保護(hù)是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的關(guān)注和支持，教師作為高素質(zhì)人群更加責(zé)無旁貸。將《動(dòng)物保護(hù)概論》作為選修課引入到高校大學(xué)生教學(xué)體系中，對(duì)于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物保護(hù)知識(shí)、提高動(dòng)物保護(hù)意識(shí)具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，通過對(duì)《動(dòng)物福利保護(hù)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探討，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生掌握了動(dòng)物福利保護(hù)的基本知識(shí)和基本技能，達(dá)到了理論和實(shí)踐融會(huì)貫通的目的。

教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且任務(wù)艱巨的工作，為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，高等教育工作者需要不斷地學(xué)習(xí)和思考，在不斷地實(shí)踐過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教育模式。

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中獸醫(yī)學(xué)概念范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 動(dòng)物 防疫監(jiān)督 現(xiàn)狀 存在問題 對(duì)策 淺析

[中圖分類號(hào)] S851.63 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2013）05-0197-01

自從我國(guó)頒布了《動(dòng)物防疫法》以后，各個(gè)省市的畜牧局都根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，結(jié)合自身的實(shí)際情況，審時(shí)度勢(shì)，建立了動(dòng)物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)，自從動(dòng)物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)建立至今，將其關(guān)系理順，將其觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，形成了一定的合力，將指導(dǎo)動(dòng)物防疫監(jiān)督工作職能作用充分發(fā)揮出來，就動(dòng)物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)來看，仍然是監(jiān)、檢以及防這三者分設(shè)的格局，原來監(jiān)督以及檢疫合設(shè)的地方，現(xiàn)在也都實(shí)施各自分設(shè)，這芽谷的分設(shè)格局不僅僅為省站對(duì)于下屬進(jìn)行工作指導(dǎo)帶來了一定的不利，同樣使監(jiān)、檢以及防等各個(gè)部門工作出現(xiàn)了相互扯皮和相互推諉的現(xiàn)象，對(duì)整個(gè)動(dòng)物防疫監(jiān)督工作合力的形成產(chǎn)生了直接影響。下面，筆者就淺析動(dòng)物防疫監(jiān)督工作存在的主要問題與應(yīng)對(duì)策略。

一、動(dòng)物防疫監(jiān)督工作存在的主要問題

我國(guó)的《動(dòng)物防疫法》是我國(guó)動(dòng)物防疫監(jiān)督工作中唯一的一個(gè)法律根據(jù)，與其相對(duì)應(yīng)的行業(yè)規(guī)定、相關(guān)細(xì)則以及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等等都沒有及時(shí)出臺(tái)，這也就使得整個(gè)《動(dòng)物防疫法》的條文原則缺少可操作性以及系統(tǒng)性，比如《動(dòng)物防疫法》對(duì)于經(jīng)營(yíng)無檢疫證明的動(dòng)物產(chǎn)品和動(dòng)物自身逃避檢疫行為、拒絕檢疫行為都沒有制定一定的罰則，使得違法經(jīng)營(yíng)者鉆了法律空子，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序進(jìn)行了擾亂。我國(guó)的《動(dòng)物檢疫法》中已經(jīng)明確規(guī)定了我國(guó)動(dòng)物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)要進(jìn)行檢疫員的設(shè)立，對(duì)于動(dòng)物防疫監(jiān)督員設(shè)立卻沒有明確的規(guī)定，所以，導(dǎo)致動(dòng)物防疫監(jiān)督員在執(zhí)法的過程中陷入了執(zhí)法主體含糊以及執(zhí)法資格無效這樣困難的境地中。再加上當(dāng)前形勢(shì)下，有些技術(shù)規(guī)范并沒有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)監(jiān)督執(zhí)法沒有必要強(qiáng)制性的措施以及缺少執(zhí)法解釋，不能夠形成嚴(yán)格執(zhí)法的氛圍，從客觀上導(dǎo)致了動(dòng)物防疫監(jiān)督工作很難落實(shí)到位，有些違法行為并不能夠得到有效的遏制。

二、動(dòng)物防疫監(jiān)督工作存在問題的應(yīng)對(duì)策略

1.動(dòng)物防疫監(jiān)督工作要健全《動(dòng)物防疫法》及相關(guān)配套法規(guī)

動(dòng)物防疫監(jiān)督工作是我國(guó)動(dòng)物防疫工作領(lǐng)域中十分重要的組成部分，將動(dòng)物防疫監(jiān)督工作落到實(shí)處，每一級(jí)政府都有不可推卸的責(zé)任，動(dòng)物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)也同樣責(zé)無旁貸，想要做好動(dòng)物防疫監(jiān)督工作，要求必須要依靠相關(guān)機(jī)構(gòu)來保證監(jiān)督，依靠法規(guī)來實(shí)現(xiàn)監(jiān)督，依靠相關(guān)措施來落實(shí)監(jiān)督，依靠隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)監(jiān)督，依靠資金來保障監(jiān)督，依靠稽查來規(guī)范監(jiān)督。雖然《動(dòng)物防疫法》已經(jīng)頒布并且實(shí)施了多年，但是，《動(dòng)物防疫法》中仍然存在著一些條款不能夠?qū)Ξ?dāng)前發(fā)展的需要進(jìn)行適應(yīng)，很難和我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及國(guó)際進(jìn)行接軌，因此，必須要將《動(dòng)物防疫法》之中有些概念不清、操作性不強(qiáng)、有些盲區(qū)作出相應(yīng)的解釋和修改，與此同時(shí)，還要出臺(tái)一些監(jiān)督執(zhí)法辦案監(jiān)督規(guī)程、技術(shù)規(guī)范以及配套法規(guī)，將工作死角減少，提升法律和法規(guī)在自身貫徹和執(zhí)行過程中所具有的可操作性，確保能夠有法可依以及從嚴(yán)執(zhí)法。

2.動(dòng)物防疫監(jiān)督工作要理順管理體制

想要保證動(dòng)物防疫監(jiān)督工作的質(zhì)量，必須要將管理體制理順，建立健全正常工作的秩序，對(duì)于現(xiàn)有的監(jiān)督機(jī)構(gòu)、檢疫機(jī)構(gòu)以及動(dòng)物防疫機(jī)構(gòu)以及其他的行政執(zhí)法機(jī)構(gòu)實(shí)施整合，按照我國(guó)的《動(dòng)物防疫法》中相關(guān)的規(guī)定，賦予我國(guó)動(dòng)物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)獨(dú)特執(zhí)法的資格。增強(qiáng)我國(guó)動(dòng)物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)編制，要抓住獸醫(yī)體制改革這一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)動(dòng)物防疫監(jiān)督執(zhí)法機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合，建立和健全各級(jí)動(dòng)物防疫的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，以便能夠適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)于動(dòng)物防疫監(jiān)督工作的諸多要求，只有上下聯(lián)動(dòng)和健全體系，才能夠?qū)⒄w職能充分發(fā)揮，在最大程度上將其效應(yīng)實(shí)現(xiàn)。對(duì)動(dòng)物防疫監(jiān)督管理的職責(zé)進(jìn)行認(rèn)真履行，有效、有序以及有力開展動(dòng)物防疫監(jiān)督等工作，將《重大動(dòng)物疫情應(yīng)急條例》、《畜牧法》以及《動(dòng)物防疫法》等等涉及到動(dòng)物產(chǎn)品安全以及動(dòng)物安全規(guī)定真正貫徹落實(shí)到生產(chǎn)的第一線中，對(duì)于動(dòng)物產(chǎn)品以及動(dòng)物生產(chǎn)、加工等等環(huán)節(jié)必須要實(shí)施全程監(jiān)管工作，以便保證動(dòng)物產(chǎn)品以及動(dòng)物的安全。

三、結(jié)語

本文中，筆者首先對(duì)動(dòng)物防疫監(jiān)督工作存在的主要問題進(jìn)行了闡述，接著又從動(dòng)物防疫監(jiān)督工作要健全《動(dòng)物防疫法》及相關(guān)配套法規(guī)以及動(dòng)物防疫監(jiān)督工作要理順管理體制這兩個(gè)方面對(duì)動(dòng)物防疫監(jiān)督工作存在問題的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了探討。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃云甫，高峰，趙陽，潘清；淺談動(dòng)物防疫監(jiān)督執(zhí)法文書存在的問題和建議[J]；中國(guó)動(dòng)物檢疫；2005年08期.

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中獸醫(yī)學(xué)概念范文第5篇

關(guān)鍵詞：畜禽及疫病標(biāo)本信息；獸醫(yī)病理學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0175-03

獸醫(yī)病理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是溝通動(dòng)物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的橋梁學(xué)科。它是以解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、組織胚胎學(xué)和微生物學(xué)為基礎(chǔ)，通過大體病理標(biāo)本觀察、組織切片觀察、病理剖檢技術(shù)、免疫組織化學(xué)技術(shù)等方法研究動(dòng)物疾病發(fā)生的原因、機(jī)理和轉(zhuǎn)歸過程，以闡明疾病的發(fā)生、發(fā)展的機(jī)制，為臨床學(xué)科提供理論依據(jù)[1，2]。

獸醫(yī)病理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在獸醫(yī)病理學(xué)的教學(xué)中不僅要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)病理學(xué)（局部血液循環(huán)障礙、組織與細(xì)胞的損傷與修復(fù)、炎癥、腫瘤）；系統(tǒng)病理學(xué)（呼吸系統(tǒng)病理、消化系統(tǒng)病理、心血管系統(tǒng)病理、泌尿生殖系統(tǒng)病理）和動(dòng)物疾病病理學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)更為重要的是要求學(xué)生通過大體標(biāo)本和組織切片觀察、病理剖檢技術(shù)、免疫組織化學(xué)技術(shù)等方法來認(rèn)識(shí)和掌握疾病的病理變化，診斷疾病，為臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[3，4，5]。

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)大體標(biāo)本和病理切片的觀察，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地觀看，而獸醫(yī)病理課程概念較多，各種病理變化用肉眼和鏡下描述繁雜且相似，此時(shí)學(xué)生毫無獸醫(yī)臨床知識(shí)，在死記硬背中失去了對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，以至不能準(zhǔn)確地診斷疾病，獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)很難取得理想的教學(xué)效果[6，7]。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院于2012年通過《新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目》對(duì)現(xiàn)有動(dòng)物醫(yī)學(xué)標(biāo)本進(jìn)行了修改和補(bǔ)充，先后完成了對(duì)10種新疆主要畜禽標(biāo)本數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，標(biāo)本文字?jǐn)?shù)據(jù)記錄達(dá)到2430條、圖片5000張、視頻資料10個(gè)（總時(shí)長(zhǎng)300分鐘），總資源量達(dá)到50GB，建設(shè)“新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)網(wǎng)站”1個(gè)，其中包括動(dòng)物病理大體標(biāo)本圖片600余張，教學(xué)資源豐富。

一、“新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)”功能、內(nèi)容和特點(diǎn)

1.新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)網(wǎng)站建設(shè)。依托校園網(wǎng)現(xiàn)有的IT基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)，服務(wù)器操作系統(tǒng)采用Linux，WWW服務(wù)器采用Apache，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)采用MySQL，應(yīng)用開發(fā)語言采用PHP，該LAMP組合均為開源軟件，無知識(shí)產(chǎn)權(quán)限制問題。應(yīng)用系統(tǒng)采用B/S體系結(jié)構(gòu)，該架構(gòu)便于使用者借助智能移動(dòng)終端（智能手機(jī)、平板電腦等）、個(gè)人電腦等通過互聯(lián)網(wǎng)訪問中心資源數(shù)據(jù)庫。

2.新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)網(wǎng)站的管理與注冊(cè)。新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)可通過專業(yè)技術(shù)人員對(duì)該平臺(tái)資源數(shù)據(jù)庫定期進(jìn)行更新和維護(hù)。使用登陸前需在網(wǎng)站上進(jìn)行用戶注冊(cè)，輸入用戶名、登陸密碼、真實(shí)姓名、電話號(hào)碼、單位名稱、Email地址等個(gè)人相關(guān)信息，用戶注冊(cè)后由網(wǎng)站管理人員驗(yàn)證其相關(guān)信息后確定是否授權(quán)使用，用戶授權(quán)后可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問該平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)信息共享。

3.新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)網(wǎng)站的信息內(nèi)容。新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)網(wǎng)站首頁包括平臺(tái)概況、新聞動(dòng)態(tài)、動(dòng)物解剖標(biāo)本庫、動(dòng)物病理標(biāo)本庫、寄生蟲標(biāo)本庫、動(dòng)物疾病圖庫、科普?qǐng)@地、視頻點(diǎn)播8個(gè)信息專欄。其中“平臺(tái)概況”專欄詳細(xì)介紹了《新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目》的目的和意義，以及平臺(tái)所具有的功能，使廣大專業(yè)用戶能夠詳細(xì)了解平臺(tái)的內(nèi)容和應(yīng)用范圍，為廣大專業(yè)用戶使用平臺(tái)提供資料。“新聞動(dòng)態(tài)”專欄介紹畜牧業(yè)相關(guān)科研動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)信息、平臺(tái)建設(shè)進(jìn)展等畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)新聞。“動(dòng)物解剖標(biāo)本庫”、“動(dòng)物病理標(biāo)本庫”、“寄生蟲標(biāo)本庫”、“動(dòng)物疾病圖庫”四個(gè)標(biāo)本資源庫，通過登陸標(biāo)本庫可以瀏覽和搜索動(dòng)物大體標(biāo)本、病理大體標(biāo)本、寄生蟲標(biāo)本和常見動(dòng)物疾病病理圖片，可以使學(xué)生在課余時(shí)間查看和瀏覽學(xué)習(xí)。“科普?qǐng)@地”專欄主要介紹新疆畜牧業(yè)發(fā)展中的國(guó)家級(jí)自然科學(xué)基金和新疆維吾爾自治區(qū)科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目以及國(guó)家重大科研項(xiàng)目簡(jiǎn)介和科研成果展示。“視頻點(diǎn)播”專欄承載教學(xué)視頻課件、技術(shù)推廣視頻、科技發(fā)展視頻。

4.新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)病理標(biāo)本庫的應(yīng)用。授權(quán)用戶可以根據(jù)所需檢測(cè)內(nèi)容選擇二極檢索標(biāo)題，如：系統(tǒng)器官病理、腫瘤、病毒性疾病病理、細(xì)菌性疾病病理、支原體疾病病理、寄生蟲性疾病病理、營(yíng)養(yǎng)代謝性疾病病理、中毒性疾病病理、免疫缺陷性疾病病理。再選擇點(diǎn)擊所需查詢的三級(jí)標(biāo)題，如：神經(jīng)系統(tǒng)病理、心血管系統(tǒng)病理、呼吸系統(tǒng)病理、消化系統(tǒng)病理、淋巴與造血系統(tǒng)病理、泌尿系統(tǒng)病理、生殖系統(tǒng)病理、運(yùn)動(dòng)器官系統(tǒng)病理、皮膚及其衍生物病理，點(diǎn)擊所要選擇的系統(tǒng)病理名稱就可以出現(xiàn)該系統(tǒng)病例所包含的大體病理標(biāo)本圖片，每張標(biāo)本圖片均由詳細(xì)的注解說明，使學(xué)生能夠結(jié)合標(biāo)本了解該標(biāo)本的病理變化特征。例如，在檢索豬化膿性腦炎標(biāo)本時(shí)，可以首先點(diǎn)擊二極檢索標(biāo)題中的“系統(tǒng)器官病理”，然后再點(diǎn)擊三級(jí)檢索標(biāo)題“神經(jīng)系統(tǒng)病理”，此時(shí)會(huì)展現(xiàn)出“神經(jīng)系統(tǒng)病理”中所包含的所有標(biāo)本圖片，然后可點(diǎn)擊所要查找的圖片（標(biāo)本號(hào)4545），根據(jù)標(biāo)本圖片注解，詳細(xì)觀察標(biāo)本特征。

二、動(dòng)物病理標(biāo)本資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)及在病理教學(xué)中的作用

1.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，豐富病理學(xué)教學(xué)模式。獸醫(yī)病理學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過對(duì)大體標(biāo)本和病理組織切片的識(shí)別來理解疾病病理變化的機(jī)制，使學(xué)生通過眼觀標(biāo)本來加深理論知識(shí)的理解[8]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握和理解病理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)最基本的途徑，如何通過實(shí)驗(yàn)考核來全面反映學(xué)生掌握知識(shí)及各種技能的程度，提高學(xué)生動(dòng)手能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核的作用，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，顯得非常重要。在《新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目》中將現(xiàn)有的600件動(dòng)物病理大體標(biāo)本，按系統(tǒng)病理學(xué)和臨床病理學(xué)方法進(jìn)行分類，每個(gè)標(biāo)本用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行三面角度拍照存入計(jì)算機(jī)，上傳到“新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并進(jìn)行編號(hào)、標(biāo)注標(biāo)本名稱、文字說明。學(xué)生可以通過該系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握各種疾病的病理變化，提高病理教學(xué)的效果。

2.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)標(biāo)本圖像立體化。隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的發(fā)展，將獸醫(yī)病理標(biāo)本與數(shù)碼圖像、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，在獸醫(yī)病理學(xué)的教學(xué)中可以將“新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中相應(yīng)的視頻、圖像在課前播放或讓同學(xué)課前預(yù)習(xí)，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)病理課程的學(xué)習(xí)和理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生可以通過系統(tǒng)之中的病理圖片反復(fù)學(xué)習(xí)完成繪圖作業(yè)和習(xí)題。同時(shí)結(jié)合大體標(biāo)本各種病理變化的觀察幫助學(xué)生從立體的動(dòng)態(tài)的角度去觀察和認(rèn)識(shí)事物。“新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，可以有利于對(duì)所需病理標(biāo)本和組織切片的快速查找，實(shí)現(xiàn)了資源共享、開放學(xué)習(xí)，既高效便捷又生動(dòng)直觀，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以取得良好的教學(xué)效果。

三、展望

在傳統(tǒng)的獸醫(yī)病理教學(xué)過程中，對(duì)動(dòng)物病理大體標(biāo)本和組織切片的病變觀察與識(shí)別，是獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方法。隨著大體病理標(biāo)本和組織切片的數(shù)量及種類的增加，特別是新增動(dòng)物傳染性疾病大體病理標(biāo)本和病理組織切片的補(bǔ)充，教學(xué)資源也得到了不斷的豐富。為了提供多種病理學(xué)學(xué)習(xí)途徑，建立“畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)”，將龐大的病理大體標(biāo)本和組織切片以網(wǎng)絡(luò)模式保存下來，不僅使病理變化圖文并茂，直觀易懂，而且可利用課余時(shí)間自學(xué)，能夠使學(xué)生更便捷的獲取學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生掌握各種疾病的病理變化，加深了學(xué)生對(duì)病理學(xué)知識(shí)的理解，鞏固和提升了病理學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為專業(yè)技術(shù)人員獲取和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供了較為便捷的學(xué)習(xí)途徑。

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