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專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論論文范文第1篇

第一，對(duì)就業(yè)觀念的認(rèn)識(shí)保守。很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生總認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的專(zhuān)業(yè)和出去教的專(zhuān)業(yè)一定相符，在中小城市、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)或工作條件比較艱苦的邊遠(yuǎn)地區(qū)，也許音樂(lè)教師要同時(shí)承擔(dān)很多門(mén)與音樂(lè)無(wú)關(guān)的課程，比如語(yǔ)文、歷史、地理等，部分畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，受周?chē)H戚朋友不良傳統(tǒng)觀念的影響，更多看重的是所在單位是否在城市、福利待遇高不高等，對(duì)一般的學(xué)校、事業(yè)或企業(yè)等單位都不感興趣。在實(shí)際的就業(yè)情況反饋中，大量例子證明有的同學(xué)就業(yè)后總認(rèn)為自己價(jià)值與待遇不成正比，接二連三地調(diào)換工作，有的甚至是可以就業(yè)的，卻因嫌棄工作環(huán)境差及收入低而長(zhǎng)期閑在家中。同時(shí)，靠家庭關(guān)系找工作的保守觀念仍然普遍存在于畢業(yè)生當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)主動(dòng)性差。第二，擇業(yè)過(guò)程中主觀能動(dòng)性差。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)始終保持主觀能動(dòng)性，盡早地將課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)定向結(jié)合起來(lái)，不應(yīng)主觀認(rèn)為上好一節(jié)音樂(lè)課只用唱好、跳好就行，殊不知任何職業(yè)都需要扎實(shí)的基本技能和理論指導(dǎo)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)要全面提高綜合素質(zhì)，強(qiáng)化音樂(lè)理論和技能的“活學(xué)活用，學(xué)為已用”，更要認(rèn)識(shí)到社會(huì)職業(yè)不斷加速的推陳出新和內(nèi)在發(fā)展的特點(diǎn)。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作方面，要使學(xué)生細(xì)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將課堂所學(xué)基本技能納為已用，這樣才能更好地去選擇職業(yè)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。除此，還要明確就業(yè)形勢(shì)，了解將來(lái)適合自己的職業(yè)，明確大學(xué)期間需要積累的知識(shí)和技能，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)選擇觀，從社會(huì)需求和自身前途出發(fā)，積極準(zhǔn)備就業(yè)，例如掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、通過(guò)相關(guān)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試、取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，針對(duì)就業(yè)途徑，進(jìn)行多種選擇和儲(chǔ)備。第三，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。國(guó)家相繼出臺(tái)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)可享受行政事業(yè)性收費(fèi)減免、小額貸款擔(dān)保和貼息等有關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生中也有想創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)業(yè)熱情的，但真正具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并最終能成功走上自主創(chuàng)業(yè)之路的卻很少，這還是和學(xué)生長(zhǎng)期的家庭熏陶以及在校期間接受的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)精神鍛煉是緊密相關(guān)的。

二、學(xué)校及各職能部門(mén)的原因

第一，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一，實(shí)效性不強(qiáng)。雖然高校各職能部門(mén)及各二級(jí)學(xué)院都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言，其教學(xué)內(nèi)容和形式都比較單一，缺乏時(shí)代性和實(shí)用性。在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，多數(shù)只是傳達(dá)國(guó)家政策、分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和傳授畢業(yè)生擇業(yè)技巧，在就業(yè)指導(dǎo)形式上，以課堂講授為主或組織人才招聘會(huì)、介紹成功求職經(jīng)驗(yàn)等，社會(huì)實(shí)踐和模擬訓(xùn)練較少，缺乏對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有市場(chǎng)開(kāi)拓意識(shí)，和學(xué)生以及社會(huì)的需求還有一定的差距。第二，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員專(zhuān)業(yè)化程度不高。目前，地方院校大多已設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)工作管理機(jī)構(gòu)，但還沒(méi)有形成一套完整的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)人員大多是從事學(xué)生管理或行政管理的兼職人員，缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，由于忙于行政管理等事務(wù)性工作，沒(méi)有更多時(shí)間和精力開(kāi)展科學(xué)規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)效果固然不佳。第三，就業(yè)指導(dǎo)缺乏和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域缺乏深入的了解，不能結(jié)合所培訓(xùn)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，而專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，任課教師又只局限于對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的傳授，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在就業(yè)和其他領(lǐng)域的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)涉及更少，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)了解不清楚，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃不能有機(jī)融合。

三、地方院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策研究與建議

（一）建立合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)職業(yè)化人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平

各地方院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，畢業(yè)生就業(yè)率已成為評(píng)估高校辦學(xué)水平和學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的重要指標(biāo)，就業(yè)率低將會(huì)直接影響高校的招生規(guī)模，應(yīng)在有條件或努力創(chuàng)造條件的基礎(chǔ)上，建立和健全專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障充足的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于就業(yè)指導(dǎo)工作必要的實(shí)踐、科研、調(diào)查等經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，涉及教育學(xué)、人力資源管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科，需要有一批專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化教師專(zhuān)注于就業(yè)指導(dǎo)工作，才能保證就業(yè)工作的質(zhì)量和效果。例如可以在學(xué)校中選拔一批實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合能力強(qiáng)的人員組成專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，并從文化館、歌舞團(tuán)或企業(yè)中聘請(qǐng)一批經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、專(zhuān)業(yè)演員或成功人士作為兼職教師和顧問(wèn)，定期組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們?nèi)〉脟?guó)家職業(yè)指導(dǎo)師資格，提高就業(yè)指導(dǎo)的能力和水平。

（二）結(jié)合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)效果

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論論文范文第2篇

我們根據(jù)鐵路行業(yè)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查結(jié)果，制作了鐵路企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)和要求的調(diào)查問(wèn)卷。因?yàn)樵搯?wèn)卷基于“標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查問(wèn)卷”的結(jié)論數(shù)據(jù)，所以能夠較為準(zhǔn)確地反應(yīng)鐵路用人單位的意見(jiàn)。問(wèn)卷發(fā)放28份，回收有效問(wèn)卷25份。

1．鐵路企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)道德素養(yǎng)狀況的總體評(píng)價(jià)

由聘用過(guò)我校學(xué)生的用人單位回答對(duì)我校高職畢業(yè)生的滿(mǎn)意程度，評(píng)價(jià)為“很不滿(mǎn)意”、“不滿(mǎn)意”、“一般”、“滿(mǎn)意”、“很滿(mǎn)意”，其中“滿(mǎn)意”、“很滿(mǎn)意”屬于滿(mǎn)意的范圍。對(duì)本校應(yīng)屆畢業(yè)生的總體滿(mǎn)意度計(jì)算公式的分子是回答屬于滿(mǎn)意范圍的人數(shù)，分母是回答不滿(mǎn)意、滿(mǎn)意和一般的總?cè)藬?shù)。聘用過(guò)本校軌道類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的用人單位對(duì)本校畢業(yè)生的總體滿(mǎn)意度為88%。

2．鐵路企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)道德素養(yǎng)各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)

鐵路企業(yè)滿(mǎn)意度較高的前五個(gè)方面分別是“服從管理”、“安全意識(shí)”、“工作能力”、“服務(wù)意識(shí)”、“敬業(yè)精神”，而不滿(mǎn)意的前五個(gè)方面則是“責(zé)任意識(shí)”、“工作態(tài)度”、“誠(chéng)信意識(shí)”、“開(kāi)拓創(chuàng)新”、“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”。

3．企業(yè)在校園招聘時(shí)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的要求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)招聘面試我校畢業(yè)生時(shí)，首先考慮的職業(yè)素養(yǎng)不是學(xué)生在校期間學(xué)到了哪些與工作相關(guān)的“工作能力”，而更多的是考慮學(xué)生的“敬業(yè)精神”。在問(wèn)到其原因時(shí)，大多招聘者表明，工作能力可通過(guò)工作實(shí)踐加以快速提升，而敬業(yè)精神則需要學(xué)生在校期間乃至上崗后長(zhǎng)期培養(yǎng)才得以塑造。值得關(guān)注的是，企業(yè)招聘時(shí)其次考慮的則是“創(chuàng)新與學(xué)習(xí)能力”。

4．企業(yè)均重視高職學(xué)生的“誠(chéng)信意識(shí)”

調(diào)查中，我們向用人企業(yè)調(diào)查了一個(gè)最常見(jiàn)的有關(guān)大學(xué)畢業(yè)生誠(chéng)信問(wèn)題，即“在招聘過(guò)程中，面對(duì)有過(guò)違約經(jīng)歷但能力很強(qiáng)的畢業(yè)生時(shí)，你是否會(huì)錄用”，超過(guò)半數(shù)的用人企業(yè)表示不會(huì)考慮錄用曾經(jīng)有過(guò)違約的大學(xué)生，這意味著有過(guò)違約經(jīng)歷的畢業(yè)生將會(huì)失去大半的就業(yè)機(jī)會(huì)。

5．企業(yè)在職工晉升中主要考慮“責(zé)任意識(shí)”和“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”

在問(wèn)到“在提拔管理人員時(shí)更看重職工哪些表現(xiàn)”時(shí)，用人單位尤其看重職工的“責(zé)任意識(shí)”、“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”和“敬業(yè)精神”，不同于我們普遍認(rèn)為的工作能力和工作成績(jī)。

6．阻礙高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)道德素養(yǎng)

調(diào)查表明，阻礙高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的主要職業(yè)道德素養(yǎng)依次為“工作態(tài)度”、“敬業(yè)精神”、“交際能力”，而影響最小的依次是“工作紀(jì)律”、“誠(chéng)信意識(shí)”和“工作能力”，說(shuō)明高職學(xué)生在后幾個(gè)方面的表現(xiàn)較好。

二、調(diào)查分析與對(duì)策

1．調(diào)查分析

調(diào)查顯示，大部分用人單位認(rèn)為我校高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)比較令人滿(mǎn)意，但其中也反映了不少問(wèn)題。用人單位認(rèn)為優(yōu)秀的員工應(yīng)具備愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、誠(chéng)實(shí)守信、開(kāi)拓創(chuàng)新、遵紀(jì)守法等基本職業(yè)道德素養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)綜合分析發(fā)現(xiàn):

(1)高職畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)的總體狀況仍然存在令人擔(dān)憂(yōu)并值得警惕之處。擇業(yè)觀和價(jià)值觀趨向于急功近利，缺乏吃苦耐勞精神，難于扎根工作崗位開(kāi)展工作創(chuàng)新。

(2)責(zé)任與團(tuán)結(jié)的受重視程度已超越技能和文憑。用人企業(yè)招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)首先希望畢業(yè)生能敬業(yè)愛(ài)崗，扎實(shí)地投入到崗位中，傳統(tǒng)就業(yè)觀念注重的畢業(yè)生“專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能”、“外貌氣質(zhì)”和“學(xué)歷文憑”不構(gòu)成就業(yè)壁壘，但超過(guò)半數(shù)的用人企業(yè)不歡迎大學(xué)生不守誠(chéng)信。只有對(duì)各自崗位建立較強(qiáng)的“責(zé)任意識(shí)”，工作中注意培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)精神”，才具備被提拔的前提條件。

(3)傳統(tǒng)的高職教育難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。多數(shù)企業(yè)反映高職生的總體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，逐漸優(yōu)越的家庭條件造成高職生自我為中心的價(jià)值觀日益顯現(xiàn)，缺乏職業(yè)道德教育好方法和重視度的傳統(tǒng)高校教育模式難以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。很多企業(yè)反映，學(xué)生擇業(yè)時(shí)把直接經(jīng)濟(jì)收入和未來(lái)的個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r作為成功擇業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明擇業(yè)觀中存在較大比重的短期“求利”觀。而上崗之后，艱苦的一線工作環(huán)境也讓高職生不適應(yīng)，在工作責(zé)任和工作態(tài)度上出現(xiàn)問(wèn)題，部分學(xué)生因不適應(yīng)環(huán)境而打退堂鼓，與單位毀約辭職的情況屢見(jiàn)不鮮，使企業(yè)在人員流失問(wèn)題上很傷腦筋。

2．對(duì)策與建議

(1)高職人才培養(yǎng)模式要重視職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)高職院校人才培養(yǎng)模式以教學(xué)為中心，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的投入大大超出了職業(yè)道德教育的投入，從而造成職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)不匹配的格局。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能不再是企業(yè)用人首先考慮的因素。學(xué)校必須高度重視學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)放在與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能同等的地位。必須明確“教書(shū)”和“育人”一樣重要，堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，改變雷聲大雨點(diǎn)小的職業(yè)道德素質(zhì)教育狀況。

(2)加強(qiáng)課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)高職院校教育學(xué)時(shí)大多是三年，第一年側(cè)重文化基礎(chǔ)課，第二年側(cè)重專(zhuān)業(yè)知識(shí)課，第三年側(cè)重實(shí)踐實(shí)習(xí)。在這三年中，能培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的課程和學(xué)時(shí)屈指可數(shù)，教師數(shù)量和教師水平都是不足的。為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，高職院校應(yīng)加大投入，增加學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，并做好職業(yè)道德素質(zhì)教育計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)控和考核工作。與此同時(shí)，我們也應(yīng)從自身做起，加強(qiáng)學(xué)生管理人員和專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)，在提高他們教學(xué)技能的同時(shí)提升職業(yè)道德素質(zhì)水平，充分發(fā)揮師范榜樣效應(yīng)。

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論論文范文第3篇

為了了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生真實(shí)的職業(yè)道德現(xiàn)狀，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研的方式，以軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院738名藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了一次小范圍的調(diào)查研究。軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，共三個(gè)年級(jí)，其中一年級(jí)300人，二年級(jí)249人，三年級(jí)189人，三個(gè)年級(jí)共有男生305人，女生433人。政治面貌抽樣分布為黨員1.85%、團(tuán)員94.55%。問(wèn)卷中主要涉及到學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、政治信仰、就業(yè)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的問(wèn)題。發(fā)放問(wèn)卷738份，回收683份，其中有效問(wèn)卷670份。在此基礎(chǔ)上，對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，能直觀的看出軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的建議和意見(jiàn)。

（一）政治熱情不高，理想信念淡薄調(diào)查結(jié)果顯示有36.8%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治課的開(kāi)設(shè)是非常必要的”，60.5%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治課的開(kāi)設(shè)完全是浪費(fèi)時(shí)間”。通過(guò)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，參與政治活動(dòng)的熱情不高。調(diào)查顯示，“對(duì)十報(bào)告的學(xué)習(xí)”，“非常愿意參加”的學(xué)生僅占10.35%，“因?yàn)閷?duì)組織和老師的尊重參加”的學(xué)生有6.28%，這種相對(duì)消極的政治參與態(tài)度，須引起足夠重視。

（二）集體觀念不強(qiáng)，道德標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人化調(diào)查顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該具備基本的道德，但是道德的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一，不能用一些人的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)束縛另一群人。在問(wèn)及“你所理想的職業(yè)是什么”，32.37%的學(xué)生回答“清閑舒適”，63.43%的學(xué)生認(rèn)為“充分發(fā)揮個(gè)人才能”。能開(kāi)除90后的學(xué)生在追求發(fā)揮個(gè)人才能的同時(shí)也在注重工作工程的享受。但是他們?cè)诰褡非笈c物質(zhì)享受上，一方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的集體觀念，另一方面又不愿為集體利益犧牲個(gè)人利益。當(dāng)問(wèn)及“個(gè)人利益和集體利益發(fā)生沖突時(shí)你有何選擇”，48.67%的學(xué)生回答“盡量?jī)煞N利益趨同”、10.67%學(xué)生回答“視情形而定”。這也表明，他們雖然認(rèn)為應(yīng)該具備基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，但一旦發(fā)生了違背公德的事情，他們的態(tài)度又是曖昧的。（三）組織紀(jì)律性不夠，行為方式情緒化在調(diào)查問(wèn)卷中，當(dāng)問(wèn)及“對(duì)上課遲到你怎么看”時(shí)，58.8%的學(xué)生認(rèn)為“遲到總比曠課好”，僅有9.75%的學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)該，是缺乏組織紀(jì)律性的表現(xiàn)”；在回答“對(duì)校園內(nèi)的不文明行為你怎么看”時(shí)，有65.26%的學(xué)生認(rèn)為“這是個(gè)人自由”，30.89%的學(xué)生認(rèn)為“無(wú)所謂”，只有3.26%的人認(rèn)為“應(yīng)該注意大學(xué)生的形象”。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們大都以快樂(lè)自己為原則，推崇時(shí)尚，思想前衛(wèi)，喜張揚(yáng)、好獨(dú)立、愛(ài)自由，追求感性滿(mǎn)足，行為方式情緒化。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀分析

造成藝術(shù)類(lèi)學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀的原因無(wú)外乎三類(lèi)：社會(huì)大環(huán)境的影響；學(xué)校環(huán)境的影響；家庭環(huán)境的影響。

（一）社會(huì)環(huán)境的影響藝術(shù)類(lèi)學(xué)生先天的對(duì)外界環(huán)境變化敏感性和他們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使他們極易受到西方敵對(duì)勢(shì)力的文化侵蝕的影響，自媒體時(shí)代的今天，他們的信息獲取方式越來(lái)越簡(jiǎn)單，信息獲取內(nèi)容越來(lái)越豐富，信息獲取時(shí)間越來(lái)越短暫，社會(huì)上不良信息的傳播和接受形成了即時(shí)性和面對(duì)面的局面，缺乏辨別力的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生容易形成人云亦云的狀況，并且受到深深的影響。

（二）學(xué)校環(huán)境的影響在高職類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校中，由于很多學(xué)校因?yàn)樯鐣?huì)需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)院的成立時(shí)間短，加上藝術(shù)設(shè)計(jì)大環(huán)境長(zhǎng)期未能形成系統(tǒng)的理論學(xué)科，學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置不夠合理，重技術(shù)教育，輕人文教育等多方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，職業(yè)道德觀念淡薄。

（三）家庭環(huán)境的影響藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的家庭環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)一般比較優(yōu)越，這樣的家庭氛圍，對(duì)孩子的教育偏向于開(kāi)放化，學(xué)生獲得大量的書(shū)本知識(shí)，興趣愛(ài)好廣泛，學(xué)生特長(zhǎng)比較突出，但是在人生觀、價(jià)值觀方面的教育可能比較淡薄，造成很多學(xué)生養(yǎng)成自我為中心的特點(diǎn)，他們追求享受，消費(fèi)觀念大膽并且習(xí)慣于以眼前利益的實(shí)現(xiàn)，代替對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求，價(jià)值取向?qū)嵱没⒐?/p>

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析

（一）以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，構(gòu)建職業(yè)道德教育課程體系黨的十以來(lái)，中央高度重視培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要求把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者，形成課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化多位一體的育人平臺(tái)，同時(shí)還要求適應(yīng)青少年身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，深化未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育課程體系和教材體系。完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大家庭和社會(huì)各方面主動(dòng)配合學(xué)校教育，以良好的家庭氛圍和社會(huì)風(fēng)氣鞏固學(xué)校教育成果，形成家庭、社會(huì)與學(xué)校攜手育人的強(qiáng)大合力。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，實(shí)踐育人，將新媒體的運(yùn)用與職業(yè)道德教育結(jié)合新媒體技術(shù)環(huán)境下建構(gòu)的虛擬空間不是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界完全割裂的獨(dú)立空間，而是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的拓展與延伸，展示了虛擬與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一與整合。要避免學(xué)生沉溺新媒體娛樂(lè)不可自拔，就需要將新媒體的運(yùn)用與思想政治實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生利用新媒體、投身現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教育活動(dòng)的能力。特別要重視學(xué)生在新環(huán)境中的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)活動(dòng)能力和交往能力的培養(yǎng)，使其真正成為媒介的主人，而不是媒介的奴隸。通過(guò)引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生通過(guò)新媒體實(shí)踐提升自我素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐教育中體悟自己的價(jià)值。

（三）構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，加強(qiáng)職業(yè)道德教育構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，不僅包括內(nèi)容上的豐富，主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化建立職業(yè)指導(dǎo)、咨詢(xún)、服務(wù)機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，系統(tǒng)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，為學(xué)生開(kāi)展心理、求職、政策、創(chuàng)業(yè)等個(gè)性咨詢(xún)活動(dòng)，幫助學(xué)生正確定位、增強(qiáng)自信心和耐挫心。為學(xué)生收集整理和提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位信息，組織企業(yè)宣講招聘會(huì)，提供就業(yè)或創(chuàng)業(yè)服務(wù)等。同時(shí)還應(yīng)包括授課方式上的豐富，主要體現(xiàn)在分階段的引導(dǎo)式教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)性化輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、專(zhuān)家講座、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等等。

四、軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院加強(qiáng)職業(yè)道德引導(dǎo)教育的一些做法

通過(guò)幾年的摸索實(shí)踐，我們以貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活為切入點(diǎn)，開(kāi)展了多項(xiàng)同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參與的分項(xiàng)目活動(dòng)，也取得了一些成果，建立了不同類(lèi)別的分項(xiàng)目活動(dòng)，也在致力于把每個(gè)分項(xiàng)目都打造成精品活動(dòng)。用“團(tuán)隊(duì)文化節(jié)”培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，用勵(lì)志視頻激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，用訪談?lì)惢顒?dòng)表達(dá)同學(xué)們的心聲，用“世界日”為同學(xué)們普及節(jié)日知識(shí)，用“學(xué)習(xí)感動(dòng)中國(guó)人物事跡”感染學(xué)生。

（一）以四格漫畫(huà)的形式制作了多塊宣傳畫(huà)，在學(xué)校學(xué)生公寓，進(jìn)行德育引導(dǎo)。

（二）選出學(xué)院內(nèi)獲得重大比賽獎(jiǎng)項(xiàng)或者有特殊表現(xiàn)的同學(xué)，制作訪談節(jié)目。把有代表意義的現(xiàn)場(chǎng)采訪片段和訪談節(jié)目制作成視頻到微博、人人等學(xué)院公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，大范圍傳播，讓同學(xué)們相互轉(zhuǎn)帖、跟帖，以便我們擴(kuò)大了解，深入探究。

（三）主要以真實(shí)的大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活為切入點(diǎn)，以同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的手法拍攝不同主題、不同風(fēng)格的勵(lì)志微視頻，拍攝各種大學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣及不良行為習(xí)慣制作成類(lèi)似于公益廣告的宣傳短片，上傳到學(xué)院人人網(wǎng)公共主頁(yè)、學(xué)院微博平臺(tái)、學(xué)校貼吧等，讓校園文化建設(shè)達(dá)到更好地宣傳效果，目前已經(jīng)拍攝六個(gè)短片。

（四）通過(guò)志愿者們統(tǒng)一身穿印有積極、奮發(fā)、向上語(yǔ)句的創(chuàng)意文化衫，傳遞青春向上的正能量。用“布媒體”呈現(xiàn)積極向上的文字，以這樣的方式將正能量傳播開(kāi)來(lái)。

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論論文范文第4篇

（一）實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用從上表中可見(jiàn)，我們用了大量的學(xué)時(shí)進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，主要體現(xiàn)在新的教學(xué)方法的應(yīng)用上。大量的應(yīng)用型課程都規(guī)定了一定的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，用以深化和鞏固理論知識(shí)，提高理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力。比如筆者講授的《管理溝通》、《人力資源管理》、《商務(wù)禮儀》等課程，都在適合的章節(jié)采用了情景模擬法、角色扮演法、討論法、探究法、體驗(yàn)法等。這些教學(xué)方法的應(yīng)用將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生能更深刻地體會(huì)和運(yùn)用相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高溝通能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系模擬實(shí)訓(xùn)是借助模擬實(shí)驗(yàn)室或模擬訓(xùn)練室，訓(xùn)練學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)所需的職業(yè)核心技能。讓學(xué)生在最接近于實(shí)際工作環(huán)境中體會(huì)整個(gè)業(yè)務(wù)的運(yùn)作流程，體驗(yàn)不同職位角色的職能與所需的專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。我院建立了物流硬件實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室、ERP模擬實(shí)驗(yàn)室、金融保險(xiǎn)綜合實(shí)驗(yàn)室、VBSE實(shí)訓(xùn)室等15個(gè)綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能在相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”，提高相應(yīng)的職業(yè)技能。同時(shí)，在北京、上海、深圳、杭州、大連、牡丹江等地建立了多個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的方式在工作中積累大量的工作經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)考核體系考核方式一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變化而適當(dāng)調(diào)整，我院改變傳統(tǒng)的以期末考試一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握及運(yùn)用水平的方法，多數(shù)課程都采用了全過(guò)程考核的方式。如《管理溝通》課程考核由六部分組成，分別為出勤情況20分、課堂表現(xiàn)5分、課前演講5分、實(shí)訓(xùn)30分、個(gè)人作業(yè)5分、小組作業(yè)10分、口試測(cè)試15分、期末測(cè)試10分。考試內(nèi)容既涵蓋了重點(diǎn)測(cè)試?yán)碚摰臏y(cè)試題，又有重點(diǎn)考察實(shí)際溝通技能的，考核內(nèi)容比較全面。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)都占有一定的學(xué)分比例，社會(huì)實(shí)踐由院里和教務(wù)處共同組成的考核小組檢查，對(duì)未如期實(shí)踐或未達(dá)到實(shí)踐要求的學(xué)生不予通過(guò)。頂崗實(shí)習(xí)由所在實(shí)習(xí)單位的人力資源部考核，如未達(dá)到崗位能力要求的，不予合格，按未修滿(mǎn)學(xué)分處理。嚴(yán)格的考核體系有利于保障教學(xué)效果的真正實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的完善

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)我院教師隊(duì)伍相對(duì)年輕，大多數(shù)理論功底深厚但缺乏工商企業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)踐教學(xué)需要一批既有理論水平又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。因此，我們必須加強(qiáng)教師能力建設(shè)。首先，以本院具有一定行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師為基礎(chǔ)，開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，青年教師可以在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。其次，學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓教師參加社會(huì)實(shí)踐，到實(shí)習(xí)教學(xué)基地去掛職鍛煉，提高教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生的能力；再次，應(yīng)聘任具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)水平的兄弟院校、企事業(yè)單位、科研院所的人員來(lái)校任教。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)踐教學(xué)的主體——學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變會(huì)直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的教師灌輸知識(shí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)方式，一些學(xué)生對(duì)此感到不適應(yīng)、不感興趣、不合作甚至提出反對(duì)意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力、基本素質(zhì)也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響。因此，教師要多與學(xué)生溝通、講清社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求的變化與要求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)自己的重要意義，使其逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、配合老師做好實(shí)踐教學(xué)工作，真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；指導(dǎo)課程；土木工程

基金項(xiàng)目：江西科技學(xué)院校級(jí)教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學(xué)改革研究”（編號(hào)：JY1504）。

1 前言

畢業(yè)論文是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)本科教育過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的全面總結(jié)，也是對(duì)之前各個(gè)教學(xué)的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個(gè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況、科研思維的方法、寫(xiě)作水平的高下，也能折射出學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平[2]。但是，在目前高校的教學(xué)實(shí)踐中，大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)雷同情況，學(xué)生的能力培養(yǎng)欠缺，出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設(shè)計(jì)、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。

針對(duì)此種情況，本文從土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題及如何提高土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)煞矫婕右苑治觯瑸檫M(jìn)一步提高《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

2 土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

2.1 選題單一或脫離實(shí)際

題目決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，課程概念多、實(shí)踐性強(qiáng)。但土木工程學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，預(yù)應(yīng)力簡(jiǎn)支T梁上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，或者輔以施工組織設(shè)計(jì)，沉降觀測(cè)等。而鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)又以3-4層多層框架結(jié)構(gòu)為主。主要是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)要求本科生結(jié)合4年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以基本以手算為主。而結(jié)構(gòu)又必須考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算，只有底部剪力法可通過(guò)手算完成。反應(yīng)譜振型分解法及時(shí)程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結(jié)構(gòu)屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的原因。

2.2 大多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)學(xué)好，畢業(yè)設(shè)計(jì)難于入手

學(xué)生基本都是根據(jù)教師提供的任務(wù)書(shū)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并繪制施工圖。但很多學(xué)生建筑圖紙部分就耗費(fèi)大量時(shí)間。后面的結(jié)構(gòu)布置已經(jīng)喪失信心，能簡(jiǎn)便則簡(jiǎn)便。

至于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)，學(xué)生往往更難把握。樓板設(shè)計(jì)及次梁設(shè)計(jì)屬畢業(yè)設(shè)計(jì)的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計(jì)算是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。很多學(xué)生往往對(duì)力學(xué)基礎(chǔ)課程掌握不扎實(shí)，對(duì)于彎矩二次分配法的應(yīng)用更是無(wú)從下手。

同時(shí)，荷載效應(yīng)組合及梁柱截面設(shè)計(jì)通常是畢業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能堅(jiān)持手算到最后，那么內(nèi)力組合也就會(huì)通過(guò)請(qǐng)教與自學(xué)來(lái)完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

很多學(xué)生在進(jìn)行冗長(zhǎng)的手算完成后，往往還是對(duì)自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學(xué)的圖紙，修改開(kāi)間進(jìn)深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于圖紙的質(zhì)量。

2.4 指導(dǎo)教師水平有待提高

指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、論文指導(dǎo)能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導(dǎo)選題、寫(xiě)作到答辯，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭，畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導(dǎo)教師給的選題方向偏大、任務(wù)過(guò)重，還存在偏難，或者與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題，超出本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力水平。加之指導(dǎo)教師本身教學(xué)與科研任務(wù)繁重，無(wú)法分擔(dān)太多精力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自己在摸索過(guò)程中容易犯錯(cuò)，致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作過(guò)程中與指導(dǎo)教師溝通不暢或者教師指導(dǎo)不力的情況發(fā)生。

3 土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革建議

3.1 選題多元化。

根據(jù)指導(dǎo)老師的課題研究方向或是工程實(shí)際項(xiàng)目，或者參考學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，盡可能真題真做。同時(shí)題目難易程度也應(yīng)適中，能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)充。

3.2 嚴(yán)格要求學(xué)生并認(rèn)真指導(dǎo)

畢業(yè)答辯前對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，或者階段性審查。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題并督促其整改。對(duì)檢查不過(guò)關(guān)或是預(yù)答辯不過(guò)關(guān)的學(xué)生，推遲其答辯時(shí)間或是取消答辯資格，整體學(xué)風(fēng)起到殺一儆百的作用。

同時(shí)，指導(dǎo)老師也應(yīng)加強(qiáng)督促，并定期追蹤指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。如果所帶學(xué)生數(shù)較多，還應(yīng)集中指導(dǎo)所有學(xué)生，并合理規(guī)劃各學(xué)生進(jìn)度。對(duì)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可要求更嚴(yán)格后期準(zhǔn)備推優(yōu)。對(duì)進(jìn)度較慢的同學(xué)加強(qiáng)檢查力度，加大檢查頻率。主要教會(huì)學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用正確的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)參考規(guī)范及查閱相關(guān)資料能力。

3.3 參考國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖

國(guó)家分別制定了《建筑設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》及《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》，很多按自己制圖習(xí)慣繪圖的習(xí)慣應(yīng)督促其整改。甚至有些同學(xué)動(dòng)手能力較弱，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮組員團(tuán)隊(duì)合作能力，采取幫扶政策，引導(dǎo)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助動(dòng)手能力較弱的同學(xué)。

4 結(jié)論

目前，大學(xué)畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”，主要是學(xué)生在大學(xué)四年沒(méi)有學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。很多學(xué)生大學(xué)四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過(guò)，平時(shí)課堂也難以集中注意力。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生深層探究，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力及合作交流能力。這樣學(xué)生才能在畢業(yè)前的3年里學(xué)有所獲，不至于畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手。

本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的整改建議。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的最后環(huán)節(jié)，也 學(xué)校本科評(píng)估的主要支撐材料，學(xué)校及學(xué)生均應(yīng)引起重視，并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量。

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