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學(xué)校教育信息化方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】SWOT分析；學(xué)校教育；信息化建設(shè)

SWOT分析法最早是由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克于20世紀(jì)80年代初提出，主要用于企業(yè)進(jìn)行競爭對手分析和營銷戰(zhàn)略制定等。SWOT分析包括分析企業(yè)優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機(jī)會（Opportunity）和威脅（Threats）。運用企業(yè)管理理論、觀念、思路、原則、方法來分析、研究學(xué)校教育管理是教育管理學(xué)發(fā)展過程中的重要變革，許多先進(jìn)的企業(yè)管理模式被引入到學(xué)校管理中，進(jìn)而對學(xué)校的辦學(xué)效能、發(fā)展目標(biāo)、校園文化等方面進(jìn)行診斷、分析和評價，并提出有針對性的指導(dǎo)意見，以提高學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量。筆者在多年從事主管學(xué)校教育信息化建設(shè)的工作中，也嘗試運用SWOT分析法來客觀分析學(xué)校在教育信息化建設(shè)中的優(yōu)勢和劣勢，以積極、主動地抓住機(jī)會、正視威脅，有效促進(jìn)學(xué)校教育信息化的發(fā)展。現(xiàn)就此作一簡要的探討和反思，以與同行交流分享。

一、學(xué)校教育信息化建設(shè)的優(yōu)勢

1.宏觀環(huán)境的優(yōu)勢

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”目前，我國數(shù)字校園的建設(shè)在發(fā)達(dá)地區(qū)已由最早的物理層面硬件建設(shè)發(fā)展到普遍的應(yīng)用服務(wù)建設(shè)階段，并且有個別學(xué)校已形成了有自己校園特色的信息化管理建設(shè)。正如祝智庭教授所指出的，數(shù)字校園進(jìn)入了文化建設(shè)的層面。學(xué)校的信息化管理不再以一種簡單的軟件+網(wǎng)絡(luò)形式存在，更多地是以行為意識存在，滲透到校園文化中去。

2.微觀環(huán)境的優(yōu)勢

（1）我校教育信息化軟硬件現(xiàn)狀與優(yōu)勢

我校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目前已實現(xiàn)覆蓋無死角。網(wǎng)內(nèi)有專業(yè)服務(wù)器11臺，提供WEB服務(wù)、FTP服務(wù)、郵件服務(wù)、DNS服務(wù)、DHCP服務(wù)等，運行尚蠡成績評價、瑞云、圖書管理查詢、電子閱覽室、心檢等多套系統(tǒng)，可同時承載200多位教師、4個網(wǎng)絡(luò)教室、近60個多媒體教室同時穩(wěn)定運行。

在2012年申請成功江蘇省基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)試點工作的背景下，積極推進(jìn)校園門戶站點與各類網(wǎng)絡(luò)平臺、教育教學(xué)資源、教師培訓(xùn)、學(xué)生教育等方面的整合工作。為此，在校園網(wǎng)平臺上依據(jù)學(xué)校“扁平化”的管理模式，開設(shè)德育平臺、教學(xué)頻道、辦公信息、科研之窗、年級部管理模塊、教師學(xué)生頻道等內(nèi)容。整個數(shù)字校園中各個條塊的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都在中樞系統(tǒng)有唯一編號，可針對不同模塊分配不同權(quán)限，實現(xiàn)管理、、閱讀等功能，并較好地解決了內(nèi)外網(wǎng)問題。至今，我校教育信息化建設(shè)已經(jīng)基本形成質(zhì)樸大氣、詩意優(yōu)美的站點平臺系統(tǒng)，初步形成與我校“詩性教育”、“有效課堂”的教育教學(xué)主題相符的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和信息文化環(huán)境，并能對外展示我校“最中國”校園的現(xiàn)代化一面。

（2）教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)勢

從2007年起，我校為每一位教師配備了用于教學(xué)的個人筆記本電腦，并在所有教學(xué)場所、會議場所配備了網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備。從2010年起我校逐步為各個班級教室配備了互動式電子白板。教師在校內(nèi)可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺進(jìn)行多元化備課，有效推進(jìn)了教研室和備課組的集體智慧整合。教師和學(xué)生可通過校園平臺空間開設(shè)個人工作室、個人空間，從多方面展示自己教與學(xué)的心得體會。通過家校間、師生間的交流、探討，信息技術(shù)手段被大量應(yīng)用到教育教學(xué)活動中，在擴(kuò)大教育發(fā)生時空、提高課堂教學(xué)效率的同時，也整體提高了教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，初步形成具有學(xué)校特色的各學(xué)科電子教案、教學(xué)課件、積件、習(xí)題庫、課堂視頻庫等系列教育教學(xué)資源庫。

（3）教育信息化工作的管理現(xiàn)狀與優(yōu)勢

學(xué)校對教育信息化工作有整體規(guī)劃，在2011年制定的學(xué)校教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出對不同時期、不同階段信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的要求，對教育教學(xué)管理信息化、科研信息化、后勤信息化等提出整體要求，并提出建設(shè)“軟硬件規(guī)范的數(shù)字校園”的目標(biāo)，對信息中心的各個工作崗位也有明確的崗位職責(zé)規(guī)定。

學(xué)校各部門充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)大力推行無紙化辦公，通過各種電子平臺進(jìn)行文件、辦公信息等的上傳與下達(dá)。各類重要信息采用電子檔案，教務(wù)處和年級部做好學(xué)生的電子化學(xué)籍管理、成績管理、教師績效管理，教務(wù)處、政教處和教科室及時收集和整理各種教育教學(xué)資源，并形成相應(yīng)的教育教學(xué)資源庫。

二、學(xué)校教育信息化建設(shè)的劣勢

1.管理人員信息技術(shù)的應(yīng)用水平參差不全，學(xué)校管理與信息化的整合度還有待提高。

2.教師利用信息技術(shù)輔助上課的意識和能力還需進(jìn)一步提高，教師利用信息技術(shù)上課的方法一般限于PPT制作技術(shù)，對流媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)、教育云技術(shù)等高技術(shù)的應(yīng)用能力亟待提高。

3.培訓(xùn)工作開展得較少，信息化技術(shù)與課程的整合、教師的信息技術(shù)能力大多停留在初級應(yīng)用層次，教師自主學(xué)習(xí)提高的意識較欠缺，且學(xué)習(xí)時間難以保證。

4.對學(xué)校各方面集合起來的信息資源，尚缺乏一套行之有效的管理辦法，許多珍貴的資料散落在某些部門，學(xué)校對教育資源庫建設(shè)投入不足。

三、學(xué)校教育信息化建設(shè)的機(jī)會

1.蘇州市教育系統(tǒng)非常重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)的繼續(xù)教育，2013年成立的蘇州市教師發(fā)展中心將利用遠(yuǎn)程課程平臺加大對蘇州教師的培訓(xùn)力度。

2.我校2012年4月獲得江蘇省基礎(chǔ)教育百強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)試點學(xué)校，學(xué)校正逐步開展數(shù)字化學(xué)習(xí)試點的建設(shè)，通過“E學(xué)習(xí)”的建設(shè)創(chuàng)新教師教育教學(xué)的模式、手段和方法，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)提供穩(wěn)健的平臺和豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的開展和主動學(xué)習(xí)能力的生成。

四、學(xué)校教育信息化建設(shè)的威脅

1.網(wǎng)絡(luò)硬件方面的建設(shè)，在經(jīng)過一階段使用后必然是有不同程度的損耗，學(xué)校在這塊肯定要重復(fù)地不斷投入資金。

2.學(xué)科教師在升學(xué)壓力下，投入大量時間應(yīng)對考試科目，對自身教育信息化能力的培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展無暇顧及，并且教師在信息技術(shù)的提高上難免會思考“投入和產(chǎn)出”的問題，認(rèn)識不一，造成信息技術(shù)與學(xué)科整合工作波動明顯呈現(xiàn)周期性波動。

3.學(xué)校教育信息化對信息中心人員的素養(yǎng)提出更高要求，如開發(fā)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)管理、培訓(xùn)普及等能力的提高，這與信息技術(shù)教師課務(wù)繁重，忙于事務(wù)形成鮮明矛盾。

五、學(xué)校教育信息化建設(shè)發(fā)展對策

由上面的SWOT分析可見，學(xué)校所處的宏觀環(huán)境對學(xué)校教育信息化建設(shè)來說既面臨機(jī)遇，又提出挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)優(yōu)勢下，進(jìn)一步發(fā)展遇到瓶頸，據(jù)此，我們要以江蘇省基礎(chǔ)教育百強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)試點學(xué)校方案推進(jìn)為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，正視現(xiàn)實問題，對照發(fā)展規(guī)劃，提出應(yīng)對策略，以促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.數(shù)據(jù)中心的建設(shè)

對現(xiàn)有的零散無序的教育教學(xué)資源做好集中整理、分類收集的工作，并錄入數(shù)據(jù)中心。該數(shù)據(jù)中心的建設(shè)應(yīng)配備專用的服務(wù)器和管理軟件，從頂層設(shè)計開始部署，形成學(xué)校教育教學(xué)資源庫基礎(chǔ)中心。具體包括：①各類課程視頻、課件、積件等；②各學(xué)科的自建資源庫；③各類德育活動資料，如方案、大型活動視頻、照片等；④研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動、科技活動資料。

2.課程中心建設(shè)

包括：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程建設(shè)。架構(gòu)MOODLE平臺，為各學(xué)科教師提供在線課程平臺，主要提供可引進(jìn)教室的網(wǎng)絡(luò)課程或可到網(wǎng)絡(luò)教室上課的課程模式，根據(jù)教師上課的教材、單元、內(nèi)容規(guī)律等因素，對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)、重組及內(nèi)容選擇，并在該平臺中對課堂教學(xué)資料、作業(yè)幫助、習(xí)題講解、板書過程等進(jìn)行存儲，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有互動性、趣味性，改善課堂效率，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課的不足。②教師培訓(xùn)研究課程建設(shè)。開發(fā)相關(guān)軟件，方便教師電子白板技術(shù)培訓(xùn)、魔燈平臺在線教育培訓(xùn)、教育教學(xué)課題研究、學(xué)科進(jìn)修課程研修等。

3.師資信息技術(shù)發(fā)展培訓(xùn)

培訓(xùn)要貼近教師需求，旨在通過培訓(xùn)找出SKA（Skill、Knowledge、Attitude）差距，幫助教師改善使用先進(jìn)技術(shù)的態(tài)度，接受新的教學(xué)模式，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)的方式，實現(xiàn)有效、高效、長效教學(xué)。主要包括：①技術(shù)培訓(xùn)：如基礎(chǔ)軟件升級培訓(xùn)、互動式電子白板培訓(xùn)、MOODLE在線課程使用培訓(xùn)等。②理念培訓(xùn)：開設(shè)技術(shù)融入教學(xué)后的互動交流，進(jìn)行課程討論、成果展示等。

4.學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展培訓(xùn)

由信息中心開設(shè)專題培訓(xùn)課，指導(dǎo)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)課、白板課等類型課程的基礎(chǔ)技能、學(xué)習(xí)必要的技巧，推廣在線學(xué)習(xí)。

在這項試點建設(shè)中，還要用好圖書館、實驗室等場所，在這些地方普及無線網(wǎng)絡(luò)，做好用戶認(rèn)證管理，推進(jìn)教師、學(xué)生在學(xué)校“E學(xué)習(xí)”環(huán)境中合作互動，共同浸潤成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃濤.蘭州市屬學(xué)校校園信息化環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D].西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

[2]李藝.教育技術(shù)化——本質(zhì)與價值展開[D].南京師范大學(xué)教育技術(shù)系碩士學(xué)位論文，2005.

學(xué)校教育信息化方案范文第2篇

[關(guān)鍵詞]安寧區(qū)教育信息化 問題 對策

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0184-01

通過對學(xué)校教育信息化建設(shè)情況、教師專業(yè)隊伍建設(shè)情況、信息技術(shù)與學(xué)科整合、學(xué)校信息化應(yīng)用功能服務(wù)建設(shè)、教育信息化工作機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備、教師教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作開展和任務(wù)落實等方面的內(nèi)容調(diào)查。采用了多種調(diào)研形式：1.調(diào)研組每到一個學(xué)校首先和校領(lǐng)導(dǎo)班子召開了座談會，聽取教育信息化工作匯報和創(chuàng)建相關(guān)工作進(jìn)展情況，以及當(dāng)前教育信息化工作中存在的突出問題及意見建議。2.現(xiàn)場查看學(xué)校機(jī)房、計算機(jī)教室和多功能教室，了解相關(guān)建設(shè)使用情況和系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用情況，并通過調(diào)研反饋分別給予了指導(dǎo)和建議。3.查閱資料和上課記錄，了解信息技術(shù)課開課情況和教師接受信息技術(shù)培訓(xùn)情況。

一、存在的問題

（一）安寧區(qū)教育信息化發(fā)展水平不均衡，郊區(qū)、事業(yè)辦學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)水平較低，差距較大

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安寧區(qū)教育信息化總投資約占蘭州市教育信息化建設(shè)總投資的7.96%，而郊區(qū)、事業(yè)辦學(xué)校教育信息化總投資又只占安寧區(qū)教育信息化總投資的29.6%，經(jīng)費支持總體較少，并且學(xué)校自身又無法從其他地方獲取經(jīng)費支持，導(dǎo)致了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)水平較低。

（二）教育信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不強(qiáng)，設(shè)備更新、維護(hù)和教師培訓(xùn)經(jīng)費保障不足

據(jù)調(diào)查，安寧區(qū)教育信息化總投資中只有10.3%用于教師培訓(xùn)，教師培訓(xùn)投入處于嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)。基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的最核心要素是教師，新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，課程改革的實施等都需要通過教師來實現(xiàn)。同時，還發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)沒有深層次整合，數(shù)字化校園沒有全面啟動。

（三）個別學(xué)校教育信息化硬件設(shè)施沒有配備

如六十五中由于校舍重建，教育信息化硬件設(shè)施沒有配備，學(xué)校已將這些功能教室都列入計劃，將于2013年9月建成使用。

（四）事業(yè)辦學(xué)校存在問題

安寧區(qū)共有事業(yè)辦學(xué)5所，交大附中、交大附小、農(nóng)大附中（九年制學(xué)校）、師大二附中、師大附小，在教育信息化方面存在以下問題：

1.教育信息化硬件建設(shè)滯后。這幾所學(xué)校都隸屬于大學(xué)，而大學(xué)主要把精力放在辦高等教育上，對義務(wù)教育很少投入經(jīng)費支持。同時，蘭州市和安寧區(qū)教育局在項目實施、經(jīng)費劃撥、硬件建設(shè)等方面也無法對這些學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)籌管理，因此，學(xué)校信息化建設(shè)滯后，教學(xué)設(shè)備得不到進(jìn)一步的更新，信息化管理平臺也得不到進(jìn)一步完善，造成生機(jī)比例不達(dá)標(biāo)，校舍環(huán)境差。

2.教師缺編嚴(yán)重。這幾所學(xué)校的教師編制都占大學(xué)教師名額，近些年，大學(xué)不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)教師缺編嚴(yán)重，因此，高校不可能再把有限的名額放到附中、附小，造成附中、附小外聘教師達(dá)到30%以上。外聘教師流動性大，較難管理，教學(xué)質(zhì)量受到一定影響。

3.沒有建設(shè)校園網(wǎng)。事業(yè)辦學(xué)校網(wǎng)絡(luò)都在大學(xué)校園局域網(wǎng)運行，沒有建設(shè)自己的校園網(wǎng)，教師無法共享到我市教育公共平臺的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)校也很少參加市、區(qū)級的教研活動，教研信息相對封閉。

二、對策與建議

（一）推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)信息化裝備均衡化

按照《蘭州市義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)》，全區(qū)將增配計算機(jī)554臺，新建120間交互式電子白板班班通教室，建設(shè)不同規(guī)模校園網(wǎng)23個。

共需建設(shè)資金916.3萬元。計算機(jī)每臺按0.3萬元計，每個校園網(wǎng)中學(xué)平均按30萬元、小學(xué)按20萬元（含綜合布線費用，每所學(xué)校約10萬）計，平均每間多媒體教室按2萬元計。到2013年10月，安寧區(qū)實現(xiàn)縣域義務(wù)教育中小學(xué)信息化裝備基本均衡。

（二）加快事業(yè)辦學(xué)校實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的步伐

事業(yè)辦學(xué)校盡快實現(xiàn)屬地化管理，由地方政府出面，統(tǒng)籌地方教育行政部門和各級辦學(xué)主體，從經(jīng)費、教師編制、學(xué)校結(jié)構(gòu)布局、辦學(xué)規(guī)模等統(tǒng)一納入地方政府管轄范圍，出臺具體實施方案，采取聯(lián)辦、集團(tuán)辦、名校+弱校等多種方式促進(jìn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡，從而達(dá)到義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

（三）加快安寧區(qū)教育“城域”公共網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)

通過蘭州基礎(chǔ)教育傳輸專網(wǎng)，通暢接入國家、省市教學(xué)資源公共服務(wù)平臺，逐步建立全市基礎(chǔ)教育學(xué)科與課程改革相配套的數(shù)字化教育教學(xué)資源體系，進(jìn)而努力構(gòu)建全市教育信息資源統(tǒng)一管理、共建共享、分布存儲、優(yōu)質(zhì)實用的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化格局，廣大師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，不受時空限制獲取所需的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。

學(xué)校教育信息化方案范文第3篇

信息技術(shù)在當(dāng)今社會得到了廣泛應(yīng)用，也對人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外，在學(xué)校教育中運用信息技術(shù)對于教學(xué)改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育管理信息化已經(jīng)成為學(xué)校的重要課題。但是，因為傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)教育管理信息化依然存在著很多問題，所以學(xué)校要積極尋找解決之法。

1.我國小學(xué)教育管理信息化存在的弊端

1.1教育觀念落后

自改革開放以后，我國的經(jīng)濟(jì)水平突飛猛進(jìn)，教育水平也取得了很大的進(jìn)展。但是，我國的教育改革進(jìn)展緩慢，教師對小學(xué)教育信息化認(rèn)識不夠，在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，嚴(yán)重制約著小學(xué)教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下，傳統(tǒng)的教育模式無法滿足學(xué)生對教育的需求，在實際教學(xué)中學(xué)生都是被動接受知識，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陛，更無法開展社會實踐和創(chuàng)新活動，所以我國的教育水平仍然處于低層次。

1.2學(xué)校不夠重視

大部分小學(xué)都沒有將教育信息化納入學(xué)校規(guī)劃中，學(xué)校制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是以技術(shù)層面為主導(dǎo)，卻沒有依據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對教育規(guī)劃不夠了解，所以在管理過程中缺乏執(zhí)行力度，從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的現(xiàn)象。另外，學(xué)校在室性教育管理信息化的過程中，缺少教學(xué)經(jīng)驗豐富和信息能力強(qiáng)的教師。雖然學(xué)校對小學(xué)教師進(jìn)行了硬件知識培訓(xùn)，卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識的培訓(xùn)，因此無法實現(xiàn)與高新科技的對接。

1.3缺乏信息資源

我國小學(xué)教育管理信息化存在著軟件建設(shè)落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問題，很多學(xué)校的信息設(shè)施就只有電腦和多媒體，沒有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育信息化工作的開展。同時，我國小學(xué)教育信息化工作投入了大量的硬件設(shè)施，軟件設(shè)施相對來說比較少，軟硬件設(shè)施無法配套，導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)無法轉(zhuǎn)化成教育資源，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也只是作為領(lǐng)導(dǎo)參觀考核的對象，逐漸演變成了一種擺設(shè)。

2.新課改視閾下提升小學(xué)教育管理信息化水平的策略

2.1運用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

（1）加強(qiáng)課程整合：學(xué)校應(yīng)在新課改背景下加大新科技與學(xué)科建設(shè)的整合力度，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評價體系，并開展多種形式的教學(xué)活動，充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。同時，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學(xué)生的個性化需求。因此，學(xué)校要加大對教育資源的投入，鼓勵學(xué)生積極參與教育信息化活動，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，展現(xiàn)出他們的獨特個性。（2）繼續(xù)深化教育：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教育培訓(xùn)也開始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對教育資源的需求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主探索知識，這也逐漸成為現(xiàn)展的發(fā)展趨勢。利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)習(xí)變得開放，學(xué)生也可以提出更多想要了解的問題，然后在教師的幫助下探求知識，最終實現(xiàn)解疑答惑的目的。

2.2加快教育信息化建設(shè)

小學(xué)教育管理信息化是一個新的教育發(fā)展階段，需要對此進(jìn)行不斷的探索，才能順利解決其中的問題。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于火熱階段，科學(xué)技術(shù)也在不斷更新，高新教育技術(shù)的應(yīng)用也改變了教育管理方式。因此，學(xué)校需要加快教育信息化建設(shè)，主要可以從兩個方面進(jìn)行：（1）協(xié)調(diào)各項教育資源：學(xué)校在推進(jìn)教育管理信息化的過程中，要學(xué)會充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設(shè)步調(diào)。在投入硬件設(shè)施的同時，學(xué)校也要大力引進(jìn)軟件設(shè)施，實現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時，學(xué)校還要制定規(guī)章制度，并建立教育資源信息庫，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。（2）教師要積極轉(zhuǎn)化角色：要想讓我國學(xué)校教育管理信息化適應(yīng)社會發(fā)展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學(xué)教育管理信息化體系，并增加教學(xué)設(shè)施投入，加快建設(shè)數(shù)字化校園。同時，教師也要與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)新課程，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)實踐中讓教育信息化水平得到提高。

2.3完善配套制度

（1）健全教育信息化評價體制：要想提升學(xué)校的教育管理信息化水平，就要根據(jù)小學(xué)實際情況制定教育信息化評價體系，對信息化建設(shè)中的一切行為進(jìn)行規(guī)范化，從而推進(jìn)教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關(guān)部門要不斷完善相關(guān)政策和法規(guī)，為教育信息化創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為我國的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。（2）完善教育管理體制：隨著小學(xué)教育管理信息化工作的開展，學(xué)校要對管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)進(jìn)行明確定位，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過程中的實施者，確保教育活動和教育信息化的向前發(fā)展。

3.結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教育中得到了廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)改變了教學(xué)模式和教學(xué)管理方式，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此高度重視。小學(xué)教育管理信息化不僅僅是信息技術(shù)發(fā)展要求，也是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。因此，學(xué)校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)軟件的管理，從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理信息化水平的提升。

學(xué)校教育信息化方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 方式 環(huán)境

當(dāng)前我國教育信息化還處于一種原始的粗放型階段，硬件環(huán)境大投入與應(yīng)用效果的低產(chǎn)出是當(dāng)代教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的主要矛盾，在經(jīng)過一輪大規(guī)模的硬件投資后，無法產(chǎn)生與投資金額相匹配的應(yīng)用效益，教學(xué)與學(xué)習(xí)效率并沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果。目前隱藏在如火如荼的教育信息化熱潮表面下的是眾多誤區(qū)與發(fā)展瓶頸，導(dǎo)致了實際操作中的失誤，不僅造成資源、資金的浪費，也導(dǎo)致教育信息化中的形式主義，從而阻礙了信息技術(shù)在學(xué)校的進(jìn)一步推廣與應(yīng)用，嚴(yán)重制約層次發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

1.普遍存在"重建設(shè)輕應(yīng)用"的現(xiàn)象

"重硬輕軟，重建設(shè)輕應(yīng)用"的現(xiàn)象是制約教育信息化的一個主要問題，它直接決定了其他相關(guān)誤區(qū)和瓶頸的解決。只考慮硬件環(huán)境建設(shè)，而忽視應(yīng)用軟件和教學(xué)資源的開發(fā)；重基礎(chǔ)設(shè)施的投入，而不關(guān)心如何使這些信息化基礎(chǔ)設(shè)施真正在教育中發(fā)揮作用，這樣必然會導(dǎo)致投資的嚴(yán)重浪費。另一方面就是對教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用、教師的培訓(xùn)等重視不夠。根據(jù)教育部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，已建成的校園網(wǎng)中，90%還都處在一種閑置、一種沒有充分利用的狀態(tài)，真正用得好的、能應(yīng)用硬件開展信息技術(shù)與課程整合的課的估計不超過10%，大多數(shù)停留在初步探索的層面上，信息技術(shù)僅僅作為一種演示工具而存在，對教育的影響卻遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教育信息化的過程不能簡單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡單地等同于計算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。判斷教育信息化環(huán)境建設(shè)的成敗，歸根結(jié)底還是要看應(yīng)用，看使用者應(yīng)用的程度以及應(yīng)用背后所支撐的教育理念。

2.教育信息資源缺乏

學(xué)校教育信息化成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)信息資源的建設(shè)。它是教育信息的載體，也是教育信息化的核心內(nèi)容，建設(shè)的好壞決定了信息化教學(xué)的優(yōu)劣。當(dāng)前教育信息化中一個嚴(yán)重問題就在于信息化教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)性匱乏。信息化教學(xué)若要真正產(chǎn)生實際的、顯著的效果，一定要能夠持續(xù)性開展，如果只是偶爾上一兩次公開課，對教學(xué)研究有一定作用，但對學(xué)生的發(fā)展，不會起著本質(zhì)的促進(jìn)作用。只有信息技術(shù)作為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)工具、認(rèn)知工具、情感激勵工具、情境創(chuàng)設(shè)工具等持續(xù)性地結(jié)合到每一節(jié)課中去，才能對學(xué)生綜合能力有顯著的促進(jìn)作用。而持續(xù)性地開展信息化教學(xué)的前提就是要有豐富的、與教材配套、可以由教師制定的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，老師一上課，就可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)用、調(diào)整一些資源，這樣老師日常性的教學(xué)才能得以開展，大大減輕教師教學(xué)備課量和開發(fā)課件的工作量。否則的話，一節(jié)課要做一個很大的課件，需要花大量的時間，這樣的結(jié)果只能是一個學(xué)期上一兩節(jié)公開課，要在日常的課堂中貫徹執(zhí)行是不太現(xiàn)實的。通常解決方法是購買教育資源庫。目前市場上出現(xiàn)了各種各樣的教育資源庫產(chǎn)品，幾乎每個產(chǎn)品都號稱有幾十到上百G的數(shù)據(jù)量，可謂是"資源豐富"，但這些產(chǎn)品安裝到學(xué)校真正使用后，教師又普遍反映有效資源內(nèi)容匱乏，需要的資源難以找到，沒有參考價值的垃圾資源很多。造成這種現(xiàn)狀的原因，一方面是資源內(nèi)容建設(shè)合理體系還尚未形成，廠商建設(shè)資源內(nèi)容主要依賴通過各種途徑收集資源，而非制作資源，并且由于其收集的資源與新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材不相符合，造成廠商收集資源的可用性比較差；另一方面由于知識版權(quán)意識薄弱，不同廠商之間又存在相互抄襲的現(xiàn)象，使得不同資源產(chǎn)品出現(xiàn)內(nèi)容雷同的滑稽局面。更為嚴(yán)重的是，版權(quán)意識的薄弱，嚴(yán)重打擊了原創(chuàng)資源建設(shè)者的積極性，造成當(dāng)前教育資源總體質(zhì)量不高。

總之，教育信息資源的匱乏嚴(yán)重地制約著教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。沒有合適的教學(xué)資源，單憑教師個人力量的檢索、設(shè)計和開發(fā)的資源，無疑于"杯水車薪"；而通過購買的資源庫，則由于各種問題又不能完全運用于信息化教學(xué)。

3.教師培訓(xùn)的觀念、內(nèi)容和模式的相對滯后

教育信息化是一個過程。國際經(jīng)驗表明，當(dāng)大規(guī)模啟動學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時，制約信息化推進(jìn)的瓶頸往往來自教師信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)準(zhǔn)備不足，信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)的培訓(xùn)欠缺。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的過程不是一個單純的技術(shù)問題，而是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過程，最終的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革。

我國的信息技術(shù)教育師資培訓(xùn)大致經(jīng)歷三個階段：首先是信息技術(shù)技能培訓(xùn)，緊接著是初級的應(yīng)用，集中在演示型課件制作上，第三階段是信息技術(shù)與課程整合。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革已開始深入至學(xué)科和課堂層面，信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)就顯得尤為緊迫。綜觀培訓(xùn)的現(xiàn)狀，師資培訓(xùn)與信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)仍然是兩張皮。相對于硬件設(shè)備等基礎(chǔ)建設(shè)，教師培訓(xùn)的內(nèi)容和模式表現(xiàn)出了相對落后，有人尖銳地指出是"有思想沒有技術(shù)"和"有技術(shù)沒有思想"并存。相當(dāng)部分應(yīng)用培訓(xùn)仍停留在演示型的課件制作上，或者是機(jī)械地套用某一個課程設(shè)計模式，真正把信息技術(shù)應(yīng)用融入教與學(xué)全過程中的培訓(xùn)甚少，培訓(xùn)在質(zhì)的方面沒有創(chuàng)新，這就造成應(yīng)用始終在初級層次徘徊。這是導(dǎo)致我國當(dāng)前信息化教學(xué)水平低下的直接因素。所以，探索新型的師資培訓(xùn)模式和運行機(jī)制是當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下師資培訓(xùn)工作的重中之重，它直接關(guān)系到信息化教學(xué)水平的高低優(yōu)劣，關(guān)系到教育信息化的成敗。

教育信息化是一個系統(tǒng)工程，從觀念更新、硬件建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用和人才培訓(xùn)等諸要素上講，必須相互協(xié)調(diào)發(fā)展，缺一不可。針對教育信息化進(jìn)程中這些"老大難"問題，我們應(yīng)從系統(tǒng)論的觀點來認(rèn)識它們，從整體上解決這些困難與瓶頸。

首先，國家、地方、高校和相關(guān)企業(yè)要整合各方面的資源形成合力為職校實現(xiàn)教育信息化提供全套解決方案，為學(xué)校提供系列化、層次化、實用化的切合教學(xué)實際需求的教育信息化專業(yè)應(yīng)用服務(wù)與指導(dǎo)，為學(xué)校提供信息化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃服務(wù)。

其次，在實施學(xué)校教育信息化的過程中，把計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用作為重中之重，重點做好教育信息資源建設(shè)、信息技術(shù)與課程整合和師資培訓(xùn)的工作，只有這樣才能使學(xué)校的教育信息化快速健康地發(fā)展。教育信息資源的匱乏嚴(yán)重地制約著教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。不少教育局，下屬幾十所、上百所學(xué)校，因為沒有有效的管理機(jī)制，大量的優(yōu)質(zhì)課件、資源和素材都分散在各個學(xué)校的各位教師手中，造成極大浪費。如何把"這部分經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗的優(yōu)質(zhì)資源與課件"有效整合起來并共享應(yīng)該成為目前一個迫切需要解決的問題，它可以避免各個學(xué)校、單位和個人在資源方面的重復(fù)建設(shè)而造成的人力、物力、財力的巨大浪費，為廣大職校提供合適的、優(yōu)質(zhì)的、可重復(fù)使用的素材。合理地應(yīng)用好各種信息化教學(xué)資源，將大大提升學(xué)校的信息化教學(xué)水平，加快教育信息化進(jìn)程。

另外一方面，在各學(xué)校實施資源建設(shè)的過程中，應(yīng)突出校本資源建設(shè)，作為當(dāng)前新課程改校本課程開發(fā)的一部分，包括多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、專題網(wǎng)站建設(shè)等，力爭形成一批校本優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)校教育信息化的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大物質(zhì)基礎(chǔ)。

師資是教育信息化過程中最為關(guān)鍵、最直接和最著教育信息化的成敗。比較理想的信息技術(shù)與師資培訓(xùn)可以采用"集中培訓(xùn)與長期指導(dǎo)"相結(jié)合的方式來培訓(xùn)教師，集中學(xué)習(xí)"信息技術(shù)與課程整合"的理論、方法與技能，并提供長期跟蹤指導(dǎo)，使學(xué)科教師能盡快地將信息技術(shù)與其自身的學(xué)科教學(xué)整合起來，在教學(xué)實踐中成長教學(xué)智慧。信息技術(shù)培訓(xùn)與課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合起來，新型模式應(yīng)整合各種教學(xué)方法（如專家報告、教師講授、任務(wù)驅(qū)動和問題驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)、合作與討論學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、實驗或模擬實驗等）于培訓(xùn)活動之中，與學(xué)科教學(xué)掛鉤，使教師在"做中學(xué)，反思中進(jìn)步"，同時在培訓(xùn)過程中采用過程評價與結(jié)果評價并重的評價手法，激勵教師積極進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，最大限度地提高教學(xué)效果和培訓(xùn)質(zhì)量，使培訓(xùn)本身成為信息技術(shù)與課程整合的典范，從觀念、內(nèi)容和方法上全面影響教師的日常教學(xué)行為，全面提升教師信息化教學(xué)水平和教學(xué)智慧。

學(xué)校教育信息化方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：教育信息化；校企合作；創(chuàng)新

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)13-0020-03

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技創(chuàng)新能力和社會服務(wù)能力的重要途徑，更是地方性院校提升辦學(xué)實力和辦學(xué)水平的“必由之路”。我校作為地方本科院校，始終堅持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為己任，實施“校地互動”戰(zhàn)略，不斷探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色發(fā)展新路子，提高與地方經(jīng)濟(jì)社會的契合度，形成了校地良性互動、校企合作雙贏的良好局面。2011年5月10日，《中國教育報》頭版頭條報道了我校產(chǎn)學(xué)研取得的成效。在教育信息化建設(shè)道路上，學(xué)校堅持“校企合作，共贏發(fā)展”的理念，秉承“企業(yè)投資搭建平臺，學(xué)校管理服務(wù)教研，校企協(xié)同共育人才”的工作思路，努力構(gòu)建高帶寬、大容量的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新數(shù)字化校園建設(shè)、管理、服務(wù)的長效機(jī)制，走出了一條較有特色的信息化建設(shè)的求實創(chuàng)新之路，學(xué)校2009～2011年連續(xù)三年被評為湖南省教育信息化先進(jìn)單位。

一、加強(qiáng)組織保障，形成上下聯(lián)動新格局

教育信息化建設(shè)是推進(jìn)湖南建設(shè)教育強(qiáng)省、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措，是推動學(xué)校各項事業(yè)又好又快發(fā)展強(qiáng)有力的支撐，而組織建設(shè)是教育信息化建設(shè)的堅強(qiáng)保障。為加快學(xué)校信息化建設(shè)的步伐，學(xué)校在機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費投入、隊伍建設(shè)等方面給予了大力支持，為推動信息化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保障。

1．建立長效化的信息化管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了以黨委書記和校長為組長的校園信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校教育信息化建設(shè)工作，制定學(xué)校教育信息化建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，做好信息化建設(shè)工作的頂層設(shè)計。定期召開信息化建設(shè)工作專門會議，及時總結(jié)經(jīng)驗，破解難題，謀劃發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校信息化工作有序、優(yōu)質(zhì)、高效運行。同時，學(xué)校于升本之初正式組建了網(wǎng)絡(luò)信息中心，負(fù)責(zé)全校弱電業(yè)務(wù)的管理。

2．全力打造信息化建設(shè)的管理、研發(fā)、兼職三支隊伍。一是建立常規(guī)管理隊伍。網(wǎng)絡(luò)信息中心作為信息管理專門機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有在編員工8人、臨時工4人，設(shè)處長、副處長各1名，保障信息化建設(shè)日常管理工作的運行。二是夯實專業(yè)研發(fā)隊伍。網(wǎng)絡(luò)信息中心有教授1人、博士1人、碩士2人，同時始終依托學(xué)校信息工程系和電氣工程系相關(guān)專業(yè)技術(shù)力量、聘用合作企業(yè)的技術(shù)骨干，積極打造校內(nèi)外、專兼職相結(jié)合的信息化建設(shè)隊伍，不斷充實、優(yōu)化學(xué)校教育信息化專業(yè)隊伍。三是組建兼職監(jiān)管隊伍。學(xué)校組建了系部兼職信息員隊伍和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)隊伍，負(fù)責(zé)各系部網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管等，有效保證網(wǎng)絡(luò)暢通，為教學(xué)科研提供暢通、安全、高效的信息環(huán)境。

我校通過建立學(xué)校—中心—系部三級聯(lián)動機(jī)制，逐步形成了上下聯(lián)動、良性互動的信息化建設(shè)與管理的嶄新格局。

3．完善教育信息化的規(guī)章制度。學(xué)校及時制訂了《邵陽學(xué)院“十一五”信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》、《邵陽學(xué)院“十二五”信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息技術(shù)運用、信息資源開發(fā)、信息化技術(shù)人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。制定、完善了《邵陽學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)制度匯編》和《網(wǎng)絡(luò)使用手冊》等一系列網(wǎng)絡(luò)管理、信息化建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，保證各項工作按章有序運行。2008年以來，學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)信息工作列入年終考評和目標(biāo)管理，其中信息安全作為一票否決指標(biāo)，列入學(xué)校目標(biāo)測評方案。

二、創(chuàng)新發(fā)展理念，提出校企合作新思路

學(xué)校升本以來，包括信息化建設(shè)在內(nèi)的各項建設(shè)的資金需求量巨大，特別是2005年后又面臨本科教學(xué)合格評估各項指標(biāo)達(dá)標(biāo)的極大壓力。在資金投入緊張的情況下，學(xué)校黨委、行政充分利用校園市場的價值，創(chuàng)造性地提出了以市場換投資、校企合作共贏發(fā)展的信息化建設(shè)理念，化學(xué)校“地處偏遠(yuǎn)”的區(qū)域劣勢為“本市唯一”的區(qū)域優(yōu)勢，通過企業(yè)投資、學(xué)校管理、合理分成的方式，創(chuàng)新教育信息化建設(shè)工作思路。