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保險學專業(yè)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】保險學;專業(yè)綜合改革;實踐教學

一、保險學專業(yè)的建設(shè)目標

保險學專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的經(jīng)濟學、金融學基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)掌握保險知識和保險理論，具有保險實務(wù)專業(yè)技能，具有較強的社會適應(yīng)能力，綜合素質(zhì)良好，能從事保險、銀行等金融機構(gòu)、政府部門和大型企事業(yè)單位的專業(yè)工作的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生在畢業(yè)時必須符合:思想道德與職業(yè)素養(yǎng)、知識、能力三個方面的要求。知識要求中，要求掌握經(jīng)濟學、金融學、保險學的基礎(chǔ)理論、基本知識。在能力要求中，要求學生掌握風險管理、金融機構(gòu)、保險實務(wù)三個方面的實踐操作能力。因此，必須構(gòu)建獨具特色的實踐教學模式，全方位開展保險學專業(yè)綜合改革。保險學專業(yè)的建設(shè)目標以下五個方面。

(一)教學團隊建設(shè)。

學院將師資隊伍建設(shè)作為學院工作的重中之重。保險專業(yè)作為一個新辦專業(yè)，迫切需要加強團隊建設(shè)。經(jīng)過多年的建設(shè)，目前已經(jīng)建成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化、師德師風高尚、教學態(tài)度嚴謹?shù)慕虒W團隊。建立了以副高以上職稱的教師為帶頭人，結(jié)構(gòu)合理、教學質(zhì)量高的教學團隊。加強中青年教師的培訓，實現(xiàn)老中青傳幫帶的良好的教師梯隊建設(shè)。

(二)課程與教學資源建設(shè)。

在專業(yè)課程的設(shè)置中，緊緊圍繞教育部本科專業(yè)課程設(shè)置的要求，構(gòu)建課程體系，包括必修課與選修課。緊跟時代步伐，廣泛采用教育部重點推出的教學資源，如網(wǎng)絡(luò)精品課程、慕課等，加強教學資源建設(shè)。建立專業(yè)綜合改革校外共建單位，加強協(xié)同開發(fā)，促進開放共享。今后在學生的培養(yǎng)中，將充分利用實習基地的優(yōu)質(zhì)資源和開放平臺，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。

(三)教學方式方法改革。

教師要結(jié)合自己所帶的課程，不斷探索教學方法，創(chuàng)造性地開展具有專業(yè)特色的教育教學改革。目前，保險專業(yè)已經(jīng)具有自己專業(yè)特色的一些教學改革成果，如“保險廣告設(shè)計大賽”、“我愛保險學”征文大賽等。要讓每一位教師都要開展符合課程特點的實踐教學活動，共同推動保險專業(yè)的教學改革。

(四)強化實踐教學。

保險專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)。單純依靠理論講解很難達到理想的教學效果，必須結(jié)合實踐教學才能取得良好的效果。實踐教學應(yīng)該成為有序的體系。通過實驗教學、社會實踐、科研訓練及畢業(yè)實習等方面的建設(shè)，使學生掌握保險實踐操作技能。

(五)教學管理改革。

注重教學管理改革，強調(diào)學生的學習過程。要完善課堂教學秩序，強調(diào)課堂教學紀律，加強學生學業(yè)預(yù)警制度建設(shè)。從源頭上杜絕學生不良風氣的形成，構(gòu)建積極向上的學習氛圍。鼓勵學生積極參加社團活動，全方位提升自己的綜合能力。

二、保險學專業(yè)建設(shè)方案

(一)修訂培養(yǎng)方案。

保險學專業(yè)的培養(yǎng)方案是在2011年申報專業(yè)時建立的，在教學中要根據(jù)學校的定位及社會發(fā)展需要，在2013年、2016年修訂了培養(yǎng)方案。今后在發(fā)展中，要有更為明確的培養(yǎng)目標和合理的培養(yǎng)計劃，教學計劃制訂科學合理，符合培養(yǎng)目標，確保課程設(shè)置得到優(yōu)化，執(zhí)行情況良好。

(二)建立校外共建單位。

保險學專業(yè)已經(jīng)在多家保險公司建立了實習基地，成為共建單位，建立了良好的合作關(guān)系，為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)提供了實踐平臺。今后要根據(jù)需要建立更多的校外共建單位。

(三)優(yōu)化師資隊伍建設(shè)。

保險學專業(yè)目前具有專業(yè)教師八位，其中教授二位、副教授三位、講師二位、助教一位。專任教師中具有碩士以上學位的人員比例達到87.5%，具有博士學位的人員比例達到25%。但是目前，教授職稱的教師偏少，因此，必須盡快提高職稱比例。此外，加大教師進修力度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

(四)完善教學條件。

目前，經(jīng)濟學院幾乎所有的教室都安裝了多媒體教學設(shè)備，能夠滿足教師采用多媒體上課的需要。綜合實驗室能夠滿足《計量經(jīng)濟學》《SPSS》等課程的教學需要。金融實驗室能夠滿足《國際金融》等課程的教學需要。在今后要增加安裝保險學專業(yè)軟件，以滿足保險學專業(yè)發(fā)展需要。

(五)加強課程與教材建設(shè)。

在課程建設(shè)方面，目前保險學專業(yè)已有《保險學》校級精品課程和《保險經(jīng)濟學》在建校級精品課程，已經(jīng)完成四項校級教改項目。因此，今后要加強精品課程和教改項目的申報建設(shè)工作。在教材建設(shè)上，主要采用國家規(guī)劃教材。因此，必須加強教材建設(shè)，鼓勵教師自己編寫教材。

(六)改革教育方法與教學手段。

積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用多媒體授課，增加課堂信息量，充分利用多媒體授課的優(yōu)勢，改善教學條件，提高教學質(zhì)量。結(jié)合有關(guān)校級教育教學改革研究項目，在教學中采用多種教學方法，如參與式、討論式、探研式、翻轉(zhuǎn)教學等，充分調(diào)動學生學習積極性，鼓勵學生自主學習。鼓勵學生參與教師科研活動。

(七)加強實踐教學。

保險學專業(yè)論文范文第2篇

    【論文摘要】案例討論是保險學課程教學的重要手段之一。運用互動教學方式,通過對各類典型案例的分析和講解,加深學生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的掌握及理論與實踐的結(jié)合運用,有利于提高學生的分析能力和創(chuàng)新能力。

    案例教學法是一種通過模擬或者重現(xiàn)實際生活場景,使學生融入案例場景,通過討論交流觀點的教學方法,其在保險學課程教學中效果明顯。通過組織討論既可以分析各種各樣保險案例,從中總結(jié)出一般性的保險學原理,從而讓學生通過自己的思考或借鑒他人的思考來拓寬自己的視野,夯實相關(guān)理論知識。保險學的課程體系決定了不能只采用圍繞純理論展開的單一的教學模式,而應(yīng)貼近保險實務(wù),著力加強真實性和可操作性,以較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學生獨立思考和解決實際問題能力。因此,在保險學教學中組織大量的案例討論課非常必要。 

    一、案例教學的特征與優(yōu)勢  

    (一)案例教學的特征

    案例教學的特征表現(xiàn)在:第一,真實性。真實性是案例教學的最主要特點,它所引用的事件在內(nèi)容和情節(jié)上一般不是虛構(gòu)的。第二,對于案例的描述重在呈現(xiàn)事態(tài)演變的全過程,包括期間出現(xiàn)的問題、隱含的矛盾以及對立的觀點、沖突。第三,案例展示的事件針對性強,每個事件都有明確的教學目的,它是一種教學材料,是為教學服務(wù),它包含有需要學生掌握的概念、理論或方法。

    (二)案例教學在保險學教學中的優(yōu)勢

    1 有利于引導(dǎo)學生獨立思考。保險學經(jīng)過長期的發(fā)展,其理論結(jié)構(gòu)日益豐富完整,對于本科階段的非保險學專業(yè)的學生來說,很難在短時間內(nèi)完全掌握駕馭基本理論。而案例能引導(dǎo)學生嘗試運用保險學的基本原理,真正把理論與實際緊密結(jié)合起來。在案例分析中,應(yīng)將注意力集中到案例事件上,以鞏固和加深對所學課程理論內(nèi)容的理解。同時需要教師的正確引導(dǎo),教師通過觀察學生對案例的講述和評析,強調(diào)學生置身于客觀社會情境,通過具體的分析,使學生主動、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,達到深化理論知識的目的。

    2 有助于增進師生互動。案例教學反映了學生之間、師生之間的思想交流,在一定程度上改善了講授教學模式中過于單向的信息傳遞的弊端,使教師、學生的思想通過保險案例呈現(xiàn)的特殊情景交織在一起。一方面,學生通過自己獨到的分析,可以充分表達自己的意見,在教師的引導(dǎo)下,強化所學的知識;另一方面,教師通過學生在案例分析中展現(xiàn)出的多元化的觀點可以及時改進教學,真正做到“教學相長”。

    3 有助于提高學習興趣。在教學中引入保險人引發(fā)的保險糾紛、理賠過程中的代位求償問題相關(guān)的案例,由學生扮演人、投保人等角色,可以極大地調(diào)動學生的參與興趣。在案例教學中,學生接觸、分析不同的情景,他們被要求扮演不同的角色,并設(shè)身處地從扮演的角色出發(fā)參與分析和討論,提出建設(shè)性意見。由此,學生雖然沒有親自調(diào)查和身臨其境的體驗,但結(jié)合自身的學習優(yōu)勢,即原有知識和經(jīng)驗背景,他們會更自覺主動地參與到互動中,通過調(diào)動過去的經(jīng)驗積累激發(fā)聯(lián)想、比較、思考,從而更易于理解和把握學習內(nèi)容,在對不同案例的分析過程中,悟出幾條可行性方案,為以后處理類似的情況提供參考。

    二、案例討論課的實施

    (一)設(shè)定案例教學目標

    案例教學的目標為:第一,通過案例分析,逐步培養(yǎng)學生觀察和分析保險實務(wù)的能力。第二,使學生理解保險基礎(chǔ)理論如何運用于實踐。第三,為學生學習保險合同的訂立、保險合同糾紛、保險理賠等方面,營造與實戰(zhàn)極其相近的氛圍。第四,增強學生的獨立思辨能力,使學生在扮演投保人、保險人、被保險人、受益人等相應(yīng)角色時能根據(jù)所面對事態(tài)的變化而尋求應(yīng)對的思路。第五,通過分析不同保險業(yè)務(wù)類型、不同情景保險案例,促使學生掌握較全面的保險學基礎(chǔ)理論。

    (二)案例討論課方案設(shè)計

    在教學大綱的框架內(nèi),方案設(shè)計可根據(jù)課程內(nèi)容采用靈活多樣的形式,既可以采取課堂分組討論分析,也可以采取辯論或?qū)W生講解等形式。案例是對應(yīng)章節(jié)中的基本理論而設(shè)計的。在選擇案例時,首先,要求所選案例的內(nèi)容必須是以完成一定的教學目標為目的;其次,選取的案例必須具有代表性和矛盾沖突點;再次,在選擇案例時,應(yīng)注意選擇范圍,案例的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合保險活動實踐和社會實際,盡量選擇反映我國保險領(lǐng)域的案例,同時也應(yīng)盡可能反映當今最新的保險學理論、技術(shù)和方法;最后,內(nèi)容應(yīng)新穎,具有生動性和可操作性,采用篇幅應(yīng)適合授課進程的要求。

    (三)課堂討論的具體步驟

    1 課前準備階段。學生提前查閱相關(guān)資料,收集理論依據(jù),作好討論準備是組織成功的案例討論課的基礎(chǔ),因此,在上討論課前教師就應(yīng)將相關(guān)任務(wù)布置下去,讓學生充分認識到前期準備的重要性。教師組織和指導(dǎo)好案例分析是案例討論課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,教師可根據(jù)案例分析中的焦點問題,引導(dǎo)學生了解相關(guān)理論,查閱案例相關(guān)背景資料,不僅要從理論上理解案例,而且應(yīng)在具體的情境下加以把握。其次,要求學生組成若干小組。以小組為單位共同完成案例討論課的相關(guān)研究課題,這樣有利于促使學生集思廣益,在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)團隊精神。當然,也應(yīng)建立必要的評分監(jiān)督機制,以防止小組內(nèi)部出現(xiàn)任務(wù)分工不均。在小組成員的具體組成上,應(yīng)按照學號順序若干人一組,而不能任由學生根據(jù)自己的偏好來組織。這樣才能讓所有學生都參與其中,各組討論辨析水平也不至于相差太大。

    2 課堂討論階段。課堂案例討論的任務(wù)主要包括發(fā)現(xiàn)存在的問題、提出解決的途徑和措施。學生從自身視角剖析案例,闡述小組看法,不同意見相互辯論,形成熱烈的探討問題的氣氛,學生成為案例討論的主角。期間教師應(yīng)注意把握案例討論的方向。在課堂討論中,教師應(yīng)將講臺讓給學生,學生成為課堂的主角,教師的角色是引導(dǎo)學生思考、爭辯和決策,引導(dǎo)學生探詢案例中各種復(fù)雜的情形及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的可能性。根據(jù)保險學的教學內(nèi)容,課堂討論的具體形式可以有以下三種方法。

    第一,辯論法。辯論是一種強烈地針對問題的正面與反面的討論,它能促使學生更加熟悉該課程的內(nèi)容。教師應(yīng)于辯論結(jié)束后對正反兩個辯論組分別作客觀的評估。

    就辯題的內(nèi)容而言,要使學生雙方在辯論賽中辯得起來、辯得下去、辯得公平,應(yīng)盡可能選擇沒有定向性的辯題。在保險學中可以展開辯論的話題是非常豐富的。比如保險合同糾紛中,針對保險公司是否應(yīng)該理賠,可以根據(jù)大家所持觀點的不同明確地劃分出正反兩方。雙方經(jīng)過分工后可按照辯論賽的一般程序展開辯論。辯論有助于培養(yǎng)和提高辯證思維能力。辯論是一種“去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思維過程。保險學案例討論中更需要系統(tǒng)的辨證思考,只有借助辯證思維,才能對辯題作出全面的深刻的透視,才能準確地把握爭議點、切入點和立足點。此外,還有助于學生動手實踐能力、語言表達能力、合作學習能力等的增強。

    第二,角色扮演法。角色扮演法是一種以學生發(fā)展為本,把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位的學習方式,它有助于增強學生的學習能力,使學生形成正確的態(tài)度、情感和價值觀;有助于培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和合作能力。圍繞保險活動的角色主要有投保人、保險人、被保險人、受益人、保險人、保險經(jīng)紀人等。教師可根據(jù)案例的實際需要指定角色或由學生根據(jù)自己的偏好選擇角色扮演。要求學生結(jié)合案例的規(guī)定情景充分地展開想象把角色扮演好。比如結(jié)合保險合同的簽訂、保險理賠等環(huán)節(jié)就可以運用角色扮演法進行教學。通過角色扮演使學生明確保險活動的各參與主體的權(quán)利與義務(wù)。教師則扮演著編劇的角色,把舞臺讓給學生盡情地表演,使其成為課堂的主角。在保險產(chǎn)品營銷的案例教學中,充當保險人的學生應(yīng)獨立地思考和解決投保人向他提出的問題,靈活運用推銷技巧、產(chǎn)品特點,以及必要的心理戰(zhàn)術(shù)等來推銷出自己的產(chǎn)品。扮演投保人的學生也應(yīng)想方設(shè)法地了解清楚保險產(chǎn)品的所有問題,保險合同雙方全身心地投入到各自角色之中,真實地體驗著保險產(chǎn)品營銷的全過程。這種類似游戲般的體驗,促進學生能深刻地體會和認知保險學的原理和方法,提升自身的專業(yè)素養(yǎng),可以說是一種寓教于樂的最好方式。教師在其中的角色則是以客觀的局外人的立場出現(xiàn)的,主要的作用有根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計場景、提供背景資料、點評總結(jié)等,可見在角色扮演法中,教師是學習過程的組織者和促進者,學生才是真正的主體。

    第三,模擬講授法。模擬講授法是學生模仿教師通過簡明、生動的口頭語言較系統(tǒng)地傳授知識,啟發(fā)學生智力的方法。其基本要求包括:科學、自主地組織教學內(nèi)容;講究語言藝術(shù);善于設(shè)問解疑,啟發(fā)受眾積極地思考;運用多種輔助教學手段,使之與講授相互補充,避免單純的講授。

    3 總結(jié)評議階段。總結(jié)評議階段是保險學案例討論課的最后階段。在這個階段教師要求學生將案例與理論結(jié)合起來,歸納出一般性的理論觀點。同時教師能有針對性地解決學生提出的問題,幫助學生理清思路,肯定學生的思路和獨到的見解,對積極參與討論的學生給予適當表揚,形成激勵效應(yīng);并指出學生在討論過程中存在的問題及不足,對基本知識和觀點作進一步的深化、拓展,在此基礎(chǔ)上提出尚需深入思考的問題;最后,教師要求學生寫出書面案例分析報告,從理論的高度,重新回顧、審視案例的討論經(jīng)過和解決方案,達到理論聯(lián)系實際、學以致用的效果。

    總之,案例討論是保險學教學的重要手段之一。當前應(yīng)借鑒國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗,加大保險學案例討論課的比重,通過互動式教學,以各類典型案例為載體,強化學生對保險學基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的掌握及理論與實踐的結(jié)合運用,培養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)新能力。

保險學專業(yè)論文范文第3篇

(一)前期建設(shè)階段該階段

自1995至2003年。1994年內(nèi)蒙古財經(jīng)大學招收第一屆保險學專業(yè)(專科)學生，1995年《人身保險學》課程作為保險專業(yè)主干課程開設(shè)。在此期間，該課程同時作為金融專業(yè)學生的專業(yè)選修課開設(shè)。當時只有一名主講教師、一本教科書和一本教案，課程建設(shè)開始起步。

(二)不斷完善階段

2004年經(jīng)教育部批準內(nèi)蒙古財經(jīng)學院成立保險學本科專業(yè)并開始招生，以此為開端，課程建設(shè)迎來了不斷完善階段。經(jīng)過課程組多年的探索，該課程的建設(shè)得到不斷加強，課程建設(shè)規(guī)劃情況主要集中在6個方面:

1．組織人員，形成團隊

自2004年設(shè)立保險本科專業(yè)以來，在學校和學院的大力支持下，《人身保險學》課程組目前已經(jīng)發(fā)展成為一支以中青年骨干教師為主的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的教學隊伍。團隊成員的專業(yè)背景充分融合了保險學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等交叉學科，各成員均具有較深的保險專業(yè)及相關(guān)學科理論功底、洞悉保險理論和應(yīng)用的發(fā)展前沿知識，具備承擔人身保險學授課任務(wù)和科研課題的能力。《人身保險學》課程教學小組共有5人，其中教授1人，副教授3人，助教1人;博士2人、碩士3人，形成了一個結(jié)構(gòu)合理的課程教學梯隊。從學緣結(jié)構(gòu)上，課程組教師分別畢業(yè)于中央財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、華東師范大學等國內(nèi)知名學府，有較好的專業(yè)背景。從年齡結(jié)構(gòu)上，課程組成員年齡結(jié)構(gòu)為30－40歲4人、40－45歲1人，是一支富有朝氣和活力的教學隊伍。

2．緊跟政策和形勢，完善教學內(nèi)容

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容的知識載體，是進行教學的基本工具，更是培養(yǎng)人才的重要保證。所以，課程組在選取教材的時候，充分考慮到了所選教材的權(quán)威性、針對性和時代性，優(yōu)先采用國家規(guī)劃教材(教育部、保監(jiān)會推薦教材)張洪濤、莊作瑾主編的《人身保險》。同時，選擇國外經(jīng)典教材作為補充材料推薦給學生。在教學內(nèi)容方面，課程組每學年都會根據(jù)政策與形式變化對教學內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，例如，當前延遲退休年齡成了社會各界關(guān)注的熱點問題，課程組在教學內(nèi)容中增加《退休政策與養(yǎng)老保險》專題來探討。

3．完善課程要件

《人身保險學》課程在開課初期只有一本教科書和一本教案。經(jīng)過20年的努力和探索，目前該課程有教學大綱、配套教學課件、教案、教學案例庫、系列專題、習題庫和無紙化試題庫等課程要件齊備。

4．完善教學方法和手段

通過理論教學與實踐教學相結(jié)合、學練結(jié)合、學用結(jié)合，將理論教學、案例教學和實習教學等方法有機結(jié)合，形成了理論教學、案例教學和實習教學“三位一體”的教學模式。基本概念、基本知識、基本理論的教學以教師課堂講授為主，教師講授中大量運用啟發(fā)式方法。實踐性問題主要運用案例式方法。這可以使學生增強學習興趣，提高感性認識，加深對問題的理解和重視程度。例如，保險的基本原則、人壽保險理賠可以通過案例加以說明。在教學中增加實踐環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識、增強他們的動手能力和適應(yīng)能力來講都非常關(guān)鍵。根據(jù)課程實務(wù)性強的特點，將課程的相關(guān)內(nèi)容(如人壽與健康保險的營銷、條款分析、理賠等)安排在暑期實習中進一步學習檢驗。

5．加強校際交流

2006年派一名青年教師赴中央財經(jīng)大學做訪問學者。2006年、2008年分別派一名青年教師攻讀博士學位，目前他們均以優(yōu)異成績畢業(yè)回到金融學院的教學與科研第一線。通過青年教師在國內(nèi)知名高校學習和深造，課程組與這些學校建立并保持著良好的合作關(guān)系。

6．搭建實踐橋梁，建立實習基地

2014年5月，金融學院保險系與中國太平洋保險內(nèi)蒙古分公司、百年人壽內(nèi)蒙古分公司草擬了《保險行業(yè)產(chǎn)學研合作試點方案》，達成了合作意向。兩家保險公司不僅可以為學生、教師提供調(diào)研和實習的便利，同時也可以選派管理人員為學生講授壽險營銷、保險經(jīng)營管理等實務(wù)性較強的課程。通過與上述兩家保險公司的合作，不僅解決了畢業(yè)生實習問題，通過實踐環(huán)節(jié)可以進一步檢驗所學知識，而且也為培養(yǎng)年輕教師的實踐經(jīng)驗提供了平臺。總之，《人身保險學》課程的教學與研究起步較早，經(jīng)過20年的探索積累了豐富的經(jīng)驗，在教學內(nèi)容、教學模式、教學研究與管理、學生培養(yǎng)等方面形成了鮮明的課程優(yōu)勢與特色。本課程側(cè)重人身保險領(lǐng)域，專業(yè)性強，同時兼顧職業(yè)化特色，在課程建設(shè)過程中注重理論性與實務(wù)操作性。本課程在區(qū)內(nèi)同類課程中無論是開設(shè)時間還是從師資力量、社會影響來講都是處于領(lǐng)先水平;從畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，學生就業(yè)后能夠很好地適應(yīng)工作，受到用人單位的普遍好評，已有一批畢業(yè)生在保險公司管理層嶄露頭角。

二、《人身保險學》課程今后建設(shè)方向及思路

內(nèi)蒙古財經(jīng)大學以自治區(qū)區(qū)內(nèi)生源為主，以少數(shù)民族教育為特色。因此，《人身保險學》課程立足實際，旨在使學生全面掌握開放經(jīng)濟條件下區(qū)域人身風險及人壽保險經(jīng)營活動的原理和規(guī)律，同時注重蒙漢雙語教學，為地方經(jīng)濟培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代保險市場的風險管理與保險類民族人才。今后的課程建設(shè)緊緊圍繞上述定位，同時結(jié)合保險行業(yè)發(fā)展需要，進一步調(diào)整和完善本課程教學體系，突出課程特色，力爭將本課程建設(shè)成為具有較高的教學水準、擁有豐富的教學資源、具有良好示范作用的精品課程。

(一)加強師資隊伍的建設(shè)，提高團隊整體水平

今后進一步加強教學隊伍建設(shè)，在教學梯隊人員學歷水平、職稱結(jié)構(gòu)等方面全面加強，強化青年教師培養(yǎng)，提升整體教學團隊的業(yè)務(wù)水平和科研水平。

1．建立完善可行的教師進修和出國訪問長效機制

通過國內(nèi)或國外、短期或長期培訓與進修提升本團隊的教學水平，特別是科研實力。國內(nèi)進修方面，定期或不定期選派教學科研后備人才到國內(nèi)名牌學校進行期限長短不同(三個月至一年)的專題或系統(tǒng)學習，爭取利用這種快速、有效的方式提升后備人才的教學與科研素養(yǎng)。國外訪問機制方面，鼓勵青年科研骨干到國外做訪問學者，緊跟國際主流研究范式和方法，不斷提升教學科研整體水平。

2．引進優(yōu)秀人才，特別是具有國際化背景的青年人才

隨著中國金融業(yè)對外開放程度的進一步加深，保險業(yè)競爭的加劇，保險業(yè)的發(fā)展無論是業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)還是服務(wù)對象，都發(fā)生著深刻變化。面對全球化，適應(yīng)變化的復(fù)合型保險類人才已經(jīng)顯得日趨稀缺化。為此，站在行業(yè)發(fā)展的高度，引進能夠給課程教學團隊帶來新的范式?jīng)_擊、具有國際化背景的青年人才，強化教學梯隊的人才建設(shè)。

(二)注重課程建設(shè)，全面提升課程建設(shè)質(zhì)量

隨著我國保險服務(wù)業(yè)的迅速發(fā)展，商業(yè)保險逐步成為個人和家庭商業(yè)保障計劃的主要承擔者、企業(yè)發(fā)起的養(yǎng)老保障計劃的重要提供者，《人身保險學》課程的開課率會越來越高，對任課教師的要求也會進一步提高。圍繞保險學專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合國際保險市場發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代經(jīng)濟社會人才需求特點，科學設(shè)計課程教學內(nèi)容，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。以精品課程建設(shè)為契機，全面提高課程建設(shè)質(zhì)量。

(三)加大實踐教學和創(chuàng)新教學的力度

今后進一步強化實訓教學環(huán)節(jié)，擴展實訓基地，加強實踐教學的軟硬件設(shè)施建設(shè)。根據(jù)《人身保險學》課程實務(wù)性強的特點，與《人身保險學》同一學期開設(shè)《保險實務(wù)》實驗課，來配合講授壽險公司業(yè)務(wù)經(jīng)營流程。同時將課程的相關(guān)內(nèi)容(如人壽與健康保險的營銷、條款分析、理賠等)安排在“暑期實習”中進一步學習檢驗。同時將不斷追蹤學科前沿，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，及時更新教學內(nèi)容、改進教學方法和手段，重視實驗、實踐性教學，引導(dǎo)學生進行研究性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的興趣和能力。

(四)加強教學研究和教學改革，鼓勵教師從事教學研究和承擔教改項目

積極參加教學改革與創(chuàng)新，著力打造教學改革工程項目、精品課程、雙語課程改革、實訓基地建設(shè)等教改項目。注重教材建設(shè)，根據(jù)社會和經(jīng)濟發(fā)展，及時更新、提高教材編寫內(nèi)容和編寫質(zhì)量;同時開放性引進國內(nèi)外優(yōu)秀教材和課程，逐步實現(xiàn)教材建設(shè)標準的國際化。

(五)加大與實體部門的聯(lián)系，發(fā)揮實體部門

保險學專業(yè)論文范文第4篇

通過和行業(yè)企業(yè)的合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，合作模式靈活多樣，促進了雙方共同發(fā)展，達到學校、企業(yè)和學生三贏。

（一）重組專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。

金融保險專業(yè)于2011年末重組了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，邀請銀行、保險公司、證券公司高管、行業(yè)協(xié)會及政府相關(guān)部門專家加入，校企合作形成強大合力，共同完成專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的主要職責是設(shè)定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究專業(yè)調(diào)整與建設(shè)、研討課程開發(fā)與建設(shè)促進教學管理、協(xié)調(diào)學生實習、實訓頂崗與就業(yè)、實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求對接。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會不定期舉行研討會，就金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案展開卓有成效的討論，委員們對課程的開設(shè)門類、職業(yè)素質(zhì)與能力的構(gòu)造、校內(nèi)外實習實訓等內(nèi)容提出有針對性的建議。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的重組對金融保險專業(yè)更好地為產(chǎn)業(yè)服務(wù)搭建了平臺，也有助于實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求的對接。

（二）創(chuàng)辦江蘇財經(jīng)•紫金保險學院

1、江蘇財經(jīng)•紫金保險學院成立。

2011年11月4日，學院領(lǐng)導(dǎo)與紫金財產(chǎn)保險有限公司江蘇分公司總經(jīng)理共同為“江蘇財經(jīng)•紫金保險學院”揭牌，當兩位領(lǐng)導(dǎo)的手緊緊握在一起時，頓時引起臺下一片掌聲。這一刻不僅標志著學院與紫金財產(chǎn)保險有限公司的友好合作又跨入了一個嶄新的階段，也為學院創(chuàng)新校企合作機制，改革人才培養(yǎng)模式添寫了濃重的一筆，更為學院進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展能力注入了新的活力。

2、江蘇財經(jīng)•紫金保險學院章程。

為明確江蘇財經(jīng)•紫金保險學院的辦學指導(dǎo)思想和根本任務(wù)，規(guī)范學院內(nèi)部管理體制和運行機制，根據(jù)《中華人民共和國合同法》和《中華人民共和國職業(yè)教育法》，合作雙方起草并通過了江蘇財經(jīng)•紫金保險學院章程。章程由總則、組織機構(gòu)、工作內(nèi)容與形式、雙方的責任和義務(wù)、經(jīng)費來源與財務(wù)管理、附則六部分內(nèi)容構(gòu)成。

3、企業(yè)參與課程考核與評價。

為了讓專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)要求，實現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標，金融保險專業(yè)聘請了紫金保險公司淮安中心支公司總經(jīng)理及銷售部、客服部、人力資源部等部門高管作為金融保險專業(yè)兼職教師，參與財產(chǎn)保險、保險基礎(chǔ)等課程建設(shè)與課程教學，課程教學的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了紫金保險公司實地進行，兼職教師對學生進行了現(xiàn)場教學，并根據(jù)學生的實地學習表現(xiàn)提供了考核評價意見。同時，紫金保險公司還接納了金融保險專業(yè)畢業(yè)班學生到公司頂崗實習，幾位高管還兼任了頂崗實習畢業(yè)生的實習指導(dǎo)及論文指導(dǎo)教師，對學生的實習表現(xiàn)提出了考核評價意見。由于紫金保險公司兼職教師在考核評價上更重視對學生工作能力與素質(zhì)的評價，使金融保險專業(yè)借助江蘇財經(jīng)•紫金保險學院這個平臺豐富了考核評價體系，對學生的考核評價更趨全面系統(tǒng)。

4、青年教師到紫金保險掛職鍛煉。

在校企合作交流過程中，金融保險專業(yè)有數(shù)名青年教師在紫金保險公司掛職鍛煉、實踐實習。在實習掛職期間，通過輪崗學習，分別實習了前臺業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)和理賠業(yè)務(wù)等，提高了自身實踐操作能力，提升了教學水平。5、開設(shè)員工培訓班。金融保險專業(yè)與紫金公司共同開設(shè)了兩期培訓班，開展對紫金保險公司員工的培訓，講授風險與保險、財產(chǎn)保險、汽車保險知識，進行保險營銷技能培訓，培訓后紫金保險員工參加的保險營銷從業(yè)資格考試通過率達100%。

（三）與中國工商銀行共建

“青年金融實踐體驗中心”。2012年11月27日，學院領(lǐng)導(dǎo)、中國工商銀行江蘇省分行及淮安分行領(lǐng)導(dǎo)共同為“青年金融實踐體驗中心”揭牌。“青年金融實踐體驗中心”的成立，是雙方共青團組織積極探索服務(wù)青年大學生的新途徑，是為促進青年員工立功建業(yè)、幫助青年學生增加實踐機會的益事，也是工商銀行和我院金融保險專業(yè)深化校企合作的一項重要舉措。共建“青年金融實踐體驗中心”以來，淮安市工行工作人員多次走進校園為師生宣傳金融知識、釋疑解惑，免費辦理網(wǎng)銀、手機銀行等業(yè)務(wù)；金融保險專業(yè)的學生也多次赴工商銀行城南支行體驗金融產(chǎn)品，熟悉崗位流程，提高職業(yè)能力；隨著雙方合作的不斷深入，將會為培養(yǎng)優(yōu)秀人才和社會經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。

（四）校企共建實訓基地

1、校內(nèi)實訓中心建設(shè)。

近兩年來，金融保險專業(yè)改擴建了原有的模擬銀行、證券實訓室、保險實訓室等校內(nèi)實訓室，建成了“仿真、集成、開放”的金融實訓中心。以金融行業(yè)一線操作、客服及營銷類崗位作為人才培養(yǎng)定位，本著專業(yè)建設(shè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的宗旨，金融實訓中心設(shè)有銀行仿真實訓室、銀行綜合技能實訓室、保險仿真實訓室、保險綜合技能實訓室、證券交易實訓室等八個實訓室，同時在建設(shè)規(guī)劃中的還有理財實訓室和貨幣博覽館。金融實訓中心配套了銀行柜臺綜合業(yè)務(wù)、銀行信貸業(yè)務(wù)、保險綜合業(yè)務(wù)、證券投資業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、理財規(guī)劃業(yè)務(wù)等實訓教學軟件，充分滿足學生職業(yè)素養(yǎng)訓練、業(yè)務(wù)流程操作、崗位基本技能和核心技能培養(yǎng)的需要；實訓中心充分模擬職場環(huán)境、營造職場氛圍，實現(xiàn)專業(yè)教學過程的“理實一體、學做結(jié)合”。金融實訓中心同時可用于企業(yè)員工培訓、繼續(xù)教育培訓、終身學習培訓，集成多種功能，是服務(wù)社會的基地，是金融保險人才培養(yǎng)的搖籃。

2、強化校外實訓基地功能。

通過成立江蘇財經(jīng)•紫金保險學院密切了與紫金財產(chǎn)保險有限公司的合作關(guān)系。同時，金融保險專業(yè)與中國人壽淮安公司簽訂了長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議，向中國人壽公司輸送即將畢業(yè)的學生參加暑期工學結(jié)合實踐，取得了良好成效，中國人壽對金融保險專業(yè)學生給予了極高的評價，同時學生也對這樣的校企合作內(nèi)容非常支持，他們說這樣的暑期實踐既鍛煉了他們的能力又增加了他們的收入，減輕了家庭的負擔。目前金融保險專業(yè)已擁有15家校外實訓基地。

（五）工學結(jié)合，推進一體化教學改革。

一體化教學就是說將工作與學習一體化、理論與實踐一體化、教室與實訓室一體化、課堂與職場環(huán)境一體化。在金融保險行業(yè)專家的指導(dǎo)下，通過核心崗位職業(yè)能力分析，進行工作項目與工作任務(wù)分解，形成符合高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才培養(yǎng)需要的課程標準體系，幫助學生實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。以職業(yè)能力為目標確定教學內(nèi)容，以典型的工作任務(wù)為載體設(shè)計教學項目，依托校內(nèi)外實訓基地的仿真或真實環(huán)境，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生學習興趣，加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。通過金融實訓中心的建設(shè)，重組教學環(huán)境、重設(shè)課堂氛圍、重設(shè)教學評價等，重構(gòu)課堂教學，全方位改造原有教學情境和場所，將課程教學設(shè)置在學做合一的實習實訓場所，實訓中心充分模擬職場環(huán)境、營造職場氛圍，實現(xiàn)訓練的仿真，教學的一體。以實訓室為教學場地，開放課堂，以專題培訓的方式請學生走出教室，將操作性很強，如銀行柜臺業(yè)務(wù)、產(chǎn)品營銷業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)業(yè)務(wù)、證券經(jīng)紀業(yè)務(wù)、現(xiàn)場查勘業(yè)務(wù)等，轉(zhuǎn)移到銀行、保險公司、證券公司等校外實習基地實地上課，教學做一體化，實現(xiàn)學習和工作零距離結(jié)合，切實做到工學交替。

（六）校企合作開發(fā)課程。

使培養(yǎng)的人才能更吻合金融保險行業(yè)企業(yè)的需求，通過開展市場調(diào)研與邀請金融保險行業(yè)企業(yè)專家座談等多種形式，進一步明確金融保險專業(yè)崗位職業(yè)能力，明確行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，課證融通，實現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)標準的對接。并在此基礎(chǔ)上，與銀行、保險公司、證券公司業(yè)務(wù)骨干攜手共同開發(fā)建設(shè)商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行信貸實務(wù)、金融產(chǎn)品營銷、財產(chǎn)保險、人身保險、證券投資實務(wù)等6門專業(yè)核心課程。在校企共建核心課程的基礎(chǔ)上，共同開發(fā)校企雙向使用的項目化教學（培訓）教材，教材內(nèi)容選取金融企業(yè)真實業(yè)務(wù)，反映“理實一體、學做結(jié)合”的培養(yǎng)理念。

二、校企合作機制創(chuàng)新與實踐的主要成效

通過全面校企合作，廣泛搭建產(chǎn)學結(jié)合的職教平臺，形成了人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，促進校企深度合作，推進辦學模式的創(chuàng)新，增強辦學活力。

（一）創(chuàng)新了人才培養(yǎng)。

根據(jù)建設(shè)行業(yè)特點，金融保險專業(yè)創(chuàng)新了“課證融通、工學交替、個性發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，在此模式下金融保險專業(yè)大力推進“雙證書”制度，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書的對接；校企合作發(fā)展，工學交替，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求對接；開展了分段式教學、仿真模擬實訓和任務(wù)驅(qū)動等教學模式。

（二）課程建設(shè)與改革開放見成效。

為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高學生職業(yè)競爭力，在充分聽取和吸收行業(yè)企業(yè)專家意見，在對典型工作任務(wù)進行深入分析的基礎(chǔ)上，確定必備的專業(yè)應(yīng)用知識、職業(yè)核心能力、職業(yè)主要素質(zhì)，從而確定學習領(lǐng)域課程，構(gòu)建了“學做結(jié)合、理實一體”的課程體系。同時，加強了課程開發(fā)與建設(shè)力度，與行業(yè)企業(yè)人員，共同開展課程建設(shè)，成果有省級精品課和院級精品課、優(yōu)質(zhì)課、達標課等。

（三）教師素質(zhì)得到提高。

利用校企合作平臺，按照“能工巧匠進課堂”的要求，初步建立起一支職稱、學歷、雙師、專兼結(jié)構(gòu)合理，教學能力、專業(yè)能力、實踐能力、職業(yè)教育研究能力等全面發(fā)展的“雙師型”專業(yè)教學團隊。

（四）實訓基地建設(shè)多樣化。

保險學專業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校；保險公司；合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647.2；F842.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）14-0206-02

一、校保合作及其意義

（一）校企合作

校企合作是由學校和用人單位合作培養(yǎng)學生的教育模式——Cooperative Education 演化發(fā)展來的，它將課堂學習與有計劃、有監(jiān)督的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，允許學生走出校門，到現(xiàn)實世界中學習實際技能，增強學生確定職業(yè)方向的信心。德國的“雙元制”、日本的“產(chǎn)學結(jié)合”都是校企合作的成功范例。“校企合作、工學結(jié)合”是當前我國教育改革與發(fā)展的方向，也是我國高等職業(yè)教育類型特色創(chuàng)新的重要手段。

（二）高校與保險企業(yè)合作的意義

1.有利于高校教育目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，我國保險業(yè)需要大量的專業(yè)人才。由于歷史的原因，我國的保險教育曾出現(xiàn)過長期中斷，人才儲備少，總量嚴重不足，供需矛盾十分突出。據(jù)統(tǒng)計，目前我國保險專業(yè)人才的供需比例約為 1：4。專業(yè)人才不足已成為制約我國保險業(yè)發(fā)展的瓶頸，因而需要大力發(fā)展我國的保險教育。然而，大部分高校教學內(nèi)容與形式滯后于行業(yè)實踐，高校教學內(nèi)容與形式同行業(yè)實踐相距甚遠，而且實驗?zāi)M條件缺乏，保險專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，不能很好地提高學生的動手能力，適應(yīng)未來工作的能力較差。

高校只有通過與保險企業(yè)的合作，才能獲取人才需求信息，進而合理設(shè)置課程，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才。此外，業(yè)界擁有的各種保險實踐資源，是學界所稀缺的，也是難以從其他渠道獲得的，如向?qū)W生提供實習機會、為教師科研提供方便等。可見，雙方合作可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，縮短人才供需的差距，促進大學生就業(yè)，為保險行業(yè)提供有用之才，實現(xiàn)保險教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.有利于保險公司滿足人才需求，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。保險業(yè)的競爭與發(fā)展歸根結(jié)底是人才的競爭與發(fā)展，而高校保險專業(yè)畢業(yè)生是保險公司人才的重要來源。隨著我國保險業(yè)的飛速發(fā)展，保險業(yè)對人才需求的瓶頸越來越多地體現(xiàn)出來。保險業(yè)要實現(xiàn)更好、更良性地發(fā)展，沒有高校保險教育的支持是不可能的。保險行業(yè)多數(shù)員工是半路出家，不具備專業(yè)系統(tǒng)的保險知識，因而對現(xiàn)有從業(yè)人員進行再教育也成為一種迫切需求。

此外，保險核心保障功能的發(fā)揮在很大程度上取決于保險功能的理論認識與科學定位，而這一任務(wù)基本上要由高校保險理論研究機構(gòu)來完成。只有加強保險理論研究與市場分析，才能及時把握機遇，防范化解風險。特別是加強對保險業(yè)在長期高速發(fā)展中積累問題的研究，才能強化對保險業(yè)的風險現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的了解，才有可能提出針對性的解決思路。由此可見，保險業(yè)的發(fā)展同樣離不開高校的支持。

二、當前高校與保險企業(yè)合作的現(xiàn)狀及問題分析

對于高校與保險企業(yè)合作，由于可借鑒的經(jīng)驗比較少，加之發(fā)展的時間較短，其深入合作仍存在著許多問題。

（一）高校與保險公司合作權(quán)責不明，缺少統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機構(gòu)

當前，高校學生去保險公司實習后，普遍反映保險公司不是很積極主動，只是敷衍了事。實習期間，或只是讓學生參觀、整理保單，或者讓學生接受相應(yīng)的培訓，或者讓學生進行街頭調(diào)查、電話訪問等，而很少允許學生到實際工作崗位進行操作，實習效果大打折扣。

另外，目前我國保險監(jiān)管部門與教育主管部門還沒有制定相關(guān)的法律法規(guī)，在校企合作的過程中涉及到體制、運行機制等深層次的問題還未能有所突破，也就很難規(guī)范雙方的責、權(quán)、利。目前國內(nèi)在開展校企合作的過程中，通常是學校主動尋求與企業(yè)進行合作，主要目的是為了解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。由于學校的最終目的是把所培養(yǎng)的學生“推銷”出去，在目前的就業(yè)環(huán)境中，企業(yè)實際上處于買方市場，所以大部分企業(yè)對校企合作并不是十分主動。這種“一頭熱”的狀況仍將在相當長的時期內(nèi)持續(xù)。

（二）目前高校與保險企業(yè)合作的深度和層次不夠，內(nèi)容和形式單一

在目前的高校與保險公司合作的方式中，僅停留在表面層次，多數(shù)是在學生實習的安排方面。此外，合作的內(nèi)容和形式普遍缺乏多樣性和綜合性，非常單一。而對于高校教學計劃和培養(yǎng)目標的制定過程，缺少保險行業(yè)專家的參與；對于保險行業(yè)急需的人才類型，高校又缺乏相應(yīng)的關(guān)切。

（三）合作缺乏實質(zhì)性、穩(wěn)定性和長期性

一些高校與保險公司的合作中，很多都是學校為了學生實習的需要向保險公司尋求合作，而保險公司主動來高校尋求合作的則鳳毛麟角。有的合作只是臨時性的，如學生一次性的短期實習，因而缺乏持久性。甚至于有的學校有時只是為教學評估的需要而與某保險公司簽署一份簡單的協(xié)議，舉行一個簽字儀式或掛牌儀式，并無真正合作的實質(zhì)內(nèi)容。

三、加強高校與保險企業(yè)深度合作的對策

加強高校與保險公司合作，實現(xiàn)共贏的目標，需要政府、高校與保險業(yè)多方的共同努力。

（一）就政府層面而言

由于高校與保險企業(yè)主管部門的不同利益取向，需要政府部門對二者的合作進行引導(dǎo)和監(jiān)督。

1.完善有關(guān)校保合作的相關(guān)法律法規(guī)，建立健全合作教育協(xié)調(diào)機構(gòu)。通過明確政府、保險公司、學校的責、權(quán)、利，不僅為雙方的合作牽線搭橋，也能兼顧協(xié)調(diào)雙方的利益。通過政府的力量搭建合作平臺，規(guī)劃合作方向，監(jiān)督合作落實，評價合作成效。

2.創(chuàng)立高校與保險企業(yè)合作專項基金，扶持產(chǎn)學研合作。政府可以統(tǒng)籌經(jīng)費、資源和信息，協(xié)調(diào)全局和局部利益、平衡企業(yè)和學校雙方的利益。

3.強化保險行業(yè)協(xié)會的功能，拓寬校企合作的深度與廣度。由某高校對某保險公司的點對點合作，發(fā)展到點對線、點到面的合作，為高校與保險公司的合作創(chuàng)造切入點，進一步深化雙方的合作關(guān)系。

4.出臺鼓勵性的稅收優(yōu)惠或財政補貼政策，引導(dǎo)保險企業(yè)與高校主動合作。對積極投身合作的保險公司給予稅收上的優(yōu)惠和支持，對做出貢獻的高校、個人給予項目上的扶持和物質(zhì)上的獎勵，從而推動雙方合作的進一步深化，加快知識的經(jīng)濟轉(zhuǎn)化過程。

5.組織協(xié)調(diào)保險監(jiān)管部門、保險學會、保險公司與教育主管部門、高校組成長效合作機制，吸納各界精英參與科研團隊建設(shè)。不僅有利于豐富高校的保險學科研究和教學素材，進一步繁榮保險學科研究，也能夠進一步推動保險業(yè)界的市場拓展。

（二）就高校層面而言

1.高校應(yīng)積極為保險企業(yè)培養(yǎng)定單式人才。保險公司與高校聯(lián)合辦學，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同開展人才培養(yǎng)工作，學生畢業(yè)后直接到保險公司就業(yè)。學生將自己所學的理論更好的運用于實踐，保險公司也相當于對人才進行了儲備，選擇自己需要的優(yōu)秀畢業(yè)生。

2.創(chuàng)建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校要密切聯(lián)系保險業(yè)，共同成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會交換人才培養(yǎng)意見，研討人才培養(yǎng)模式，評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時調(diào)整培養(yǎng)目標、計劃和方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.吸引保險業(yè)界參與學科建設(shè)，強化教學科研團隊建設(shè)。教師、科研人才隊伍的建設(shè)關(guān)系著研究水平的高低、教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展、學校和專業(yè)在業(yè)內(nèi)學術(shù)地位和行業(yè)的聲譽。有業(yè)界精英的參與，教學與科研水平都會大幅度地提升。

4.建立并完善保險各級各類從業(yè)人員培訓機制，為保險業(yè)提供優(yōu)質(zhì)培訓服務(wù)。高校應(yīng)充分利用自身豐富的學術(shù)資源和教學資源，與保險公司合作成立專門培訓機構(gòu)，根據(jù)業(yè)界需求制訂在崗員工的培訓計劃，提升保險員工的素質(zhì)，進一步為保險業(yè)發(fā)展提供深度的服務(wù)。

5.通過學生實踐基地建設(shè)，與保險企業(yè)建立良好的校企互動合作機制。通過實習基地的建設(shè)，一方面，保險公司可調(diào)動各種資源為培養(yǎng)師資隊伍和提高教學質(zhì)量服務(wù)；另一方面，學生也會因二者的實質(zhì)性合作提高和深化對所學理論知識的認識程度，提升操作能力，為未來參與就業(yè)競爭奠定基礎(chǔ)。

6.建設(shè)保險專業(yè)校友會，拓寬與保險企業(yè)合作的途徑。高校應(yīng)充分借助校友資源，積極通過校友開展訂單培養(yǎng)、學歷培訓，以及提供保險崗位技術(shù)培訓服務(wù)，并設(shè)立多種形式的獎學金、獎教金。考慮學生生源分布情況，聯(lián)系不同地域不同保險公司，設(shè)立覆蓋一定區(qū)域的校外實習基地網(wǎng)絡(luò)，滿足學生實踐需要，也可以解決保險公司對人才的需求。

（三）就保險公司層面而言

1.配合高校保險專業(yè)教學科研工作，建立實習基地，改善辦學條件。保險公司作為學校穩(wěn)固的教學實踐基地，可以強化學校的教學實踐環(huán)節(jié)，對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供保障。此外，幫助高校改善辦學條件，如資助高校建設(shè)先進的保險專業(yè)實驗中心，購置先進的多媒體教學設(shè)施，追蹤現(xiàn)代教育發(fā)展及學科創(chuàng)新的前沿，改善教學條件，提高教學效果。

2.參與高校的保險學科專業(yè)建設(shè)，加強橫向課題合作。保險專業(yè)教育質(zhì)量的提高，最終受益者將是保險行業(yè)。保險公司應(yīng)積極參與培養(yǎng)新一代保險專業(yè)人才，為不斷完善保險人才培養(yǎng)計劃出謀劃策，給予人才與財力的支持。協(xié)助高校舉辦學術(shù)講座，資助高校教師出版著作與高水平學術(shù)論文，提升雙方在社會上的影響力。保險公司可就一些重大問題與高校進行橫向課題合作研究，提供課題研究所需的數(shù)據(jù)和第一手的實踐材料，并做好研究成果的開發(fā)與轉(zhuǎn)化工作。

3.充分利用高校現(xiàn)有的教育資源，提升員工的綜合素質(zhì)。保險業(yè)要求從業(yè)人員必須接受終身的、全方位的專業(yè)培訓，增強發(fā)展后勁，而這一需求是保險業(yè)自身所無法滿足的。高校師資力量雄厚，具備為保險公司員工進行理論教學的條件。保險公司應(yīng)充分利用高校的教育資源，請高校教師來公司培訓，提高員工的整體素質(zhì)。也可以將員工從業(yè)資格考試的培訓和輔導(dǎo)工作外包給高校，提高考試通過率，鞏固現(xiàn)有的員工隊伍。

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