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小學(xué)教育的機(jī)遇范文第1篇

一、轉(zhuǎn)變教師的教育理念

由于農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境的制約，教師隊伍老齡化，學(xué)歷水平偏低，專業(yè)教師嚴(yán)重不足。新課程改革提出教師只是學(xué)生成長的引導(dǎo)者和發(fā)展的領(lǐng)路人，學(xué)生才是成長的主人，發(fā)展的主體。在我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展取得一定成就的今天，教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教育設(shè)施、教師待遇有了明顯的改善。熱愛教育事業(yè)，為教育事業(yè)辛勤耕耘的風(fēng)氣正逐漸形成，新的教學(xué)模式和方法正悄然興起，但也有部分教師的思想觀念還未轉(zhuǎn)變過來。我們必須要認(rèn)識到基礎(chǔ)教育新課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口和關(guān)鍵點，是促進(jìn)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的改革。通過改革，是要使教師改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)整人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能很好的推動我國農(nóng)村小學(xué)教育改革發(fā)展。

二、提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，對學(xué)校的教育發(fā)展工作起著關(guān)鍵作用。它可以直接影響著學(xué)校教育工作的效率和質(zhì)量，也會直接影響著學(xué)生的思想品格和各種能力的形成和發(fā)展，它的高低對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的制約作用。就我縣而言，農(nóng)村小學(xué)的師資力量普遍存在不足，有相當(dāng)一部分教師是由民辦教師轉(zhuǎn)正的，還有少部分是其他部門轉(zhuǎn)業(yè)過來的，這些教師幾乎沒有受過教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識的培訓(xùn)，掌握的教學(xué)知識、技能也比較欠缺，自然不能很好地運用專業(yè)理論知識和教學(xué)技術(shù)技能來組織教學(xué)，更不會采用新的教育理念和教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。他們完全是憑著一股熱情，一份執(zhí)著，沿用老一套的教學(xué)方法和經(jīng)驗，完全由教師講述和講解來傳授知識，在實際的教學(xué)中，總會圍繞著傳授書本知識的框框轉(zhuǎn)。這樣的教學(xué)就會顯得毫無生機(jī)，絕不能給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，自然也不能挖掘出教材所蘊含的更深層的新理念、新知識。

三、積極開展教研活動

小學(xué)教育的機(jī)遇范文第2篇

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，作文教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中的重點和難點；而對于教師而言，是教學(xué)的重點和難點。這就要求小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展符合學(xué)生實際需要的作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的不斷提升。當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅速，并已經(jīng)滲透到教師的課堂教學(xué)中。在信息技術(shù)的背景之下，小學(xué)語文教師可以將信息技術(shù)手段與教師的課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，實現(xiàn)良好的作文教學(xué)效果。以下，筆者從當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題入手，探析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用對策。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)的特征

小學(xué)教育是每個適齡兒童的基礎(chǔ)教育，是每個學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科知識的起步階段。通過小學(xué)作文寫作這種形式能讓小學(xué)生們運用自己的情感與他人溝通和交流。為此就需要小學(xué)生們具有良好的文字基礎(chǔ)。因此在小學(xué)教育階段，針對學(xué)生們的作文教學(xué)，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的生字識別和造句能力。從而提高學(xué)生們的邏輯思維能力。

小學(xué)生的興趣培養(yǎng)是每一位教師的教學(xué)重點，想要提高小學(xué)生的寫作水平，就必須培養(yǎng)孩子的寫作興趣，因為"興趣是最好的老師"。但僅僅培養(yǎng)學(xué)生的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這需要教師在平時的教學(xué)過程中要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生注重對平時知識的積累，而且要經(jīng)常練筆。只有這樣學(xué)生們的寫作能力才能慢慢提高。教師在小學(xué)作文教學(xué)的過程中需要給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生們在一個輕松而又快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生們的思維就會較為開闊，想法也會變得豐富多彩。因此學(xué)生們的寫作水平就會有所提高，從而減輕教師的工作壓力。

從目前來看，小學(xué)生的作文寫作素材大都是來源于身邊點點滴滴的小事。小學(xué)生的想法多變，具有很多奇思妙想。因此學(xué)校教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參加課外活動，讓孩子們通過實踐活動激發(fā)學(xué)生們的想象力。讓學(xué)生們熱愛自然、熱愛生活，把身邊的生活故事運用到作文寫作當(dāng)中。開發(fā)孩子的想象力逐步提高孩子的寫作興趣。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

隨著時代的變遷，信息技術(shù)水平的不斷提高，新型的教?W方法不斷被應(yīng)用到課堂中去。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有發(fā)生改變，在相對落后的地方，教師還只是用單一的教學(xué)方法來給學(xué)生講授知識。學(xué)生們面對的只有黑板和教科書。這種教學(xué)方法水平比較落后，很難激發(fā)孩子的思維能力，這樣就難以提高語文作文教學(xué)質(zhì)量。

3.信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展和提高，為小學(xué)語文作文教學(xué)增添了大量素材。語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富上課內(nèi)容。從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源，然后進(jìn)行整合，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行講解，這樣能夠開闊學(xué)生們的眼界，讓學(xué)生能夠更加了解多彩的生活。

現(xiàn)在的大多數(shù)教師都會運用信息技術(shù)的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，用此方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這就會為學(xué)生寫作文提供了一個好的基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行"冬景"類作文的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些和冬景有關(guān)的圖片、視頻、歌曲或詩歌等。在條件允許的情況下，教師在作文課堂上用多媒體進(jìn)行放映展示，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對冬景的印象，從而提高學(xué)生的寫作能力。

教師利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容不僅能提高學(xué)生的寫作水平，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)能力。比如在進(jìn)行"議論文"的作文教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻，然后給學(xué)生們展示。這樣學(xué)生們就能理解寫議論文的方法和技巧，同時教師再講解一些注意事項，這些都會有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。

4.信息技術(shù)在小學(xué)語文作文中的作用

信息技術(shù)不斷被應(yīng)用在作文課堂中，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文作文教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合到一起，既增添了教師的教學(xué)資源，又增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它可以不斷為教育行業(yè)解疑化難，與時代最新信息相融通。但是，提高學(xué)生的語文作文教學(xué)水平不是一蹴而就的事情，教師的教學(xué)方法不可能一直是一成不變的。所以需要教師對作文教學(xué)方法不斷更新，改善學(xué)校教育器材，加大對教育的投入力度。信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中起到了十分重要的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文或者是作文寫作興趣有著不可替代的作用，需要老師多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。把現(xiàn)有的信息技術(shù)資源應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂中。

小學(xué)教育的機(jī)遇范文第3篇

一、小學(xué)教學(xué)管理體制與運行機(jī)制存在的問題

1.教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

在新課改實踐中，小學(xué)教學(xué)管理者或者教師的教學(xué)觀念未能及時的轉(zhuǎn)變，給實際的教學(xué)活動帶來了一定問題。教師對新課改有了一定的認(rèn)識，也有著自己的想法和教學(xué)方式創(chuàng)新，但是由于教學(xué)管理者的觀念未轉(zhuǎn)變，使得這些創(chuàng)新教學(xué)方式不能落實；另外，教學(xué)管理者的教學(xué)觀念有很大轉(zhuǎn)變，但是教師出現(xiàn)抵觸情緒，使得教學(xué)不能良好展開和運行。

2.考核評價機(jī)制制約教學(xué)管理和運行機(jī)制

歷來，我國的小學(xué)教育管理和運行都是建立在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對教師和學(xué)習(xí)評價也是以學(xué)生成績?yōu)橹匾罁?jù)的。隨著素質(zhì)教育和新課改的實行，學(xué)校和教師開始重視學(xué)生成績和學(xué)習(xí)能力的雙向培養(yǎng)，但是因為考試評價機(jī)制的實行，仍然很大程度上阻礙了新課改的推進(jìn)。

3.教師的素質(zhì)有待提高

新課改為小學(xué)教學(xué)管理和運行提出了多方面的要求：思維方式，要求教師建立其獨有的認(rèn)知體系，要有一定的創(chuàng)新意識；教學(xué)能力，教師要有自身的教學(xué)風(fēng)格，可靈活運用多種教學(xué)方式；教學(xué)手段，教師必須掌握網(wǎng)絡(luò)信息多媒體技術(shù)；基礎(chǔ)素養(yǎng)，需要有科研精神。

二、教學(xué)管理體制與運行機(jī)制的關(guān)系

教學(xué)管理體制是指教學(xué)管理體系的架構(gòu)，如教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)部的職能風(fēng)格、教學(xué)組織制度等，這些都表現(xiàn)在宏觀和靜態(tài)層面上；而運行機(jī)制則是指學(xué)習(xí)內(nèi)部管理系統(tǒng)的構(gòu)成的各個要素之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互作用以及體系具體的運行方式，側(cè)重于微觀和動態(tài)層面。兩者在本質(zhì)上有所區(qū)別，但是兩者之間又是密切聯(lián)系著的，是協(xié)調(diào)一致的。科學(xué)合理的教學(xué)管理體制，可以有效地促進(jìn)運行機(jī)制的良好運行，有利于調(diào)動小學(xué)各個教師的工作積極性和主動性，有利于培養(yǎng)出小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而運行機(jī)制的平衡、有效、協(xié)調(diào)發(fā)展，則是教學(xué)管理體制改革、創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。

三、教學(xué)管理體制與運行機(jī)制的創(chuàng)新

1.教學(xué)管理體制創(chuàng)新

從目前小學(xué)教學(xué)管理的體制看，主要的不足表現(xiàn)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理方式等方面。為了建立科學(xué)有效的管理體制，必須做好：（1）樹立四種管理意識，就是教學(xué)是重點的自覺意識；質(zhì)量是生命的發(fā)展意識；教師是關(guān)鍵的責(zé)任意識；培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的科學(xué)意識；（2）改革創(chuàng)新教學(xué)管理內(nèi)容，小學(xué)教學(xué)管理工作的內(nèi)容應(yīng)該從單純的成績轉(zhuǎn)變到對學(xué)生知識和能力并重的教學(xué)管理上去；（3）健全和完善教學(xué)管理方法，小學(xué)教學(xué)管理者應(yīng)該深入課堂了解實際的教學(xué)情況，對教學(xué)活動提出行之有效的指導(dǎo)。新課改的要求，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)方式和策略的創(chuàng)新；另外，需要建立科學(xué)、全面的教學(xué)考核評價制度；（4）建立健全教師培訓(xùn)制度，加大對教師的培訓(xùn)力度，全面提升教師的素質(zhì)和技能。可實行集中培訓(xùn)或者分學(xué)科培訓(xùn)，加強(qiáng)年輕教師和經(jīng)驗豐富的教師的教學(xué)交流。

2.教學(xué)管理運行機(jī)制創(chuàng)新

運行機(jī)制創(chuàng)新，是實現(xiàn)教學(xué)管理整體功能的基礎(chǔ)。因而，教學(xué)管理運行機(jī)制需要建立在創(chuàng)新、發(fā)展、協(xié)調(diào)原則的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理不同資源的優(yōu)質(zhì)高效運行。（1）健全和完善管理決策機(jī)制，建立校長、學(xué)科教師等構(gòu)成的教學(xué)管理決策小組，為教學(xué)提出方向性決定；（2）進(jìn)行科學(xué)有效的質(zhì)量評價，科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，需要確定好教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)，如教師的教案、板書、教學(xué)設(shè)計等方面；（3）建立鼓勵競爭的運行機(jī)制，教學(xué)管理體制的創(chuàng)新是學(xué)校行為，應(yīng)該建立教學(xué)質(zhì)量和考核相關(guān)的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)間的競爭。

小學(xué)教育的機(jī)遇范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 新媒體新技術(shù)

前言

我國的課程改革自上世紀(jì)末開始實行以來，確實取得了一定的教育進(jìn)步，改變了教育方式，在科技技術(shù)發(fā)展的影響下，目前教育模式又面臨著一次新的革新，與新課改不同的是，這一次的革新需要教育界主動地對自身進(jìn)行變革，在不斷地摸索中促進(jìn)教育的發(fā)展。

一、新媒體新技術(shù)在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及重要性

1.應(yīng)用現(xiàn)狀。目前我國的小學(xué)教育已經(jīng)開始越來越多的運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如建設(shè)多媒體教室，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺等等，但目前的新媒體技術(shù)教學(xué)仍然存在不完善、不全面等問題，究其原因主要是這幾個方面：首先，教師對新媒體利用的不夠，教師利用新媒體制作并播放課件，這種方式雖然利用了新媒體，但只是把黑板上的內(nèi)容搬到了幕布上，教師很少利用新媒體尋找創(chuàng)新教學(xué)資源并將他們傳授給學(xué)生，更多的只是在網(wǎng)上尋找視頻資源播放，小學(xué)生由于自身的文化水平限制并不能真正地從中學(xué)到知識；其次，缺乏新媒體的利用。上一條原因是教師們有利用新媒體教學(xué)的條件但對其利用的不充分，在另外的一些地方，由于經(jīng)濟(jì)水平的限制，許多小學(xué)并沒有配備多媒體教學(xué)設(shè)備的能力，因此也就無從談起利用新媒體教學(xué)。

2.重要性。小學(xué)生由于其特有的年齡特點，在上課時無法長時間專注于課堂，活潑好動，注意力很容易被分散，很難吸收教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在課堂效率上占很大比重，因此要想提高課堂效率就必須使教學(xué)內(nèi)容能抓住學(xué)生們的注意力。運用新媒體新技術(shù)，教師就可以利用小學(xué)生的好奇心等特性最優(yōu)化教學(xué)效果，比如，將英語單詞利用軟件制成卡通動圖，將教學(xué)內(nèi)容制成生動有趣的視頻，在網(wǎng)上下載英語單詞兒歌等等，運用新媒體教學(xué)可以長時間地集中小學(xué)生的注意力，簡單生動的學(xué)習(xí)方式提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，從而也提高了課堂效率。

二、新媒體新技術(shù)在小學(xué)英語教育中應(yīng)用的創(chuàng)新措施

1.英語單詞教學(xué)方面。在英語的學(xué)習(xí)中單詞是最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容，想要學(xué)好英語就必須有大量的單詞積累，但背記單詞的過程往往很枯燥，利用新媒體輔助教學(xué)可以將單詞生動、形象化，以一種非常直觀且具有極強(qiáng)感染力和滲透力的方式展現(xiàn)出來，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激小學(xué)生的感官，使其對單詞的記憶更深刻，提高英語詞匯教學(xué)效率。由于小學(xué)英語的教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，所學(xué)的單詞、語法都非常的簡單，并且所學(xué)單詞一般都是與生活用品有關(guān)，比如學(xué)習(xí)課桌上的一切物品的英文名、房間里的一切物品的英文名，因此在學(xué)習(xí)時，教師可以直接拿實物進(jìn)行示范，在講解單詞時，利用多媒體放映與單詞對應(yīng)的物品的圖片，相較枯燥的文字而言，圖片更能吸引學(xué)生的注意力，比如，在講到“筆”這個單詞時，有鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水筆、毛筆等等種類的筆，學(xué)生們可能就會產(chǎn)生記憶混淆，通過多媒體制作幻燈片或者小動畫片講解每一種筆的特點和它的英文名，讓學(xué)生們的記憶清晰化，同時延伸學(xué)習(xí)了多種筆的英文單詞，拓寬了學(xué)生的知識體系。

2.語法及句型教學(xué)。根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語教學(xué)除了要使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，還要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自信的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)策略。單詞的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生具備長久學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但只有這個是不夠的，還要具備良好的語感、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音以及一定的語法知識。結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)情境，在利用新媒體方面我們可以從這些點出發(fā)：首先，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源下載一些生動有趣、簡單易懂、內(nèi)容積極向上的動畫片或卡通片，在課堂上播放，截取畫面，讓學(xué)生跟著動畫中的人物念臺詞，在此過程中教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生上臺表演，在表演過后以個人指導(dǎo)的方式糾正學(xué)生的發(fā)音，同時還可以在班級里展開表演比賽，使學(xué)生具備基本的開口能力，在比賽的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交際能力都得到了提高。

3.英語寫作能力。除了單詞積累、語法及句型的學(xué)習(xí)還有英語說話能力的培養(yǎng)，教師也應(yīng)重視學(xué)生的英語寫作能力，畢竟只會讀聽是不夠的，怎樣利用新媒體新技術(shù)提高學(xué)生的英語寫作能力呢？我們可以從這幾點出發(fā)：首先，下載一些優(yōu)秀的小學(xué)英語文章，師生共同觀看學(xué)習(xí)，然后一起總結(jié)文章中的可借鑒之處，鼓勵學(xué)生專門設(shè)立一個記好句子的本子，在遇到好的英語句子時記下來運用到自己的作文中去，日積月累，英語寫作水平自然會得到提高。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語學(xué)習(xí)在一個人的英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的啟蒙作用，它為小學(xué)生們開啟了學(xué)習(xí)外語的大門，奠定了一個人的英語發(fā)音、語感及語調(diào)的基礎(chǔ)，重視小學(xué)英語教育的創(chuàng)新發(fā)展實際上也是為學(xué)生們以后的語言學(xué)習(xí)道路負(fù)責(zé)任。利用新媒體新技術(shù)，革新了小學(xué)英語教育的模式，改變了教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教育模式的桎梏，解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，很大程度上也推動了小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教育的機(jī)遇范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)問題 解決策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.161

小學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的起始階段，對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語文知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文課程學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，有著十分重要的價值和意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化和實施，小學(xué)語文課程教學(xué)面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)和影響之下，對自身的語文課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行審視和分析，不斷提升自身的語文課程教學(xué)質(zhì)量。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求之下，小學(xué)語文課程的任課教師在向?qū)W生進(jìn)行語文教學(xué)時，一方面要向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)性的語文學(xué)科知識的講解和分析，擴(kuò)充學(xué)生的語文學(xué)科知識儲備，提升學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)水平。另一方面，則需要教師不斷轉(zhuǎn)變自身的語文課程教學(xué)理念，豐富自身的語文課程教學(xué)方法，提升學(xué)生的語文課程參與水平，切實提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)方面的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求之下，小學(xué)語文課程雖然在課程教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面，都進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改革，并且取得了一定的教學(xué)成果，但仍然存在著諸多的教學(xué)問題，影響小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步完善和提升。本文旨在從現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的教學(xué)問題，以及相關(guān)教學(xué)策略兩方面進(jìn)行論述，希望能夠為小學(xué)語文課程提供新的前進(jìn)方向，提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)語文課程的有效性教學(xué)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)語文課程教學(xué)理念，以及應(yīng)試教育觀念的影響和約束，在向?qū)W生進(jìn)行課程教學(xué)時，往往將教學(xué)的重點和注意力，集中在對于語文教材知識的講解和灌輸上，導(dǎo)致語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，過于單一和陳舊，從而出現(xiàn)“重知識，輕能力”的教學(xué)問題和教學(xué)缺陷，學(xué)生在進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)時，不僅無法以一種全面、深入的姿態(tài)進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究，同時還會影響學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)，產(chǎn)生狹隘的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，就是對教材中的語文知識，進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)和記憶，而不用對語文知識的精神和內(nèi)涵，進(jìn)行分析和理解，使學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)，停留在十分淺顯的層面上。

2.現(xiàn)階段小學(xué)語文課程教學(xué)的教學(xué)模式過于陳舊，教師為了更好的向?qū)W生進(jìn)行語文知識的講解和灌輸，習(xí)慣于采取以教師為主導(dǎo)的課程教學(xué)模式，從而割裂了學(xué)生和教師之間的天然聯(lián)系，在教師和學(xué)生之間，樹立起一道難易逾越的教學(xué)屏障。教師和學(xué)生之間缺乏必要的交流和溝通，從而使語文課程教學(xué)成為了教師一個人的“獨角戲”，教學(xué)氛圍也隨之變得壓抑而枯燥，根本無法真正的激發(fā)起學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興趣，影響小學(xué)語文課程的教學(xué)效率以及學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)水平的提升。

3.教師為了使學(xué)生能夠在課下時間，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固課堂教學(xué)中涉及到的語文學(xué)科知識，在對學(xué)生進(jìn)行語文課程作業(yè)設(shè)計時，習(xí)慣于采取“題海”戰(zhàn)術(shù)，向?qū)W生布置大量的語文作業(yè)。這種“題海”戰(zhàn)術(shù)，一方面使學(xué)生背負(fù)著巨大的語文課程學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程中很難集中精力，對作業(yè)中包含的語文知識，進(jìn)行深入的分析和研究，影響語文作業(yè)教學(xué)作用的發(fā)揮。另一方面則會使學(xué)生在作業(yè)壓力之下，采取一種消極的態(tài)度，對待教師所不布置的語文作業(yè)，并且將這種學(xué)習(xí)態(tài)度延伸到語文課程學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一種厭倦，甚至是排斥的學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的不良影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)問題的相關(guān)解決策略

1.在教學(xué)目標(biāo)的定位和設(shè)置方面，教師應(yīng)該從小學(xué)語文課程所具有的學(xué)科屬性出發(fā)，科學(xué)、合理、全面的對小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行界定和設(shè)計，為教師的語文課程教學(xué)以及學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)，提供一個明確而正確的努力方向，從而提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語文在學(xué)科屬性上雖然具有很強(qiáng)的專業(yè)性和知識性，但同時也具有極強(qiáng)的人文性、文學(xué)性和實用性，它既存在于語文教材之中，又具有無限的開放性和發(fā)散性，存在于學(xué)生生活的時時刻刻、方方面面之中。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時，應(yīng)該將語文課程的知識性教學(xué)和文學(xué)性教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，在擴(kuò)展學(xué)生的語文儲備，開闊學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)視野的同時，將提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，納入小學(xué)語文課程的教學(xué)范疇之中，從而使小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)“人文性和工具性的統(tǒng)一”，從而改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的狹隘性和局限性。

2.在小學(xué)語文課程的教學(xué)模式方面，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式在教師和學(xué)生之間，所樹立的教學(xué)屏障和溝通障礙，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文課程自主學(xué)習(xí)能力和探究意識。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師只有和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，突出學(xué)生的教學(xué)主體性地位，才能真正的拉近學(xué)生和語文課程教學(xué)之間的距離，激發(fā)起學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)氛圍之中，對語文知識進(jìn)行有效的挖掘和探究。因此教師應(yīng)該主動的和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生能夠消除和教師以及語文課程學(xué)習(xí)之間的陌生感和隔膜感，使小學(xué)語文課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生之間、學(xué)生和語文知識之間的一種溝通互動的過程，從而提升小學(xué)語文課程的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。