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幼兒園課程實(shí)施建議和意見范文第1篇

二、工作目標(biāo)： 1、進(jìn)一步修訂、完善具有家委會(huì)特色的工作制度，規(guī)范落實(shí)家委會(huì)各項(xiàng)工作。

2、家委會(huì)委員要充分運(yùn)用好家委會(huì)章程所賦予的權(quán)利和義務(wù)，切實(shí)代表廣大家 長(zhǎng)促進(jìn)家校溝通、 提升學(xué)校管理、 監(jiān)督行風(fēng)建設(shè)， 積極營(yíng)造礦區(qū)和諧的教育氛圍。

3、繼續(xù)開拓校外優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)施 “家長(zhǎng)資源進(jìn)課堂”活動(dòng)。

4、進(jìn)一步拓展校外學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生走出校園，在大自然中陶冶情操， 磨練意志，接受教育。

5、提升班級(jí)家委會(huì)和級(jí)部家委會(huì)委員參與活動(dòng)的熱情和積極性。

三、具體工作： 1、暢通交流渠道，加強(qiáng)家校聯(lián)系，家委會(huì)委員既要成為反映家長(zhǎng)意見的 信息員，又要成為學(xué)校行風(fēng)建設(shè)的社會(huì)監(jiān)督員。通過家校聯(lián)席會(huì)議、住校值班、 家校聯(lián)系熱線等方式把家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，反映的熱點(diǎn)及時(shí)和學(xué)校溝通，并督促學(xué) 校做好整改和落實(shí)。

2、根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需求，協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要 在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立固定的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育基地，定期協(xié)助學(xué)校組織學(xué) 生開展好活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與實(shí)踐，提升他們綜合素質(zhì)和能力。

3、 積極發(fā)揮廣大家長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)和技能特長(zhǎng)， 使其成為學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)資源。

4、借助學(xué)校創(chuàng)辦“書香校園”的東風(fēng)，在家庭中倡導(dǎo)親子閱讀，營(yíng)造書香氛 圍，打造書香門第，創(chuàng)建書香家庭。積極和學(xué)校聯(lián)系，以班級(jí)為單位開展“親子 閱讀分享辯論”活動(dòng)，評(píng)選出書香家庭。

5、充分建設(shè)好學(xué)校微信平臺(tái)，通過這一平臺(tái)，讓廣大家長(zhǎng)和社會(huì)外界了解學(xué) 校家委會(huì)所開展的各項(xiàng)活動(dòng)。借助學(xué)校家長(zhǎng)志愿者聯(lián)盟 QQ 群，分享家庭教育成 果，共同學(xué)習(xí)、探討、交流孩子在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)等方面的經(jīng)驗(yàn)與想法。

6、繼續(xù)開展“優(yōu)秀家長(zhǎng)”和“優(yōu)秀班級(jí)家委會(huì)”評(píng)選活動(dòng)，并以此為依托提 升家長(zhǎng)關(guān)注教育發(fā)展，關(guān)心孩子成長(zhǎng)的思想境界，推動(dòng)班級(jí)家委會(huì)工作的深入開 展。

學(xué)校家委會(huì)新學(xué)年的工作已經(jīng)開始，讓我們緊緊圍繞共同制定的工作目標(biāo)， 團(tuán)結(jié)一致， 齊心協(xié)力， 為了孩子的健康成長(zhǎng)， 為了唐王中心小學(xué)教育的美好明天， 做出我們自己的貢獻(xiàn)。

家委會(huì)工作計(jì)劃小學(xué)_家委會(huì)工作計(jì)劃家委會(huì)工作計(jì)劃為充分發(fā)揮家庭教育的作用，及時(shí)改進(jìn)與完善幼兒園各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào) 家庭教育與幼兒園教育的和諧發(fā)展，促使家園雙方密切聯(lián)系，形成合 力，為孩子今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，特成立幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)。

一、 情況分析 本學(xué)年家委會(huì)成員共有 13 人組成， 其中充實(shí)了 4 名小班的新成員。

在以往的家委會(huì)工作中，家委會(huì)發(fā)揮了較好的作用，積極為幼兒園活 動(dòng)出謀劃策、協(xié)助幼兒園大活動(dòng)的組織實(shí)施、參與學(xué)校的保教工作管 理、親臨教育現(xiàn)場(chǎng)，觀摩教師的日常教學(xué)活動(dòng)，并提出了合理化的建 議，參政議政，收到了良好的成效。

二、 家委會(huì)的指導(dǎo)思想： 努力探索家長(zhǎng)工作新思路，配合幼兒園的規(guī)劃實(shí)施，完善家長(zhǎng)工 作，從多元視角來轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，使家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子 的觀念上與幼兒園達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì) 三位一體的大教育作用，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、 工作目標(biāo) 家委會(huì)將繼續(xù)全面監(jiān)督、支持配合園方的各項(xiàng)工作，共同探索家 園教育同步化。配合園方全面實(shí)施二期課改的新課程，積極支持幼兒 園的課題研究，更新教育理念，努力使家委會(huì)的工作能上一個(gè)層次。

四、 工作措施： 1、 家委會(huì)定期召開例會(huì)，通過例會(huì)討論、交流家長(zhǎng)們的意見， 聽取并檢查、監(jiān)督幼兒園的各項(xiàng)管理工作，與園方共同商議把各項(xiàng)教 育服務(wù)工作做得更好。

2、 家委會(huì)成員和幼兒園成員共同策劃各種的家園親子大活動(dòng)， 家庭講座、家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，社區(qū)活動(dòng)、主題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等等。協(xié) 助幼兒園順利完成保教任務(wù)，從而提高家長(zhǎng)的育兒理念和素養(yǎng) 3、 參與研究和解決幼兒教育教學(xué)管理中的重大問題 ，注重提高 全體家長(zhǎng)的家教水平，動(dòng)員家長(zhǎng)們積極學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)，并與老 師配合，共同提高對(duì)幼兒的保教質(zhì)量。

4、 聽取、聯(lián)系、反映全園家長(zhǎng)所關(guān)注的問題，如教師師德、保 教水平、教育質(zhì)量、幼兒發(fā)展水平等問題，采取口頭匯報(bào)，書面建議 等多種形式，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行歸納、分析，把急需解決的意見，建議 提供給園領(lǐng)導(dǎo)或老師，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的改進(jìn)與提高。

5、 和園方共同組織評(píng)選好教師、好阿姨的評(píng)明星教工活動(dòng)，進(jìn) 一步發(fā)揚(yáng)教工熱愛幼教事業(yè)，樂于奉獻(xiàn)愛心的師德風(fēng)尚 6、 平時(shí)注意聽取家長(zhǎng)們的意見，運(yùn)用各種途徑及時(shí)、正確反饋 給幼兒園，并協(xié)助園方一起做好協(xié)調(diào)工作，使家長(zhǎng)們能得到滿意的結(jié) 果 7、 家委會(huì)要經(jīng)常關(guān)心和支持幼兒園的建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)幼兒園 與家長(zhǎng)之間的溝通和了解， 盡力協(xié)助幼兒園解決家長(zhǎng)和幼兒園之間所 發(fā)生的問題 五、 具體議程： (一） 由園長(zhǎng)宣布幼兒園第七屆家委會(huì)成立。

宣讀本屆家委會(huì)委員名單。 (二） 宣讀家委會(huì)的組成、職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。

家委會(huì)的組成及其職責(zé)： 1、 家委會(huì)成員由家長(zhǎng)自薦、老師和家長(zhǎng)推薦的方法選舉產(chǎn)生， 家委會(huì)成員應(yīng)具備以下幾個(gè)條件。

（1）具有一定的文化修養(yǎng)和素質(zhì) （2）熱愛幼教事業(yè) （3）熱心為大家服務(wù) （4）有一定的組織能力和群眾基礎(chǔ) （5）具有積極參與，努力工作的奉獻(xiàn)精神 2、家委會(huì)主要職責(zé)如下： （1）及時(shí)與幼兒園園長(zhǎng)溝通工作信息，共同研究解決每學(xué)期需 要重點(diǎn)解決的問題， 以便使家長(zhǎng)與幼兒園配合好各方面的工作。

(2）與園方共同召集家委會(huì)委員會(huì)議，每學(xué)期至少一至二次。

（3）在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和家委會(huì)主任的指導(dǎo)下，主持好家委會(huì)的日 常工作。

3、家委會(huì)設(shè)以下幾個(gè)小組：管理組教育組、后勤保障組，其職責(zé) 如下： 管理教育組職責(zé)： （1） 對(duì)幼兒園每學(xué)期園務(wù)計(jì)劃的審議提出建議性的意見。

（2） 積極參與幼兒園各類節(jié)慶、傳統(tǒng)活動(dòng)和外出參觀更活動(dòng) 的策劃、組織工作。

（3） 及時(shí)了解、反映家長(zhǎng)要求，與幼兒園聯(lián)合舉辦家長(zhǎng)學(xué)校 活動(dòng)、組織家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。

（4） 積極參與幼兒園教育理念的探索，對(duì)教育改革措施提出 合理建議，配合教師開展教育活動(dòng)。

（5） 了解家長(zhǎng)和社會(huì)可提供的教育資源，提出各階段幼兒學(xué) 習(xí)與發(fā)展意見、建議和工作思路。

（6） 與幼兒園一起策劃各種規(guī)模的親子活動(dòng)。

后勤保障組職責(zé)： (1) 對(duì)幼兒園環(huán)境美化和安全保護(hù)工作提出建議性意見。

(2) 監(jiān)督幼兒伙食，及時(shí)提出意見并參與伙食的制定。

家委會(huì)成員的權(quán)利與義務(wù)： 權(quán)力： 1、 有對(duì)幼兒園保育及教育教學(xué)情況、幼兒園管理工作、幼兒園 發(fā)展規(guī)劃及其它有關(guān)情況的了解權(quán)。

2、 有對(duì)幼兒園各項(xiàng)設(shè)施的視察權(quán)。

3、 有對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作提出批評(píng)、意見、建議權(quán)。

4、 有向幼兒園上級(jí)教育行政部門、管理部門反映情況的權(quán)利。

5、 有建議召開家長(zhǎng)會(huì)和提出議案的權(quán)利。

6、 有收集有關(guān)情況、部署研究和組織開展工作的權(quán)利。

義務(wù)： 1、 宣傳幼兒園的辦學(xué)方向和策略。

2、 關(guān)心支持幼兒園的發(fā)展，協(xié)助幼兒園擴(kuò)大生源、提高教學(xué)質(zhì) 量和做好幼兒園的德育工作。 3、 帶頭參加各種會(huì)議和學(xué)習(xí)活動(dòng)，受幼兒園委托通知有關(guān)人員 參加幼兒園組織的活動(dòng)。

4、 協(xié)助幼兒園辦好家長(zhǎng)學(xué)校。

5、 發(fā)揮幼兒園與家長(zhǎng)之間、 幼兒園與社區(qū)之間的橋梁紐帶作用， 及時(shí)與幼兒園溝通，提供有關(guān)信息，接受幼兒園家長(zhǎng)的咨詢和有關(guān)幼 兒園工作的委托。

6、 積極協(xié)助幼兒園辦理幼兒園自身難以解決，而家長(zhǎng)又有優(yōu)勢(shì) 可以發(fā)揮特殊作用的有關(guān)問題。

家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)與幼兒園之間的橋梁和紐帶， 充分發(fā)揮家委會(huì)職能 作用，促進(jìn)幼兒園與家庭、社會(huì)的密切聯(lián)系，使幼兒園的保教工作取 得良好的整體效應(yīng)。

(三） 園長(zhǎng)談?wù)劚緦W(xué)年的工作思路： 從內(nèi)涵建設(shè)和硬件建設(shè)兩方面，加快實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì) 劃。以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，以競(jìng)爭(zhēng)為動(dòng)力，以創(chuàng)建示范園為契機(jī)，深入開展 保教工作研究，加強(qiáng) 0-3 歲早教工作研究指導(dǎo)，提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)質(zhì)量， 推進(jìn)幼兒園綜合辦園水平的提高。

工作重點(diǎn)： 1、利用 0-3 早教指導(dǎo)站的契機(jī)，切實(shí)做好社區(qū)內(nèi) 0—3 歲幼兒的早 教工作，借天、借地、借資源、融入社區(qū)，實(shí)施最優(yōu)質(zhì)服務(wù)，開辟各 種渠道、利用多種途徑開展送教上門服務(wù)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，形成長(zhǎng)效 管理機(jī)制。

2、根據(jù)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃要求，加強(qiáng)教師的學(xué)歷培訓(xùn)，確保 “十一五”期間教師本科的達(dá)標(biāo)率達(dá)到 30%以上。

3、切實(shí)加強(qiáng)教研組建設(shè)，在教研活動(dòng)中遵循“求真務(wù)實(shí)”的工作 原則，堅(jiān)持“以質(zhì)量為本，以幼兒為本”的思想，從實(shí)際情況出發(fā)， 充分發(fā)揮教研組工作的主陣地，扎實(shí)高效地開展教研工作，迎接區(qū)的 優(yōu)秀教研組驗(yàn)收。

4、 加強(qiáng)教科研建設(shè)， 以項(xiàng)目研究來引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐， 積極開展以 “教 師日記”為載體的教育行動(dòng)研究，構(gòu)建一個(gè)案例、教學(xué)、生活、教師 日記為載體的專家指導(dǎo)、行為跟進(jìn)的行動(dòng)研究，激勵(lì)教師從實(shí)踐型走 向研究型。

（四）請(qǐng)家委會(huì)成員對(duì)園方工作思路提提意見建議： 有了家委會(huì)這個(gè)家園互動(dòng)的平臺(tái)，我們相信，家園的教育水平 將得以提高，孩子的全面發(fā)展將得以保證。

家委會(huì)工作計(jì)劃小學(xué)_一年級(jí)家委會(huì)工作計(jì)劃一年級(jí)家委會(huì)工作計(jì)劃（2016— 2017 年度） 一、 班級(jí)基本情況： 我班共有學(xué)生 40 人。其中男生 23 人，女生 17 人。每個(gè)孩子都活潑可愛，有著很強(qiáng)的 上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。他們純潔善良，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),我們班的孩 子初步養(yǎng)成了較為濃郁學(xué)習(xí)的興趣和較好的日常行為習(xí)慣。

為進(jìn)一步增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校、 老師以及家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通， 調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)參與家校共 建的積極性，全力配合、協(xié)助老師做好班級(jí)工作，我們成立了家委會(huì)，在家長(zhǎng)老師積極的協(xié) 商、討論下，初步制定了一年級(jí)第一學(xué)期家委會(huì)工作計(jì)劃，內(nèi)容如下： 二、一（4）班家長(zhǎng)委員會(huì) 家長(zhǎng)委員會(huì)牽頭人：班主任馬雯雯老師 家委會(huì)主任：王博媽媽 家委會(huì)副主任：石柏碩媽媽 學(xué)習(xí)委員：王茜茜媽媽 生活委員：張蕾媽媽 宣傳委員：石翊君媽媽 安全員：劉芳媽媽 賀泳翔媽媽 組織委員：畢雪媽媽 家委會(huì)經(jīng)常與班主任聯(lián)系，由王老師牽頭召開會(huì)議，邀請(qǐng)任課老師參加，聽取老師對(duì) 上一階段教學(xué)的工作情況，家委會(huì)成員同時(shí)反饋孩子在家的學(xué)習(xí)、生活情況，針對(duì)孩子在學(xué) 習(xí)、 生活中存在的問題以及需要改進(jìn)的方面， 共同努力， 促進(jìn)孩子更加學(xué)習(xí)、 更加快樂成長(zhǎng)。

三、家委會(huì)活動(dòng)計(jì)劃 1、做好班級(jí)文化建設(shè)。為記錄孩子成長(zhǎng)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，制做成長(zhǎng)記錄墻，在上 學(xué)期的班級(jí)文化建設(shè)上,又坐了進(jìn)一步的改動(dòng)與增設(shè)。如留下快樂小組的版面繼續(xù)作為小組 激勵(lì)評(píng)比的平臺(tái)，團(tuán)結(jié)就是力量的版面，小小藝術(shù)家，增設(shè)了我是快樂小書蟲，通過閱覽課 進(jìn)行讀書評(píng)比，講故事比賽。

2、建立班級(jí)學(xué)習(xí)園地。學(xué)習(xí)內(nèi)容為：有益于促進(jìn)孩子身心健康、增長(zhǎng)知識(shí)、開拓大腦 擴(kuò)展孩子知識(shí)面的書籍。家委會(huì)采用會(huì)費(fèi)購進(jìn)一批小學(xué)語文新課標(biāo)讀物。

幼兒園課程實(shí)施建議和意見范文第2篇

關(guān)鍵詞 課程改革 幼兒園課程 家長(zhǎng)參與 興趣

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Parents Involved in Kindergarten curriculum Issues Discussion

LIU Yuanyuan

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract With the spread of modern education concept， each of the parents of the kindergarten has been gradually incorporated into the construction of the kindergarten curriculum. For the education of children， parents partner relationship with the teacher； it is an important participant in the kindergarten curriculum organization， implementation， and evaluation. However， at this stage， the majority of parents were not conscious of this aspect of early childhood education programs do not have much understanding of the natural enthusiasm to participate， and therefore the role of parents in the kindergarten curriculum is not big. In this paper， parental involvement kindergarten curriculum related issues were discussed， as well as the kindergarten parents， hoping to play a theoretical reference.

Key words course reform； kindergarten course； parents involve； interest

0 引言

幼兒園建立較為有效的課程不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，同時(shí)也能激發(fā)家長(zhǎng)的興趣，因而對(duì)于幼兒園課程建設(shè)的有效性可以依據(jù)家長(zhǎng)參與幼兒園課程的興趣以及積極性來定奪，然而對(duì)于家長(zhǎng)來說，他們對(duì)這方面的意識(shí)就不到位，自然也沒有多大興趣和積極性去參與到幼兒園課程中。

1 家長(zhǎng)是孩子們的基本教育者

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，社會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)跟幼兒園課程的關(guān)系開始密切關(guān)注了，然而在具體的關(guān)注中，只是片面地關(guān)注家長(zhǎng)在幼兒園課程建設(shè)中的參與度，而在家長(zhǎng)參與幼兒園課程教育的意識(shí)以及家長(zhǎng)在幼兒園課程建設(shè)中的話語權(quán)等等方面沒有予以重視。

在我們看來，對(duì)幼兒的教育不單單要靠幼兒園，家長(zhǎng)的家庭教育以及社會(huì)外界的教育都是非常必要的，而在這其中，家長(zhǎng)是幼兒最基本的教育者，他與老師是一種合作的關(guān)系，孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)是他們共同的責(zé)任。 家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園并不是自此在教育上不再有責(zé)任，而是自己尋求到了與自己共同教育孩子的專業(yè)合作人，而對(duì)于幼兒園的老師來說，在課后并不是要安排家長(zhǎng)們做什么，而是要詢問家長(zhǎng)希望跟自己一起合作什么，家長(zhǎng)與老師之間那種互不來往、不知所以的關(guān)系應(yīng)該要得到改善，兩者應(yīng)該發(fā)展成為合作的關(guān)系。

2 當(dāng)前家長(zhǎng)參與到幼兒園課程建設(shè)中主要存在的問題

2.1 家長(zhǎng)對(duì)課程的理解不到位

當(dāng)前幼兒園的家長(zhǎng)一般是上世紀(jì)七十年代中后期或是八十年代初中期出生的，因而他們?cè)谑芙逃乃缴舷鄬?duì)來說會(huì)比較高，然而盡管如此，在他們的思想中仍然存在著傳統(tǒng)的教育觀以及課程觀，因而在他們看來，幼兒園的課程也同樣就是上課，他們也是更加關(guān)注孩子們?cè)谟變簩W(xué)到了什么，自然也就將認(rèn)字、繪畫、算術(shù)等等作為幼兒園的主要課程。

2.2 家長(zhǎng)參與幼兒園課程的積極性不高

對(duì)我國(guó)大多的幼兒家長(zhǎng)來說，他們將孩子送到幼兒園中，關(guān)心的只是孩子在幼兒園中的生活情況以及學(xué)習(xí)情況，而且他們認(rèn)為這些都是幼兒園老師們應(yīng)該盡的責(zé)任，自己最多只是配合完成老師們安排的一些任務(wù)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于自己也是幼兒園課程建設(shè)中的一份子的身份并不認(rèn)同，因而也就缺乏應(yīng)有的參與積極性，往往以一個(gè)旁觀者的身份對(duì)待幼兒園課程建設(shè)，當(dāng)然也就不能設(shè)身處地對(duì)幼兒園課程的建設(shè)做出有效的評(píng)價(jià)，更加不能提出相應(yīng)的建議和措施。

2.3 在幼兒園課程建設(shè)中家長(zhǎng)處于被動(dòng)的地位

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多的幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程的了解一般都是通過幼兒園墻報(bào)上公布的每月和每周的課程教學(xué)計(jì)劃以及家園互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息，有的家長(zhǎng)直接是通過孩子回家的講述得知的。造成這些情況的原因也大多是老師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候并沒有讓家長(zhǎng)充分地參與到其中，而是將家長(zhǎng)置于一個(gè)次要的地位，在他們看來，家長(zhǎng)只需要輔助完成就可以了，因而這也是造成家長(zhǎng)和老師之間沒有形成平等互動(dòng)的合作關(guān)系的一個(gè)重要原因。所以家長(zhǎng)在幼兒園課程建設(shè)中的地位需要得到提高。

2.4 家長(zhǎng)在幼兒園課程建設(shè)中沒有充分發(fā)揮出自己的作用

就目前家長(zhǎng)與幼兒園的關(guān)系來講，一般是通過老師們的安排，家長(zhǎng)幫助老師監(jiān)督孩子們課后作業(yè)的完成以及向老師提供孩子在家里的具體表現(xiàn)，同時(shí)也完成老師交代準(zhǔn)備的材料，還有就是有時(shí)幼兒園安排家長(zhǎng)前來參與開放日以及節(jié)慶活動(dòng)等，這些內(nèi)容基本上包括了家長(zhǎng)與幼兒園的所有來往，從這些也都可以看出家長(zhǎng)們?cè)谟變簣@課程中的參與者以及評(píng)價(jià)者的身份并沒有被真正運(yùn)用起來，所謂的家園互動(dòng)也就局限于一般的溝通、了解情況上，而在幼兒園的課程設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)工作中，家長(zhǎng)并沒有真正地參與進(jìn)來。

3 促進(jìn)家長(zhǎng)參與幼兒園課程的相關(guān)建議與措施

3.1 通過時(shí)常參與幼兒園的活動(dòng)提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)

對(duì)于大多的幼兒家長(zhǎng)而言，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)大都是停留在小學(xué)化的基礎(chǔ)上，并沒有充分地理解，因而要將家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園課程的理解更為深入化，幼兒園就可以將傳統(tǒng)的家長(zhǎng)開放日改為主題互動(dòng)式家長(zhǎng)開放活動(dòng)，以這樣的活動(dòng)方式讓家長(zhǎng)參與到幼兒園課程的建設(shè)當(dāng)中來，通過感受主題墻上的相關(guān)課程信息、參與活動(dòng)區(qū)的親子活動(dòng)以及觀看孩子們吃飯、盥洗等良好的習(xí)慣，讓家長(zhǎng)們感受到孩子們的真實(shí)變化，以這樣的方式讓家長(zhǎng)們明白在孩子幼兒時(shí)期對(duì)其進(jìn)行教育的重要性，讓他們真正理解并接受幼兒園課程安排的意義，這樣一來他們?nèi)蘸笠簿透蟹e極性參與到幼兒園課程的建設(shè)當(dāng)中了。

3.2 激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)的興趣

幼兒園課程的建設(shè)不僅僅要讓孩子們有參與其中的興趣以及積極性，更重要的是要通過孩子們的參與把對(duì)課程的興趣延伸到家中，能夠跟家長(zhǎng)一同去研究探討，這樣的課程設(shè)計(jì)才是最有效的。因而在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該多加考慮怎樣才能保持并且發(fā)展孩子們的興趣愛好，對(duì)此在給孩子們進(jìn)行活動(dòng)或游戲的時(shí)候，不要讓孩子太過盡興，這樣他們回到家后才有興趣去跟家長(zhǎng)繼續(xù)做下去，這樣一來也就帶動(dòng)了家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園課程活動(dòng)的興趣。另外就是可以通過給孩子們布置一些家庭作業(yè)，通過這些家庭作業(yè)讓家長(zhǎng)們也參與進(jìn)來，然后進(jìn)行輔助完成。針對(duì)不同的家長(zhǎng)，老師們可以布置不同的作業(yè)，這樣才能確保讓家長(zhǎng)充分地參與進(jìn)來。這兩種方式都可以極大地激發(fā)起家長(zhǎng)們參與到幼兒園課程建設(shè)的興趣。

3.3 建立科學(xué)合理的家長(zhǎng)參與制度，從而使家長(zhǎng)養(yǎng)成參與的習(xí)慣

對(duì)于家長(zhǎng)參與制度的建立也要征求家長(zhǎng)們的意見，因而首先要召集幼兒家長(zhǎng)代表、老師，然后進(jìn)行集體討論，具體制度要結(jié)合家長(zhǎng)們的參與情況以及幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行意見定奪。在此基礎(chǔ)上將初稿交由各班的家長(zhǎng)來進(jìn)行修改，最后形成家長(zhǎng)參與制度定稿。制度的大體內(nèi)容應(yīng)該包括家長(zhǎng)參與幼兒園課程的主要內(nèi)容、時(shí)間以及方法等等，這樣就使得家長(zhǎng)參與課程變得有章可循，知道什么時(shí)候應(yīng)該做什么事情，并且掌握了具體可操作的方法，通過家長(zhǎng)參與制度的制定，讓家長(zhǎng)們?cè)跐撘颇袠淞⑴c課程建設(shè)的主人翁意識(shí)，逐漸養(yǎng)成參與的習(xí)慣，這樣他們潛意識(shí)中就會(huì)自覺地去關(guān)注幼兒園的課程、活動(dòng)等等情況，自然也就會(huì)更加主動(dòng)地參與到幼兒園的課程建設(shè)中來了。

3.4 家園互動(dòng)評(píng)價(jià)，彼此共同進(jìn)步提高

通過幼兒園與家長(zhǎng)之間的相互評(píng)價(jià)，有利于提高家長(zhǎng)們參與到幼兒園課程建設(shè)中的積極性。一方面幼兒教師作為更專業(yè)的教育者，可以針對(duì)家長(zhǎng)在日常生活中切實(shí)存在的、亟待解決的教育子女問題、家庭教育措施進(jìn)行分析和講解，幫助家長(zhǎng)解決教育問題，提高教育水平，同時(shí)也增加了家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，為家長(zhǎng)和教師良好互動(dòng)關(guān)系的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，幼兒園要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的參與和評(píng)價(jià)。例如在家長(zhǎng)開放日的時(shí)候可以進(jìn)行參與式培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及辨析會(huì)等等活動(dòng)，以這樣的活動(dòng)形式讓家長(zhǎng)們說出自己的想法以及建議，提出自己對(duì)幼兒園課程的具體理解，對(duì)于一些較為有用的經(jīng)驗(yàn)幼兒園可以加以推廣，供其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒。這樣一來既有利于幼兒園課程的建設(shè)，也能帶動(dòng)家長(zhǎng)們參與其中的積極性。

幼兒園課程實(shí)施建議和意見范文第3篇

2016年幼兒園家長(zhǎng)工作總結(jié)

隨著教育改革的深入發(fā)展，幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的立體式教育模式，已被越來越多的人所接受，幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重要性也已成為大家的共識(shí)。本學(xué)年度我園的家教指導(dǎo)工作在園領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在家委會(huì)成員的協(xié)助下，在各班老師及家長(zhǎng)的密切配合下，也出色地完成了各項(xiàng)工作，使家園共育真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。現(xiàn)小結(jié)如下：

1、加強(qiáng)教師指導(dǎo)家長(zhǎng)服務(wù)工作能力

由于本學(xué)年度新教師較多，給家教指導(dǎo)工作帶來了一些不利因素，如何指導(dǎo)新教師有效開展工作，幫助老教師提升家教指導(dǎo)水平，本學(xué)年度一方面通過班級(jí)結(jié)對(duì)帶教，在老教師言傳身教中，讓新教師走近各層面家長(zhǎng);另一方面則充分利用全園教師會(huì)議以及小、中、大班年級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)教師自培學(xué)習(xí)，有家教指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)，熱點(diǎn)問題的討論。自培活動(dòng)，使教師認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，理清思路，履行職責(zé)，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，共同用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，使幼兒全面發(fā)展。

2、繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)做好家園溝通工作

校信通有利于幼兒園加強(qiáng)日常的教學(xué)和管理，有利于教師利用信息化手段提高家長(zhǎng)工作的效率，有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園共同營(yíng)造幼兒健康成長(zhǎng)的家園內(nèi)外環(huán)境。我園教師家長(zhǎng)信息發(fā)送比較頻繁，通過短信積極和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園活動(dòng)情況。通過幼兒園網(wǎng)站，老師將每周的主題教學(xué)內(nèi)容與幼兒活動(dòng)場(chǎng)面上傳至網(wǎng)站，對(duì)班級(jí)新聞、開展的活動(dòng)及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給每位家長(zhǎng)，使網(wǎng)絡(luò)真正成為家長(zhǎng)了解園所的窗口，架起了與老師、幼兒園溝通的橋梁。

3、開展豐富的家園互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)協(xié)作本學(xué)期，開展了多種形式的家園互動(dòng)活動(dòng)。

如小班先后以新生家長(zhǎng)會(huì)和一個(gè)月后家園同樂相約中秋聯(lián)誼會(huì)上家長(zhǎng)觀看孩子一日活動(dòng)錄像的形式，讓家長(zhǎng)感受到了孩子們?nèi)雸@1個(gè)月前后兩種孑然不同的表現(xiàn)，他們無不感慨教師的辛勞;中班舉行的家長(zhǎng)座談會(huì)，不少家長(zhǎng)介紹了自己的育兒經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)老師工作的肯定和建議，老師們也精心準(zhǔn)備，就孩子升入中班后學(xué)習(xí)、生活的變化，中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及家園共育一致性等方面向家長(zhǎng)作了介紹。這種溝通與碰撞，拉近了家庭與幼兒園的距離，密切了家園間的聯(lián)系。大班組舉行的稻草變變變，創(chuàng)意無極限親子創(chuàng)意活動(dòng)，300多名家長(zhǎng)和孩子一起，利用農(nóng)村唾手可得的稻草這一實(shí)用、環(huán)保的材料，制作了草籃、稻草人、草屋等各種簡(jiǎn)單有趣的玩具和草貼畫，孩子們動(dòng)腦動(dòng)手、家長(zhǎng)們興致勃勃，在合作與分享中感受著民間工藝的質(zhì)樸與實(shí)用，體驗(yàn)著變廢為寶的快樂。快樂寶貝親子同樂冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)讓孩子們能和爸爸媽媽一起度過難忘、快樂的時(shí)光，另外還利用各種節(jié)日開展了豐富多彩的家園聯(lián)誼活動(dòng)，如中秋節(jié)家園聯(lián)誼活動(dòng)、重陽節(jié)聯(lián)歡活動(dòng)、迎新年我為媽媽包餃子活動(dòng)這一次次精彩的家園活動(dòng)，都融入了我們教師的智慧與心血，這一次次的家園活動(dòng)把我們教師和家長(zhǎng)的距離拉得更近了。家長(zhǎng)們一致認(rèn)為：孩子們?cè)趯?shí)幼很放心，我們對(duì)老師和孩子都寄予了希望、充滿了信心。

4、家園聯(lián)系手冊(cè)，使家園合作更趨和諧

我園始終將家園聯(lián)系手冊(cè)作為老師每月必做的功課，除了早晚接送孩子進(jìn)行隨機(jī)家訪指導(dǎo)、電訪之外，我們還要求老師每個(gè)月根據(jù)各個(gè)幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行詳細(xì)記錄，月末發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園情況，反饋孩子在家表現(xiàn)，為有針對(duì)性地提出教育策略提供了依據(jù)。家長(zhǎng)們對(duì)老師的指導(dǎo)意見往往很佩服，感受到教師工作的專業(yè)與敬業(yè)精神，家園合作更為和諧，有效促進(jìn)幼兒向著健康的方向發(fā)展。

5、繼續(xù)發(fā)揮《家長(zhǎng)園地》的宣傳作用

《家長(zhǎng)園地》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。本學(xué)期各班老師根據(jù)綱要精神，結(jié)合各班實(shí)際，在家園欄的欄目設(shè)置上推陳出新，體現(xiàn)了各班教師的創(chuàng)新意識(shí)，各欄目版塊圖文并茂，形態(tài)各異，內(nèi)容涵蓋了體、智、德、美各方面，成為家長(zhǎng)接受幼兒教育信息的主渠道，比如親親寶寶、溫馨一束、暢所欲言、家長(zhǎng)中來這些新穎別致的名稱讓家長(zhǎng)產(chǎn)生親切感、溫馨感。為了充分挖掘幼兒園的教育資源，做到資源共享，親子閱讀區(qū)提供的《幼兒教育》、《為了孩子》、《娃娃畫報(bào)》等雜志，也開闊了家長(zhǎng)的視野，豐富了家長(zhǎng)的幼教知識(shí)。經(jīng)常看到家長(zhǎng)駐足在那兒觀看，使《家長(zhǎng)園地》活了起來，產(chǎn)生了最佳的互動(dòng)效應(yīng)。

6、家長(zhǎng)學(xué)校工作的創(chuàng)新，使活動(dòng)更有實(shí)效。

在家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)以專題講座為主要形式的基礎(chǔ)上，我們又對(duì)全園家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，將家長(zhǎng)在教育中感到困惑的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類，從調(diào)查數(shù)據(jù)看：家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作總體滿意率較高，對(duì)幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都表示滿意和肯定，對(duì)教師和工作人員耐心細(xì)致的工作表示滿意。從留言中可反映家長(zhǎng)普遍認(rèn)可教職工對(duì)待工作、家長(zhǎng)、幼兒的態(tài)度，對(duì)幼兒園的衛(wèi)生、安全給予較高評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)更多希望教師注重孩子能力的培養(yǎng)，在細(xì)小環(huán)節(jié)方面，希望老師能注重溝通。由此，幼兒園提出了解決家長(zhǎng)諸方面困惑的有效途徑。我們?cè)趯?shí)幼網(wǎng)站上開放了家長(zhǎng)學(xué)校浮動(dòng)版塊，針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)的教育困惑進(jìn)行梳理解疑，如如何培養(yǎng)孩子的自信心孩子耐心不夠怎么辦孩子注意力不集中怎么辦如何培養(yǎng)孩子的飲食習(xí)慣等諸多問題。每周五為園長(zhǎng)接待日，家長(zhǎng)可以與園長(zhǎng)零距離現(xiàn)場(chǎng)溝通，既解答教育困惑，也對(duì)幼兒園的有關(guān)工作向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳。

家園共育猶如一車兩輪，只有同步同向才能產(chǎn)生出1+12的合力。我園開展的各項(xiàng)家長(zhǎng)工作，如同給家園共育之車注入了劑，讓幼兒園教育與家庭教育能更加和諧統(tǒng)一，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2016年幼兒園家長(zhǎng)工作總結(jié)

本學(xué)期家長(zhǎng)工作能緊緊圍繞園務(wù)工作計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施家長(zhǎng)工作計(jì)劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。切實(shí)開展多種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)，有效地豐富了家長(zhǎng)的家教理論，提高了家長(zhǎng)關(guān)注幼兒學(xué)校生活的主動(dòng)性，引發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。有效地促進(jìn)了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進(jìn)行。

一、主要成績(jī)

1、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的參與率明顯提高，參與率在80%以上。

2、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理、保教人員的工作滿意度95%以上。

3、家長(zhǎng)活動(dòng)形式豐富，親子活動(dòng)、家教知識(shí)競(jìng)賽、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)學(xué)校授課等內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。

二、主要做法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師研讀《綱要》組織與實(shí)施。促進(jìn)教師不斷反思當(dāng)前家長(zhǎng)工作中存在的問題。 變教師教育家長(zhǎng)為目的單向活動(dòng)，為主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持的家園關(guān)系。

2、加強(qiáng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。活動(dòng)是家長(zhǎng)了解幼兒園，豐富家教知識(shí)的載體。我們通過活動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，在幫助家長(zhǎng)提高家教技藝的同時(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、理解和合作。

本學(xué)期邀請(qǐng)市幼教專家來園為家長(zhǎng)作早期閱讀的指導(dǎo)講座，讓家長(zhǎng)明確早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，向家長(zhǎng)傳授早期閱讀指導(dǎo)技巧。開展了大手牽小手讀書活動(dòng)，架起理論到實(shí)踐運(yùn)用的橋梁。

本學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校還分年齡組授課，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、家長(zhǎng)的需求，作了新生入園準(zhǔn)備，幼兒自信心培養(yǎng)，寒假生活指導(dǎo)等講座，豐富家長(zhǎng)的科學(xué)育兒知識(shí)。向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩幼兒的活動(dòng)。以親子活動(dòng)的開放形式，提高了家長(zhǎng)參與的積極性、主動(dòng)性。發(fā)主題告家長(zhǎng)書，向家長(zhǎng)宣傳禽流感預(yù)防知識(shí)，推薦優(yōu)秀的幼兒雜志征訂目錄。以家長(zhǎng)問卷的形式了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理的滿意度，征求家長(zhǎng)對(duì)園務(wù)管理的意見和建議，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的管理。(三嚴(yán)三實(shí)專題教育總結(jié)匯報(bào))

2016年幼兒園家長(zhǎng)工作總結(jié)

隨著教育改革的深入發(fā)展，幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的立體式教育模式，已被越來越多的人所接受，幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重要性也已成為大家的共識(shí)。本學(xué)期我園的家教指導(dǎo)工作在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在家長(zhǎng)委員會(huì)全體成員的大力協(xié)助下，在各班老師及家長(zhǎng)的密切配合下，出色地完成了各項(xiàng)工作，使家園共育真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。

一、腳踏實(shí)地做好各項(xiàng)常規(guī)工作

家長(zhǎng)委員會(huì)是幼兒園家教指導(dǎo)工作的有力保證，為了更好地發(fā)揮家委會(huì)的橋梁作用。在日常工作中我們注重挖掘家委員成員的智慧，重要的活動(dòng)在實(shí)施前我們會(huì)發(fā)放家長(zhǎng)建議征詢表，積極聽取他們的意見，并采納他們合理的建議。如：共同商討幼兒社會(huì)實(shí)踐、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)民主評(píng)議等各項(xiàng)活動(dòng)。家委會(huì)積極參與幼兒園的日常管理，為我園的課題提供寶貴的意見和建議，真正發(fā)揮了家委會(huì)的橋梁作用。

1.家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議

我們定期召開家委會(huì)會(huì)議，全年多此召開家委會(huì)。會(huì)上幼兒園就近期的工作向家委會(huì)作匯報(bào)，同時(shí)征集的家委會(huì)金點(diǎn)子，并積極聽取家委會(huì)的意見，對(duì)于家長(zhǎng)合理化的建議積極采納。

2.家長(zhǎng)工作日

每學(xué)期我們還開展家長(zhǎng)半日活動(dòng)及家長(zhǎng)開放周活動(dòng)，在活動(dòng)期間家長(zhǎng)們能參觀幼兒園的環(huán)境、隨堂聽課、與教師互動(dòng)交流。并進(jìn)行詳細(xì)的記錄與評(píng)價(jià)，提出了一些有創(chuàng)造性的建議和改進(jìn)措施。

3.家長(zhǎng)志愿者

家委會(huì)積極參與策劃幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)。比如元旦舉行的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，家委會(huì)成員和老師一起策劃活動(dòng)，一起選比賽內(nèi)容，家長(zhǎng)委員會(huì)的積極性也很高，在整個(gè)活動(dòng)中充分但當(dāng)了評(píng)委的角色，做到了公平、公正、公開的原則。此次活動(dòng)充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)們的熱情團(tuán)結(jié)和極高的凝聚力，對(duì)我們幼兒園工作有了進(jìn)一步的提升。

在我園有活動(dòng)的時(shí)候，家委會(huì)的諸多成員能主動(dòng)為幼兒園出謀劃策，提供寶貴意見，即使反饋家長(zhǎng)們的想法，和班主任保持密切的聯(lián)系。

二、家長(zhǎng)委員會(huì)積極參與幼兒園的行風(fēng)管理

幼兒園在家長(zhǎng)接待區(qū)內(nèi)設(shè)有園務(wù)公開欄目，每月向家長(zhǎng)公開幼兒膳食開支情況，還不定期召開幼兒園的膳食管理會(huì)議，由后勤總管張老師向家長(zhǎng)介紹我園膳食管理情況。

我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與學(xué)校活動(dòng)，如：本學(xué)期元旦親子活動(dòng)，親子秋游活動(dòng)、種子貼畫等。邀請(qǐng)有相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)代表擔(dān)任評(píng)委中的一部分。增加幼兒園工作的透明度和誠(chéng)信度。

為了進(jìn)一步提升教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，推進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展，我們幼兒園的每位家長(zhǎng)積極參與教師師德禮儀問卷活動(dòng)。

三、家長(zhǎng)委員會(huì)工作下移，做好班級(jí)家委會(huì)的工作

1.加強(qiáng)班主任自培工作

為了不斷提高各班班主任老師的家教指導(dǎo)水平，我園充分利用小、中、大班年級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)班主任自培學(xué)習(xí)，有家教指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)，熱點(diǎn)問題的討論。通過自培活動(dòng)，使教師認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，理清思路，履行職責(zé)，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，共同用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，使幼兒全面發(fā)展。

2.開展多種形式的家訪，增進(jìn)家園之間的交流

家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個(gè)組成部分，它既可以使家長(zhǎng)及時(shí)地了解孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，又可以讓教師更深入地了解孩子在家中的表現(xiàn)。從而達(dá)成共識(shí)，更好地教育孩子。本學(xué)期除了早晚接送孩子進(jìn)行隨機(jī)家訪、電話家訪、上門走訪、校訊通之外，我們還要求老師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況約談家長(zhǎng)，不定期召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，并做好詳細(xì)的家訪記錄和分析。

3.充分發(fā)揮《家園聯(lián)系欄》的窗口作用

《家園聯(lián)系欄》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。本學(xué)期各班老師根據(jù)新課程課改的精神，結(jié)合各班實(shí)際，在家園欄的欄目設(shè)置上推陳出新，體現(xiàn)了各班教師的創(chuàng)新意識(shí)，各欄目圖文并茂，形態(tài)各異，內(nèi)容豐富，成為家長(zhǎng)接受幼兒教育信息的主渠道，比如育兒寶典、溫馨提示、精彩瞬間這些新穎別致的名稱讓家長(zhǎng)產(chǎn)生親切感、溫馨感。

4.評(píng)選好家長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面發(fā)揮榜樣作用

每學(xué)期為了鼓勵(lì)先進(jìn)，每班評(píng)出一名好家長(zhǎng)，經(jīng)家教領(lǐng)導(dǎo)小組審批，整個(gè)評(píng)比過程也是家庭教育質(zhì)量提高的過程。并在公開欄中公布家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，使成功的育兒經(jīng)驗(yàn)得到輻射。

四、家長(zhǎng)學(xué)校

幼兒園課程實(shí)施建議和意見范文第4篇

關(guān)鍵詞：教研組；轉(zhuǎn)變角色；跟進(jìn)式教研

隨著幼教改革的深入發(fā)展，幼兒園如何關(guān)注教師的需要，如何轉(zhuǎn)變角色，真正發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的功能作用，成為我園在以園本教研制度建設(shè)中改革與探討的重點(diǎn)。園本教研的根本任務(wù)是要構(gòu)建一個(gè)既符合教育科學(xué)發(fā)展觀和新課程理念，又能有效解決園本問題的全新教研模式。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，我園逐步構(gòu)建起“跟進(jìn)式”常生態(tài)的教研新模式。跟進(jìn)式教研方式主要是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研對(duì)問題持續(xù)關(guān)注、跟進(jìn)研究和深入反思的不足。它以教研組為基本單位，充分發(fā)揮群體智慧，對(duì)一個(gè)或幾個(gè)教師的教學(xué)過程進(jìn)行跟進(jìn)式的研討，解決全組成員共同關(guān)注的教學(xué)問題。

常言道：人多力量大。集體的智慧往往能創(chuàng)造奇跡。我園把每個(gè)年齡段作為一個(gè)教研組，教研組是幼兒園教師隊(duì)伍中最基層的組織和團(tuán)隊(duì)，一個(gè)教研組的成長(zhǎng)，可以帶動(dòng)一批教師的專業(yè)成長(zhǎng)。為了能最大限度地提高課堂教學(xué)效率，教研組把每一次教研活動(dòng)都作為教師提升自己專業(yè)素質(zhì)的重要載體，充分利用和發(fā)揮集體力量開展教研活動(dòng)。

一、健全制度，保障落實(shí)

完善管理制度是園本教研的基本保障。如何構(gòu)建一個(gè)有助于激發(fā)教師的主體性、積極性與創(chuàng)造性的群體？我們建立了自上而下的教研制、自下而上的“草根式”研究制、師徒制等行之有效的制度，促進(jìn)跟進(jìn)式教研活動(dòng)的深入開展。

1.自上而下的教研制度

定期開展教學(xué)研究活動(dòng)，定期組織教師對(duì)日常保教工作認(rèn)真鉆研、分析，提出合理建議，是提高創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，提高教育管理水平的一個(gè)重要機(jī)制。

2.形成自下而上的“草根式”研究氛圍

教研內(nèi)容來源于一線教師急需解決的突出問題或困惑的問題，通過自下而上的“草根式”的研究，讓教師成為自身實(shí)踐的研究者，成為研究的主體，使幼兒獲得自我發(fā)展與提高的能力。

3.師徒同課循環(huán)，隨機(jī)跟進(jìn)

即在實(shí)施過程中由徒弟先行上課，師傅隨后跟進(jìn)。這種方式的關(guān)鍵在于師徒的互動(dòng)。因?yàn)閹煾祵?duì)徒弟的培養(yǎng)和幫助應(yīng)該做到全方位的關(guān)注，隨時(shí)隨地指引。所以，可以不必確定同一明確的跟進(jìn)主題。即對(duì)同一節(jié)課師徒關(guān)系的兩位教師來說，首先是由徒弟上課，師傅聽課，課后為徒者自我反思之后，為師者則針對(duì)徒弟在課堂教學(xué)中存在的問題提出自己的解決方法，并在課堂實(shí)施，然后，師徒共同交流意見，探討問題解決的最佳方法。

4.一人同課，自我跟進(jìn)

實(shí)施的主體是青年教師。具體其流程為：年輕教師獨(dú)立形成教學(xué)實(shí)施方案，并由教研組全體成員進(jìn)行集體討論，改進(jìn)后實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過程中全員全程聽課、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，執(zhí)教者根據(jù)大家的反饋意見形成新的教案后再上課。然后還是以同伴互助的形式幫助執(zhí)教者進(jìn)一步完善提高。

5.自我反思

這一方式具有很強(qiáng)的開放性和綜合性，主要實(shí)施主題是富有經(jīng)驗(yàn)的老教師。通過自我反思形式，探討同一跟進(jìn)主題在不同教學(xué)內(nèi)容時(shí)的處理方式。

二、效果分析

教研組統(tǒng)一研究教學(xué)策劃的跟進(jìn)，突出的效果就是把專業(yè)引領(lǐng)與教師實(shí)踐有效地結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)橋梁作用。教師最苦惱的問題就是怎樣把理論的認(rèn)識(shí)、教研活動(dòng)中的侃侃而談轉(zhuǎn)化到教育行為中，跟進(jìn)式教研為這種轉(zhuǎn)化提供真實(shí)的情境。另外，對(duì)主題內(nèi)涵的挖掘，能夠融合智慧大膽創(chuàng)新，使主題內(nèi)容更加完滿。教師心中有了計(jì)劃，減輕了在主題實(shí)施過程中教育內(nèi)容合理化的思考的壓力，能夠更加關(guān)注幼兒的需要。

通過教研組開展跟進(jìn)式教研活動(dòng)，我們初步嘗試了轉(zhuǎn)變的喜悅。對(duì)開展這類教研前后，教師的感受和教研組的感受作了如下對(duì)比：

這對(duì)教研組的專業(yè)能力、指導(dǎo)水平也提出了具有情景特點(diǎn)的工作要求，提供及時(shí)的、有針對(duì)性的、有實(shí)效的建議和指導(dǎo)，比會(huì)議式的教研學(xué)習(xí)更體現(xiàn)出對(duì)教師的要求、對(duì)教研實(shí)效的關(guān)注。

案例：班級(jí)主題活動(dòng)進(jìn)入了實(shí)施階段，教研組在特約班級(jí)的跟進(jìn)也進(jìn)入了教師一日活動(dòng)的組織實(shí)施、班級(jí)的常規(guī)化工作中。學(xué)前班的李海英老師是年近四十的老教師，工作嚴(yán)謹(jǐn)、計(jì)劃性強(qiáng)，而與她搭班的肖箏老師是一個(gè)二十多歲、富有朝氣、有自己想法的年輕教師。在主題實(shí)施過程中，出現(xiàn)了肖箏老師注重按部就班、循規(guī)蹈矩地嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，李海英老師注重在實(shí)施過程中增加一些新內(nèi)容的狀況。形成了在推進(jìn)主題活動(dòng)進(jìn)程中的不協(xié)調(diào)氛圍。這恰恰是兩個(gè)應(yīng)該合二為一的想法卻因?yàn)闆]有及時(shí)交流與共融，而形成了主題教育和班級(jí)工作中的障礙。

1.達(dá)成共識(shí)，有效配合

案例中的事情如果發(fā)生在以前，教師們一般也就這么將就著、互相別扭著，而不會(huì)把各自真實(shí)的想法告知對(duì)方。教研組在參與主題實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，于是義不容辭地扮演“協(xié)調(diào)”的角色。首先分析兩位教師的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。針對(duì)肖箏老師按部就班、缺乏創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中幼兒思維不夠活躍、教師較難發(fā)現(xiàn)和關(guān)注幼兒生成的內(nèi)容等問題。其次，通過談話，討論幾個(gè)問題：支持你想法的觀點(diǎn)是什么？它體現(xiàn)了怎樣的理念？在這種理念支持下的教育行為可以為幼兒發(fā)展帶來哪些優(yōu)勢(shì)與不足？可以怎樣彌補(bǔ)？最終她們發(fā)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”為最佳途徑。由此可見，教研組是參與者、協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者。

2.把握信息，落實(shí)計(jì)劃

從計(jì)劃到實(shí)踐是教師實(shí)際操作的過程，前期策劃的內(nèi)容在這個(gè)過程中就要對(duì)其可行性進(jìn)行檢驗(yàn)。計(jì)劃實(shí)施的效果如何，怎樣依據(jù)幼兒需要進(jìn)行生成和調(diào)整，都要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的檢查和改進(jìn)。教研組在參與的過程中引導(dǎo)教師邊觀察、邊檢驗(yàn)、邊調(diào)整，從而逐步完善，提高計(jì)劃的有效性，鍛煉對(duì)計(jì)劃的調(diào)控能力。傳統(tǒng)的教研組更多履行的是計(jì)劃的批閱者、實(shí)施的監(jiān)督者的角色，而在轉(zhuǎn)變角色、體驗(yàn)班級(jí)教學(xué)的過程中更有效地把握了各班級(jí)情況，從粗放型管理向精細(xì)型管理轉(zhuǎn)變。走進(jìn)實(shí)施過程，跟進(jìn)教師真實(shí)的工作狀態(tài)。

在一學(xué)期的“跟進(jìn)式”教研活動(dòng)中，青年教師的教學(xué)技能有了發(fā)展，老年教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了傳承，骨干教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了更新……從跟進(jìn)式集體教研到教師的教學(xué)行為的改進(jìn)，我們認(rèn)為這其實(shí)是一種行為品質(zhì)的動(dòng)態(tài)凝結(jié)，是一種思想的啟示，是一種行為的升華，是教師專業(yè)的成長(zhǎng)。

幼兒園課程實(shí)施建議和意見范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園；轉(zhuǎn)崗教師；現(xiàn)狀；對(duì)策分析

【中圖分類號(hào)】G615

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1005-6017（2013）03-0035-05

一、調(diào)查背景

近年來，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教師數(shù)量和質(zhì)量的要求顯著提高，但是受我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)有發(fā)展水平限制的影響，各地在幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)方面還很不完善。對(duì)此，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出：“中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。”為盡快改變幼兒園師資嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，一些地區(qū)已有相一部分中小學(xué)教師已經(jīng)或者正在轉(zhuǎn)入學(xué)前教育，在中西部地區(qū)以及廣大農(nóng)村地區(qū)更是如此。

教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作是前我國(guó)面對(duì)基礎(chǔ)教育基本形勢(shì)作出的一種有效應(yīng)對(duì)策略――部分中小學(xué)由于生源減少，教師開始超編，出現(xiàn)一定的閑置中小學(xué)教師，將超編教師轉(zhuǎn)移到師資不足的幼兒園，既避免了閑置，又在一定程度上，緩解了前我國(guó)幼兒園教師缺乏的現(xiàn)狀，但與此同時(shí)，轉(zhuǎn)崗教師也面臨著眾多挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為切實(shí)了解轉(zhuǎn)崗政策的實(shí)施狀況，分析轉(zhuǎn)崗教師轉(zhuǎn)崗的原因、面臨的挑戰(zhàn)以及解決對(duì)策，能促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育體制與機(jī)制的完善。

二、調(diào)查目的

本研究旨在通過實(shí)地調(diào)查江蘇省南京市和鎮(zhèn)江市的轉(zhuǎn)崗教師狀況，透視江蘇省轉(zhuǎn)崗教師的政策實(shí)施狀況、轉(zhuǎn)崗教師的生存狀態(tài)、專業(yè)狀態(tài)、轉(zhuǎn)崗條件、培訓(xùn)狀態(tài)、面臨的挑戰(zhàn)及內(nèi)心的需求，發(fā)現(xiàn)政策實(shí)施過程中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地向相關(guān)部門提出建議，為轉(zhuǎn)崗教師更好地適應(yīng)幼兒教師崗位提供必要的政策建議和制度保障。

三、調(diào)查方法

（一）問卷調(diào)查

通過前期問卷調(diào)查了解轉(zhuǎn)崗教師的轉(zhuǎn)崗背景、原因、轉(zhuǎn)崗前后的培訓(xùn)狀況以及面臨的挑戰(zhàn)等，了解在轉(zhuǎn)崗這一過程中出現(xiàn)的問題，并初步分析原因。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷50份（其中鎮(zhèn)江28份，南京22份），回收有效問卷41份。

（二）個(gè)案研究

對(duì)個(gè)別轉(zhuǎn)崗教師的深度解讀和剖析，可以發(fā)現(xiàn)鮮活的轉(zhuǎn)崗教師形象，同時(shí)與面上展開的問卷調(diào)查研究形成點(diǎn)、面兩個(gè)維度的研究，使調(diào)查結(jié)果更具科學(xué)性。通過詢問、聊天、聽課、訪談、自行觀察等形式深入調(diào)查研究教師的轉(zhuǎn)崗背景、轉(zhuǎn)崗原因、生存狀態(tài)、培訓(xùn)狀態(tài)、職業(yè)認(rèn)同、面臨的挑戰(zhàn)等。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）轉(zhuǎn)崗教師基本情況

通過表1可以了解到，轉(zhuǎn)崗教師基本年齡層次都在40歲以下。有68.3%的轉(zhuǎn)崗教師擁有六年以上的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有70.7%的轉(zhuǎn)崗教師的學(xué)歷為本科，可以看出轉(zhuǎn)崗教師在文化程度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面具有相的優(yōu)勢(shì)。只有26.8%的轉(zhuǎn)崗教師接受過學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)，而且63.4%的轉(zhuǎn)崗教師幼兒園的教齡在2年以下，轉(zhuǎn)崗準(zhǔn)入條件在實(shí)際操作中并未得到落實(shí)。

（二）轉(zhuǎn)崗教師生存狀況

從調(diào)查結(jié)果（見表2）可以發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)崗教師對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的滿意度并不高，有24.4%的教師表示不滿意或者不太滿意，58.5%的教師表示基本滿意，高達(dá)72.2%的轉(zhuǎn)崗教師有較大或很大的工作壓力。轉(zhuǎn)崗教師想要參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，大多數(shù)的情況是得不到支持的。在培訓(xùn)方式上，他們更希望能到示范園實(shí)踐學(xué)習(xí)，或者聽專家的講座。從這些數(shù)據(jù)我們可以很明顯地感受到轉(zhuǎn)崗教師這一群體的生存狀態(tài)并不樂觀，他們一方面承受著巨大的壓力，另一方面自身學(xué)習(xí)發(fā)展的需求得不到滿足，這也從側(cè)面反映出相關(guān)教育行政單位、機(jī)構(gòu)沒有給予他們足夠的重視和幫助。

（三）轉(zhuǎn)崗教師轉(zhuǎn)崗原因

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，南京市和鎮(zhèn)江市中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的原因，有以下三種情況：1.部分在中小學(xué)有編制的轉(zhuǎn)崗教師，被政府優(yōu)惠補(bǔ)償政策所吸引，主動(dòng)申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。例如，丹陽市政府承諾為申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗的教師提供一年的免費(fèi)培訓(xùn)，并且可以將工作檔案調(diào)到城里，擁有到城里工作的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)崗教師考慮到進(jìn)城工作會(huì)有更好的發(fā)展空間，而且城里學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量比較高，對(duì)自己孩子的發(fā)展有好處，于是主動(dòng)申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗。2.部分轉(zhuǎn)崗教師，由于在中小學(xué)任教時(shí)沒有編制，對(duì)自己的工作現(xiàn)狀不滿意，希望通過轉(zhuǎn)崗到幼兒園后能爭(zhēng)取得到編制的機(jī)會(huì)，有更好的發(fā)展。3.其余的轉(zhuǎn)崗教師則是由于原任教學(xué)校教師富余，服從上級(jí)調(diào)動(dòng)到幼兒園工作。

（四）轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)狀況

南京市的轉(zhuǎn)崗教師正在接受和已經(jīng)接受的培訓(xùn)時(shí)間和次數(shù)存在較大的差異。有的轉(zhuǎn)崗教師在沒有接受過培訓(xùn)的情況下就直接到幼兒園工作，有的則長(zhǎng)期在接受教師培訓(xùn)。雖然轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，但是他們普遍對(duì)教師培訓(xùn)存在很高的熱情，渴望更多的學(xué)習(xí)。

2010年，鎮(zhèn)江市被批準(zhǔn)為江蘇省13個(gè)大市中唯一一個(gè)國(guó)家學(xué)前教育體制改革試點(diǎn)區(qū)。鎮(zhèn)江市政府為落實(shí)“關(guān)于做好國(guó)家學(xué)前教育體制改革試點(diǎn)工作的意見”的文件精神，鎮(zhèn)江市教育局在各小學(xué)超編教師中遴選出28人作為首批學(xué)員，從2011年10月開始，進(jìn)行為期一年的脫產(chǎn)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)兩周，到幼兒園跟崗實(shí)習(xí)一周的模式，非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)是為了使理論與實(shí)踐相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”。同時(shí)，培訓(xùn)期間還邀請(qǐng)外聘教師開展一系列的講座，通過解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、開展教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)科研方法和幼兒園管理等拓展轉(zhuǎn)崗教師的素質(zhì)。轉(zhuǎn)崗教師普遍對(duì)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)教師較滿意，但對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的提高也有很多期待。從鎮(zhèn)江市的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃表（見表3）中，我們可以看出，培訓(xùn)非常重視轉(zhuǎn)崗教師基本素質(zhì)中技能方面的學(xué)習(xí)，音樂、琴法、美術(shù)、手工、形體及玩具制作與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課時(shí)加起來占總課時(shí)的55%，而理論的學(xué)習(xí)卻只開設(shè)了學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生保育三門課，只占總課時(shí)的20%。

對(duì)于此次培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗教師反映：普通話課程多余，轉(zhuǎn)崗教師在中小學(xué)時(shí)已經(jīng)拿到一乙或二甲的普通話資格證書，沒有必要再進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)；練琴條件較為艱辛，學(xué)校沒有琴房，只在統(tǒng)一大教室里放有若干木板鋼琴，希望在硬件設(shè)施上有所改善；培訓(xùn)都是總的課程理論的培訓(xùn)，例如兒童心理學(xué)、兒童衛(wèi)生學(xué)等，而沒有專門的分科教學(xué)法的學(xué)習(xí)，如學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童健康教育等，建議這方面可以改善；希望培訓(xùn)中可以增加轉(zhuǎn)崗心理調(diào)整的課程，尤其是關(guān)于以前所學(xué)專業(yè)的再利用和自我價(jià)值感方面的輔導(dǎo)；部分以“正式上崗”身份參加培訓(xùn)的教師，在幼兒園和培訓(xùn)學(xué)校之間不停的奔波，面臨學(xué)習(xí)和工作的雙重壓力，任務(wù)繁重而且身心俱疲，她們希望能夠改變這種“正式上崗”的身份，在培訓(xùn)完了之后再正式上崗，或者以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入幼兒園。

五、存在的問題

（一）轉(zhuǎn)崗準(zhǔn)入條件未落實(shí)

依據(jù)江蘇省下達(dá)的文件，申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗的教師必須接受過幼兒教育方面的學(xué)習(xí)，而調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際操作中并沒有嚴(yán)格的遵照文件的轉(zhuǎn)崗要求，很多教師并沒學(xué)習(xí)過幼兒教育也沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。一般在編的小學(xué)教師主動(dòng)申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作都會(huì)被接受。不同地區(qū)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的年齡限制也存在較大的差異，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)模式質(zhì)量待提高

培訓(xùn)采取每上兩周課去幼兒園見習(xí)一周的模式，不過轉(zhuǎn)崗教師們反映，實(shí)習(xí)都是靠自己觀察，指導(dǎo)教師并沒有加以指導(dǎo)，而且上交的見習(xí)報(bào)告指導(dǎo)教師不會(huì)看，也沒有后續(xù)反饋。培訓(xùn)模式所希望的理論和實(shí)踐的相結(jié)合的初衷并沒有實(shí)現(xiàn)，也沒有考慮到個(gè)體差異，沒有滿足轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)需求。對(duì)于培訓(xùn)課程設(shè)置，在理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)所占比重的科學(xué)性以及課程內(nèi)容選擇的合理性方面也有很大的改進(jìn)空間。

（三）轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)壓力大

多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師脫離學(xué)習(xí)多年，接受轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)對(duì)他們來說相于重新?lián)螌W(xué)生的角色，這對(duì)很大部分人來說存在困難，尤其是年紀(jì)較大者。一方面，培訓(xùn)課程容量大、時(shí)間緊，轉(zhuǎn)崗教師受隨年齡增長(zhǎng)而逐漸下降的注意力、記憶力、適應(yīng)能力等自身因素的影響，學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)壓力大；另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、社會(huì)輿論等外界因素增加轉(zhuǎn)崗教師參加培訓(xùn)的身心壓力。

（四）教育理念未轉(zhuǎn)變

在部分轉(zhuǎn)崗教師的觀念中，小學(xué)教師用專業(yè)知識(shí)上課，做的是腦力活；而幼兒教師需要付出很多的體力，包括制作教具、環(huán)境布置等，做的是體力活。更有甚者，錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒教師就是哄著孩子，實(shí)行各種“坑蒙拐騙”，沒有清楚地認(rèn)識(shí)到從事幼兒教育需要正確的理念和科學(xué)的方法。就保育和教育的關(guān)系，轉(zhuǎn)崗教師存在嚴(yán)重的重“保”輕“教”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師過分關(guān)注幼兒的保育和安全問題，身心承受巨大的壓力，甚至?xí)a(chǎn)生極端的想法，認(rèn)為幼兒教師的工作就是做好幼兒的保育工作，而忽略幼兒在園的教學(xué)活動(dòng)和其他活動(dòng)。轉(zhuǎn)崗教師內(nèi)心的這種焦慮和由此產(chǎn)生的不正確的教育觀念，會(huì)嚴(yán)重阻礙轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒的健康成長(zhǎng)。

（五）身份認(rèn)同迷失

對(duì)于培訓(xùn)中沒有相關(guān)幼教背景的轉(zhuǎn)崗教師來說，拋棄原有的專業(yè)去從事一個(gè)陌生的工作是非常大的挑戰(zhàn)。原有專業(yè)知識(shí)的荒廢，這在一方面是對(duì)資源的極大浪費(fèi)，另一方面也會(huì)讓他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生不安和挫敗感，無法正確定位自己的角色。轉(zhuǎn)崗教師認(rèn)為自己在中小學(xué)的工作時(shí)是教師隊(duì)伍中的佼佼者，備受家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和愛戴，而在幼兒園卻得不到重視，也沒有相應(yīng)的工作考核標(biāo)準(zhǔn)，無法評(píng)估工作的質(zhì)量。這些都會(huì)使他們的工作價(jià)值感下降，產(chǎn)生自我身份認(rèn)同的迷失。

（六）職前情緒低落

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一年的培訓(xùn)，一些轉(zhuǎn)崗教師卻由一開始對(duì)幼兒教育工作充滿期待和憧憬，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)未來感到迷茫和失望，甚至抵觸到幼兒園工作。接受完幼兒教育理念方面的培訓(xùn)，以及到幼兒園實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)并沒有使轉(zhuǎn)崗教師樹立信心，熱愛幼教事業(yè)。相反，這些準(zhǔn)幼兒教師非常厭煩幼教工作的繁瑣，懼怕與家長(zhǎng)和同事的相處，過分焦慮承擔(dān)安全責(zé)任。

六、解決的對(duì)策

（一）嚴(yán)守轉(zhuǎn)崗準(zhǔn)入條件

在轉(zhuǎn)崗工作的具體操作過程中，教育行政部門應(yīng)周全考慮和充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的特殊性和學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期性，嚴(yán)格遵照文件的轉(zhuǎn)崗要求。要依據(jù)年齡和幼兒教育背景兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，只有切實(shí)符合年齡要求和擁有學(xué)前教育背景的教師才能申請(qǐng)參加培訓(xùn)并到幼兒園工作。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分轉(zhuǎn)崗的中小學(xué)教師在中專或大專學(xué)習(xí)過學(xué)前教育，畢業(yè)后直接到中小學(xué)工作，有關(guān)部門在進(jìn)行人員篩選時(shí)，應(yīng)該考慮優(yōu)先鼓勵(lì)和接收這部分教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。他們?cè)?jīng)接受過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在教育理念和專業(yè)技能方面更有優(yōu)勢(shì)，也更容易適應(yīng)幼兒園的工作。

（二）提高轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)質(zhì)量

轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：在硬件條件方面，要完善硬件設(shè)施的配置，保障轉(zhuǎn)崗教師有充足的學(xué)習(xí)資源。一方面，要為轉(zhuǎn)崗教師提供專業(yè)知識(shí)方面的教材和期刊等閱讀資料，讓他們接受正確教育理念的學(xué)習(xí)。另一方面，要為他們的技能訓(xùn)練提供足夠的材料、場(chǎng)地、樂器等，硬件設(shè)施的完善是提高轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)有效性的基本要求。

在師資方面，應(yīng)該為轉(zhuǎn)崗教師配備優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍。培訓(xùn)教師必須具備高度的責(zé)任心，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。首先，培訓(xùn)教師應(yīng)該讓轉(zhuǎn)崗教師了解幼兒園教育和中小學(xué)教育的巨大差別、樹立正確的教育觀念、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在入職前做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備。其次，在轉(zhuǎn)崗教師到幼兒園的實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)給予專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)員利用好時(shí)機(jī)領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的教育理念，做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)總結(jié)和心得，指導(dǎo)教師應(yīng)該高度重視并及時(shí)給予反饋，切實(shí)做到對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)。最后，培訓(xùn)教師要經(jīng)常與轉(zhuǎn)崗教師交流，及時(shí)了解轉(zhuǎn)崗教師的想法，加強(qiáng)心理調(diào)節(jié)和心理管理方面的輔導(dǎo)。

在培訓(xùn)模式方面，各地在培訓(xùn)中應(yīng)該充分考慮到個(gè)體差異和個(gè)人需要，采取不同方式和內(nèi)容的培訓(xùn)模式。例如，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)較差、經(jīng)驗(yàn)匱乏的轉(zhuǎn)崗教師，他們首先要解決的是如何適應(yīng)幼兒教育工作，應(yīng)該把培訓(xùn)重點(diǎn)放在教育觀念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，以及增加入園見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；而對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教育經(jīng)驗(yàn)豐富的轉(zhuǎn)崗教師，他們對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)有更高的追求，可以把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在科研和幼兒園管理方面的學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化轉(zhuǎn)崗教師資源分配

在進(jìn)行轉(zhuǎn)崗教師的工作分配時(shí)，一方面，針對(duì)轉(zhuǎn)崗教師存在較大的年齡差異的問題，建議教育管理部門可以依據(jù)年齡合理分流，為他們建立專門的人才檔案。基于年輕教師和老教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、工作精力等方面的差異，可以實(shí)行老教師與年輕教師一起搭班的模式，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化。另一方面，還應(yīng)該考慮轉(zhuǎn)崗教師原有的專業(yè)背景，充分發(fā)揮轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)并支持轉(zhuǎn)崗教師將原有專業(yè)知識(shí)與幼兒教育內(nèi)容相結(jié)合，開創(chuàng)有特色的教學(xué)的同時(shí)，專業(yè)知識(shí)的再利用也可以使轉(zhuǎn)崗教師樹立信心，提升自我價(jià)值感，實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化，從而發(fā)揮最大效益。