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大學生會計認知實習報告范文第1篇

關鍵詞： 會計教學 缺陷 創新

隨著我國社會主義市場經濟體制的確立、發展和完善，社會對會計人才的綜合素質和能力的要求也不斷提高。在人才市場上，經常看到“招聘×年以上工作經驗的會計人員”的告示，讓剛剛走出校門的會計學子們倍感無奈。同時，企業也有自己的苦衷，他們經常抱怨，剛走出校門的大學生，企業還需要重新花費時間和資金加以培養。這不禁引起人們的深思，是企業急功近利，還是大學的會計教學存在某些問題。

一、傳統會計教學的缺陷

（一）課程設置不合理

當前會計課程內容上的設置多存在重復現象。如成本會計和管理會計在變動成本法、量本利分析等方面存在較多重復。而在課程設置上，卻完全按照相互獨立的兩門課程安排，教師之間也缺乏協調溝通。同樣，管理會計與財務管理在長期投資決策、貨幣時間價值方面也存在著重復現象。然而，對于會計人員綜合素質和職業操守相關的課程內容卻重視不夠。對于培養學生綜合素質的公共基礎課，如社交禮儀、公共關系、演講與辯論等，多數高校的會計專業卻很少開設，甚至空缺。這樣，學生在一些簡單的會計賬務處理上可能越來越熟練，而在職業判斷、應變能力、總結推理與預見方面沒有得到全面培養。

（二）教學方法單一

在會計教學方法上，目前基本上還是采用“填鴨式”的教學方法，沒有科學的應用案例教學、啟發式教學、學生討論式教學、實驗教學等現代化教學方法。教學內容多注重會計理論，忽視了理論同會計實務的結合，嚴重影響了學生的學習主動性與積極性。單一的“填鴨式”教學方法，學生只是被動地接受知識，缺乏師生之間、同學之間的交流與溝通，導致學生缺乏分析問題、批判性思維和解決實際問題的能力。

（三）實驗教學比重偏低

會計是一門技術性很強的課程。多數高校的管理者認為：像會計這類社會學科沒有必要建立實驗室，即使是建實驗室，也不過是配備幾臺電腦而已。會計教育觀念上的障礙和認識上的發展局限，影響了高校會計實驗室的體制、機制、人員配備和經費投入。會計實驗資源投入的不足，直接導致會計教育中實驗教學比重偏低。這樣培養出來的學生，只懂得基本的會計理論，實踐動手能力很差，綜合分析和解決財經問題的能力普遍偏低。

（四）課程考核不規范

在高校會計基礎課程和主干課程的考核中，大多采用傳統的閉卷方式。閉卷考試的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題和選擇題為主，分析性綜合題和會計實務題比重很低。這樣，致使一部分學生依靠考前突擊――背答案、抄筆記也能通過考試，沒有達到考核學生會計實務的目的。此外，在會計課程成績考核中，雖然平時成績占有一定比例，但比重偏低，期末考試的重要性依然突出，學生成績仍然主要取決于期末考試成績，必然導致學生平時學習不努力。

總之，我國現行會計教學模式難以培養學生以創新能力為核心的綜合素質，不能適應全球經濟發展條件下培養創新型人才的需要，需要加以創新和完善。

二、會計教學創新的必要性

（一）適應世界經濟發展的需要

自加入WTO以來，我國積極融入世界經濟發展的進程，國際貿易連年遞增，國際往來日益頻繁，中國經濟日益成為世界經濟的一部分。世界經濟的發展，迫切需要會計也日益國際化。相應的，會計教學也要面向世界，培養適應全球化、具有全球戰略眼光的有國際競爭力的經濟類人才。因此，教師要適時調整專業設置、課程結構，更新教育理念，創新教學方法，培養學生具備國際視野和進行國際交往的能力。

（二）適應市場對會計人才更高要求的需要

從最近幾年我國各大人才市場和各種大型的人才交流會反饋的信息來看，市場對會計人才的需求已呈飽和狀態，而供給卻呈膨脹之勢。目前，我國會計從業人員超過全國總人口的百分之一，我國成為了世界獨有的“超級會計大國”。然而高層次、高學歷、高素質、高技能的會計人才，如會計碩士、博士、高級會計師、注冊會計師卻相對奇缺。在一系列的人才招聘會上，一些用人單位明確表示不要會計專業應屆畢業生，他們認為應屆畢業生動手能力、實踐能力、應變能力及創新精神差，招來后企業還要花相當多的時間和資金進行培訓。因此，他們更愿意招聘具有工作經驗的大學生。學生就業難，這個尖銳的問題反映出我們的教育產品――會計專業學生越來越難以適應市場需求，學生在市場上的競爭力越來越弱。出現這種狀況，會計教育也應對這種情況負責。

三、創新會計教學的基本設想

（一）培養學生興趣

教師要讓學生充分認識到“財務”是企業運作的核心，進而認識到自己所學專業，以及將來所從事的職業是重要的、神圣的、有前途的，增強學科自豪感和職業自豪感。

（二）優化課程設置

我們要加大基礎課程比重，全面提高學生的綜合素質。通過基礎課程的學習，我們要著重培養學生的邏輯思維與判斷分析能力，提高寫作水平，增強表達能力，積累歷史知識、自然科學知識和國際化知識，強化學科基礎課程，提高學生的應變能力。通過對經濟類和管理類課程的學習，學生更好地適應將來的工作環境與就業市場上的激烈競爭，適當歸并和改革會計專業基礎課，擴大選修課程比重，提高學生自主選擇的余地。學生在修完會計學基礎課和專業基礎課的基礎上，可以根據自己的興趣愛好及自己未來的職業規劃，選修部分課程，以提高自己解決實際問題的能力。

（三）創新教學方法

課堂教學是會計教學的主要組成部分。在課堂教學上，教師要由以教師為中心轉變為以學生為中心，以學生需求為依托，以培養能力為導向，采用“啟發式”、“案例式”、“討論式”、“模擬式”等教學方法，開展互動式、參與式的教學活動。這些新的教學方法要求在師生雙邊關系中，以學生為主體，在教與學的過程中以學生參與為重點，根據學生及社會的實際需要，制定教學內容。

（四）改善教學手段

先進的教學工具不但可以增強教學效果，還可以提高學生對會計專業領域的最新技術與發展趨勢的認知水平。目前，在高校的會計教學過程中，實施多媒體教學在多數高校已經得到普及，提高了授課內容的知識容量和知識理解率。今后，教師還應更多地將錄像、電子計算機及各種先進的財務軟件應用到會計教學中，提高會計教學的軟、硬件水準，不斷豐富和完善會計教學的知識、內容和方法，提升會計教學整體質量。

（五）改變實踐環節

首先，建立會計模擬實驗室，改進管理辦法，不斷豐富會計實踐教學的內容。讓學生掌握實習記賬、核算、報賬等這些會計人員應具備的基本業務，而且在掌握了本企業資金的運轉和籌措后，進行投放成本的預算、決策分析評價等。在培養學生的動手能力，進一步增強實踐技能的同時，使高校學生畢業后能站在一個更高的點來審視自己，適應社會。

其次，建立實訓基地。近幾年來，高校教學大量增加了商業案例，但是商業案例大多是由教師來收集。關于案例由誰來收集的問題，誰來主導案例的演示學習，對學生的學習效果有很大的差別。“實訓基地――收集現實資料教學”法就是由學生自己發現問題，解決問題的一種教學方法。這種方法與以前安排學生到企業實習，實習結束交回一份實習報告在性質上是完全不同的。安排學生到企業實習，歷年來效果都不理想，原因是多方面的，其中一個原因是由于會計工作的特殊性造成的，如現金、銀行存款成本計算等，它們的安全性、正確性對企業都會產生重要影響，所以會計人員不愿讓實習學生親自操作，往往使得實習流于形式。因此，采用“實訓基地――收集現實資料教學法”，可以有效地避免以上問題的發生，取得良好的教學效果。

（六）規范課程考核

由于會計教育的中心已從原來的知識灌輸轉變到素質和技能的培養上，教學方式也由注重結論轉移到注重過程上，因此，僅用考試判定學生能力的考核方式就顯得不合時宜。我們有必要適當推行開卷考試，試題類型也應由一些記憶性試題和選擇性試題改為業務綜合題和案例分析題。必要時，對于一些非常復雜的接近現實的案例分析題，可以組為團隊共同完成。這樣不僅可以增強學生解決實際問題的能力，還可以培養學生的團隊合作意識。同時，我們還應堅持平時考察與考試相結合的綜合考核方法，加大對學生課堂表現、實踐技能、平時作業考察的比重，改變考試比重偏大的現象，更加注重學生學習過程與學習效果的考核。

參考文獻：

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［2］郭秀珍.會計實踐教學全仿真操作設想［J］.會計之友，2006.3.

［3］何軍峰，黃紅球.高校會計專業人才培養模式創新思考［J］.會計之友，2006.3.