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社區建設理論與實務范文第1篇

（1武漢城市職業學院財經學院 湖北 武漢 430073 ；2華中科技大學武昌分校經濟管理學院 湖北 武漢 430064）

摘 要：服務區域經濟社會發展是高等職業院校的重要職能，也是高職院校內涵建設的要求。湖北高職院校在服務區域經濟社會發展方面取得了突出成就，但依然存在不少問題。在總結武漢城市職業學院服務區域經濟社會發展實踐基礎上，著力探索高職院校服務社會發展途經。

關鍵詞 ：高職院校；服務；區域經濟

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．08．002

*基金項目：2014年度湖北省教育廳人文社會科學研究項目：湖北高職院校服務區域經濟社會發展的問題與對策研究（項目編號：14G587）；武漢市教育科學“十二五”規劃重點課題（項目編號：2013A041）。

作者簡介：李慧（1981-），女，武漢城市職業學院財經學院講師，華中農業大學管理學院博士研究生，研究方向：職業教育；李萍（1987－），女，華中科技大學武昌分校經濟管理學院教師，研究方向：經濟管理。

收稿日期：2015－01－20

我國高職院校的基本職能經歷了由培養人才、科學研究到社會服務的過程。高職院校服務區域經濟社會發展，不僅是區域經濟社會發展的客觀要求，也是高職院校發展的必由之路。

新形勢下，如何發揮高職院校優勢，使之充分發揮推動湖北省經濟社會又好又快發展的作用，是一項具有深遠歷史意義和現實意義的重要課題。

1 湖北高職院校服務區域經濟社會發展取得的主要成就

近年來，湖北省高職院校按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》要求，圍繞富強湖北、創新湖北、法治湖北、文明湖北、幸福湖北建設，充分發揮自身優勢，大力發展職業教育，不斷加大教育教學改革和建設力度。

第一，初步建立了與區域經濟社會發展相適應的高等職業教育體系和產業特點的人才培養體系。《湖北省高等職業教育人才培養質量2013年度報告》顯示，2012－2013學年度，湖北省共有獨立設置高職高專院校55所，包括3所公辦高等專科學校，41所公辦高等職業學校，11所民辦高等職業學校（其中國家示范性高職院校4所，國家骨干高職院校5所，省級示范性高職院校6所）。湖北省獨立設置高職高專院校全日制在校生規模達到44．83萬人。

第二，職業教育基礎能力建設進一步加強。湖北省實施職業教育“319工程”，開展職教園區建設，組建各種層次、不同行業的職業教育聯盟，建立職業教育技能大賽制度，實施“楚天技能名師”計劃，加強“雙師型”教師隊伍建設，促進校企結合、工學交替人才培養模式改革。

第三，圍繞節能環保、新能源、電子信息等湖北省戰略性新興產業，在全國率先實施戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃，支持高等職業院校與其對應的行業、企業聯合開展專業建設和人才培養。

第四，充分發揮湖北高職院校技術優勢，為區域經濟社會發展或行業產業提供具體直接的技術創新、咨詢、推廣和服務。

經過多年的建設和發展，湖北高職院校服務區域經濟社會發展的意識明顯增強，服務區域經濟社會發展的能力不斷提高，為區域經濟社會發展創造了良好的經濟效益和社會效益。

2 湖北高職院校服務區域經濟社會發展存在的主要問題

盡管湖北省高職院校在區域經濟社會服務的過程中得到了各級政府、產業界等方面的重視，也做出了許多成績，但與湖北經濟社會發展的形勢以及區域經濟發展的需求相比仍存在許多有待進一步研究和解決的實際問題，主要表現在以下幾個方面：

2．1 高職教育設置專業缺乏前瞻性，與社會需求脫節

目前，許多高職院校沒有意識到社會服務工作的重要意義，辦學理念落后，缺乏市場的前瞻性，在設置專業時考慮市場需求不足，專業設置與區域經濟結構不相適應。被重復設置的“熱門專業”，就業情況并不理想，而不少區域經濟發展真正需要的專業人才又十分匱乏。以武漢城市職業學院為例，按“質量、結構、規模、效益”的評價要素來看，學校專業設置均存在一定的問題：從人才培養質量上，尚不能體現“高”；從結構上看，武漢市重點發展的產業對應的專業還不具規模，如動漫、文化創意；與武漢市千億產業對應的專業僅有汽車；從總體規模上看已經具備，但存在均衡性問題；從效益上看部分專業的規模效應還未體現，學校專業設置存在的問題也是湖北省高職院校的共性問題。由“十二五”期間湖北省高技能緊缺人才需求調研報告可知，到2015年，湖北高技能人才總量達到200萬人。與2008年相比，7年之內增加52．5萬人，平均每年增加7．5萬人。2020年，高技能人才達到250萬人，占技能勞動者總量的31％以上。由表1可知，面向第一產業的專業數、專業點數、在校生數較少，第一產業科技人才嚴重短缺；由表2、表3可知，面向“十二五”期間要大力發展的紡織、食品、節能環保、新能源等產業的專業、專業點數及在校生數偏少，面向新材料等產業的專業幾乎還是空白。

2．2 教師服務區域經濟社會發展的能力有待提高

客觀來說，高職院校教師服務區域經濟社會發展的能力明顯不足，一方面，他們的科技開發能力不如普通本科院校教師，專業技術攻關能力比較薄弱。另一方面，大多數高職教師，缺乏企業工作經歷，其專業業務工作的實踐經驗相比一般企業從業人員十分匱乏，課堂講授與企業生產實踐不能很好的結合。這些問題既影響了人才培養的質量，又使得教師開展的社會服務與企業的要求不對接，服務效果不夠理想。

2．3 服務能力建設層次不深入，服務內容和形式有待拓寬

目前，大多數高職院校服務區域經濟發展的能力建設層次不深入，服務的內容還比較單一，還只停留在為區域經濟社會發展培養人才、為企業開展員工培訓，面向社會開展職業資格培訓、認定和考證工作上，缺乏針對企業的生產實際需要的科技研究與開發。

3 武漢城市職業學院服務區域經濟社會發展的實踐探索

武漢城市職業學院是武漢市屬高職院校，前身為“兩湖總師范學堂”。學校辦學條件良好，設施先進，建有校內實訓基地120個，校外實訓基地166個，館藏圖書121萬余冊，現代化信息網絡覆蓋全校。學校擁有一支結構合理、師德高尚的師資隊伍，教職工840余人，為人才培養、科學研究和社會服務提供了重要的支撐。學校設有學前教育學院、初等教育學院、建筑工程學院、機械工程與電氣自動化學院、汽車技術與服務學院、電子信息工程學院、財經學院等12個二級學院，招生專業涵蓋12個專業大類，制造、文教、土建、財經、電子信息、旅游、藝術設計7個大類為我校重點建設與發展專業大類。在一百多年的辦學歷史中，學校一直注重服務區域經濟社會發展的實踐探索，鼓勵和支持廣大師生走出校園、服務社會，在服務中形成優勢，創建特色校園文化品牌，才能提高學校對區域經濟社會發展的貢獻率，從而獲得生存的基礎和進一步發展的動力。

3．1 明確辦學理念，樹立服務意識

辦學理念是學校的靈魂，先進的辦學理念對內是凝聚力和向心力，對外是核心競爭力和品牌影響力。高職教育要牢固樹立以服務為宗旨的理念，要進一步明確辦學方向，調整專業設置，制定培養目標，緊緊跟上產業發展步伐，承擔起經濟發展中技能型人才保障任務。學校堅持“五個三”的辦學理念：“面向現代城市化、城市現代化、新型工業化”（三個面向），堅持“城市導向、區域導向、市場導向”（三個導向），瞄準“新興產業、新興行業、新興職業”（三個方向），實施“高技能教育、通識教育、養成教育”（三種教育），為經濟社會發展造就“能工巧匠、崗位專家、行業大師”（三種層次人才），實現內涵式發展、跨越式發展與差異化發展。2014年，學校進一步確定了“服務經濟結構調整，面向市場緊扣產業設專業；服務職業人才培養，依托行業深挖內涵建專業；服務國計民生工程，政行企校四方合作興專業”的總體思路。專業結構布局以土建、教育類專業為特色（行業、企業背景），以機械、汽車、電子類專業為骨干（區域經濟重點產業），以財經、文創、管理、服務、傳媒類專業為重點（生產、生活類服務行業）。

3．2 以“訂單培養”等形式為企業提供高技能人才

學校積極探索“訂單式”人才培養模式，通過與用人企業共同制定人才培養計劃，簽訂用人訂單，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學、實訓，學生畢業后直接到用人單位就業的培養模式，實現學校與用人單位之間的高度、密切的合作。如汽車技術與服務學院與長安福特公司合作，在校區內建設實訓基地，校企雙方聯合開發課程、制定人才培養方案、共同編寫教材，共同舉辦“長安福特訂單班”。機械工程與電氣自動化學院與世界500強企業“科達集團”合作，校企雙方共同開發適合企業需要的教材，開設“新型墻體材料制造生產副廠長”訂單班，學生畢業后將成為該公司的高級管理人員。通過訂單式培養，該校機電學院焊接專業畢業生月薪超過6 000元，打破了高職畢業生拿不到高薪水的成見；學前教育專業、初等教育類專業的畢業生生均6個崗位，還未畢業就被用人單位一搶而空。汽車類、建工類、機械類等專業近年來就業滿意度高，受到用人單位的青睞。

3．3 精心打造職教集團，積極構建區域校企交流平臺

學校與企事業單位、行業協會緊密聯系。截至目前，該校已成立和加入了五個職教集團，政、校、企合作全方位展開，與近300個世界500強企業、國家知名企業建立了穩固的合作關系，共同制訂人才培養方案；引入行業企業標準合作開發與設計專業基礎課、專業核心課程、實訓教程、實訓手冊；聘請企業行業技術人員兼職教學；接納學生實習、就業。企業因其成熟的文化、先進的技術設備、完善的企業管理、較強的就業崗位儲備，成為學校校企合作的可靠戰略伙伴。如，該校學前教育學院以武漢學前教育職教集團為依托，通過各級專家評估并獲批承擔《湖北省學前教育專業技能高考》組考資格。

3．4 發揮各二級學院特色專業比較優勢，面向社會服務城市

學校是教育部命名的“師范教育先進學校”，學前教育學院和初等教育學院發揮“師范教育”優勢，為湖北省尤其是武漢市培養了大批優秀的基礎教育人才，現武漢市小學、幼兒教育界的名師、骨干教師80％以上都是該校的畢業生，其中不乏教育主管部門的領導。學校汽車學院、機電學院及電信學院承擔“市職業技能實訓基地”項目，基地主要承擔汽車維修工、模具設計師、數控車工、維修電工等7 個工種中高級職業技能實訓及鑒定基地工作。職業網球學院、外事外語學院積極服務WTA頂級賽事。賽前，網球學院承接了此次活動600 多名志愿者的培訓，全院師生全程參與、成功策劃并實施培訓方案。電信學院智能樓宇專業師生共同走進“國家級城市住宅試點優秀小區”常青花園社區，對社區高標準道路、水電和現代化的電子監控管理系統進行調研，并幫助維修社區監控系統；參與社區信息采集工作，幫助社區工作人員建立信息查詢網站系統，實現社區智能化管理；義務為社區開辦電腦培訓班，為大家講解計算機及網絡基本知識與基本操作，充分發揮技術專長為城市社區提供服務。

3．5 打造“雙師型”教學隊伍，推動區域經濟發展

為增強教師服務行業、企業、社會能力，學校著力打造“雙師型”教學隊伍，每年外派120多名教師到企業鍛煉，積累工作經驗，提高實踐能力。同時邀請行業、企業的“能工巧匠”、“技術能手”走進課堂，并為行業大師成立“服務大師工作站”，請他們定時到實習基地，手把手教學生學習技能。教師實踐能力的提高更好地促進了他們自身的社會服務能力和服務意識的提高，同時也拓展了社會服務領域。

3．6 學校教師主動參與企業各類技術研發與社會服務項目

學校注重以項目為紐帶，積極開展科技開發和技術服務。通過科技開發，既服務了區域經濟，也鍛煉了教師的實踐教學能力、企業服務能力、技術指導能力、項目研發能力。機電學院與武漢交科港口機械工程研究所簽訂技術服務合同負責張家港保稅碼頭汽車滾裝物流系統規劃分析項目。建工學院與新八建集團建設有限公司合作簽訂協議，為對方制定武漢網球中心看臺測量定位施工方案，所編制的《武漢網球中心看臺測量定位質量》QC 成果獲得湖北省建設工程一等獎、全國建設工程二等獎。財經學院教師擔任上海庫思信息技術有限公司市場調研項目的項目經理。創藝學院教師參與武漢體育發展投資有限公司WTA 賽事策劃、組織管理和平臺宣傳工作。汽車學院教師參與武漢市澤邦科技有限公司合作開展了騏鈴系列車型車輛及部件的設計開發、售后技術文件（維修手冊、零件圖冊、使用說明書）的編撰。機電學院教師參與焊接技術專業教師、科瑪公司人員共同開發“焊接教學訓練模擬器”軟件。酒店學院教師為多家知名酒店提供技術培訓和咨詢。學校還承擔了工作室項目。如，建筑工程學院的“造價工作室”承接工程造價項目。酒店管理的“中國服務大師（湖北）工作站”為酒店行業提供營銷咨詢、開業策劃、人員培訓、技術指導、經營分析、管理顧問、餐飲連鎖推廣等服務；為專業學生提供職業技能考證、酒店兼職、實踐教學等服務。學校一直支持各學院、各專業教師積極依托“產學研”項目服務地方，2014年度，學校有7項“產學研”項目獲武漢市教育局立項。

中國特色職業教育已進入全新的發展時代，追求生源擴張的發展模式已成為歷史，內涵發展、品牌構建、凸顯特色、不斷提升服務經濟社會發展能力已成為現代高職院校發展的必由之路，在這一現實趨勢下，武漢城市職業學院將進一步增強競爭意識，主動適應區域經濟社會發展需要，在服務中尋求發展的新機遇，在服務中提升學校綜合實力。

參考文獻

1 汪立超．服務區域經濟發展——構建地方高職院校創新創業型人才培養模式［J］．當代職業教育，2012（12）

2 史曉英．高職院校提高服務區域經濟建設能力的途徑探討［J］．佳木斯教育學院學報，2013（2）

3 雷久相．提升高職院校社會服務能力的策略研究［J］．教研理論，2012（36）

4 李慧．高職院校服務湖北經濟發展的思考［J］．科技創業月刊，2013（11）

5 王霞．高職院校服務區域經濟建設的途徑與方法［J］．產業與科技論壇，2012（13）

6 付義朝．湖北高校服務經濟社會發展的現狀、問題及對策［J］．湖北社會科學，2010（6）

社區建設理論與實務范文第2篇

關鍵詞:安全社區;安全社區建設;持續推進

為了預防和減少公共社區各類傷害,2002年3月,原國家安全生產監督管理局引進了世界衛生組織(WHO)倡導的安全社區理念,以期通過開展安全社區建設,加強社區安全預防,提高社區人員安全素質,增加其安全防范的意識和能力,形成以社區為中心的事故災害預防和應急管理模式，經過幾年的發展，安全健康工作已從傳統的部門、行業、單個組織和個人預防發展到社區、城市、社會、國家乃至國際層面，事故預防已從生產事故、交通事故預防擴大到家居安全、學校安全、運動休閑安全、老年人安全、兒童和青少年安全、自殺和自殘預防等方面的全過程之中。安全社區建設、安全促進等概念已成為事故預防的理念，成為構建和諧社區的重要組成部分。目前，我國安全社區建設方興未艾，引起了各級政府和社區各界的廣泛關注，但是，由于社區建制不同，管理體制不同，文化背景和全民素質不同，安全社區建設的方法和途徑也存在著差異。建設符合中國國情的安全社區，還處在探索和嘗試階段，還面臨著很多問題。

一、目前我國社區的現狀

1、普及覆蓋率低。由于各地區發展水平差距較大，經濟社會生存環境、安全生產狀況也不盡相同，目前安全社區建設主要集中在大城市和經濟較為發達的區域，廣大農村和鄉鎮尚處于分散管理的狀態。

2、社區資源短缺。安全社區作為新生事物，社區內的社會資源幾乎沒有積累，大量的經濟組織、科學教育文化等社會組織與所在的社區仍然存在游離狀態，主動參與社區建設的積極性沒有被充分發揮出來，出現安全社區建設中“供不應求”的現象。

3、社區資金缺少保證。創建安全社區投入大，需要大量的資金，而現階段社區發展所需資金來源“底氣不足”。一是社區發展所需要的資源還沒有成為政府財政體制性的安排，沒有用于社區建設的專項資金。二是社區籌集資金渠道狹窄，外部籌集和獲得的資金很少，資金來源不足。三是企業型社區主要依靠企業的經營狀況來投入，資金來源不穩定。

4、居民參與不高。不少居民認為，社區工作是街道、居委會的事情，與己無關，對單位的依賴性很強，對社區的依存關系較弱，缺乏對社區的歸屬和參與意識。社區活動主體還傳統地依賴老年人、病殘、失業人員等弱勢群體和困難群體。造成居民向心力不足，對社區認可程度不高，遠沒有成為社區建設中的重要因素和力量。

5、安全理念狹義。在居民的觀念中“安全”的重點主要是生產安全、交通安全和社會治安等，很少涉及到諸如家居安全、兒童安全等內容。“大安全”觀念淡薄，還有待于提高。

6、社工素質參差不齊。社區建制起源或等同于居委會或家委會，其職能大多沿用傳統的調解鄰里糾紛、計劃生育、衛生管理等內容，隨著安全社區建設工作的高度擴充和膨脹，原有的社區工作者難以勝任安全社區建設和發展的需要，出現人員資源短缺的現象。

7、社區管理經驗缺乏。社區目前大多處在服務功能的建設和完善過程中，涉及到健康與安全的內容尚未規范化，缺乏安全管理經驗，工作職能的擴大和膨脹，使原有的管理和服務不能及時適應安全社區建設的要求。

二、持續推進安全社區建設的幾點建議

1、安全社區標準應中國本土化。各地要因地制宜地按照分批試點、總結經驗、逐步推廣的安全社區建設思路，選擇一些有條件的社區、村作為安全社區建設的試點，使安全社區建設既適合中國國情又與國際接軌，在此基礎上逐步擴大推廣面。

2、完善組織機制。要進一步完善政府主導支持、社區牽頭、部門配合、社會支持、全民參與的多元組織網絡架框，明確各方面在安全社區中的責任，緊緊圍繞“安全、健康、和諧、發展”的主題，以降低傷害、事故為目的，建立項目實施小組，抓好安全促進項目的組織策劃與管理設施，持續改進地實現安全目標。

3、整合內外資源。大力培養社區居民的自治組織、社區服務團體以及中介組織，發揮這些組織和團體的自我管理、自我服務、自我教育的功能。合理運用社區中的安全文化的帶頭人和社區志愿者服務隊伍，找準社區安全工作中的結合點和切入點，以“共享”促“共建”，動員社會力量支持和參與社區安全工作，形成推進社區安全的強大合力。

4、擴展社區功能。擴大社區管理服務的范圍和深度，安全管理和服務理念不只是生產過程中的安全生產問題，還要將安全和服務的意義延伸至生命、科學、法制、道德和社會穩定的廣泛意義之中，納入構建和諧社區和維護穩定的總體工作中。依托社區平臺，利用社區資源，強化社區功能，促進社區經濟、文化、環境的協調和健康發展，滿足社區個體化、個性化、多樣化居民的安全需求。

5、加強隊伍建設。隨著安全社區建設的不斷深入，迫切需要一支高素質的隊伍來保證工作的高效運行，因此優化人才配置，廣開用人渠道，吸收覺悟高、素質好、能力強的人才，培養一批懂業務、會管理、吃苦耐勞、樂于奉獻的工作骨干，凝聚集體的力量，提高社區工作者的整體素質，改變傳統社區概念中社區工作者的形象。同時要注重社區工作者理論和實務能力的培訓，提高分析和解決問題的能力、管理水平，做到人盡其才、人盡起用。

6、加大宣傳力度。安全宣傳教育要做到經常化、制度化，有計劃、有重點的開展社區安全宣傳培訓活動，大力開展社區性的衛生、安全、健康、教育、法制、文藝等活動，引導不同層次、不同背景、不同領域的居民群眾參與社區建設的各項活動，通過文化主導行為，行為主導態度，態度決定結果，用多種形式影響人、轉變人、塑造人，促進人的安全意識和安全行為的養成，提高社區居民和單位的安全意識和自我保護能力。

社區建設理論與實務范文第3篇

1.課程設置不合理

從我國開設社區管理與服務專業院校的課程設置來看，目前存在的問題如下：（1）課程設置比較寬泛，專業核心競爭力欠缺。由于專業定位的寬泛性，各院校在本專業課程設置方面比較寬泛，不能有效地反映本專業的專業特點和專業特色，專業核心競爭力不夠突出。如相當多的院校本專業的課程設置包括社會學、經濟學、管理學、法學、心理學、社會工作等方面的課程，社區工作、社區建設、社區管理等課程數目較少、比重偏低，課程設置重在強化學生的通識教育，而專業能力的培育稍顯不足。（2）課程設置涉入了較多的人為因素，資源依賴現象普遍存在。有的院校在本專業的人才培養方案、教學計劃的制訂和實施等方面由校內的某些教師決定，缺乏社會需求的實際調研、兄弟院校的相互借鑒、校內教師的認真討論；還有的院校結合本校現有的優勢資源進行課程設置，有什么老師就設什么課程，專業培養必需的課程因師資的缺乏而不進行設置的現象也有發生，因人設課、資源依重現象難以杜絕。

2.專業師資力量有待提升

師資力量是專業教育的重要因素，優良的師資才能培養出優秀的學生。但目前，我國社區管理與服務專業師資力量還有待提升：首先，社區管理與服務專業是新興的專業，它的成長僅有將近二十年的歷史，在大多數高等院校的專業設置中，本專業大多是專科專業，擁有本科學歷授權的院校很少。在專業的研究生教育中，也沒有社區方面的專業設置，有的只是作為社會學或社會工作專業下的一個研究方向。因此專業師資沒有相應的儲備，本專業教師大多“半路出家”，從社會學、心理學等相關專業中轉過來是其基本的現實，教師的專業結構存在著不合理之處。其次，由于高等院校對科研的偏重使得教師不是很專注于教學手段和教學方式的改進，而將很多精力投入到科研工作中去，同時由于教師專業背景的原因，其從事的科研工作大多與社區管理與服務專業建設有一定的距離，不能達到以研促教之目的。再次，從事本專業教學的教師大多沒有從事過與社區管理與服務有關的實踐工作，對社區工作的具體實施缺乏了解，實踐教學環節力不從心。

3.實踐教學環節薄弱

實踐教學是高等專業教育的關鍵環節，社區管理專業實踐教學的好壞直接影響著本專業的教學質量，影響著本專業人才培養目標的實現，可目前社區管理與服務專業的實踐教學環節還存在著不足之處：（1）實踐教學基地建設不足。實踐教學基地包括校內實習基地和校外實習基地，在校外實踐教學基地的建設方面，各院校雖與城市的街道辦事處、居委會等基層社區組織和社會服務機構建立了合作關系，但多數院校與校外實習基地的合作不很長久和穩固，其交流仍停留在較淺的層次上；校內實習基地的建設方面，有的院校由于缺乏領導的足夠重視或充裕資金的支持，至今也未能建立實踐教學基地。（2）實踐教學安排隨意，規范化程度不高。有的院校基于容易安排、方便管理、節約資金等考慮來進行實踐教學的安排，忽視本專業能力培養的需要；有的院校本專業實踐教學缺乏完善的規章制度、管理辦法和細則，較多的院校缺乏實踐教學的信息反饋制度、檢查和評價考核制度和科學的督導機制。（3）實踐教學機會有限，不夠深入。有的院校因地理條件、經費支持、實踐基地建設所限，實踐教學環節多在校內進行，校外實踐機會非常有限，即使有的院校安排了校外實踐教學，但也只是單純地組織學生到實習機構或部門以參觀的方式走馬觀花地開展實踐教學，沒能使學生真正體驗實際的工作過程，學生的實踐能力得不到有效的提高，無法實現學校教育與社會需求的零距離對接。

二、社區管理與服務專業教育中問題的應對

1.科學地進行專業定位

科學地進行專業定位是專業生存和發展基本前提。目標崗位應該是所有的學生在經過學校專業教育合格畢業后都有能力進入的，那些很難進入或者根本不可能進入的，我們應該把它們排除在目標崗位群之外，否則，不合理的專業目標定位，造成課程設置的不科學，這樣本專業的學生沒有核心競爭力，就業時不能“適銷對路”，畢業生就業困難降低了專業的認同度，反過來又制約著專業的發展。那么，該如何對專業進行定位？就目前社區管理與服務專業畢業生的就業現狀來說，其專業定位應適應我國經濟社會發展的需要，面向城鄉基層社區培養具有社區服務和管理能力的專門人才，可以把其專業定位于公共行政、社區工作和物業服務，公共行政是基礎，社區工作是核心，物業服務是拓展。公共行政是社區管理與服務的基礎，通過行政性技能訓練，使學生具備處理日常行政性事務的能力；社區工作是本專業的核心競爭力，在這里可以使學生學到其他專業不能學到的知識，具備其他專業學生不具備的能力和價值理念；物業服務和社區工作是緊密聯系在一起的，這可以幫助學生獲取更多的就業機會。這樣就可以通過本專業知識的學習使學生不僅具有過硬的社區管理與服務的方法和技巧，體現了本專業的核心競爭力，能夠在基層社區從事協調和服務工作，而且又能夠使學生擁有行政性工作能力，學生的各項素質得到全面發展，能夠在各種企事業單位中從事日常的行政性工作，拓寬了學生的就業范圍，提高了學生的社會適應性。

2.合理地進行課程設置

合理地進行課程設置是專業建設的關鍵環節，它決定著專業教學的成敗。社區管理與服務專業的課程設置首先要注重學生社區工作能力的培育和社區管理與服務價值觀的培養，體現本專業的核心競爭力。注重學生社區工作能力的培育，首要的應增加學生對我國社區、社區居民和社區管理的認知，培訓學生社區管理與服務的覺知能力，這就要求本專業的課程設置除穩定現有的社會學、心理學、社區管理、社區工作、社區建設等課程外，還應增設關于城市社區和農村社區等課程。還有，應開設公共行政管理、物業管理與服務、社會工作理論及技巧、社會調查方法、社會保障、應用文寫作、文書與檔案管理、公共關系等課程，這樣可以確保學生的管理知識和能力及社區工作技巧得到提升，培養學生社區工作的實踐能力。最后，各高等院校在進行課程設計時，要進行充分地調查研究，既要了解社會發展對社區工作人才能力的要求，又要積極虛心地學習和借鑒兄弟院校的課程設置，確立自己本專業課程設置的思想和原則，并嚴格按照本專業課程設置的原則進行課程安排，避免人為因素的影響，堅決杜絕因人設課現象的發生。

3.加強師資隊伍建設

鑒于目前社區管理與服務專業師資現狀，一方面，通過人才引進，鼓勵本專業教師報考本專業學位課程和課程班，鼓勵教師參加各種形式的專業學習、專業訓練及與本專業相關的研討班，邀請國內外專業的社區工作者舉辦講座和培訓，加強全國性的協作，促進各院校教師之間的互動和交流，形成支持網絡，完善本專業現任教師的知識結構；鼓勵教師開展社區工作的研究，加大對科研項目的支持力度，提高教師的理論素養和教學水平。另一方面，各院校應改變科研偏重的教師評價機制，建立教學科研并重的教師評價機制，完善本專業的教學評價指標體系，加強專業教學的評估與建設，完善教學管理體制，形成良好的教學秩序；鼓勵教師開展社區管理與服務專業教育研究，鼓勵教師嘗試和采用新的教學方法和教學手段，并對教學工作比較突出、學生評價良好的任課教師給予獎勵表彰，大力推廣成功的教學方法和教學手段，促進專業教師教學水平的提高和教學技能的提升。還有，鼓勵支持教師參加國內專業建設比較成功的院校所舉辦的實務培訓班，促使教師積極地參與社區工作項目，讓教師到專業的實踐教學基地和相關機構去親身實踐，積極融入社區工作實務，加強對專業教師的實務培訓，積累實際工作經驗，從而提升教師的理論研究能力、實務工作能力和實踐指導能力；充分利用社會資源，加強與實踐經驗豐富、技能出色的專職社區工作者建立緊密溝通、聯系，吸收具有豐富實踐經驗的社區工作專家和技術骨干充實教師隊伍，作專職或兼職教師，專職教師和行業兼職教師取長補短，相互配合，促進實務教學水平的提高。

4.強化實踐教學

社區管理與服務專業非常強調學生實踐能力的培訓，基于目前本專業實踐教學環節薄弱的現狀，強化實踐教學環節刻不容緩。首先，加強實踐教學基地建設。各高等院校應把校外實習基地作為人才培養的重要社會資源，更加重視校外實踐基地建設，要積極地增設新的校外實踐教學基地，穩固現有的實踐教學基地，探索校外實踐教學基地的合作模式，加強與校外實踐教學基地的廣泛交流和深層次的合作；各高校還應加大資金投入的力度，整合、利用校內資源，建立社區工作綜合模擬實訓室，實現校內實踐教學基地的優化升級。其次，加大實踐教學力度。社區管理與服務專業的實踐教學應克服交通、資金、學生管理等困難，延長實踐教學時間、擴大實踐范圍，將只要能具體運用到專業知識和技能的單位或場所都納入其中，增加學生運用專業知識的實踐機會。

社區建設理論與實務范文第4篇

關鍵詞：社會工作專業；應用型人才培養改革；課程地圖

2015年10月，教育部、國家發改委、財政部印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，并從四個層面提出了轉型發展改革主要任務，要求產教融合、校企合作，服務區域行業發展需求，深化人才培養方案和課程體系改革。

因此，為應對高校應用型教學改革的要求，探索我校社會工作專業的人才培養方案，明確專業人才所應具備的基本素養與核心能力，本次調研從分析本專業對應行業及崗位的人才需求狀況入手，以海南本地為主、兼顧珠三角地區，一方面對行業發展現狀及趨勢、從業人員基本情況等進行調研，另一方面對高校社工專業的建設情況，特別是省內開設社會工作專業的院校進行考察，以期全面研究分析我校社會工作專業人才培養的目標、規格、基本素養及核心能力，確定專業人才培養目標，優化課程體系和教學內容，實現主動適應并引領行業、回應區域社會經濟發展的需要。

一、社會工作專業人才的市場需求

（一）行業發展現狀及發展趨勢

1.行業發展現狀

表1所示，截至2015年底，通過職業水平考試、高校教育和專業培訓，全國社會工作專業人才近50萬人，已成為發展社會服務、創新社會治理、加強社會建設的重要新興力量。全國民辦社工服務機構已達4600多家。

2.行業發展趨勢

2012年，中央19部門聯合出臺《社會工作專業人才隊伍建設中長期規劃（2011-2020）》，為社會工作專業人才隊伍建設提出了更為明確的目標任務。《中長期規劃》中提出到2020年，我國一線社會工作專業人才總量增加到145萬人，其中中級社會工作專業人才達到20萬人。

中央政策的傳導效應，讓全國各地加快了制定社會工作政策的步伐。海南省由民政廳牽頭，聯合11個部門印發了《海南省社會工作人才隊伍建設中長期規劃（2011-2020年）》。文件指出，到2020年，社會工作人才總量增加到2.1萬人，其中初、中級社會工作人才達到2.02萬人。同時，實施民辦社會工作服務機構孵化基地建設工程，到2020年，力爭培育發展100家民辦社會工作服務機構。

從實際發展來看，海南社會工作的發展相較全國平均水平而言是比較緩慢的，體現在社工隊伍建設、社工教育培訓、政府服務購買、社會大眾認知等多個方面。也正因為如此，海南社工的發展才大有可為，社工的崗位需求尚存很大空缺，我們要抓住這一機遇，助力海南的社會工作發展。

（二）行業從業人員基本情況

人才是社會工作事業發展的核心競爭力。截止目前，全國持證助理社會工作師和社會工作師達206183人，各方面社會工作專業人才數量突破50萬人。目前，開設社會工作專業本、專科的高校已有390多所，每年培養3萬多名畢業生，104所高校和研究機構招收社會工作專業碩士，為高級社會工作專業人才培養儲備力量。

海南省社會工作處于教育先行、實務落后的尷尬階段，全省社會工作服務組織、政府購買服務的項目和資金、通過社會工作職業水平考試的人數均非常滯后。具體從專業社工人數和政府購買服務的項目、資金兩個方面考查。截止2015年，全省通過助理社會工作師職業水平考試的有303人，中級社會工作師的有159人，合計462人。

（三）社會工作者崗位分析

根據《中華人民共和國職業分類大典（2015年版）》的最新崗位設置，社會工作專業人員（GBM20709）是指在社區、社會服務機構和社會組織中，從事社區建設、社會服務、社會組織發展等工作的專業人員，其中包括“社會工作者”、“社會組織專業人員”、“心理咨詢師”三個職業。與社工行業高度相關的前兩個崗位具體描述如下：

1.社會工作者（2-07-09-01）

從事社會服務項目開發設計、個案服務、小組服務、社區建設等專門化社會服務的專業人員。

主要工作任務：

（1）調查、分析社會服務需求，開發、設計社會服務項目；

（2）預估服務對象需求，制定服務計劃；

（3）進行困難幫扶、情緒疏導、危機干預、行為矯治、關系調適、資源鏈接、能力建設、社會融入等服務；

（4）幫助面臨共同困境或需求的群體建立同伴支持系統；

（5）培育社會組織，組織社區活動，參與社區協商，化解社區矛盾，促進社區發展；

（6）進行專業督導，提升服務團隊專業反思和專業服務能力；

（7）進行服務成效評估。

2.社會組織專業人員（2-07-09-02）

在社會團體、基金會、民辦非企業單位等組織內部，從事機構運營和業務督導的專業人員。

主要工作任務：

（1）制定社會組織發展戰略；

（2）指導并建立分支代表機構、辦事機構等管理機構；

（3）研究、制訂非營利市場營銷策略；

（4）創建、維護由捐贈者和志愿者組成的社會組織支持群體；

（5）制訂社會組織預、決算實施細則；

（6）制訂、應用行業標準和規范；

（7）監督社會組織活動執行情況；

（8）制訂志愿者招募、培訓、激勵、使用及評估方案。

（四）職業資格證書分析

在行業調查過程中發現，多數機構在招聘社工崗位時，對于持有助理社工師及以上資格證者優先錄用，說明“考證”對于畢業生應聘相關崗位時有一定的幫助。對于社會工作專業本科學生，鼓勵考取以下三類證書。

二、人才培養方向即課程設置調整建議

（一）社會工作專業人才培養方向調整建議

本次調研收集和分析了行業、高校以及畢業生走向等相關信息，擬對社會工作專業人才培養方向做出一定的調整，使其更加注重專業能力的培養以及實務技能的應用。具體培養目標和人才規格如下：

1.培養目標

本專業培養適應地方社會經濟發展需要，具有良好的人文素養、敏銳的觀察力、組織協調能力、較強人際溝通能力以及良好的心理素質和職業道德素養，掌握扎實的社會工作基礎知識和基本法律實務知識，擁有較強的社會工作實務綜合運用能力，能在城市與社區治理，社區營造、旅游扶貧、美麗鄉村建設等領域的社會工作服務機構、非營利組織、公益組織等各種社會服務組織中，從事社會工作直接服務與福利行政的應用型人才。

2.人才規格

（1）基本素養

掌握社會學、社會工作的基礎理論和基礎知識；具備較好的專業應用能力。具有以社會工作的視角，正確分析各種社會現象和社會問題的能力，具有初步的科學研究能力，具有較強的文書撰寫能力和語言表達能力。

（2）核心能力

a.社會工作倫理思辨能力；

b.發掘與分析社會問題能力；

c.助人的專業知識與技巧；

d.直接服務能力；

e.社會福利行政與管理的能力。

（二）教學改革調整建議

1.“訂單式”培養模式的探索

加強培養目標定位的針對性，根據目前一線社工崗位職業能力的要求設置課程和確定教學內容。與機構對接，與行業的發展趨勢對接，爭取校企合作、院地合作的聯合人才培養模式，有針對性的調整課程體系和授課內容，更好地為行業、為社會發展服務。

2.提升社工學生專業認同度

社工專業學生大多是由其專業調劑而來，因而其認同度、歸屬感都相對較低，這一特點也是社工機構對社工學生的普遍評價。因此，為了培養社會工作學生的價值理念和專業認同，擬從以下兩個方面對教學進行改革。

第一，加強專業入門指導教育。

a.邀請專業知名學者、行業骨干社工開展“入學教育第一課”；b.細化專業入門指導課程，從職業規劃、社工機構實地體驗等方面深入挖掘學生興趣所在。

第二，建立“導師制培養模式”。

a.通過職業生涯規劃、職業能力測試量表等工具，以此為基礎，每位專業教師挑選若干名大一新生，作為其專業學習導師，幫助和帶領學生學習知識和技能、培養專業認同。我們相信，通過四年的不斷努力，一定會提高專業學生的就業對口率、一定會提高社工專業學生留在海南從事社工的比例，一定會促進海南社工人才的發展。

（三）專業實習配套改革的建議

1.存在的問題

目前社工專業的實習以學校實習要求為主：一年級夏季學期進行專業認識實習（一周），二、三年級夏季學期進行專業實習（各四周），四年級春季學期進行畢業實習（八周）；以及部分課程的課程實踐（e.g. 社區社會工作）。這種實習模式主要存在的問題是：

第一，非教學時間段的實習很難做到真正的專業督導，學生實習實訓的質量很難監管；

第二，實習基本處于“無目的、無監督、無效果”的三無狀態，學生應付了事、老師鞭長莫及。

2.教改建議

基于此，建議改夏季學期實習為學期內實習，具體措施如下：

第一，縮短二年級、三年級春季學期的課堂教學時間，集中前八周完成課程教學。后八周學生進入機構，按照學校老師和機構督導的要求，完成規定的實訓任務。

第二，畢業實習可提前至四年級秋季學期開始，既可以為學生留出更充足的應聘時間，也能錯開二三年級集中實習時老師督導任務重的矛盾。

社區建設理論與實務范文第5篇

一、勝利召開四屆一次全會，為青聯發展奠定了基礎

在區委、市青聯領導下，成功召開區青聯四屆一次全會。經推薦、協商形成了由165名委員組成的新一屆青聯，特別吸納東二環、**的11家企業高級主管加入青聯，提高了服務區域發展的能力，努力將青聯建設成為投身區域發展的一支重要力量。民主選舉產生了新一屆領導集體，全面總結、科學規劃了青聯工作，確定了“構筑基礎，營造氛圍，搭建舞臺，強化管理”的工作思路。制作了《**》專刊和專題片，設計推出了青聯會徽，擴大了青聯的社會影響，為青聯事業的持續發展奠定了扎實的基礎。

二、服務區域發展，樹立了青聯組織的良好社會形象

明確重點，投身__經濟發展。舉辦了以東二環和王府井企業為主體的“區域經濟發展”論壇、“海外上市法律實務與稅務籌劃風險控制”論壇，組織開展了“動漫產業基地與__發展”、“優化區域發展環境”等專題座談，不斷提高委員對區域經濟、專業知識的認識水平，增強對工作實踐的指導，引領委員將個人發展融入__發展大局，使創業在__、發展促__成為委員的自覺行動。

培育品牌，服務和諧社區建設。繼續深化“陽光?成長”品牌，服務__青少年成長成才。在全體委員的鼎立支持下，截至目前，“陽光?成長”基金已資助貧困青少年1,151人次，發放助學金951,133元。進一步規范“陽光?成長”基金的申報程序，制作了“陽光?成長”行動宣傳冊，拓展基金募集渠道，同時組織“踐行榮辱觀?陽光助成長”啟動儀式、“品味中國茶文化，共享和諧新生活”家庭科學飲茶知識競賽、“放眼美國藝術三百年”展覽、星光自護冬令營、“網絡文明青春公益大講堂”等系列物質幫助、精神關愛活動，使“陽光?成長”行動始終圍繞黨政中心工作，在服務青少年、促進和諧社區建設等方面發揮了積極作用。與相關部門聯合開展了“百名律師進社區”工作，在委員的大力支持下，共聯系區內21家律師事務所的48名律師深入社區，為社區居民提供了法律咨詢、法律援助等工作。此外，還組織委員積極參與了社會主義榮辱觀主題宣傳、奧林匹克社區建設及雙擁共建等公益活動，樹立了青聯組織的良好社會形象。

三、服務委員發展，增強了青聯組織的凝聚力

區青聯從多角度、多渠道為委員提供切實的服務，使各位委員對青聯組織的感情日益加深，青聯組織的凝聚力、感召力不斷增強。積極推薦委員參加**市第八屆“十大杰出青年”、**市第三屆“青年企業家”、第二屆“創業青年**貢獻獎”、“**創意設計年度青年人物”等評選活動，為具有專業特長優勢的委員申請了**市優秀人才培養專項經費資助，推薦2名委員先后參加中印、中韓對外交流活動，推薦經濟界別組3名委員加入“**市青年企業家協會”，推薦文體新聞界別組2名委員參加了**市**年青少年公益電影節并出任形象大使，推薦3名委員擔任__區政協委員。積極支持委員事業發展,以企信通、青聯通訊等形式宣傳委員事業取得的成就，進一步增強了委員對青聯組織的認同感和歸屬感。

四、創新活動形式，搭建了委員交流的平臺

一是不斷豐富活動內容。結合中國傳統節日，舉辦了__青聯“迎國慶賀中秋”團拜會、“喜迎**新春團拜會”，營造了熱烈濃厚的節日氛圍；結合青年特點，組織開展了“感受真火鐳戰，營造和諧青聯”團隊訓練活動，增強了青聯委員的團隊意識，活動在**電視臺和中央電視臺多次播出；此外還開展了三八節參觀、教師節觀影征文、生日聚會聯歡等活動，與外區青聯組織開展互動聯誼活動，使委員們在友好交流中進一步增進了友誼，增強了青聯組織的凝聚力。

二是積極推動界別自轉。堅持“主席聯系，常委帶頭，組長負責”制度，加強對各界別組工作的指導，充分發揮各界別組的優勢，引導、鼓勵各界別組以獨立、聯合等形式開展活動。港澳臺民宗僑界別組開展了宗教場所參觀活動；政法界別組開展了“登香山、健體魄”攝影沙龍活動；經濟界別一組開展了以“__經濟發展”為主題的經濟論壇；經濟界別二組召開了關于“海外上市法律實務與稅務籌劃風險控制”專題論壇，特別邀請到加拿大資深海外上市專家和稅收實務方面學者進行專題報告；科教界別組開展了名校參觀活動；醫藥衛生界別組開展了聯誼活動；部分界別組還嘗試聯合開展界別組長沙龍活動。通過界別組自轉，全面活躍了青聯工作。

五、加強自身建設，促進了青聯的規范化運轉

一是健全組織機制。修訂了《**市__區青年聯合會工作細則》，制定完善了全委會、常委會、主席會、界別組長會等9項相關制度。先后召開了1次三屆老主席聯誼會，2次主席會，2次常委會，2次界別組長會，嚴格執行委員參加青聯活動的若干規定，確保了各項制度的落實和青聯組織的良好運轉。二是加強信息交流。在“青年__”網站開設了青聯工作展示和社會主義榮辱觀教育等專欄，編發9期青聯通訊，同時通過短信平臺等渠道，及時各類信息，搭建起委員、組織、社會多元的信息交流平臺。制作了具有__青聯特色的委員通訊錄，為委員們聯系交流提供了方便。三是堅持走訪委員制度。在重要傳統節日和委員生日走訪、慰問委員，為委員送去青聯組織的問候，四屆一次全會以來，已走訪委員87人，占委員總數的52.7，并為131位委員送去了生日的溫馨祝福，拉近了秘書處與委員的距離。

一年來，在區委、市青聯領導下，在全體委員的共同努力下，青聯工作取得了新的發展，在此，我向始終關心、支持__青聯發展的各級領導表示衷心的感謝！向全體青聯委員致以崇高的敬意！總結工作，我們有以下幾點體會：一是要用科學的理論指導青聯工作，才能不斷探索新實踐，創造新經驗，實現新發展。二是要始終堅持用偉大的事業凝聚青年，用竭誠的服務吸引青年，用良好的形象感召青年。三是要充分整合社會資源，為廣大青年成長成才、建功立業搭建平臺。四是要以社會化運作、項目化管理的方式，形成青聯事業積聚效應，走持續健康發展之路。

同時，我們也清醒地認識到，工作中還存在著差距和不足，比如：在服務區域發展上，視野還不夠開闊；在服務委員事業發展上，還不能完全滿足委員的需求；在活動的形式與內容上，還有許多需要改進的地方；在界別組建設上，還存在發展不平衡的現象。這些都需要在今后的工作中加以改進和完善。

**年工作設想

**年，區青聯將高舉愛國主義、社會主義旗幟，緊緊圍繞科學發展、共創和諧的主旋律，進一步調動和發揮青聯委員的積極性、主動性和創造性，把__青聯建設成學習型、服務型、和諧型青聯，在服務奧運和__經濟社會發展中再立新功。

一、建設學習型青聯，促進青聯事業的持續發展

不斷深化學習型組織建設，通過開展“創建學習型組織、爭做學習型委員”活動，努力實現組織學習化、學習組織化，實現委員之間、委員與社會之間知識信息的有效傳遞和共享，達到共同學習、共同進步的目的。

以理想信念教育為核心，繼續開展“三個代表”重要思想和科學發展觀學習實踐活動，通過多種形式組織委員學習市第十次黨代會和黨的十七大精神，引導青聯委員深刻認識以人為本和全面協調可持續發展的科學內涵，深刻認識社會主義和諧社會的本質要求，進一步明確肩負的歷史使命，把思想和行動統一到實現__區跨越式發展的偉大事業上來，進一步鞏固和發展青年愛國統一戰線。

在青聯委員中倡導“學習成才、實踐成才”的成才觀，引導委員加強科學文化及專業知識學習，全面提升委員綜合素質。發揮青聯組織聯系優勢和資源優勢，為委員學習創造條件，及時向委員提供學習信息，積極推薦委員參加各類培訓。開展與外區縣、外省市青聯間的互訪、交流活動，推薦青聯委員參加各類境內外考察訪問活動，幫助委員了解國內外科技、經濟諸領域的先進成果和經驗，不斷開闊委員視野。通過舉辦青年發展論壇、青年文化沙龍等活動，為委員搭建學習交流平臺。

二、建設服務型青聯，增強委員的社會責任感

不斷深化服務型組織建設，在委員中樹立“服務社會、體現價值、成就事業”的理念，積極為委員施展才華、服務社會提供舞臺，引導委員在服務大局、服務社會中實現事業的進一步發展。

努力把青聯的人才優勢、智力優勢和組織優勢轉化為推動區域經濟社會全面發展的積極力量，通過開展“青聯委員實踐團”、“青聯專家服務團”和“社區和諧使者行動”等活動，整合青聯資源，引導委員積極投身區域經濟發展與和諧社區建設，努力實現資源優勢與區域發展的對接。

不斷拓展和培育服務社會的品牌項目，為委員服務社會搭建橋梁。要圍繞奧運會的籌辦，引導委員積極參與服務奧運的各項工作，動員委員并帶動委員身邊的青年加入到奧運志愿者的行列，適時啟動“奧運志愿者基金”募集工作，為舉辦一屆成功的奧運會做出青聯組織的貢獻。要深化“陽光?成長”行動，在不斷加大對貧困青少年的幫扶力度的同時，拓展項目內容，以“心手緊相連，崗位進家庭”為主題，為下崗失業青年提供就業信息或就業崗位，幫扶下崗失業青年自主創業、自強創業。

參政議政，諫言獻策，是青聯工作的一項重要職能。反映青年的心聲，關注社會熱點、焦點問題，是每一個青聯委員的責任和義務。青聯委員中的市、區人大代表和市、區政協委員要擔當起“青年智囊團”的角色，通過建立青聯委員聯系青年制度，開展“我為十一五獻良策”等活動，充分發揮黨和政府聯系青年的橋梁紐帶作用，了解青年需求，把握青年脈搏，代表青年意愿。

三、建設和諧型青聯，強化委員對青聯組織的歸屬感

不斷深化和諧型組織建設，堅持以人為本，以感情為紐帶，以活動為手段，不斷營造和諧氛圍。通過組織開展各種活動，加強委員間的交流、加深委員間的了解、增進委員間的感情。一是推進各類活動品牌化、項目化建設，注重活動設計、豐富活動類別、增加活動數量、提高工作層次。二是以“主題活動”、“界別組長沙龍”等形式推動界別組活動平衡發展，全面活躍青聯工作。

青聯組織是青聯委員之家，為委員服務是青聯組織的重要內容，要在服務委員成長成才和建功立業上，動真情、辦好事、求實效，使青聯組織成為委員情感的家園和事業的依托；要關注委員身心健康，結合委員興趣和特長，嘗試建立“健身俱樂部”、“文體沙龍”等各類興趣小組，加大服務委員的力度。

選樹一批具有鮮明時代特征的青年典型，積極做好各類青年人才的舉薦工作。協助委員爭取**市優秀人才培養專項經費資助等項目，加強與人大、政協，區委統戰部等有關部門及社會各界的聯絡，為優秀青年人才的脫穎而出創造條件。努力營造激勵委員干事業和支持委員干成事業的良好氛圍，增強委員對青聯組織的歸屬感。