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電腦美術設計論文范文第1篇

論文摘要：電腦美術設計專業是順應市場需求而產生的一個新興專業，是藝術設計理論、技藝與電腦操作技術有機結合，理論與實踐于一體的綜合性學科，勢必成為設計教育之舉足輕重的專業。在中等職業學校相關的專業，電腦美術設計已逐步成熟發展起來。但在課程設置上，電腦美術設計教學往往是把繪圖軟件(如Photoshop， Coredraw)作為單獨的課程來教學，沒有與傳統的基礎設計課程(如平面構成、色彩構成等)有機的結合起來，各自為政，不能進行有效的互補;從而在一定程度上制約了教學的時效性，教學效果的潛力還沒有被完全得到開發。教學改革和專業建設是一個長期的過程，結合對電腦美術設計專業的教學實踐，對教學改革和專業建設作一些探討。

關于傳統基礎設計教學課程

中職學校美術專業一般開設圖案、平面構成、色彩構成、立體構成、工藝美術等基礎設計課程。

在一定程度上，職高生的文化基礎比較薄弱，學生自身藝術修養落差較大。面對一門新的設計課程，存在著很大的思維轉換適應性。從一般常態思維轉換到設討一所需要的抽象思維學需要較長時間的訓練。有的學生能較快領會適應月、思路正確，有的則反應相對遲鈍，跟不上教學進度。加上整個設計課程需要設計平面，色彩，立構三個方向的初步認識作為基礎。有些學生直至課程結束，仍然不清楚自己學習這門課程到底有什么用，今后將如何與社會工作接軌。由于這樣的心態，教學效果很難達到，由此學生在學習上多了一些阻礙。

關于電腦美術教學課程

中職學校美術專業一般開設Photoshop， Coreldraw，3Dmax等常有設計軟件?？蓮V泛應用于建筑室內外裝飾、廣告專業、印刷業及各種商業宣傳、社會宣傳等行業的專業需要。比起傳統的手工制作，又節省時間，且能制作制作精良，以及手工根本無法達到的設計效果。

在這些軟件教學中，主要是講解繪圖軟件的操作技能，每一個菜單每一樣工具的用途和用法。而其中很多都涉及到基礎設計知識，如photoshop里的色相、明度、飽和度等，而更多的是學生在沒有學習過平面構成、色彩構成等這些基礎設計專業知識的前提下，很難想象能設計出像樣的作品來。而要等到這些基礎設計課程開完，大約要兩年的課程安排，再開設電腦美術課程，恐怕為時已晚，那里還有充足的時間來學電腦設計軟件課程。這就造成現在的基礎設計課程與電腦設計課程排課時同時展開，配有各自的專業教師，你講你的基礎設計，我教我的電腦設計軟件，老死不相往來。而兩者之間的融會貫通，就要靠學生自己去領會了。

“電腦美術設計”與“基礎設計”課程的融匯作為專業教師首先應具備較強的電腦輔助設計和基礎設計理論和實踐教學能力。講授圖案、平面構成、色彩構成等平面設計還應對photoshop. coredraw等平面設計軟件應用自如;講授立體構成、包裝等還應掌握3dmax軟件。 一、電腦美術輔助平面構成教學模式

在平面構成中，將不同或相同的基木形，在二度空間內構筑豐富的新視覺形象，基本形在畫面骨骼框架內方向不同，正負的轉換上存在著極大的靈活性，即使是同一個基本形由于不用方式的排列組合，也會出現多個迥然不同的畫面效果，這也正是平面構成的魅力所在，學生只能針對某一個畫面效果可能性的探求，對活躍學生思維極為不利。Photoshop， Coredraw作為設計專業學生必須學的繪圖軟件，具有強大的繪圖功能，不僅快捷準確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形，更重要的是學生可以在機上通過復制、鏡像、旋轉等命令反復尋求變化和組合方式，從而達到舉一反三，眾中挑一的教學效果。

二、電腦美術輔助色彩構成教學摸式

色彩對于人們的重要性，猶如陽光、空氣和水一樣必不可少，作為美術設計者，更應該自覺地認識色彩、創造色彩、一件設計作品的美感是綜合了形態、色彩、質感而產生的。然而，看到作品的瞬間。首先訴諸于觀者眼睛的是色彩的組合效果，也就是色彩美的問題。在設計中，不同的色彩搭配組合會給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環境氣氛，表現各種不同的感情效果。傳統的課堂教學模式在講授色彩原理時，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對比及調和效果，學生只能通過聯想加以比較，直觀性價差，尤其對一些色彩感覺較弱、對色彩知識了解也較少的學生，這一點表現得尤為明顯，學生在后期的實際應用中，很難把構成中的色彩知識自覺地應用于創作中，出現了臨摹不成問題，創作卻難上加難的情況，有的學生甚至要求在重新講解相關的色彩知識，這些都說明前期的教學模式存在著一些問題。

三、電腦美術輔助立體構成教學摸式

立體構成的原理對形體基本的構成要素;點、線、面、體，即從幾何體的角度建立科學的概念，又從心理學的角度分析對人的感覺作用，把科學地認識和感性的印象結合在一起。計算機三維建模及渲染技術使學生在觀察物體時，試點具有流動性，能表現出物體的各個側面及細部，同時也能在空間的試點中對形體進行構筑和修改。

電腦美術教學中教師、學生、電腦三者的重新定位

電腦美術設計論文范文第2篇

從2007年開始美國的“次級抵押貸款危機”，不斷的深化與蔓延最終導致了美國乃至世界性的金融危機，并且以2008年9月美國的雷曼公司倒閉為大爆發的標志。2008年的這次世界性金融危機對中國也產生了很大影響，在危機爆發后中國政府積極采取應對措施實施了一系列擴大需求、特別是擴大周內需求的經濟政策，抑制經濟通脹。設計產業將成為國家的核心競爭力之一，以創新而立命的設計終于在中國迎來了歷史上最好的發展契機，而作為推動設計發展的重要力量，設計教育被賦予了重大的使命。平面設計教育面對的是知識經濟的世界，巨大的發展空間將帶動其走人一個嶄新的時空。對于平面設計專業而言，借助整個設計產業的發展契機，捉住時機、培養具備創新設計的能力合格的人才，已經成為中職院校計算機平面設計專業發展的關鍵。

2中職學校的計算機平面設計人才的現狀與出路

我國經濟發展乃至世界經濟潮流的轉變，使我國的平面設計教育正面臨著一個充滿機遇的時代。隨著中國大學教育的擴大招生，目前計算機平面設計專業的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現出多層次性，每個層次都各有其優勢．而中職學生在學歷上的優勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點、以發展職業能力為核心，“做中學、學中做、學做合一”，把教學與實踐緊密結合起來。

3中等職業學校計算機平面設計專業課程改革

中等職業學校計算機平面設計專業的課程改革應從以下方面著手：工作課程為導向的課程模式隨著職業教育的飛速發展，對課程的要求越來越嚴峻，工作過程為導向的課程發展刻不容緩．工作過程是個體為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，以計算機平面專業基礎課色彩課為例。研究一份基于工作過程為導向的色彩課課程設置，使學生學有所成．使學生的實踐技能更好的適應社會的需求。

3．1增加應用類美術內容與課時。從社會反饋的信息我們發現單純的專業畢業生已不受社會歡迎，而綜合型的復合人才越來越搶手。所以根據情況我們對色彩課程進行了適當的調整，減少純美術內容、增加應用類美術內容。加大應用類美術內容與課時，使其盡量適應社會發展的需要，學生畢業到社會上有更強的競爭力。

3．2調整傳統類教學內容。我們從已在就業領域嶄露頭角的歷屆優秀畢業生(2006級優秀畢業生楊麗媛等)的情況上看到，那些速寫能力強、注重色彩技法研究的學生，容易在社會上取得優秀的成績。因此，色彩課也作了相應的調整，增加色彩技法的內容．讓學生通過純技法的訓練，大膽的使用現代的材料、涂料、不同質地的筆等進行綜合技法的研究來豐富和開拓色彩畫的新技法，新局面，使色彩作品更豐富。同時。

逐漸增加設計色彩人課，目的是提高學生的概括能力，為畢業打基礎。通過積極的建設，將色彩基礎理論教學，色彩寫生教學，色彩實踐教學三個部分有機結合，把本課程建設成為教學體系完善，教學方法和手段靈活科學，教學質量高，教學效果突出具有鮮明專業特色的職業教育教學課程，在同課程中具有獨創性和示范性．達到省級精品課程的建設目標。

4工作課程為導向的課程模式色彩課程的建設步驟

4．12010年9月至2011年1月。修改教學大綱；在2010級電腦美術設計專業進行教學大綱初稿的方案試驗：制定可行的“教學計劃”。使本課程達到校級精品課程的標準。

4．22011年1月至2011年7月以色彩基礎理論教學為基礎．加強色彩寫生教學和色彩實踐教學．積極探索改進教學方法和教學手段．推進色彩課教學改革．開展互動式教學和研究性學習，在2008級電腦美術設計專業和動漫設計與制作專業進行教學大綱和新教學計劃的試驗；強化教學管理，完善課程建設，充實授課教案

4．32011年7月至2011年8月。制作色彩課多媒體教學課件。

4．42011年9月至2011年12月。根據教師自身特長，充分地發揮教師的優勢和積極性。在2010級電腦美術設計專業和動漫設計與制作專業進行教學大綱初稿的方案試驗；讓學生能得到老師的指導。不斷挖掘和尋找色彩教學與創作實踐的結合點，積極引導學生形成個性的色彩語言和思維創新能力，創作出較高質量的色彩作品。翻拍或搜集復印色彩參考資料，不斷充實學生的色彩參考資料。

4．52011年11月。積極開展《色彩》課程的科學研究，完成教學研究項目及教學論文的編寫工作：以科研促教學．教師積極地申報科研立項，推出精品成果，然后把科研成果固化到教學中．提高本課程的教學質量。

5“職業能力”的項目作業與“職業規劃”指引相結合

在職業能力的培養方面．嘗試開設項目作業課程是一種整合各學科內容的新課程體系方法，若干真實的項目課題將學生應該掌握的學科知識點和能力要求蘊含其中，它把學生學校期間的專業課學習視為一個整體來進行規劃，把具有內在關聯的學科知識點根據不同項目的實際需要分別整合進項目課程中，如平面設計中、版式設計、字體設計、書籍設計等相關專業課都可以在一個出版物的設計項目課題中整合在一起進行教和學，讓學生置身于提出問題，思考問題，分析問題、解決問題的動態過程中進行學習，內容各異的各項課，程共同構成一個相互聯系的有機整體，學生在經歷幾個項目作業課程的學習后，也就學完了相應的專業課程學習。

電腦美術設計論文范文第3篇

關鍵詞：高師美術教育培養目標教師教育教學過程

近年來，高師美術教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術品市場推動下，其辦學模式發生了深刻變化。多數高師院校打破了單一培養教師的傳統，面向市場設置應用型藝術設計專業，形成一種辦學模式多元化的強勁態勢。同時，在基礎教育新課改和以數字化為特征的信息技術推動下，教師教育專業化、教學過程數字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術教育帶來了新的機遇與挑戰。

一、培養目標趨于多元化

(一)設計藝術成為高師美術教育新的生長點

傳統上，我國美術教育大體延續著美術學院工藝美院和高師美術教育三大類型并存的格局。其中，美術學院設置國、油、版、雕、史論等傳統專業，培養專業美術工作者和研究人員；工藝美院以實用設計門類劃分專業，培養應用型專業設計人才；高師美術教育大體沿襲了美術學院的專業設置，以培養各級各類教師和教學研究人員為專業培養目標。但從上世紀80年代中期開始，這種格局開始發生變化。社會對純藝術類人才需求量不斷縮小，中小學美術教師在大中城市也漸趨飽和，而設計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設計類專業成了中國美術教育的熱點。全國各大美術院校都爭相開辦設計類專業，而高師美術院校也不甘落后，相繼增設了“平面設計”和“環境藝術設計”等專業。以教育部屬六所師范大學為例，華東師范大學設有綜合繪畫、美術教育和環境藝術設計三大學科，并按“綜合繪畫和美術教育”、“環境藝術設計”兩個方向招生；東北師范大學設有美術教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環境藝術與服裝藝術設計、裝潢藝術與電腦美術設計等7個系，其中只有美術教育系為師范類專業；陜西師范大學設油畫、國畫、視覺傳達設計、環境藝術設計等四個系，并按照美術教育、繪畫、裝潢設計三個專業培養人才；北京師范大學下設美術學、藝術設計兩個專業，專門培養從事美術、書法、藝術設計教學、創作、研究等工作的高級人才；西南大學設有美術學、藝術設計、繪畫及雕塑四個本科專業，只有美術學為師范類專業；華中師范大學設有美術學、藝術設計兩個本科專業，其中藝術設計為非師范類專業；華南師范大學現有美術學、藝術設計、數字媒體藝術等三個本科專業，設有美術教育、視覺傳達設計、環境藝術設計、工業設計、新媒體藝術等系，多數為近年來新興的非師范類應用型專業。

高師美術教育培養目標的多元化不是一種孤立的現象，而是席卷全國的大學綜合化總趨勢的一部分。從高師美術教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術教育的綜合化。在以往，美術學專業有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業課程設置指導方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養主體多元化開辟了道路。當前，不少藝術學院都開設美術學(教師教育)專業，其在師資、科研、教學基礎等方面的優勢立刻顯現出來，并對師范院校的美術教育形成了強勁的挑戰。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學舉辦教師教育已經成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學化”的口號，認為“大學應該在教師培養和培訓中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與中小學教師的培養工作，在有條件的綜合高等學校中試辦教育學院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經進入了一個從數量滿足向質量提高轉變的歷史新時期。實現這種轉變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學參與教師教育，是世界教師教育發展的共同趨勢，也是我國經濟社會和教育發展的客觀要求。”實踐證明，綜合性大學辦教師教育，能夠充分發揮其辦學經費充足、硬件設施先進、學校認同感較好等優勢，他們的畢業生后勁足、適應性強，更加受到中小學校和同行的好評，這也成為高師院校實現培養目標多元化的原因之一。

(二)培養目標多元化推動人才培養模式創新

專業的多元化根源于人才需求的多樣化和學科專業的綜合化。但在現有的高師本科教學模式下，學科專業化和教師專業化二者間存在著不可協調的矛盾，因而促進人才培養模式創新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術”的理念。今天，美術在人們的觀念中除了傳統的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設計、工業造型、服裝設計、家具設計、環境設計、廣告設計、染織設計、裝潢藝術、多媒體網頁設計等等，在這些專業中還可以分出多個分支，它們都是美術的范疇。二是實行按院招生制度。當前，多數高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學生入學后不分專業，統一進行基礎教學，在充分了解各專業的具體情況及就業形勢之后，再由學生選擇專業或專業方向。三是創新人才培養模式。在不少高師院校，已經開始試行彈性學制和靈活的人才培養模式。主要有：(1)“2+2”的小學師資、“3+1”的中學師資培養模式。小學師資前兩年學習基礎公共課和主修專業，后兩年進行輔修專業和教育理論的學習與教學實踐；中學師資前三年進行基礎公共課、主修課程和綜合課程的學習，最后一年學習教育理論并進行教學實踐。(2)輔修及雙專業、雙學位模式。許多高校都允許學有余力、并對教師工作感興趣的學生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業并獲得雙學位，為其以后取得教師資格證打基礎。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學生畢業即就業；實行“4+2”模式者，學生本科畢業后再讀兩年碩士學位，培養目標是重點中學的骨干美術教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學位，學生畢業后可以到美術類高校擔任專業課教師。

二、教師教育趨于專業化

(一)“教師專業化”已經從理論走向現實

我國傳統的美術教育注重技能訓練，因而培養出來的學生其職業意識更傾向于是一個畫家而非美術教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業化”理論的提出而有所改變。教師專業化理論最早是由社會學家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發表的《國家為21世紀準備教師》兩份報告，指出公共教育質量只有當學校教育發展為一門成熟的“專業”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學職責的專業人員。”2000年，《職業分類大典》也將教師歸人“專業技術人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業化發展的基礎。教師專業化是針對其知識結構不合理、專業性不突出，以至于產生較大的職業可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業地位和專業地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術教師的專業化程度仍比較低。但隨著教師專業化程度的逐步加深，美術教育必將成為一種不可替代的職業而獲得普遍的尊重。

(二)促進專業發展是高師美術教育的義務

在我國，高師美術教育從本質上看仍屬于職業教育，其課體系基本上是參照美術學院繪畫專業設置的，教師專業化程度很低。為此，我國高師美術教育從三個層面來提高未來教師的專業化程度。一是加強專業課教學。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業課程設置指導方案(試行)》明確指出，美術學(教師教育)專業培養的是“具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者”。根據這一目標，《課程方案》從思想政治和職業道德、人文素養、專業基礎、專業技能以及身心素質等方面提出了五條規格要求并從課程體系中辟出一個專門領域——“美術教育理論與實踐”，其中“中小學美術教學論”與“美術教育實習”為必修課，“中國美術教育史”、“教學多媒體設計與制作”、“外國美術教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現課程的師范性。二是增強人文內涵。多年來，我國的高師美術專業一直以培養畫家、雕塑家和設計師為取向，注重專業技能課訓練，忽視美術史論課學習，這種知識結構已經遠遠不能適應新課改的要求。新頒布的《義務教育美術課程標準》明確指出：“美術課程具有人文性質?！薄镀胀ǜ咧忻佬g課程標準》也指出：“普通高中美術課程具有人文學科的特征?！边@在美術課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養，因而需要在美學、美術理論、藝術概論、中外美術史乃至文學、歷史、哲學等人文學科有較全面而深入的了解和掌握，還應在教育學、心理學等方面有一定的修養，成為一個具有人文精神和人文素養的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業發展的基礎，在教師的工作中發揮著不可替代的作用。因此，高師美術《課程方案》中的實踐性課程達20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓、社會調查、就業指導、勞動等)、畢業創作、畢業論文答辯、藝術實踐、藝術考察等，這些都有利于推動學生的專業發展。

三、教學過程趨于數字化

(一)數字化改變了人們關于美術的感知方式

一般認為，美術是一種造型藝術或視覺藝術，它運用一定的物質材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術形象。但是，隨著信息技術的高度發展，人們關于美術作品的感知方式越來越技術化了。上世紀90年代后，數字化的印刷、攝影技術高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網絡世界、數碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導致人們普遍的審美疲勞。而關于美術創作的經典手法，也被數字化時代顛覆了。以前，從設計到完成一幅作品需要花費很長時間，而且對手繪技術要求很高?，F在，人們用電腦進行美術創作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規、顏料調色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業美術訓練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數字時代還促生了以美術學為基礎的創意產業，尤其是廣播、電視、動漫、環境、設計、廣告等新興產業的迅速成長，對高校美術教育形成了強大的拉動。為適應這一需求，許多高師類院校都開設了基于信息技術的藝術設計專業。比較典型的有；動漫設計與制作專業，主要培養能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創意及制作等方面的專業技能型人才；圖形圖像制作專業，主要培養能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術處理的專業技能型人才；游戲動畫設計專業，主要培養能夠在游戲制作領域勝任原型設計、模型制作、紋理制作、動畫調試等崗位的工作，并進行創作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結構與傳統美術人才相比有很大的區別，他們所從事的美術活動很難以傳統的美術概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發展前景，因而也引領高師美術教育不斷調整人才培養目標。

電腦美術設計論文范文第4篇

論文摘要：計算機作為新技術革命中最具代表性、最有影響力的學科，已廣泛地應用于各個領域，利用計算機輔助制圖成為工程技術人員的首選。對于高校, 服務于先進制造業的發展，紛紛開設cad課程，以提升目的是為了培養學生的計算機繪圖能力以及為cam（計算機輔助制造）的學習奠定基礎。由于cad兼具了機械制圖、建筑制圖和計算機的基礎知識，因此對于不同專業要求也不一樣，本文就是針對這個問題，來討論autocad的教學。 

 目前，計算機輔助制圖的應用軟件較多，常見的有caxa電子圖板，autocad、高華cad等autocad有較廣泛的適應性，可以應用于機械、電子、建筑、裝璜、廣告等行業，而且國內好多同行的軟件是在cad的基礎上開發的。因此在大學里面有很多學科都要學習autocad，那么對于不同的專業在學習autocad時的要求也是不一樣的，因此我們針對不同專業，應該采用不同的教法，這樣才能達到較好的教學效果。 

 一、打好autocad繪圖的基礎 

 我們在學習過程中，無論哪個專業，是機械、電子、建筑、裝璜、廣告也好是計算機專業也好，我們都要先打好autocad繪圖的基礎。對于，autocad的基本繪圖命令、編輯修改命令及常用的輔助工具。繪圖命令重點介紹：點的三種輸入方法、直線、圓及圓弧、多義線、正多邊形的畫圖命令及使用；編輯修改命令重點介紹：復制、移動、鏡像、陣列、旋轉、延伸、修剪、倒角、倒圓命令及使用和利用夾點進行編輯的方法；常用輔助工具：正交方式使用、捕捉與對象捕捉設置與使用、圖紙幅面的設置。 我們都要認真學習。這一門中需要一定的信息技術的基礎知識、制圖方面的知識以及一些必要的美學知識和空間想象能力。在學習這個軟件的過程中不僅需要自己多練習、課在學習的過程設置必要的練習，對十字光標尺寸改變、畫曲線等各種圖形的命令的運用、控制實體顯示、修改圖形屬性、設計中心管理、圖層的運用、以及各種撲捉的使用等我們都要很熟練的運用。 

 二、教學內容的選擇 

 autocad有強大的功能，廣泛的適應性，對于不同專業的學生對autocad的要求也不一樣，我們不能也沒有必要要求學生掌握autocad的所有功能，要有所選擇。選擇適合的教學內容是教學成功的一個重要因素，確定教學內容時應遵循以下幾個原則。 

 1）首先，我們應該清楚的了解不同專業的學生應該掌握那些autocad的功能，對于建筑專業的以及和這些專業相關的專業，我們應該選擇autocad建筑課程教材，還要在此基礎上學習3dx max，這樣我們培養的學生能畫一般的建筑圖形、施工圖、城市規劃圖、地圖等相關圖形。 

 2）對于廣告設計專業的同學我們 在進行教學時，應該注意對三維圖形的繪制，美術設計要素進行理性化控制的電腦美術教學必將給人們帶來的新的觀念，新的思維，以及新的設計思想。因專業的特點，設計專業的學生所使用的繪圖軟件更新換代速度非常快，這些軟件除被用于專業設計外，還可以在其它教學環節中靈活使用，發揮其強大的功能作用?，F結合autocad,3ds max,adobe photo shop三種目前常用的繪圖軟件，在結合我們所學的專業知識，有系統、有步驟的進行學習。 

 3）對于計算機專業的學生，我們應該熟知autocad的基本操作，在這個基礎上了解建筑、機械、廣告設計等和autocad相關的各種繪圖軟件，清楚的知道它們的優卻、缺點，在進行相關圖形的繪制時，知道軟件的不足之處，根據這些我們開發出符合各個領域內的專業繪圖軟件。不過這些相對應的軟件都是在autocad的基礎上進行開發的，所以對于計算機專業的學生一定要很熟悉autocad的各種功能。 

 4）對于機械專業的學生來說，在繪制平面圖形和三視圖時。重點介紹autocad中機械圖樣的尺寸標注及修改，并結合機械制圖的知識分析平面圖形和三視圖。對于本專業的學生還要繪制零件圖形，所以在學習autocad時要注重層的概念、設置及應用，尺寸公差、形位公差的標注，文本的注寫，剖面線（填充）的畫法，波浪線（樣條曲線）的畫法，零件圖繪制的一般方法與技巧。在進行裝配圖的繪制時，重點介紹塊的概念、定義和插入，簡單裝配圖的繪制方法。 

 因此，對于autocad學習一定要有針對性，對于不同專業在進行教學時，一定要有重點的進行，不同專業對autocad各個章節重點的要求也不一樣，我們一定要清楚的知道所教專業的學生對autocad的學習時，那些是重要的，那些可以不需要學習，而且在學習autocad時，根據不同的要求還要學習相關課程。 

 三、在教學中對于不同專業對作業的要求 

 1）autocad是基于理論和技術相結合的課程，是一門實踐性很強的學科，因此我們在進行教學時一定要注意課外上機練習，所以教師一定要根據自己的教學進程布置相應的作業，作業可以讓學生存放在軟盤上上交或通過電子郵件發送到教師的電子信箱。以此為載體，教師就能及時了解學生的學習動態，在布置作業時也需要考慮學生的專業。比如：廣告設計專業的學生在布置作業時就要考慮到所布置的作業要能提高學生的空間想象能力，能夠培養學生的美感以及空間轉換的能力，在這同時應適當的給他們展示優秀的autocad廣告或收據作品，最重要讓他們能夠吸收作品的優點和缺點，這樣對他們以后自己做作品很有幫助。對于建筑專業的學生，在布置autocad作業時要，要注重他們的動手能力，培養他們的思維的換算能力，這樣對他們以后畫房屋面積圖、建筑圖形、現場施工圖都很有幫助。對于計算機專業的同學，在布置作業時要注意培養學生能熟練的運用autocad各個功能的能力，提出相應問題，讓他們了解對于其它專業，如建筑、機械、廣告等與autocad相關專業它們對autocad軟件的使用情況，知道它們各個專業在用autocad時，最主要運用的功能，然后從中發現不足之處，以便搞二次開發。 

 2）在進行批改作業時， 對于不同專業的要求也不一樣。比如：廣告設計專業學生的作業，我們重要的是看學生作品的美感，空間的想象能力，已經色彩方面的搭配的情況。對于建筑專業我們在批改學生的作業時，我們必須要考慮學生完成作業的速度，而且還要注重作業的準確度。對于電子、機械專業的作業如果畫電路，零件時，尤其對精確度要求非常高，那么我們在批改作業時也要對這方面做較高的要求。對于計算機專業的學生我們在批改作業時，重要的是看學生對autocad各個功能的了解使用的情況。因此，對于不同專業的學生我們在批改作業時一定要注意知道它們各個專業的側重點，這樣在批改時，我們才能強調各個專業學習、了解的重點。 

 四、協作互助，合理競爭 

 我們在進行autocad教學時，無論哪個專業，都要激發學生合理的競爭。因為，有效的競爭，能激發學生的學習積極性，尤其是群體之間的競爭，更能培養學生的團結協作、互幫互助的精神。同時，通過群體之間的競爭，產生群體的合力，直至達到互助學習的目的。教師可以嘗試將學生分成若干小組，每組由不同程度的同學組成。每組同學上機時座位集中，組內好差同學相鄰結成對子，便于訓練時進行互相邦助，無論拿一個專業，我們在合理競爭的同時，更應該培養學生之間的相互協作，要讓他們知道互相協作的重要性，每一個工程、每一個項目、每一份工程圖形都是多人的心血，沒有合作，就不會有成功。在協作的基礎上，我們再強調合理的競爭。每次課堂練習時，要求每個小組比賽作業當堂完成率。由于事先座位安排及結成學習對子，加上組內的競爭，極大地提高了學生的學習積極性，促進了學生的共同發展。 

 因此，我們在對不同專業的學生進行autocad教學時，一定要讓學生協作互助，合理競爭。任何教學方法的應用都離不開教師精心的教學設計與組織，學生的積極主動參與。只有真正激發了學生的學習積極性，就一定能夠收到良好的教學效果。 

 五、緊跟時代信息 

 因為autocad是一門計算機課程，所以它也要緊跟時代的步伐。作為信息產業，更新是非?？斓?。我們在進行autocad教學時，也不能脫離這個程序，要及時、準確的了解市場信息。始終走在時代的前端，把最新、最可靠的信息傳達給學生，這樣我們培養的學生才能符合時展的要求。 

 結論，以上這些是在教學過程中碰到的一些問題和解決的方法，當然也有所欠缺。在此，必須指出的是，僅僅是計算機中應用計算機或者在繪圖中應用計算機還不是真正意義上的cad，必須是與設計人員的思維過程緊密聯系的計算機輔助系統。但是總的來講，在學習的過程中按照信息素養培養的要求，通過學生的自主學習，教師的輔助指導，能夠快速融入這個軟件當中，達到信息素養的培養以及學生的動手、動腦能力的培養。 

參考文獻： 

[1] 伍臨莉. 《autocad制圖》教學改革的新探索 [j].管理觀察,2010,(11) 

[2] 伍臨莉,諶章義.如何當好新課改革背景下的教師[j]. 科學管理文摘,2006,(01) 

[3] 劉振明.有關autocad教學中的幾個問題[j].現代技能開發,2003,(10) 

[4]《autocad中文版機械制圖基礎培訓教程》 人民郵電出版社 

[5]《建構主義學習環境下的教學設計》 何克抗 主編北京師范大學出版社