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化工工藝概論范文第1篇

摘要：為滿足公路工程建設(shè)單位對(duì)工程實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才的迫切需求，針對(duì)公路工程造價(jià)課程教學(xué)中存在的主要問題，積極推行理論教學(xué)與工程實(shí)踐一體化的教學(xué)改革。構(gòu)建以“貫穿項(xiàng)目”為導(dǎo)向，理論與手算、電算三結(jié)合為手段的工程目標(biāo)明確的教學(xué)體系，用以提高公路工程造價(jià)課程的教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：公路工程造價(jià)；理論實(shí)踐一體化；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0139-03

公路工程造價(jià)為道路橋梁與渡河工程專業(yè)選修課，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生工程計(jì)量、計(jì)價(jià)的能力，能在施工中進(jìn)行費(fèi)用控制，能夠?qū)崿F(xiàn)造價(jià)管理，編制預(yù)算書和清單計(jì)價(jià)的綜合應(yīng)用能力。隨著“十三五”規(guī)劃重大交通項(xiàng)目的陸續(xù)啟動(dòng)，公路工程造價(jià)崗位從業(yè)人員嚴(yán)重缺乏，道橋畢業(yè)生的能力與工作崗位的要求之間存在差距的矛盾日益彰顯，因此有必要提升公路工程造價(jià)課程的教學(xué)質(zhì)量，改善原有課程“重理論，輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，課程進(jìn)行全面改革迫在眉睫。由于受教育體制和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，目前公路工程造價(jià)教學(xué)仍沿用前期理論、后期實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)模式，該模式強(qiáng)調(diào)基本概念的掌握，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)多以大作業(yè)形式出現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仍停留在常規(guī)施工技術(shù)認(rèn)知階段，但當(dāng)前高等公路多樣化的實(shí)施和發(fā)展，施工技術(shù)已日新月異，工程項(xiàng)目造價(jià)人員的能力以及相應(yīng)的技能水平要求逐漸提高，為了有效培養(yǎng)水平較高的工程項(xiàng)目造價(jià)人才，迫切需要改變理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式以提高教學(xué)效果。有鑒于此，筆者基于浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院公路工程造價(jià)課程理論與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)該課程的理論與實(shí)踐一體化進(jìn)行初步探索。

一、理論實(shí)踐教學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀及困境

1.實(shí)踐過程依賴“電算”，理論與實(shí)踐教學(xué)過程脫節(jié)。依課程教學(xué)大綱要求，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在學(xué)期后半段統(tǒng)一開展。教師按照教學(xué)大綱需要給出題目、計(jì)算要求及基礎(chǔ)資料，交由學(xué)生采用造價(jià)軟件，完成給定題目的設(shè)計(jì)計(jì)算。目前，造價(jià)軟件已在公路工程造價(jià)中得到廣泛應(yīng)用，一般被稱為“電算”，與之對(duì)應(yīng)的則是傳統(tǒng)的“手算”，即“手工計(jì)算”，現(xiàn)有公路造價(jià)軟件如縱橫、同望wecost等，使得先前“手算”中算量、套價(jià)復(fù)雜的造價(jià)程序變得簡單，造價(jià)人員從繁瑣的算量套價(jià)的文件中解放了出來，這似乎給人一種錯(cuò)誤印象，“手算”勢必會(huì)在今后的教學(xué)過程中淘汰，其實(shí)這是最大的誤解。造價(jià)工程師更注重概念，不拘泥于數(shù)字運(yùn)算。根據(jù)用人單位的反饋意見了解到，現(xiàn)有畢業(yè)生在實(shí)際工作中，往往只會(huì)機(jī)械的輸入，至于計(jì)算結(jié)果是否正確卻一無所知。

2.教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)性和綜合性。理論教學(xué)過程中，基于課程體系完整性的考慮，主講技術(shù)，分析以還原理論為基礎(chǔ)，缺乏工程的系y思維、綜合思維。在理論講解過程中，案例教學(xué)多為實(shí)際工程的局部案例，學(xué)生沒有建立全局的概念。現(xiàn)代工程項(xiàng)目不僅僅是一個(gè)專業(yè)或?qū)W科，還是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，既包括建筑本身，還包括與之相關(guān)的資源和環(huán)境，這就是所謂的“大工程”概念。在大工程教育背景下，教學(xué)過程應(yīng)以理論與實(shí)踐的整體性為重點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)際工程為導(dǎo)入，將其工程背景融入理論教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式構(gòu)建

1.教學(xué)模式改革的目標(biāo)。通過理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在工程化的教學(xué)過程中掌握公路工程造價(jià)的基本理論，并在實(shí)踐中加深對(duì)基本理論的理解；編寫實(shí)踐任務(wù)教學(xué)指導(dǎo)書，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

2.構(gòu)建“項(xiàng)目連貫式”理論、實(shí)踐一體化教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)存在明顯的課時(shí)分界點(diǎn)，課程改革后，實(shí)踐內(nèi)容融入理論教學(xué)中，構(gòu)建“項(xiàng)目貫穿式”理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。如圖1所示，精心設(shè)計(jì)一個(gè)全課程的貫穿項(xiàng)目，并將其分解成若干子任務(wù)。將理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，將理論知識(shí)點(diǎn)與貫穿項(xiàng)目的子任務(wù)有機(jī)結(jié)合，將實(shí)踐環(huán)節(jié)通過實(shí)際項(xiàng)目逐步滲透到理論教學(xué)中去，在教學(xué)過程中，分別完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，最終完成大的貫穿項(xiàng)目，使學(xué)生從理論學(xué)習(xí)―項(xiàng)目任務(wù)―理論學(xué)習(xí)―項(xiàng)目任務(wù)這樣一個(gè)循環(huán)過程進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)施過程中的學(xué)生反饋為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生編制各種造價(jià)文件的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用造價(jià)軟件的能力。

3.理論與手算、電算三結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容改革。為保障“項(xiàng)目貫穿式”理論、實(shí)踐一體化教學(xué)模式的開展，基于公路工程造價(jià)課程內(nèi)容的自身特點(diǎn)，編制公路工程造價(jià)任務(wù)指導(dǎo)書為引導(dǎo)，任務(wù)指導(dǎo)書基于本專業(yè)自身?xiàng)l件，選擇具有特點(diǎn)的代表性工程任務(wù)，將理論知識(shí)點(diǎn)整理形成任務(wù)教學(xué)模塊。其中每個(gè)任務(wù)教學(xué)模塊由若干教學(xué)單元組成，在每個(gè)單元中包含若干知識(shí)點(diǎn)。指導(dǎo)書中的理論知識(shí)點(diǎn)不是簡單堆砌的模式，而是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將完成項(xiàng)目所需知識(shí)點(diǎn)滲透到其中，學(xué)習(xí)過程中保證了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解及運(yùn)用。同時(shí)知識(shí)點(diǎn)配有手算培訓(xùn)及電算培訓(xùn)，將電算穿插于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)內(nèi)容之中，并結(jié)合手算方法進(jìn)行概念分析和軟件實(shí)訓(xùn)的貫通式教學(xué)探索。

4.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)“工程背景”。原有公路工程造價(jià)課程內(nèi)容均為單科課程的內(nèi)容，但實(shí)際工程不是僅僅涉及單門學(xué)科，而是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，既包括工程項(xiàng)目本身，還包括與之相關(guān)的建筑環(huán)境及項(xiàng)目的資源配置。課程選擇項(xiàng)目應(yīng)為學(xué)生提供真實(shí)存在的“工程背景”，并在此工程背景下對(duì)他們進(jìn)行工程訓(xùn)練。這種設(shè)想，與國際上提倡的“工程回歸”的想法是一致的。在教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)“工程背景”的重點(diǎn)是：①加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)例的工程背景：題目應(yīng)力求來源于工程實(shí)際，真題真做，不同的工程背景，最終造價(jià)差異較大，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意工程背景的差別。②加強(qiáng)課程前后的相互銜接：注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各門公路橋梁內(nèi)容的綜合應(yīng)用，其重點(diǎn)在于如何加強(qiáng)同類課程間的橫向聯(lián)系，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)關(guān)注課程設(shè)計(jì)間的銜接關(guān)系。設(shè)計(jì)安排遵循先簡后難的原則，逐步加強(qiáng)設(shè)計(jì)綜合性和難度。

5.增加課程內(nèi)容廣度。隨著近年交通設(shè)施建設(shè)的迅速發(fā)展，“新工藝、新材料及新技術(shù)”廣泛應(yīng)用于我國公路工程的建設(shè)項(xiàng)目中。原有的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)學(xué)時(shí)都無法滿足當(dāng)代工程造價(jià)人員的能力培養(yǎng)要求。為此我們應(yīng)靈活運(yùn)用微信平臺(tái)，拓展課堂外的第二課堂。教師在授課過程中，應(yīng)注重教學(xué)素材的收集如（微課視頻、仿真動(dòng)畫、多媒體教學(xué)音視頻等），并將其到微信群，將此消息推送給學(xué)生。通過二維碼識(shí)別，同學(xué)可以通過微信鏈接互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源，如圖2所示。

三、結(jié)論

為滿足公路工程建設(shè)單位對(duì)工程實(shí)用型的高級(jí)技術(shù)人才的迫切需求，諸如公路工程造價(jià)類型的工程應(yīng)用型課程應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心競爭能力的重責(zé)。文章針對(duì)公路工程造價(jià)課程的現(xiàn)狀及困境，提出采用“項(xiàng)目導(dǎo)向式”理論、實(shí)踐一體化教學(xué)，“理論、手算與電算”三結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容改革，“強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)工程背景”及增加課程內(nèi)容廣度等措施實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。這種創(chuàng)新教學(xué)模式的提出有望打破傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論實(shí)踐脫節(jié)的弊端，讓學(xué)生通過項(xiàng)目化的教學(xué)工程，掌握工程技能，為將來工作崗位做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2016-11-15

化工工藝概論范文第2篇

關(guān)鍵詞：財(cái)政稅收 深化改革 市場經(jīng)濟(jì) 建議

在近些年來，我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，同時(shí)政府為了更好地建設(shè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，在財(cái)政稅收方面制定了一系列政策，有效解除了限制我國財(cái)政稅收工作體系發(fā)展的各種不利因素。財(cái)政稅收對(duì)于政府在進(jìn)行公共服務(wù)、改善民生方面起著基礎(chǔ)作用，是政府進(jìn)行這些活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)后盾。強(qiáng)化財(cái)政稅收工作可以使得各種資源有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，保證社會(huì)能夠更加公平、合理，消除貧富差距，提高人民的綜合生活水平。就之前財(cái)政稅收制度改革方面所作出的成績與效果來看，深化財(cái)政稅收改革，推動(dòng)財(cái)政稅收體制創(chuàng)新，可以有效促進(jìn)我國的財(cái)政稅收體制進(jìn)行轉(zhuǎn)型，使得財(cái)政稅收能夠更好地為人民服務(wù)，改善人民的生活水平。盡管我國政府在財(cái)政稅收制度創(chuàng)新方面取得了一定成績，但綜合來看我國的財(cái)政稅收體制依然存在著諸多不足，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，推動(dòng)財(cái)政稅收工作深化改革也有著非常突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國財(cái)政稅收工作中存在的問題

（一）財(cái)政稅收結(jié)構(gòu)不夠健全合理

財(cái)政稅收在政府調(diào)節(jié)市場經(jīng)濟(jì)時(shí)充當(dāng)著主要的經(jīng)濟(jì)手段，但是目前我國的財(cái)政稅收在調(diào)節(jié)市場經(jīng)濟(jì)中有著一些不足與矛盾，對(duì)調(diào)節(jié)效果會(huì)產(chǎn)生一定的反面作用。現(xiàn)在我國的人均生活水平依然有著很大的上升空間，因此財(cái)政稅收在調(diào)節(jié)過程中也會(huì)出現(xiàn)一些社會(huì)矛盾，阻礙著調(diào)節(jié)工作的有序進(jìn)行。分析這些不足與矛盾，其主要原因在于我國的財(cái)政稅收結(jié)構(gòu)不夠健全、合理，導(dǎo)致稅制結(jié)構(gòu)不夠合理，財(cái)政支出結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題，諸如增值稅與營業(yè)稅在征收時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)征收的情況，財(cái)政支出在轉(zhuǎn)移性支出中有著不合理之處等，這些情況都需要采取相應(yīng)的措施加以解決。

（二）財(cái)政稅收預(yù)算有著諸多不足

在進(jìn)行財(cái)政稅收預(yù)算管理時(shí)，缺少比較全面、合理、完善的預(yù)算管理體系，導(dǎo)致許多稅收工作在實(shí)施時(shí)都缺少相對(duì)明確的目標(biāo)。我國在進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)以來，有許多工作都剛剛起步，同時(shí)財(cái)政稅收方面的很多法規(guī)、制度都有所轉(zhuǎn)變，相關(guān)稅收部門在進(jìn)行稅收預(yù)算時(shí)，都沒有科學(xué)合理的掌控范圍，從而致使預(yù)算范圍過小，無法全面有效地作出稅收管理決策。

（三）財(cái)政稅收工作人員整體素質(zhì)有待提高

在財(cái)政稅收部門作為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的后盾力量，其工作是否能夠有序開展在很大程度上決定著我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。而我國財(cái)政稅收部門有很多工作人員由于自身專業(yè)素養(yǎng)低下，缺乏足夠的實(shí)踐能力，因此無法有效完成財(cái)政稅收中各項(xiàng)繁瑣的工作，嚴(yán)重降低了我國財(cái)政稅收的工作質(zhì)量與效率。同時(shí)由于財(cái)政部門管理者對(duì)于工作人員重視程度不夠，監(jiān)管不嚴(yán)，使得財(cái)政稅收部門很多工作人員在工作中散漫、隨意，工作態(tài)度極其不認(rèn)真，嚴(yán)重影響到稅收工作效率。如果工作人員不按照相應(yīng)的規(guī)定進(jìn)行工作，那么這種工作氛圍必然會(huì)影響到周圍的同事，在部門中形成一種消極的氣氛，非常不利于財(cái)政稅收工作的健康發(fā)展。

二、推動(dòng)財(cái)政稅收工作深化改革的相應(yīng)建議

（一）合理調(diào)節(jié)財(cái)政稅收支出的結(jié)構(gòu)體系

在財(cái)政稅收工作中，財(cái)政支出結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理是拉低稅收工作質(zhì)量的主要因素，所以必須要完善財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，健全政府支付體系。政府需要更加完善轉(zhuǎn)移支付所占比例與結(jié)構(gòu)，要根據(jù)不同地方的發(fā)展水平來合理分配轉(zhuǎn)移支付資金比重，使得轉(zhuǎn)移支付盡可能地合理。同時(shí)，政府還需要優(yōu)化轉(zhuǎn)移支付，讓轉(zhuǎn)移支付資金來源盡量穩(wěn)定，提高其利用效率，增大一般性轉(zhuǎn)移支付所占的比重。在財(cái)政支出方面，政府要加大在民生建設(shè)方面的資金投入力度，加大對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、教育、衛(wèi)生、社會(huì)保障方面的扶持力度，提高政府稅收工作效率。

（二）建立起完善的財(cái)政預(yù)算機(jī)制

在我國，財(cái)政稅收改革工作正處于關(guān)鍵時(shí)期，因此建立起一套科學(xué)合理的財(cái)政預(yù)算體系是極其重要的，甚至?xí)P(guān)系到稅收改革工作的成敗。在建立科學(xué)合理的財(cái)政預(yù)算體系時(shí)，主要可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，適當(dāng)增加財(cái)政預(yù)算范圍，確保財(cái)政稅收部門可以對(duì)于所有企業(yè)的財(cái)政都預(yù)算到；第二，政府需要就我國財(cái)政稅收工作制定出長遠(yuǎn)的計(jì)劃，為財(cái)政稅收工作深化改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提高財(cái)政稅收工作人員的整體素質(zhì)

在財(cái)政稅收工作深化改革進(jìn)程中，稅收工作人員是主體，因此要提高工作人員的整體素質(zhì)。一是財(cái)政部門在招聘員工時(shí)要嚴(yán)格依照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，保證招聘到的工作人員具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)；二是要對(duì)財(cái)政稅收部門的工作人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們的專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)起良好的職業(yè)道德觀與責(zé)任感，使其在工作中能夠做到恪盡職守、精神飽滿。

三、結(jié)束語

總而言之，推動(dòng)我國財(cái)政稅收工作深化改革有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是加強(qiáng)我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、提高人民生活水平的重要舉措，因此對(duì)于其在深化改革歷程中出現(xiàn)的問題一定要認(rèn)真分析并加以解決。我們需要健全財(cái)政稅收制度、完善財(cái)政預(yù)算體系、提高財(cái)政工作人員的整體素質(zhì)，而這些措施也要真正落到實(shí)處，保證我國財(cái)政稅收工作質(zhì)量能夠從根本上得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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化工工藝概論范文第3篇

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；商務(wù)英語口譯課程；職業(yè)能力；教學(xué)質(zhì)量；人才質(zhì)量

一、工作過程系統(tǒng)化理論的內(nèi)涵

基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革是高職院校課程建設(shè)的重要方面。此種模式以充分的市場調(diào)研為前提，通過企業(yè)調(diào)研了解市場需求，把握相關(guān)職業(yè)崗位群所需要的知識(shí)、素養(yǎng)和技能水平要求，構(gòu)建課程體系，有助于專業(yè)知識(shí)、能力的對(duì)接及工學(xué)的結(jié)合。

二、基于工作過程系統(tǒng)化理論的高職商務(wù)口譯課程改革策略

高職商務(wù)英語口譯課程的教學(xué)內(nèi)容是按照典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程與工作一體化，將實(shí)訓(xùn)室作為完成典型工作任務(wù)各個(gè)項(xiàng)目（商務(wù)場景）的場所，保證教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的一致性；采用工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目推動(dòng)的方式主導(dǎo)教學(xué)過程，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)合二為一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化教學(xué)模式；通過商務(wù)接待、企業(yè)介紹、商務(wù)洽談等典型工作任務(wù)的過程分解，到一體化實(shí)訓(xùn)中的工作面試、商務(wù)禮儀展示等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，再到專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)向工作崗位的逐步遷移。

教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同商務(wù)情景現(xiàn)場口譯的職業(yè)特點(diǎn)及要求，按照準(zhǔn)備、實(shí)施、檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)這一教學(xué)過程，對(duì)完成實(shí)際工作過程所需要的知識(shí)和能力進(jìn)行序化，并以此組織課程教學(xué)內(nèi)容，具有教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)針對(duì)性。另外，遵循職業(yè)教育的認(rèn)知規(guī)律，由簡到繁，由易至難，以工作任務(wù)和工作過程為教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施任務(wù)型項(xiàng)目類導(dǎo)向，做到教學(xué)做合一。

我國高職院校同國外先進(jìn)高職院校在課程實(shí)踐教學(xué)方面的差距較大，我們必須加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，任課教師必須要有新思維、新理念，摒棄封閉、落后的教學(xué)方法，探索新的、符合學(xué)生認(rèn)知水平和心理水平的實(shí)踐教學(xué)新思維和新方法，才能把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處并提升至新高度之中。本人認(rèn)為可以采取以下具體的措施：

（一）以新教材為載體，選擇合適的輔助教材，深化教學(xué)內(nèi)容改革，積極探索以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式和方法，開展第二課堂活動(dòng)及課外專業(yè)活動(dòng)，組織英語口語、演講、口譯、寫作戲劇等競賽，并積極進(jìn)行討論式、提問式、滲透法等多種教學(xué)方法的改革及考核方法的改革。通過以上措施使學(xué)生動(dòng)手能力有進(jìn)一步的提高。

（二）利用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段：利用幻燈片、投影儀、錄像等基本的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)，每次上課準(zhǔn)備電子教案、電子課件等先進(jìn)的多媒體手段。建立多元化的立體教學(xué)環(huán)境。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)商務(wù)口譯師資隊(duì)伍的完善和建設(shè)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)口譯知識(shí)，更多地到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，并考取相關(guān)的口譯及翻譯職業(yè)資格證書。現(xiàn)階段的商務(wù)口譯及翻譯教學(xué)主要由校內(nèi)專任教師承擔(dān)，在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家兼職實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生傳達(dá)更豐富多樣的口譯及翻譯知識(shí)和技能。

（四）結(jié)合學(xué)院網(wǎng)站的進(jìn)一步課程和專業(yè)建設(shè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程和優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程網(wǎng)站，根據(jù)自己的課外時(shí)間，不受時(shí)間和空間的限制開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生搭建專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，如在線答疑、網(wǎng)上練習(xí)、在線測試、論壇交流等。

三、基于工作過程系統(tǒng)化理論的高職商務(wù)口譯課程改革的應(yīng)用價(jià)值

（一）以高職教育政策為導(dǎo)向，結(jié)合高職教育目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。高職院校制訂商務(wù)英語現(xiàn)場口譯及翻譯課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)就不能盲目照搬本科院校，要熟知高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合市場需求，使學(xué)生掌握商務(wù)接待、商務(wù)談判、市場營銷等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)口譯及翻譯技巧，能承擔(dān)產(chǎn)品展示、企業(yè)介紹等商務(wù)活動(dòng)的一般英漢口譯及翻譯工作。商務(wù)英語口譯課程的教學(xué)目標(biāo)要與高職教育培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)相一致。

（二）以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合序化教學(xué)，并進(jìn)行市場調(diào)研，結(jié)合市場需求選取具有專業(yè)性與時(shí)代性的教材

主教材選用的是外語教學(xué)與研究出版社出版的徐小貞主編的高職高專行業(yè)英語系列教材《商務(wù)現(xiàn)場口譯》，輔助教材是《商務(wù)口譯教程》《商務(wù)英語口譯教程》等高職高專適用教材。面向行業(yè)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，案例真實(shí)，可操作性強(qiáng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向，以工作過程為主線，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)展變化，時(shí)代氣息濃厚。

（三）課堂活動(dòng)從“教師為主體”到“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中要始終貫徹“以人為本”的教學(xué)思想，所做的一切都要有利于學(xué)生的自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生作為主體參與課內(nèi)課外活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望、熱情和積極主動(dòng)性，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求通過有效的教學(xué)手段轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要和要求，使課堂充滿生命活力，使學(xué)生獲取有活力的知識(shí)。以中國飲食文化口譯為例，傳統(tǒng)的中國飲食文化口譯教學(xué)是教師在講臺(tái)上講解口譯要點(diǎn)，舉一些相應(yīng)的例子，在很大程度上不貼近學(xué)生各自生活中所接觸的中國飲食。于是，當(dāng)學(xué)生們真正接觸到自己生活中的相關(guān)飲食翻譯活動(dòng)時(shí)有一定的困難。因此，在課堂的適當(dāng)講解之后，教師可以要求學(xué)生們搜集各自家鄉(xiāng)的特色食物、自己喜愛的食物等的圖片和英文表達(dá)方式。一方面，可以使學(xué)生更加緊密地把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來；另一個(gè)方面，他們的好奇心和熱情也在很大程度上被調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的過程。因此，以學(xué)生為中心的課堂會(huì)為課堂效果帶來意想不到的驚喜。

（四）教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)其關(guān)鍵能力發(fā)展

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)《商務(wù)現(xiàn)場口譯》這門課時(shí)，希望能較為熟練地在常見商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用商務(wù)口譯技能，但學(xué)習(xí)過程中僅靠機(jī)械地背誦、記憶和積累詞匯，而忽視了百科知識(shí)的積累，連生活中常見的菜式翻譯都是極大的挑戰(zhàn)，因此要學(xué)好這門課，必須拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)綜合能力的發(fā)展。一方面學(xué)校可在低年級(jí)階段開設(shè)專題閱讀、跨文化交際或者視聽課程，如《英美報(bào)刊選讀》《商務(wù)視聽說》《西方文化入門》等；另一方面要求學(xué)生課下定期去圖書館借閱老師推薦或網(wǎng)絡(luò)暢銷的課外書。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行企業(yè)社會(huì)實(shí)踐

商務(wù)英語口譯課程教學(xué)成果的一個(gè)前提是，教師具備扎實(shí)的商務(wù)和其他學(xué)科知識(shí)，扎實(shí)的口譯理論基礎(chǔ)以及豐富的口譯經(jīng)驗(yàn)。高職院校的一部分教師具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷，但是缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)工作過程嚴(yán)重脫節(jié)，而另一類教師從企業(yè)中來，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但是在教學(xué)方法上卻存在諸多問題。針對(duì)目前高職院的師資隊(duì)伍情況，加強(qiáng)口譯教師在職培訓(xùn)，提高師資水平勢在必行。首先加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，多派教師參加口譯研修班，以開拓視野，交流經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師走出校門，下企業(yè)調(diào)研或進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐可以把企業(yè)最前沿知識(shí)及技能需求帶到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生帶來更豐富和實(shí)用的知識(shí)，高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)市場要求的應(yīng)用型人才，而如果只是在學(xué)校閉關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)到的便是脫離市場的知識(shí)，或是滯后的信息，這都違背了高職教育的目標(biāo)和宗旨。師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長期的過程，需要教師自身不懈的努力和學(xué)校各方面的支持。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]蔣陽建.工作過程系統(tǒng)化的商務(wù)英語專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2012（08）.

[3]景海明.基于工作過程的高職商務(wù)英語課程教學(xué)模式研究[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）.

化工工藝概論范文第4篇

關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)　化工工藝　等級(jí)評(píng)估　指標(biāo)體系

石化企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，不斷的進(jìn)步和壯大，所生產(chǎn)的化工產(chǎn)品種類越來越多，涉及的危險(xiǎn)化工工藝也越來越多，所以對(duì)于石化企業(yè)危險(xiǎn)化工工藝的危險(xiǎn)等級(jí)進(jìn)行評(píng)估與劃分是確保安全生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)于石化企業(yè)危險(xiǎn)化工工藝勢在必行。目前危險(xiǎn)化工工藝風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，所以本文結(jié)合實(shí)際通過采用學(xué)的定性、定量方式，將等級(jí)評(píng)估過程轉(zhuǎn)換為定量賦值計(jì)算過程，如遇到難以賦值和量化的指標(biāo)可以采用定性描述的方法將其分類，將石化企業(yè)危險(xiǎn)化工工藝風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系建立完善，確保危險(xiǎn)化工工藝生產(chǎn)安全。

一、危險(xiǎn)化工工藝風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則

指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則是根據(jù)石化企業(yè)危險(xiǎn)化工工藝的客觀狀況、系統(tǒng)性能、動(dòng)態(tài)特征、穩(wěn)定狀態(tài)、可控制程度等進(jìn)行科學(xué)的導(dǎo)向，建立完善的指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)。

對(duì)于評(píng)估指標(biāo)體系等級(jí)的劃分要求能夠客觀的反映危險(xiǎn)化工工藝的實(shí)際情況，等級(jí)劃分要科學(xué)合理、清晰明確，各個(gè)等級(jí)都能反映出等級(jí)指標(biāo)中的模式特點(diǎn)，所以指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要遵循以下幾個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.評(píng)估指標(biāo)體系等級(jí)的劃分要求能夠客觀的反映危險(xiǎn)化工工藝的實(shí)際情況，等級(jí)劃分要科學(xué)合理、清晰明確，各個(gè)等級(jí)都能反映出等級(jí)指標(biāo)中的模式特點(diǎn)，層次分明，突出等級(jí)特點(diǎn)。

2.在設(shè)計(jì)危險(xiǎn)化工工藝風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)中，要突出等級(jí)的代表性，避免各等級(jí)之間的影響和連帶。

3.指標(biāo)體系等級(jí)劃分運(yùn)用科學(xué)的定性、定量方式，將等級(jí)評(píng)估過程轉(zhuǎn)換為定量賦值計(jì)算過程，如遇到難以賦值和量化的指標(biāo)可以采用定性描述的方法將其分類。

4.等級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系要建立在實(shí)際可行性與可操控的前提下，對(duì)于資料的分析與處理盡可能的選擇可定量獲取數(shù)據(jù)的方式。

二、危險(xiǎn)化工工藝風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系的建立

危險(xiǎn)化工工藝風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系的建立是根據(jù)具體的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)危險(xiǎn)化工工藝標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行從理論分析到體系建立再到體系完善的一個(gè)過程。首先，將危險(xiǎn)化工工藝的風(fēng)險(xiǎn)程度劃分為兩大類別，固有危險(xiǎn)程度和生產(chǎn)過程中可能發(fā)生的管理危險(xiǎn)程度，其次對(duì)固有的危險(xiǎn)性中的原料危險(xiǎn)性、生產(chǎn)設(shè)備危險(xiǎn)性、工藝危險(xiǎn)性、控制危險(xiǎn)性做出評(píng)估，再對(duì)生產(chǎn)過程中可能發(fā)生的危險(xiǎn)物料的隔離、生產(chǎn)環(huán)境的安全性、防火安全、管理安全進(jìn)行評(píng)估，最后綜合所有的危險(xiǎn)性做出科學(xué)的等級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。危險(xiǎn)化工工藝指標(biāo)體系流程圖如圖1所示。

將危險(xiǎn)化工工藝的風(fēng)險(xiǎn)程度的固有危險(xiǎn)程度和生產(chǎn)過程中可能發(fā)生的管理危險(xiǎn)程度分別建立表1與表2。

三、風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系的合理性研究

1.通過建立危險(xiǎn)性化工工藝風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系可以根據(jù)化工工藝的工藝參數(shù)進(jìn)行固有危險(xiǎn)性劃分，再根據(jù)安全生產(chǎn)中容易發(fā)生危險(xiǎn)事故的管理措施進(jìn)行危險(xiǎn)評(píng)定，具有很好的可行性。

2.危險(xiǎn)性化工工藝的固有危險(xiǎn)性可以通過建立定量賦值計(jì)算方程，采用計(jì)算的方式進(jìn)行評(píng)估，這樣得到的結(jié)果更加科學(xué)與準(zhǔn)確。生產(chǎn)過程中容易產(chǎn)生突發(fā)事故的風(fēng)險(xiǎn)定性的方式進(jìn)行分類，綜合化工工藝風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)估建立執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，將石化企業(yè)化工工藝的危險(xiǎn)性降到最低。

四、結(jié)束語

依據(jù)石化危險(xiǎn)化工工藝的特點(diǎn)所涉及的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行分析，建立風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系，將其過程所涉及的理論與實(shí)際評(píng)估中的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的方法做出正確的危險(xiǎn)評(píng)估等級(jí)評(píng)價(jià)為實(shí)現(xiàn)企業(yè)安全生產(chǎn)和安全管理提供可靠依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉茂，吳宗之．應(yīng)急救援概論—應(yīng)急救援系統(tǒng)及計(jì)劃[M]．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004.

化工工藝概論范文第5篇

【關(guān)鍵詞】印刷 教學(xué)改革 實(shí)踐 工程化

新時(shí)期教育改革明確指出，應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成更新教育內(nèi)容的機(jī)制，知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。20世紀(jì)70年代后，我國工科工程化教育出現(xiàn)泛科學(xué)化傾向，專業(yè)教育以教為主，而非以用為主，“就業(yè)傾向”被輕視，不少工科課程傾向于灌溉理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容和方法幾十年不變，完全不能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需要。

現(xiàn)代印刷工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是高素質(zhì)、應(yīng)用型、工程化人才。未達(dá)到這個(gè)要求，必須切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，樹立工程化能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)并重的教學(xué)理念，將工程化教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主線，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)全面體現(xiàn)工程化實(shí)踐能力培養(yǎng)的思路，對(duì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、更新、改革，充實(shí)工程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系【1】。

例如《印刷概論》課程作為印刷工程及其他相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一方面要能反映印刷科學(xué)的概貌，給學(xué)生一個(gè)較完整的印象，澄清對(duì)專業(yè)認(rèn)知的模糊之處；另一方面，也要為以后深入、系統(tǒng)學(xué)習(xí)印刷專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好滿足上述工程化培養(yǎng)要求，主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容偏重理論，實(shí)踐性差，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)；教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新意識(shí)；傳統(tǒng)考核手段不能真正反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的深度和運(yùn)用的能力等。為此，我們應(yīng)圍繞“突出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化工程技能培養(yǎng)”的教改主線，進(jìn)行以學(xué)校與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)為支撐，面向企業(yè)和崗位需求者培養(yǎng)學(xué)生印刷技能的教學(xué)改革實(shí)踐。

1、知行統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容工程化整合

印刷概論是以滿足認(rèn)識(shí)印刷為主要目的，與印刷相關(guān)課程相比更具有廣泛的認(rèn)識(shí)意義。因此課程的教學(xué)目的，不是讓學(xué)生泛泛掌握幾種印刷技術(shù)，而是在此基礎(chǔ)上，面對(duì)具體印刷任務(wù)，能夠合理選擇工藝流程，設(shè)計(jì)工藝方案，實(shí)現(xiàn)工藝操作，進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)方案[3]。

在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇和深度把握上，應(yīng)遵循幾點(diǎn)原則：

（1）理論知識(shí)“必須、夠用”

對(duì)于“印刷概論”課程來說，其相關(guān)理論內(nèi)容是為工藝技術(shù)二設(shè)立。以工程實(shí)踐為教學(xué)主線，把涉及到的理論和原理講清、講透，有利于學(xué)生的理解和應(yīng)用。

印刷概論內(nèi)容龐雜，包括一些復(fù)雜的物化原理和計(jì)算公式。以基礎(chǔ)理論模塊為例，課程包括印刷工藝原理（表面物理化學(xué)、潤濕與水墨平衡、印刷壓力計(jì)算、油墨轉(zhuǎn)移原理），網(wǎng)點(diǎn)階調(diào)復(fù)制原理，印刷光學(xué)和信息記錄材料等。對(duì)于這些傳統(tǒng)的知識(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)可用性，不必追求原理的系統(tǒng)性和公式的嚴(yán)密推導(dǎo)，注重其對(duì)生產(chǎn)時(shí)間的實(shí)用性和針對(duì)性。

（2）突出重點(diǎn)，服務(wù)于印刷工藝

以工藝流程為模塊，課程包括印前圖文處理及制版、印刷和印后加工三大工序，涉及藝術(shù)涉及、印刷工藝及材料適性、印刷機(jī)械等領(lǐng)域。結(jié)合工程化培養(yǎng)要求，應(yīng)適當(dāng)弱化藝術(shù)成分，重點(diǎn)突出印前出片制版、上機(jī)印刷操作及相關(guān)材料適性。

現(xiàn)行印刷方式包括平板膠印、凹版印刷、柔性版印刷、絲網(wǎng)印刷、數(shù)字印刷、特種印刷等幾十種，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而課程學(xué)時(shí)有限。傳統(tǒng)教學(xué)追求面面俱到，偏重理論，導(dǎo)致重點(diǎn)工藝不突出，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差。為了解決上述矛盾，應(yīng)結(jié)合幾種常規(guī)的印刷品，突出幾種相關(guān)的典型印刷工藝即可，其他工藝觸類旁通。

（3）不斷更新，切合產(chǎn)業(yè)需求

為讓學(xué)生學(xué)有所用，增強(qiáng)工程化就業(yè)技能，教學(xué)內(nèi)容適時(shí)完善。具體辦法是，走訪印刷企業(yè)，結(jié)合崗位的實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；建立畢業(yè)生回訪機(jī)制，認(rèn)真采納合理化建議；引入產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前沿，體現(xiàn)印刷的新理論、新工藝、新材料。

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生工程化應(yīng)用和創(chuàng)新能力的必要途徑。在理論知識(shí)“必須、夠用”的情況下，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和工程能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，分析問題和解決問題的工程化能力。

（1）多媒體教學(xué)，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場

印刷概論的教學(xué)內(nèi)容包含多種動(dòng)態(tài)工藝流程及大量設(shè)備展示，必須運(yùn)用多媒體教學(xué)，集文字、圖表、動(dòng)畫集視頻等信息與一體，激昂抽象內(nèi)容直觀化、表面問題深入化、枯燥問題生動(dòng)化。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法，突出學(xué)生主體意識(shí)

教師結(jié)合多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)、課后學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然強(qiáng)調(diào)了知識(shí)傳授的整體性和系統(tǒng)性，但忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)踐證明。以教師為中心的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，必須讓學(xué)生參與其中。應(yīng)實(shí)行以學(xué)生為中心，教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)和輔導(dǎo)，以完成一個(gè)具體項(xiàng)目為載體，積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主創(chuàng)造性[4] 。

印刷類課程的教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，其過程艱巨而復(fù)雜。從高等教育教學(xué)理念看，課程教學(xué)的目的應(yīng)是傳授有機(jī)、開放的印刷知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和工程化應(yīng)用創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊祖彬 戴宏民 “完整包裝解決方案”對(duì)包裝人才培養(yǎng)的新要求 [J].包裝工程，2009，30（9）：203-205.

[2]程惠峰 楊祖彬“包裝印刷技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國印刷與包裝研究，2010，4（2）：40-44.

[3]王利婕.包裝印刷工藝類課程的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[J]，包裝工程，2003，24（4）：182-186