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課堂紀律管理范文第1篇

一、如何預防課堂違紀

1?郾與學生建立良好的關系。對那些經常有違紀行為的學生，教師有必要抽時間與學生進行情感的交流，通過對學生的信任、鼓勵、以誠相待，通過對學生的支持、愛護、幫助，建立良好的關系。學生是有感情、有需要和有尊嚴的人，他能夠意識到自己正在被他人改造。在教育的過程中應當珍視學生作為人的價值，不能從人格上隨意傷害他們。要知道學生在成長的過程中難免犯錯誤。教師的手里握著學生的明天，要不斷增強學生的身體素質和精神面貌，使學生能在將來承受社會的挑戰，適應未來的要求。

2?郾要制定自己的一套規矩。要求學生做到：（1）課前一分鐘準備好課本，并自己預習。（2）積極思考，學會討論和傾聽。自己要做到：備好課。有時課堂上出現違紀情況，不是因為學生不想聽，而是因為教師沒有備好課。一個準備充分的教師會在課堂上出現特殊情況下，隨時調整教學活動，吸引學生的注意力，不會因學生不滿自己的教學而束手無策。教學內容要既具有挑戰性，又不能過難或過易。美國著名課堂紀律研究專家庫寧（J. Kunin）認為，維持課堂紀律的最佳方式是吸引學生積極參加課堂活動。

3.認真監控。教師應認真地觀察課堂情況，講課時應注意學生的動態，講課時要經常巡視全班學生。教師應當做到能在學生的不恰當行為造成混亂之前就有所察覺。

4?郾保持寬容和自信。教師在課堂上要保持自信，教態要自然大方，表情應該是微笑和嚴肅相結合。時而嚴肅，時而微笑，隨時保持與學生的目光交流，并用平和的目光掃視；對違紀行為的反應要適度，有時沉默地注視比疾言厲色地批評更有分量，有時婉轉地提醒比明顯地質問更有效果。對學生也不要吹毛求疵，否則同樣會帶來紀律問題，不要一直不斷地糾正一些不影響教學的輕微違紀行為。學會控制自己的情緒，課堂里的不少問題是由于教師自身的失控。要想有效管理課堂，教師必須學會控制自我，不要因課堂上出現紀律問題而憤怒，否則可能會使自己失去理智，出現過激的管理行為，甚至導致體罰或變相體罰。

二、出現問題如何處理

1?郾暗示法。教師通過注視、手勢、突然停頓、咳嗽、輕敲桌子等方法暗示學生。暗示法對控制課堂紀律對教學進程的影響最小，其效果取決于教師的權威和學生的敏感性。對處理剛發生的輕微的課堂違紀現象效果最佳。

2?郾轉移注意力。教師發現有些學生在課堂上不注意聽講，或者和別的同學講話、搗亂時，突然問他一個問題，這個問題是老師剛剛講過的，只要注意聽，一定會答上來，但也要有一定的難度。這可引起搗亂學生的注意，不敢再繼續搗亂。

3?郾及時提醒。如某生在課堂睡覺，只需提醒他每天早點休息，而不必追問他為什么睡覺，更不要對他大加批評指責。如有必要，課后再找他詳細了解違紀原因，根據實際情況處理效果會更好。

4?郾表揚好的行為。對許多學生來說，表揚是強有力的激勵。教師要想減少學生的不良行為，不妨表揚他們所做出的積極行為。這就是說要從這些學生的正確活動入手。如果有學生常左顧右盼不專心聽講，教師就要在他們認真聽講的時刻表揚他們。

5?郾暫停講課。在課堂上，出現嚴重的吵鬧，教師可立即停止講課片刻，并注視著那位學生，這可引起全班同學的注意，更引起那位違紀學生的重視。但注意停課時間不可過長，否則會影響全班同學的學習，引起公憤。

6?郾約定法。即與學生約定如違紀，學生承擔某種后果。在課前和學生君子協定，違反哪條紀律將受到什么樣的處罰，當有學生違反時就讓他自覺承擔因違紀而帶來的后果。這有利于增強他們的自我約束能力。

7?郾課后處理。有時個別學生在課堂上開小差，教師多次提醒無用，可繼續努力講好自己的課，待課后再找他們進行個人談話問其原因，做好細致的思想工作。

當然，課堂紀律的處理方法遠不止這些，有時在處理違紀情況時要“小題大作”，但更多的時候在課堂上要做到“大事化小，小事化了”，以“終止”違紀為原則，更多的教育工作可在課后及時有效地處理。

以上化解方法在具體運用時必須注意：一是要根據班風班紀的整體狀況和學生的性別、年齡、個性等特點，根據違紀學生的個體差異靈活運用。二是要考慮學生的可接受性，既把握課堂原則，又給學生臺階下。三是錯不罰眾。在違紀現象比較普遍時，可先提出批評警告，待違紀面縮小到一兩人時再采取處罰行動，才能收到較好的教育效果。

在新課程的開展下，正確辨別課堂違紀現象，合理處理沖突，營造和諧課堂環境，是現代學校教育的重要環節。要改變教學實踐中人們對課堂沖突的慣常思維：視違紀為“病態”，所以，能避免則避免，若不能避免，則采取權宜的應急術加以消解。事實上，課堂紀律處理對教師和學生的成長同樣具有重要意義，是學生真實的成長過程的重要部分。在處理學生違紀問題上的不成熟從根本上說是教師自我發展上的不成熟，教師在與學生思想行為的碰撞中成長，學生也會在課堂沖突中學會管理沖突，在沖突中學會與人合作，在沖突中培養人際關系智能，在沖突中茁壯成長。

參考文獻：

課堂紀律管理范文第2篇

關鍵詞：新課程；數學課堂；活而不亂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-207-01

一、問題的提出

新課標要求教師要充分尊重學生，發揮學生的主動性、積極性，發揚學生的個性，讓學生成為課堂的主體。它相對于呆滯、死板、封閉的傳統教學最大的不同就是課堂“活”起來了，然而它帶來巨大意義的同時也帶來了一些負面影響。在我們大力發揚改革之風時，出現了一些事與愿違的問題，課堂紀律變的越來越難以控制。課堂上出現一系列問題：提問時因為一些學生的搶答，提問進行不下去；因為學生無關教學內容的提問，課堂陷入熱議而失去控制；動手操作時學生多數是在聊天說話等。一節課下來班里一直亂哄哄的，學生一直處于混亂和興奮中。課堂一直在活躍的氛圍中，但是課后卻發現，很多在課堂上表現積極活躍的學生并不清楚上節課到底講了什么內容，學習效果不如人意。

比如我在二年級講《直角的初步認識》一節，課堂上學生表現的都很活躍，爭著回答我的問題，搶著到黑板上畫直角，把書舉到我眼下告訴我書的角是直角……一節課下來，雖然我因為要蓋過學生的聲音而喊的喉嚨痛，但是看到一直興奮活躍的課堂氛圍我很高興，我覺得這節課是成功的。然而結果大出所料，在第二節練習課上，學生做練習的情況讓我震驚，她們不但不會畫直角，甚至連最基本的直角的判斷都沒學會。詢問后發現第一節課我所提到的知識她們并沒有聽，我對學生發言的講評她們也沒注意，教學效果極差。可見這樣的“活躍”是違背新課標的初衷的。那么什么才是新課標追求的活躍呢？樹立正確的新課標課堂管理理念是很重要的。

二、新課程下課堂紀律管理的新要求

課改認識到了“手放到背后”的傳統課堂紀律管理嚴重影響教學效果，危害學生身心健康，在改革中對課堂紀律管理做出了重大改革，提出了新的要求：課堂要活而不亂。

新課堂與與傳統課堂最大的區別是“活”起來了。然而新課標強調的“活”不是簡單的表面的熱鬧，更要“不亂”。所謂“活”是指課堂輕松愉快，學生思維活躍，能和老師產生共鳴。而“不亂”是指課堂冷靜有序，學生思想安定，師生教學目標一致。新課標追求以學生為主是針對于傳統教管理模式的。傳統模式認為教學是以教師為主的，學生好的行為就是要服從于教師，進行的課堂紀律的管理采用的也是“命令”、“束縛”的壓迫式管理。新課標以學生的發展為主，認為應打破傳統教學對學生的束縛給學生一定的自由。但這并不表示要把課堂完全交給學生，對學生放任不管，否則只是走向另一個錯誤的極端。因此新課標追求的是“活而不亂”，形散神聚。

那么怎樣的課堂才是“活兒不亂”呢？教育專家指出判斷課堂紀律“活而不亂”的標準是：評價課堂活而不亂要看學生的注意力。如果學生把注意力集中在學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就叫不亂。如果學生沒把注意力集中在學習上，形散神也散，這樣的課堂教學就叫亂。

三、解決新課程下課堂紀律管理問題的建議

1、尊重學生和嚴格要求相結合

新課標要求要尊重學生，然而小學生自我中心，較少會考慮他人。可以給每個學生機會站在他人角度來看待問題，讓她們自己體會和理解課堂紀律的重要性。例如實行學生輪流當小老師和班長的活動。當學生自己去進行教學或者是班級管理，面對亂哄哄的課堂和學生，她們才會真正體會到紀律的重要性。或者是讓那些愛搶答的學生在亂哄哄的時候回答問題，讓她們親自體驗不被同學尊重的感覺，她們才會真正意識到自己的錯誤。

理論和實踐告訴我們，真正有效的紀律管理不是外界的約束，而應該是是讓學生自我控制。為此，紀律不應該只是為了外界的強迫和控制，讓學生換位思考，才能使學生發自內心的自愿的去尊重他人，遵守紀律。

2、開放與規范學生行為相結合

新課標的“開放”能讓學生自由發展，是順應時展作出正確選擇，具有重大意義。然而就現在課堂紀律來看，在肯定新課標開放的積極意義時，還要重視學生行為規范。新課標要開放與規范學生行為相結合。

小學生的自制力是很差的，在輕松和諧的學習環境中很容易放任自流，忽略學習，因此讓學生有一定的壓力是必須的。例如新課標提倡的小組討論的學習方式本意是好的，讓學生能自主學習和互相交流來完善想法，也有助于孩子合作能力的培養。然而在小學課堂上效果并不理想，很多學生是趁此機會進行無關學習內容的聊天，反正老師也不知道自己到底在說些什么，而且大多時候討論后老師就直接公布答案了。這樣一種形式化的小組討論并未讓學生真正投入到探討中。如果我們在進行小組討論時增加小組競爭，抽簽作代表陳述討論結果等環節，使每個孩子都有可能被選中來回答問題，這樣就能讓學生處于一定的緊張和壓力中，增強學生們的競爭意識，調動學習的主動性。學生就能更深地沉入到討論中，又能給每個想回答問題表現自己的學生公平的機會。這樣小組討論的效果肯定會更好。

課堂紀律管理范文第3篇

可以從兩方面著手

一,課堂違規行為的預防

1.制定具體行為規則.在每學期開始時要用一定的時間來解釋他的基本行為準則

2.把握教學程序.首先教師在課前要做好各方面的準備工作;其次,在教學過程中,教師應注意教學的流暢性，讓學生處于一個連續教學情境之中,從而減少學生的注意力偏離,出現問題行為的可能.

3.面向全體學生教學.教師要顧及全班學生,隨時發現問題,解決問題.這樣,就使有小動作或其它紀律問題的學生無可乘之機.

4.要使所有的學生都有事可做。例如,教師讓個別學生到黑板前回答問題,他就應讓其余的學生在各自的課桌上進行同樣的練習.這樣,多數學生就不會感到無所事事。

5.要給學生表現自我,體驗成功的機會。如未經許可就發言,離開座位,干擾同學等,教師應該在恰當的時候給學生提供表現的機會,一方面讓他知道表現的恰當時機,另一方面又滿足了他的被關注需要.

二,課堂違規行為的干預

1、移走引起分心的事物.并且安靜地告訴學生這些東西在下課后才能歸還.教師的態度要溫和但堅決,不要羅嗦.告訴學生這些東西會保管在合適的地方直到放學.

2、強化恰當行為.遵守紀律的學生得到精神或物質（如小紅花）上的鼓勵。

3、提高學生的興趣.教師在學生表現出失去興趣時可以宣布已完成了多少任務,已完成部分做得很好,并且與這部分學生討論學習任務,這可以幫助學生將注意力回到學習任務上來。

4、當學生表現出失去興趣時,教師可以問他們一個問題,讓其解決一個難題或者讀一段課文,以喚回他們的注意力..如果學生對問題的回答恰當,則表明他們是專心的,應該給予強化.

課堂紀律管理范文第4篇

關鍵詞：專科；教育；紀律

隨著近幾年的高校擴招以及對專業人才的需求量增大，在醫學熱的影響下，報考高校醫學專科的人數也日漸增多，因此課堂紀律管理在整個教學過程中是十分重要的，良好的課堂紀律是教學得以順利進行的前提，所以我們要重視課堂紀律的管理，尋找一些行之有效、符合實際的教學管理方法。

一、專科教育課堂紀律問題的起因

第一，學生自身問題。相對來說，專科學生與本科學生的整體綜合素質有所差距，從學習成績就能有所表現，本科生的平均學習成績比專科生較高；個別學生從小就學習基礎差，常常自暴自棄，對前途缺乏信心，得過且過，缺乏上進心。學生上課時聽不懂時，就與周圍人說話、睡覺、玩弄手機等。

第二，教師問題。個別教師面對繁重的醫學教學任務，表現出一種怠慢的態度，沒有認識到教師的神圣使命―教書育人。個別教師只知道了前一部分―教書，只感覺把自己該講的講了就行了，對學生是否真正懂得知識其中的含義以及課堂效果不管不問，一味的教學，卻不懂得育人的重要性，至于學生聽不聽課持一種無所謂的態度，沒有正確的引導學生在課堂上的態度。

第三，學校管理理念陳舊，監管力度不大。制度建設缺乏科學性，在完善制度的過程中，制定的制度沒有適用性、操作性、科學性；只重實效不講形式，學校行政工作中的計劃總結管理，教學工作中的教研活動管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在做了事情，而無記載的現象。這反應出工作作風不扎實，形式化的東西太多。對于學生和教師監管的相關措施不到位。

二、專科教育維護課堂紀律問題的重要性

課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創建一個最佳的教學環境，提高課堂教學效率，更能使學生更好的汲取知識的養分，取其精華棄其糟粕，進而在以后工作中更好的實際操作。

第一，良好的課堂紀律能使學生更好的理解知識重點。專科生本身就存在知識底子薄弱，再加上醫學知識比較難理解，內容多，因此維護好課堂紀律非常重要。上課時老師講的醫學重點一般都是在臨床實際中總結出來的，也是臨床中比較重要一部分，或者是高發疾病相關的病理，或者是醫學界的爭論等等，如果上課紀律不好，課堂上鬧鬧哄哄，這樣的環境培養出的醫生，怎么能夠治病救人，怎么拯救生命！

第二，良好的課堂紀律能使學生更好的融入學習當中。在大學學習中，學生絕大部分都是靠自習完成，而在課堂之外誘惑的東西更多，再加上絕大部分學生自制力較差，所以學生的學習任務一般都是在課堂中完成，良好的課堂紀律能夠創造更好的學習氛圍，進而感染學生夠好的融入學習當中，在這樣學習環境中的學習效果也能達到事半功倍的效果。

第三，維護良好的課堂紀律能夠培養學生好的習慣。俗話說的好“冰凍三尺非一日之寒滴水石穿非一日之功”，良好的課堂紀律不是一天兩天形成的，而是經過時間累積而形成的，這就需要每個學生都能夠高標準要求自己并一直堅持，這樣的一個個的個體組成的班級才能紀律良好，而每個學生日后也能夠成為有組織有紀律的醫務工作者，進而才能在醫院中更好的工作，更好的為社會服務。

三、維護良好課堂紀律的管理對策

教師促成的紀律。所謂教師促成的紀律，主要是教師的督促下形成的課堂紀律。這類紀律在不同時候所發揮的作用是有所不同的。剛入大學的學生需要較多的監督和指導，因為他們不知道如何在大學中學習，沒有教師的適當幫助，很難形成一個較好的課堂紀律。隨著時間的推移，學生一方面會反對教師的過多限制，另一方面又需要教師對他們的行為提供一定指導和幫助。因此，這類紀律雖然在不同時間階段發揮作用的程度不同，但它始終是維護課堂紀律中的一個重要方式。

自我促成的紀律。所謂自我促成的紀律，通俗來說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的，當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的更好的集體標準的發展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步，而自我促成的紀律也是在教師的監督下，培養學生的自律，使得課堂紀律變得更好。

維持學生學習的注意和興趣。引起并維持學生學習的注意和興趣，是維持課堂紀律的最佳策略，只要學生注意學習，把興趣集中在學習上，他們就不會分心，不發生其他的違紀活動。教師要做到；教學內容要符合學生的需要，切合學生的實際；教法能激起學生的興趣，維持學生持久的注意；作業難度要適中，使學生能完成，從而產生成就感。

非直接提醒的運用。教師要隨時主要學生們是否注意聽講，當發現某一個學生有表現不當行為的跡象時， 就要立即采用非直接提醒的運用，給學生一個隱晦的信號。如以一個眼色暗示開始做小動作的學生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停一下。這種非直接提醒的方法，既可以控制不當行為的產生，又不影響課堂教學秩序。

有選擇地強化正當行為。為了預防課堂內違紀行為的發生，教師可以對某些學生采取選擇性強化策略。班級里哪些學生的行為容易越軌，教師心中是有數的。因此，在課堂中，當某個學生出現不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出 一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當他回答正確時，就獲得了成就感，他的正當行為受到了強化，實際上就抑制了他的不正當行為。

有言在先，打好預防針。課堂紀律要靠預防為主，盡量避免破壞課堂紀律的現象發生，一旦發生，那就是要采取補救措施了。為了更好地預防，可以先制定好紀律制度，分清獎勵與批評措施，請負責教師在班會課上由班干部當眾宣讀。 班委可以向班級負責教師提出意見和建議，選擇適當時機開一次班會課，進行一次搞好課堂紀律的討論，講清楚課堂上是哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結果寫成條文，在班級里粘貼出來。班委會在課前做好提醒工作。最后從平常抓起，借助新媒體的宣傳，讓學生們養成好的課堂習慣，從根本上杜絕課堂混亂的局面。

參考文獻：

[1]蔡敏，徐楠楠，張琦.加州大學伯克利分校教師課堂教學評價及其啟示[J].世界教育信息，2012（1）：41-50.

[2]趙洪霞.論加強大學生思想道德素質教育.教育研究，2008（2）：189-190

作者簡介：

馮松（1996―），男，漢族，河南省商丘市民權縣人，本科學生；

陸丹陽（1995-），女，漢族，河南省鞏義市人，本科學生；

課堂紀律管理范文第5篇

關鍵詞：課堂紀律；體育教學；新教師；管理策略

中圖分類號：G631；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0086-01

良好的課堂紀律是順利進行教學工作的重要保證。如何讓學生在課堂上保持良好的課堂紀律，實現預定的教學目標，是教師在教學過程中普遍面臨的一個棘手的問題。而體育課主要是以室外教學為主，教學場地大，對課堂紀律管理的要求則更高。因此，如何抓好學生上課的課堂紀律成為新體育教師管理班級的一門必修課。

一、體育課堂紀律管理的重要性

課堂紀律是指為了維持正常的教學秩序、協調學生行為、不干擾教師上課、保證課堂目標的實現而制定的要求學生共同遵守的課堂行為規范。體育課堂紀律得不到保證會引起一系列的問題，如學生的注意力無法集中到所要學習的教學內容上，導致學生的聽課效率受到了影響，課堂教學的有效性也蕩然無存；沒能掌握技術動作要領以及運動中的保護與幫助，從而導致運動損傷。因此，教師上好一節課除了要充分備好課外，控制好課堂紀律非常重要。

二、新體育教師進行課堂管理易出現的問題

（1）角色定位。新體育教師自身剛剛從院校畢業，還沒有完全適應從學生到教師這一身份的轉變，無法樹立自己的威信。學生對于年輕的老師本身有一種自然的親近感，新教師大都被學生問過“老師，你是剛畢業的吧”“老師，你好年輕啊，真的是來教我們的嗎”之類的問題。新教師和初中生本就只相差了十來歲，一旦掌握不好距離，就會導致學生過分隨意，課堂上想說話就說話，嚴重影響課堂質量。

（2）課堂風格。新體育教師由于經驗不足，還沒能形成自己特有的課堂風格。在對待學生的態度上猶豫不定，既不像老教師一樣嚴格地劃分開師生之間的距離，也不想對學生表現得太過和藹，一直在嚴和不嚴中徘徊。

（3）學生興趣。新體育教師對于教材的把握還不夠，教學內容的設置不夠新穎有趣，無法很好地將游戲運用到課堂中來，很難引起學生的學習熱情和興趣。新教師在進行授課時，講解常常多過練習，學生身心得不到很好的釋放，自然擾亂課堂紀律。

（4）獎罰機制。新體育教師為了不影響正常的上課進度，對于違紀行為常常睜一只眼閉一只眼，缺乏健全完整的獎罰機制，導致違紀的學生越來越多，且說好的懲罰措施也不能很好地執行，讓學生以為老師只是嚇唬他們，就算違反也沒事。

三、新體育教師應對的策略

（1）樹立教師威信。新體育教師要加強修養，努力提高自身技能。新體育教師不僅要博覽群書，拓寬視野，掌握專業理論知識，而且要加強各項技能的練習，從而在學生心目中樹立威信。新體育教師在課后可以以朋友的身份和學生相處，經常了解學生的心理變化，課上則必須拿出教師的姿態，拿出教師該有的威嚴。

（2）公平守信，賞罰分明。 開學初要制定課堂紀律管理條例。如體育課堂上學生應該遵守的規則，聽課時應該遵守的規則，一旦出現曠課、違反課堂紀律的現象應該受到的處罰等，新體育教師對出現違紀行為的學生要做到一視同仁。在進行懲罰時，新體育教師要讓學生明白懲罰的是違紀行為而不是特意針對他，盡量避免師生之間出現對立現象。在學生遵守規則的同時，新體育教師要讓學生體會到體育課堂紀律不是約束他們的行為，而是培養他們良好、積極的課堂學習習慣，培養他們認真學習的能力。同時，新體育教師對于學生積極的行為要給予贊許，以使他們更加積極地投入到練習中。

（3）提高課堂練習密度。體育課中的違紀行為大多出現在學生等待練習時間過長或自以為學會了的時候。新體育教師在課堂中要給學生布置不同難度的任務，這樣學生有了練習的目標，就沒有時間違紀了。同時，新體育教師可以加大練習密度，嚴密組織課堂教學，以減少學生違紀現象的發生。

（4）增加課堂的趣味性，吸引學生注意力。新體育教師教學經驗不夠，教法較單一乏味，如果上課內容過于枯燥無味，學生不感興趣，他們就會把自己的注意力轉移到與課堂無關的事情上去。因此，新體育教師應多查閱相關體育文獻，或多向老教師請教學習，豐富練習形式，將游戲法、比賽法等運用到課堂中，增加學生的學習興趣，促使學生主動參與到學習中。例如，在進行雙手前拋實心球練習時，新體育教師改變了以往一上來就死練的練習方式，讓學生把實心球當作保齡球來進行擊倒堡壘的練習，大大提高了學生對于實心球的興趣，練習效果也得到了明顯的改善。

四、結束語

總之，新體育教師要想提高自己的教學能力，就必須要培養駕馭課堂紀律的能力，這是保證課堂教學質量的前提條件。雖然體育課所追求的形式是學生積極參與練習，課堂氣氛活躍，但不能為了追求氣氛活躍而放棄必要的紀律要求，對明顯影響課堂紀律的行為一定要及r指出，提醒學生注意，不能視而不見，放任自流。只有這樣，才能保證正常的教學環境和教學內容。同時，新體育教師必須多看、多聽、多學、多用，不斷研究與反思，才能找到更好的管理方法，讓學生形成良好的行為習慣，從而健康快樂地成長成才。

參考文獻：