前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)報告范文第1篇

(華北理工大學(xué)理學(xué)院，河北唐山063009)摘要：分析地方高校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力為目標(biāo)，提出將虛擬實(shí)驗(yàn)體系融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建集虛擬實(shí)驗(yàn)平臺、實(shí)踐訓(xùn)練平臺、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺和綜合測試平臺為一體的虛實(shí)融合的實(shí)驗(yàn)平臺，為學(xué)生提供豐富的課內(nèi)外實(shí)踐訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生計算思維的同時提高其應(yīng)用技能和創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)計算機(jī)；虛實(shí)融合；實(shí)驗(yàn)平臺；教學(xué)改革

基金項目：全國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會( 201448；201449)。

第一作者簡介：張春英，女，教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、社會網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)教育，zchunying@ncst．edu．cn。

1 地方高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會對計算機(jī)能力需求的變化，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，教學(xué)過程中也凸顯出各種問題。尤其在地方高校，各種條件的制約讓計算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨一系列問題。

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)生入學(xué)后的第一門計算機(jī)課程，大部分學(xué)生沒有意識到課程的重要性，他們的學(xué)習(xí)意識仍停留在簡單操作上，沒有對計算機(jī)原理性知識的渴求，沒有意識到計算機(jī)知識的系統(tǒng)性，沒有深入理解計算機(jī)處理事務(wù)的過程，缺乏“計算思維”。遇到陌生、復(fù)雜的問題時，不知從何下手，不能用計算機(jī)知識對問題進(jìn)行分析解決。

(2)教師對改革認(rèn)識不深。課程改革一直是授課教師考慮的重要課題。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程也經(jīng)歷了多次的改革，從一開始的“文化技術(shù)基礎(chǔ)”到后來的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”，再到現(xiàn)在的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”，每次變革主要體現(xiàn)為形式的變化，而不是內(nèi)容的變革。教師因受諸多因素（如教學(xué)大綱、社會需求、固化的教學(xué)模式等）的制約，思維被長期禁錮于軟件訓(xùn)練和操作培養(yǎng)方面，對于實(shí)質(zhì)內(nèi)容的改革認(rèn)識深度不夠。

(3)管理層的重視程度不夠。越來越多的人會簡單使用計算機(jī)，這就造成很多教育管理層的人員懷疑大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的重要性，甚至其存在的必要性。目前在很多學(xué)校，這門課程的課時已被縮減，教學(xué)設(shè)施配備也顯得匱乏；部分學(xué)校甚至已停止該課程的開設(shè)。

2 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革勢在必行

目前，各大高校積極開展將“計算思維”納人大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的相關(guān)教學(xué)改革中，但效果并不明顯。究其根源，在于高校對計算思維的認(rèn)識還不夠成熟，沒有形成完整的指導(dǎo)體系，思路不清晰。

我國高校教育有著明顯的層次關(guān)系，各級院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，基于計算思維能力培養(yǎng)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革必須分類型、分層次進(jìn)行。地方院校既不能完全放棄現(xiàn)有的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，搞“一刀切”；也不能完全沿用以前的內(nèi)容，任由課程形勢惡化。在此背景下，華北理工大學(xué)計算機(jī)課程改革如何實(shí)施，是任課教師需要思考的關(guān)鍵問題。

3 構(gòu)建“虛實(shí)融合”實(shí)驗(yàn)平臺

3.1 引入虛擬實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生計算思維

2014年3月，我們走訪了北京理工大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部，李鳳霞教授介紹了由她的教學(xué)團(tuán)隊研究開發(fā)的計算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)體系，以及“以虛擬實(shí)驗(yàn)方法促進(jìn)計算思維落地的教學(xué)研究”的整個實(shí)施過程。經(jīng)過深度交流討論，我們體會到，虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改革起到很大的推動作用，將虛擬實(shí)驗(yàn)引入實(shí)踐教學(xué)過程，在深化理論基礎(chǔ)知識的同時兼顧應(yīng)用能力的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校地方特色和計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀，我們制定了一套基于計算思維能力培養(yǎng)的虛實(shí)融合教學(xué)模式：從北京理工大學(xué)開發(fā)的18個虛擬實(shí)驗(yàn)中，選取其中6個實(shí)驗(yàn)融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并為此重新制定了教學(xué)日歷，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，見表1。該模式于2014年9月正式實(shí)施。

3.2 構(gòu)建虛實(shí)融合實(shí)驗(yàn)平臺，實(shí)現(xiàn)思維落地

針對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，我們構(gòu)建了虛實(shí)融合實(shí)驗(yàn)平臺，將課程的實(shí)踐教學(xué)分為虛擬實(shí)驗(yàn)平臺、實(shí)踐訓(xùn)練平臺、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺和綜合測試平臺，如圖1所示。

虛擬實(shí)驗(yàn)平臺旨在通過仿真軟件的交互演示使學(xué)生真實(shí)體會計算機(jī)的思維模式。平臺部分實(shí)踐了計算思維在大學(xué)計算機(jī)課程中的表達(dá)問題，如“圖靈機(jī)模型與計算機(jī)硬件系統(tǒng)虛擬拆裝”“字符編碼與信息交換”等實(shí)驗(yàn)，不同程度地展示了基于計算機(jī)的問題求解的優(yōu)勢和限制，說明了形式化方法的基本理論和概貌。

實(shí)踐訓(xùn)練平臺旨在提高學(xué)生的計算機(jī)實(shí)際操作技能。平臺共設(shè)計了16個實(shí)驗(yàn)和8個綜合能力訓(xùn)練，主要內(nèi)容包括操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、文字處理基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)。每個實(shí)驗(yàn)含實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)；綜合能力訓(xùn)練共包括26個題目。

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺旨在跟蹤檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和知識掌握情況。平臺針對每個章節(jié)設(shè)計了選擇題、填空題、判斷題、問答題和操作題；章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后將題目通過系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可登錄平臺隨時完成作業(yè)，在作業(yè)截止日期前，對該項作業(yè)學(xué)生可多次提交，平臺以最后一次為準(zhǔn)。在作業(yè)評判后，學(xué)生可查看作業(yè)成績和作業(yè)中的錯誤。

綜合測試平臺旨在檢驗(yàn)并激勵學(xué)生提高自己的知識水平和計算機(jī)操作能力。其中設(shè)計了分章節(jié)的試題庫，引入了其他高校的多套大學(xué)計算機(jī)課程試卷。每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行1～2次階段測驗(yàn)，我們采取按一定的難易度比例隨機(jī)抽題的策略，題目來自多所大學(xué)，如此可以使學(xué)生緊跟全國高校學(xué)生的水平。

4 新實(shí)驗(yàn)平臺下的教學(xué)改革實(shí)踐

我們在原有的“平臺+軟件”框架下，引入新的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為：

1)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺部分實(shí)踐了計算思維的表達(dá)問題。

引入的6個虛擬實(shí)驗(yàn)側(cè)重于計算機(jī)原理性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容展示。虛擬實(shí)驗(yàn)的演示、交互和驗(yàn)證，使得抽象、枯燥的原理變得生動并易于理解；虛擬實(shí)驗(yàn)深度剖析計算機(jī)的基本原理，讓學(xué)生在分析實(shí)際問題時能夠站在計算機(jī)的角度思考，從而利用計算機(jī)解決問題，引導(dǎo)學(xué)生建立計算思維的方式。

“圖靈機(jī)模型與計算機(jī)硬件系統(tǒng)虛擬拆裝”實(shí)驗(yàn)，采用動畫形式展示了圖靈機(jī)模型和馮·諾依曼體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更深刻地理解計算機(jī)科學(xué)的核心問題，真正認(rèn)識計算的本質(zhì)；通過對實(shí)際微機(jī)的虛擬拆裝，學(xué)生可以從系統(tǒng)級的角度直觀地了解微機(jī)的硬件系統(tǒng)組成及各部件的作用。該實(shí)驗(yàn)解決了地方院校計算機(jī)硬件教學(xué)資源缺乏的問題，能促進(jìn)學(xué)生對計算機(jī)硬件系統(tǒng)的認(rèn)識，加深對可計算問題和可計算系統(tǒng)的深刻理解。

“計算機(jī)中的數(shù)據(jù)表示與計算”實(shí)驗(yàn)，結(jié)合二進(jìn)制數(shù)據(jù)的表示、存儲、計算和處理來說明計算機(jī)中的數(shù)據(jù)表示與計算規(guī)則，使學(xué)生理解并掌握數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的表示方法及特性。通過數(shù)的精度、溢出等概念演示，學(xué)生可以了解計算機(jī)中的數(shù)據(jù)所具有的優(yōu)勢及所受的限制，在運(yùn)用計算機(jī)時就會考慮數(shù)據(jù)的約束。

“字符編碼與信息交換”實(shí)驗(yàn)，主要涉及字符型數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的編碼表示與輸入輸出的信息交換。通過對西文字符和漢字字符的輸入、查找與顯示的過程演示，學(xué)生可以了解AsciI碼、漢字輸入碼、國標(biāo)碼、機(jī)內(nèi)碼、字形碼等多種編碼的作用及編碼方法，加深對編碼方法、信息交換等技術(shù)的理解，進(jìn)而掌握計算機(jī)信息處理的基本原理。

“一條指令的執(zhí)行過程”實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示指令執(zhí)行的過程，展示計算機(jī)有關(guān)部件的工作方式及各類信息的流動方式。通過該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以最簡單的方式體驗(yàn)微指令的作用以及計算機(jī)各主要部件協(xié)調(diào)工作的過程；加深對指令、微指令以及指令系統(tǒng)的理解，了解指令執(zhí)行的3個重要階段：取指令、譯碼、執(zhí)行；進(jìn)一步認(rèn)識計算機(jī)工作原理，體會硬件的支持和限制，將計算思維運(yùn)用到問題求解中。

每個實(shí)驗(yàn)演示結(jié)束后，學(xué)生必須填寫實(shí)驗(yàn)報告，以深入理解和掌握實(shí)驗(yàn)所涉及的知識點(diǎn)。報告以提問的方式記錄了實(shí)驗(yàn)的整個過程。通過填寫虛擬實(shí)驗(yàn)中每一步驟所引發(fā)的部件變化和運(yùn)行結(jié)果，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程再現(xiàn)，深度思考計算機(jī)工作的原理，了解計算機(jī)解決問題的機(jī)制，建立計算思維的思考過程。

2)實(shí)踐訓(xùn)練平臺提高了學(xué)生的計算機(jī)操作技能。

將實(shí)踐訓(xùn)練平臺中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為課內(nèi)指導(dǎo)與課外強(qiáng)化。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)由教師布置并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，訓(xùn)練基本操作技能。課外實(shí)驗(yàn)拓展知識學(xué)習(xí)、強(qiáng)化綜合應(yīng)用和課程設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐訓(xùn)練平臺中涉及的部分實(shí)驗(yàn)見表2。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生首先按照實(shí)驗(yàn)步驟要求進(jìn)行簡單練習(xí)，達(dá)到掌握基本操作技能的水平；然后在沒有提示的情況下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證之前的操作方法；最后根據(jù)要求自行設(shè)計作品，使其操作能力得到鞏固提高。

拓展學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)不局限于課程大綱要求，以問題或?qū)ｎ}導(dǎo)向?yàn)橹鳎O(shè)計的內(nèi)容反映當(dāng)前的新技術(shù)和新問題，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使教和學(xué)都能有自主空間。

綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于教學(xué)環(huán)節(jié)中的大作業(yè)，適合小組協(xié)作完成，可以和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)配合作為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究精神。

課程設(shè)計是針對某個知識模塊設(shè)計的綜合性應(yīng)用案例，兼顧基礎(chǔ)內(nèi)容和拓展知識，為學(xué)生提供更自由、更主動的發(fā)揮空間，鍛煉學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

3)調(diào)整綜合評價機(jī)制，體現(xiàn)虛實(shí)融合的實(shí)踐效果。

課程考核方式采用過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的方式進(jìn)行：最終成績=平時成績(30%)+階段成績(30%)+期末成績(40%)。

(1)平時成績。由出勤(5%)、模塊成績(15%)和實(shí)驗(yàn)報告(10%)組成。模塊成績指每個模塊結(jié)束之后的綜合練習(xí)成績，學(xué)生利用課外時間來完成，可根據(jù)自己實(shí)際情況練習(xí)多次，以最后一次成績?yōu)闇?zhǔn)。實(shí)驗(yàn)報告就是6個虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個實(shí)驗(yàn)必須在l學(xué)時內(nèi)完成。學(xué)生在課堂內(nèi)一邊做實(shí)驗(yàn)一邊填寫報告內(nèi)容，這讓他們有思考和探討空間，但課堂結(jié)束前必須提交報告。

(2)階段成績。每部分內(nèi)容結(jié)束后，設(shè)定一次隨堂測驗(yàn)，在規(guī)定時間完成規(guī)定內(nèi)容，當(dāng)堂記錄成績。這是對每個模塊學(xué)習(xí)效果的一個驗(yàn)收，以此考核學(xué)生掌握知識的情況。

(3)期末成績。期末考試采用上機(jī)考試，題型包括選擇題和操作題。選擇題不是簡單的概念考核，而是從計算機(jī)系統(tǒng)知識角度設(shè)定合理題目，體現(xiàn)計算思維；操作題仍是對應(yīng)用軟件的綜合考核。

綜合考核方式符合既定的教學(xué)大綱要求，能真實(shí)體現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)融合后的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

在以培養(yǎng)計算思維能力為目標(biāo)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革中，構(gòu)建虛實(shí)融合實(shí)驗(yàn)平臺，將北京理工大學(xué)的虛擬實(shí)驗(yàn)體系融人實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)、圖形圖像、可視化、人機(jī)交互等多種技術(shù)，將難以表達(dá)的概念、理論和方法以虛擬軟件方式呈現(xiàn)，既方便了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計，又形象直觀地展示了計算機(jī)原理性內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解掌握。今后我們還要進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，充分體現(xiàn)計算思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳霞，陳宇峰，李仲君，等．大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)[M]．北京：高等教育出版社，2013.

大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 21-0038-03

1引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學(xué)形式都無法取代的。武漢大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心繼承武漢大學(xué)百年教學(xué)所沉淀的優(yōu)良傳統(tǒng)與“三創(chuàng)”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))教育理念，以計算機(jī)學(xué)院強(qiáng)大的學(xué)科優(yōu)勢為依托，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究與探索，凝練實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，不斷使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與社會需求相適應(yīng)；以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力為目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的目標(biāo)，努力為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

(1) 采取“課前預(yù)習(xí)―資料收集―示范演示―實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練―技能考核”方法加強(qiáng)對學(xué)生基本操作、基本技能、基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)入計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站進(jìn)行預(yù)習(xí)。計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站中放置了與實(shí)驗(yàn)配套的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、多媒體教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)錄像和其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，例如儀器設(shè)備的使用與操作說明、實(shí)驗(yàn)常見問題，等。

資料收集：課前學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)內(nèi)容，等，自行通過Internet或電子圖書館搜索查找實(shí)驗(yàn)支撐材料，掌握實(shí)驗(yàn)流程與步驟。

示范演示：實(shí)驗(yàn)課前10～30分鐘內(nèi)，指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)要求，示范操作與演示，觀摩部分學(xué)生操作演習(xí)，并由教師和學(xué)生共同點(diǎn)評。

實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師與實(shí)驗(yàn)輔助教師、研究生助教共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的疑問。如果學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)沒有完成實(shí)驗(yàn)或感覺自己不夠熟練，還可以預(yù)約開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。

技能考核：制定詳細(xì)的操作、技能評分點(diǎn)與評分標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行實(shí)驗(yàn)課程的量化考核。

(2) 在綜合設(shè)計類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“啟發(fā)引導(dǎo)―自主選題―方案設(shè)計―實(shí)驗(yàn)探索―合作討論―撰寫報告―考核評價”教學(xué)方法。

綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力的方法和途徑，可以極大激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性。實(shí)驗(yàn)中心采取了“啟發(fā)引導(dǎo)―自主選題―方案設(shè)計―實(shí)驗(yàn)探索―合作討論―撰寫報告―考核評價”的教學(xué)方法。

啟發(fā)引導(dǎo)：綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)一般安排在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的后半學(xué)期或者下一學(xué)期，但是在實(shí)驗(yàn)課程開課之初就已經(jīng)明確告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備步驟，以及基礎(chǔ)理論、基本操作技能對綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)的重要性。闡述綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)的意義，使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行科學(xué)研究、科學(xué)思維以及發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神的重要性。

自主選題：在實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書中都編寫了綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)的意義和要求；選題范圍、教學(xué)安排和教學(xué)指導(dǎo)(實(shí)驗(yàn)選題參考、綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)舉例和推薦參考資料，等)。此外，教師還從科研項目、實(shí)踐基地、合作企業(yè)提供的問題中選擇合適的綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)題目，公布在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上，供學(xué)生選擇，也可以由學(xué)生完全自主選擇題目。

方案設(shè)計：學(xué)生提前將綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)的題目、實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案和所需要的儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)耗材等提交給指導(dǎo)教師。經(jīng)共同討論修改合格后，方可進(jìn)入下一步工作。

實(shí)驗(yàn)探索：學(xué)生按照經(jīng)過討論修改的方案在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況及時給予指導(dǎo)。部分綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)由于具有很強(qiáng)的研究性，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃學(xué)時內(nèi)很難完成整個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中心對專業(yè)學(xué)生免費(fèi)開放實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)的順利完成提供有力保障。

合作討論：綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)結(jié)束后以班級或小組為單位進(jìn)行交流與總結(jié)，共同提高。

撰寫報告：綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報告按實(shí)驗(yàn)中心自制的格式或科研論文的格式書寫，要求提交電子版。優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報告可在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上或在大學(xué)生自己創(chuàng)辦的雜志“e鳴院刊”上發(fā)表。

考核評價：制定綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，包括方案設(shè)計、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、協(xié)作精神、實(shí)驗(yàn)安排、創(chuàng)新內(nèi)容、演示效果和實(shí)驗(yàn)報告等部分。

(3) 在研究創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)中實(shí)施“實(shí)驗(yàn)中心―教師團(tuán)隊―學(xué)生科研團(tuán)隊―興趣小組四位一體”的教學(xué)方法。

將“實(shí)驗(yàn)中心―教師團(tuán)隊―學(xué)生科研團(tuán)隊―興趣小組四位一體”的教學(xué)方法用于研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，起到了非常好的教學(xué)效果，教學(xué)科研相互促進(jìn)，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，有利于科學(xué)研究的進(jìn)展。

3實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段

(1) 利用新技術(shù)開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新手段、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)中心鼓勵教師利用計算機(jī)新技術(shù)積極開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新手段，例如：

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀幫助學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)通信原理

為了幫助學(xué)生更好地理解網(wǎng)絡(luò)通信原理，透徹地掌握數(shù)據(jù)的封裝和解封過程，清晰地了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作過程，實(shí)驗(yàn)中心花費(fèi)40余萬元購買了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，通過可視化方式清楚地了解通信雙方交互的過程。

同學(xué)們都反映通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀，以前晦明不清、看不見、摸不著的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包現(xiàn)在都栩栩如生地展示在計算機(jī)屏幕上，非常形象生動且易于理解。

多媒體電子學(xué)習(xí)平臺

實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)用自主開發(fā)的“863”成果架構(gòu)了計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體電子學(xué)習(xí)平臺，包括“自主學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)上課堂”、“作業(yè)評閱”、“實(shí)驗(yàn)報告”、“實(shí)驗(yàn)錄像點(diǎn)播”、“在線測試”、“學(xué)習(xí)園地”等功能模塊，極大地方便了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

通過多媒體電子學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可自主查閱資料、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、分析與評估實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫實(shí)驗(yàn)報告和課程論文，等。多媒體電子學(xué)習(xí)平臺中包括與系列教材配套的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件20余件和“微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)”等10門網(wǎng)絡(luò)課程。

此外，實(shí)驗(yàn)中心還建立了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級語言程序設(shè)計、匯編語言程序設(shè)計、編譯原理等精品課程教學(xué)網(wǎng)站。

計算機(jī)組成原理特色課件

實(shí)驗(yàn)中心利用計算機(jī)新技術(shù)開發(fā)了特色鮮明的計算機(jī)組成原理課件，通過動畫形象生動地描繪出二進(jìn)制數(shù)據(jù)如何在控制器、譯碼器、運(yùn)算器、寄存器、外存、內(nèi)存等計算機(jī)部件之間傳送，幫助學(xué)生加深理解。

通過在線“虛擬實(shí)驗(yàn)室”輔助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)中心獨(dú)立開發(fā)的在線“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，打破時空限制，采用網(wǎng)絡(luò)自主式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖橛嬎銠C(jī)專業(yè)學(xué)生提供貫穿本科階段的全天候服務(wù)。學(xué)生可隨時隨地進(jìn)入“虛擬實(shí)驗(yàn)室”選擇某一項目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)會對其實(shí)驗(yàn)結(jié)果自動評價。學(xué)生在四年時間內(nèi)只有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，才能獲得相應(yīng)必修學(xué)分。網(wǎng)絡(luò)自主式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教峁┑膫€性化服務(wù)充分體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

(2) 通過實(shí)訓(xùn)平臺提升學(xué)生能力

實(shí)驗(yàn)中心為了更好地提升學(xué)生實(shí)際動手能力，構(gòu)建了軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全綜合等多個實(shí)訓(xùn)平臺。這些平臺的使用有效地增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，解決實(shí)際問題的能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心，開拓了思維能力。

(3) 通過大學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)給學(xué)生提供更多、更好創(chuàng)新環(huán)境和機(jī)會

武漢大學(xué)計算機(jī)學(xué)科綜合實(shí)力強(qiáng)，特點(diǎn)明顯。由劉經(jīng)南院士擔(dān)任主任的軟件工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備環(huán)境優(yōu)良、師資力量雄厚，是國內(nèi)外軟件工程理論研究與應(yīng)用研究的中心之一。實(shí)驗(yàn)中心與計算機(jī)學(xué)院、軟件工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家多媒體軟件工程技術(shù)研究中心多方聯(lián)合，為學(xué)生提供更多的科研課題、創(chuàng)新基地和指導(dǎo)老師。

實(shí)驗(yàn)中心在軟件工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建立“軟件工程創(chuàng)新基地”，在國家多媒體軟件工程技術(shù)研究中心建立“多媒體技術(shù)研究創(chuàng)新基地”，為本科生創(chuàng)新研究和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化提供了優(yōu)良的條件。

(4) 在校外建立實(shí)習(xí)基地

校外豐富的科研資源是本科教學(xué)培養(yǎng)中難得的條件，實(shí)驗(yàn)中心每年將部分學(xué)生送往下屬的12個校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受實(shí)習(xí)基地先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)和科研前沿的熏陶。和實(shí)驗(yàn)中心簽訂合作的校外實(shí)習(xí)基地包括：北京安天電子設(shè)備有限公司，等。通過和企業(yè)公司簽訂合作協(xié)議，每年暑期或從第四學(xué)年開始由應(yīng)用研究能力強(qiáng)的老師帶隊，選派部分學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐。通過這種措施，既解決了企業(yè)的生產(chǎn)難題，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

我們通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，充分利用計算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心和社會資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和綜合運(yùn)用知識能力為目的，不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的效果。

收稿日期：2007-07-02

大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)報告范文第3篇

1、教師、學(xué)生的思想動員和前期準(zhǔn)備工作

分級教學(xué)最容易讓學(xué)生產(chǎn)生個體歧視的錯覺。由于分級教學(xué)的等級或?qū)哟问歉鶕?jù)入校后進(jìn)行的分級測試成績來確定的，有一部分學(xué)生可能會因此覺得比別人略低一層次，這無疑會讓一些學(xué)生從心理上產(chǎn)生被“歧視”的感覺。致使教學(xué)兩極分化，即優(yōu)秀者更優(yōu)秀，差者則“破罐子破摔”，達(dá)不到分級教學(xué)的目的。因此對學(xué)生的思想動員很重要。我們主要是采用在新生入學(xué)教育階段，通過多次講座形式對學(xué)生在計算機(jī)分級教學(xué)、全國計算機(jī)等級考試等方面進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)真對待分級教學(xué)這件事情，徹底打消被“歧視”的想法。分級教學(xué)給教學(xué)管理工作難度加大。分級教學(xué)打亂了以往院(系)、專業(yè)、班級的界限，在課程安排、成績登記過程中，不可避免地給教學(xué)管理人員、任課教師增加了難度，且學(xué)生的班級是呈動態(tài)變化的，極易造成部分學(xué)生成績的“丟失”;因此，對教務(wù)管理系統(tǒng)和教學(xué)管理人員，提出了更高的要求。

2、分級測試準(zhǔn)備

每年新生剛?cè)胄?，對所有大一新生進(jìn)行一次計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能測試，測試采用我校成熟的測試軟件———萬維全自動網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)在計算機(jī)上進(jìn)行，考試形式為閉卷，測試大綱由信息工程學(xué)院結(jié)合現(xiàn)行《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱確定。主要內(nèi)容包括計算機(jī)基礎(chǔ)入門、信息表示、微機(jī)硬件系統(tǒng)、辦公軟件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁制作。

3、測試成績認(rèn)定及分班

根據(jù)入學(xué)測試成績將學(xué)生劃分為三類，測試成績在前20%的學(xué)生，可以免修《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程，直接獲取這門課程的學(xué)分(即不必上《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程)，并且，其測試成績將按照映射方式換算為百分制分?jǐn)?shù)的免修成績錄入教務(wù)管理系統(tǒng)，映射起始分為70分。將剩余學(xué)生按成績排序一分為二分別編班A班和B班。此外，獲免修資格的學(xué)生，可以在免修成績正式公布兩周內(nèi)向所在院系申請放棄免修資格。經(jīng)批準(zhǔn)后，其免修成績失效，參加《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的正常課堂學(xué)習(xí)。對于測試成績?yōu)?ldquo;未通過”的學(xué)生，必須參加《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的正常課堂學(xué)習(xí)。分級測試成績不影響學(xué)生在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的正常課堂學(xué)習(xí)中的考核成績。

二、教學(xué)內(nèi)容確定、教材選定與編寫

A班學(xué)生，基礎(chǔ)相對比較薄弱，在授課內(nèi)容上主要以“全國計算機(jī)等級考試”一級的考試大綱內(nèi)容為主，精講多練，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生熟練使用應(yīng)用軟件解決學(xué)習(xí)和工作中遇到的問題的能力，使用經(jīng)典案例驅(qū)動教學(xué)，對有代表性的案例詳細(xì)講解、多次示范，達(dá)到舉一反三的效果。實(shí)驗(yàn)課要“多練”，組織教師編制學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，每次實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)任務(wù)明確，實(shí)驗(yàn)過程中有專門教師指導(dǎo)。在本課程教學(xué)結(jié)束后，能讓絕大部分學(xué)生通過全國計算機(jī)等級考試一級。B班適當(dāng)加寬知識范疇，全國計算機(jī)等級考試二級科目中的OFFICE高級應(yīng)用考試大綱為主，主要講授windows操作系統(tǒng)的高級應(yīng)用、辦公軟件的高級應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的高級應(yīng)用、多媒體素材、獲取、編輯、轉(zhuǎn)換等內(nèi)容。加大教學(xué)計劃中上機(jī)課的課時比例，以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)為主，多為學(xué)生提供經(jīng)典例題和教學(xué)實(shí)例，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成。努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式獲取學(xué)習(xí)資料來自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的任務(wù)主要靠學(xué)生自己完成。教學(xué)的主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)不同，A班和B班的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略不同，我們應(yīng)組織一線教師編寫適合我校的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)A》和《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)B》教材，且不斷的修訂和完善教學(xué)內(nèi)容。

三、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育分級教學(xué)實(shí)施

1、采用“3+X+Y”的分級教學(xué)方案

針對以上存在的問題，我校計算機(jī)課程的教學(xué)組織方式和教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式改變?yōu)?ldquo;3+X+Y”模式，(“3+X+Y”教學(xué)模式是:大一新生剛進(jìn)校進(jìn)行分級測試，成績合格的學(xué)生直接拿到學(xué)分，選修其他自己感興趣的課程，A班和B班學(xué)生分別學(xué)習(xí)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)A》和《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)B》這門課，而第二學(xué)期根據(jù)所學(xué)專業(yè)，按照教學(xué)大綱的要求，選擇不同的計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)課程，即“X”，在第四學(xué)期，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)再學(xué)習(xí)一門專業(yè)計算機(jī)課，就是“Y”)。我們的著手點(diǎn)是:對“1”進(jìn)行分級教學(xué)，將“1”變?yōu)?ldquo;3”，不再“齊步走”、一刀切。

2、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)的分級手段

分別使用《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)A》和《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)B》教材進(jìn)行教學(xué)。這種分班方式，打破了傳統(tǒng)的以專業(yè)分班方式的教學(xué)。很好的改善了目前部分學(xué)生“吃不飽”和部分學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象。

3、教學(xué)過程中與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合

非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本目的是:以計算機(jī)作為工具，解決其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)軟件具體應(yīng)用的能力。因此，在教學(xué)中不能同一教材，要針對具體專業(yè)，有所側(cè)重，講授一些計算機(jī)與其專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用。并鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上檢索與自己專業(yè)相關(guān)的典型案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步搜尋一些行業(yè)軟件，為今后的模擬實(shí)驗(yàn)和參加工作打基礎(chǔ)。比如會計專業(yè)，可以在Excel教學(xué)中加大力度，學(xué)習(xí)一些數(shù)據(jù)處理的高級應(yīng)用。音樂專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)打譜軟件Overture軟件的介紹與學(xué)習(xí)是必不可少的。

四、分級教學(xué)成績評定

成績的評定在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，是目前衡量教學(xué)效果的重要手段?？傇u成績等于平時成績*0．3+期末成績*0．7，平時成績主要根據(jù)學(xué)生的課堂考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)生作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報告完成情況來確定;期末考試成績由上機(jī)考試的成績確定，學(xué)生在計算機(jī)上完成并提交試卷，由計算機(jī)自動閱卷。A、B班期末考試試題有所區(qū)別，考試范圍由授課教學(xué)大綱決定，簡言之考試的內(nèi)容就是平時上課所講授的內(nèi)容。

五、結(jié)語

大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)報告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)基礎(chǔ);課程教學(xué);高職高專;問題分析;改革措施

Abstract：“Conputer basis”as an introductory course in basic computer education，each non-computer science student of colleges and universities need to study.As a public foundation compulsory，it plays an important role in the process of students to master computer skills.This essay briefly analyzes the existing problems on the course curriculum and teaching of Computer Basis in higher vocational colleges，discusses the reform measures to be taken by the teaching of basic computer course.

Key words：Computer Basis;curriculum and teaching;higher vocational colleges;analyze the problems;reform measures

1.引言

當(dāng)下，計算機(jī)已成為一個不可或缺的工具，無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都離不開它，計算機(jī)及計算機(jī)應(yīng)用已深入到了社會的各個行業(yè)。計算機(jī)應(yīng)用能力就像英語一樣，成為新世紀(jì)畢業(yè)生所必須具備的基本技能之一。計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是為了讓各專業(yè)的學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們對計算機(jī)的基本操作能力，并應(yīng)用計算機(jī)來解決其專業(yè)領(lǐng)域所涉及的問題。因而，成為所有高等院校非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的公共必修課?？梢姡瑢W(xué)校對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視及此課程對大學(xué)生的重要性。所以，就高職高專院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行一些思考和研究是非常有意義和必要的。

2.高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（1）教學(xué)內(nèi)容

過去，由于生活水平的限制，很多中小學(xué)都沒有配備計算機(jī)教學(xué)的條件，學(xué)生只有進(jìn)入高校才開始接觸計算機(jī)、使用計算機(jī)，所以在計算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容上，各高校都基本選擇了Windows，Office，Internet為主要教學(xué)內(nèi)容。而隨著社會的發(fā)展，計算機(jī)越來越普及，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也得到了進(jìn)一步推廣，對Windows，Office，Internet等內(nèi)容的使用，學(xué)生在進(jìn)入高校前就已經(jīng)具備。以筆者教學(xué)中為例，很多男學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)比較感興趣，自己在高中就學(xué)會了很多知識，所以，上課對他們來說就是重復(fù)，浪費(fèi)時間，也就失去了興趣，覺得所學(xué)內(nèi)容是“小兒科”。也有部分同學(xué)根本沒有接觸過計算機(jī)，連最基本的操作都不會。所以，不可盲目無選擇性的灌輸計算機(jī)體系知識。

（2）教學(xué)模式

隨著計算機(jī)教育的日益普及和人們生活水平的不斷提高，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)開始接觸計算機(jī)，并擁有了一定的計算機(jī)操作水平。大部分學(xué)生已經(jīng)會熟練使用辦公室軟件和常用網(wǎng)絡(luò)軟件，甚至一部分學(xué)校學(xué)生還學(xué)習(xí)過網(wǎng)頁制作和圖像處理等工具，但由于地區(qū)和學(xué)校的差異性，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)不一，當(dāng)然，也有學(xué)生對計算機(jī)的知識了解甚少。在教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)連最基本的打字都不會，其他的更沒有接觸，但畢竟這是少數(shù)。在這種情況下，如果不考慮周全，按班級自然組班甚至幾個班合起來上課，教師在教學(xué)過程中對各層次學(xué)生就難以兼顧。如果講授內(nèi)容過于簡單，會使高水平學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣;如果講授內(nèi)容偏難，會使基礎(chǔ)差的學(xué)生難以掌握，從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以，統(tǒng)一的教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變。

（3）教學(xué)方法

計算機(jī)基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)課程，一般都是每周2學(xué)時或3學(xué)時，所擔(dān)課時量比較少。如何在較短的課時內(nèi)將豐富的知識體系灌輸給學(xué)生？如何讓學(xué)生比較有興趣的接受新型知識？如何提高學(xué)生的動手操作能力和解決問題的能力？這些都需認(rèn)真考慮，而不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味的講解計算機(jī)科學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

（4）教學(xué)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，其對于學(xué)生動手操作能力的提高、理論體系知識的鞏固、課堂學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)、自我認(rèn)知的肯定等方面都起到了非常重要的作用?？墒牵?yàn)椴煌瑢W(xué)校對其實(shí)驗(yàn)課時、實(shí)驗(yàn)素材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)體系等環(huán)節(jié)的投入不同，所以，實(shí)驗(yàn)效果也有差異。目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的整體實(shí)驗(yàn)效果并不理想，需進(jìn)一步改進(jìn)。

3.高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的措施

（1）統(tǒng)籌兼顧不同類型學(xué)生需求，突出專業(yè)特色

在中學(xué)階段，很多學(xué)生接受過計算機(jī)普及教育，該類型的教育沒有專業(yè)和方向的劃分，教授給學(xué)生的也是最基礎(chǔ)的操作方法，旨在讓學(xué)生對計算機(jī)有個初步了解。而大學(xué)計算機(jī)教育從知識的寬度、廣度和受眾的廣泛度層面都大大超出中學(xué)階段。除了要引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生掌握諸如Windows，Office，Internet等基礎(chǔ)知識外，還要針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計特色課程，以期學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中能夠?qū)W以致用，如：針對會計專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)教授一些與報表和數(shù)據(jù)處理相關(guān)的計算機(jī)知識;針對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)教授一些圖像處理知識;針對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)教授一些網(wǎng)頁制作相關(guān)知識等等。也就是說，要統(tǒng)籌兼顧不同類型學(xué)生需求，開設(shè)有專業(yè)特色的計算機(jī)公共課。

（2）改變填鴨式教學(xué)模式，突出因材施教

要改變以往高職教育中以“上大課”為代表的填鴨式教育，突出因材施教。首先，授課教師可采取摸底測試的方式，摸清學(xué)生的計算機(jī)水平和實(shí)操能力，分出“優(yōu)、良、中、差”等次;其次，要根據(jù)掌握到的情況，在授課內(nèi)容和授課進(jìn)度上作出科學(xué)設(shè)置和合理安排;再次，在日常的授課過程中，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，要重點(diǎn)幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步縮小與其他同學(xué)的水平差距，要引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的同學(xué)學(xué)習(xí)一些新知識、新技術(shù)，鼓勵指導(dǎo)這部分同學(xué)參加各類計算機(jī)等級水平考試和競賽活動;最后，要鼓勵學(xué)生建立計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣小組，通過傳、幫、帶等方式，共同探討，共同進(jìn)步，形成互幫互學(xué)的良好氛圍，進(jìn)而逐步提高教學(xué)效果。

（3）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取項目化教學(xué)

計算機(jī)作為日常工作生活中必需的一個工具，其實(shí)踐操作性較強(qiáng)，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的就是使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的相關(guān)計算機(jī)知識，將這些知識融會貫通于實(shí)踐操作過程中。因此，對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排，不應(yīng)該局限于單一的計算機(jī)科學(xué)體系結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該基于專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際需求。在講授計算機(jī)基礎(chǔ)課程時，教師要根據(jù)所授課班級的具體方向和情況，設(shè)計出哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)講授，哪些需要簡明介紹，有針對性的組織好授課內(nèi)容。要以理論講解為輔，實(shí)際動手操作為主的授課方式，將枯燥的文字知識，以項目實(shí)例化的形式展示給學(xué)生。針對每個版塊知識，都設(shè)計相應(yīng)的項目案例演示，并采取舉一反三的方式，舉類似的案例讓學(xué)生自己重復(fù)動手操作，加深知識點(diǎn)的理解和實(shí)際應(yīng)用。比如，在講解word版塊時，可以在講授完全部知識點(diǎn)后，進(jìn)行階段性小總結(jié)，以要求論文的格式，布置任務(wù)，強(qiáng)化word各知識點(diǎn)的綜合應(yīng)用。在案例教學(xué)中，除了可以個人獨(dú)立完成外，為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊精神，也可以以分組的方式集體完成。最后，針對學(xué)生的情況選擇有代表性的作品做點(diǎn)評。這樣教與學(xué)，練與評相結(jié)合，既使學(xué)生對理論知識理解的更深刻，又鍛煉了他們動手操作能力。

（4）注重培養(yǎng)動手能力，強(qiáng)化上機(jī)操作

計算機(jī)是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)操作訓(xùn)練的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。因此，首先，教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握情況，因材施教的設(shè)計好上機(jī)操作題目，讓學(xué)生清楚上機(jī)的基本流程和實(shí)驗(yàn)任務(wù)及實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M可能的讓學(xué)生了解和熟悉計算機(jī)，并掌握所要求的知識。其次，教師要有耐心做好上機(jī)輔導(dǎo)工作，在實(shí)驗(yàn)過程中要認(rèn)真解答學(xué)生遇到的各類問題，幫助他們將理論更好的應(yīng)用到實(shí)踐中，利于他們更清晰的理解所學(xué)知識。第三，實(shí)驗(yàn)完成后教師要按照格式指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報告。學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)報告的過程中，不僅能夠更加明確課程所學(xué)的內(nèi)容，還能快速知道自己在學(xué)習(xí)過程中的弱項和不足之處，從而可以提高教學(xué)質(zhì)量。第四，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)，需要學(xué)校和相關(guān)部門的持續(xù)投入，包括硬件和軟件。比如，足夠的機(jī)房教室，電腦，空調(diào)，桌椅，電腦上需安裝的教學(xué)軟件等等。同時，實(shí)驗(yàn)課時的安排也是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的保障。學(xué)校要給予足夠財力物力支持，實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施要跟上，做好后勤保障工作。

4.結(jié)束語

總之，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系到計算機(jī)基礎(chǔ)知識的普及和大學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用能力的掌握情況，而且對大學(xué)生適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活和走向社會也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在各高職院校大力推行素質(zhì)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革之際，培養(yǎng)出適合國家建設(shè)發(fā)展需要的有用人才，是社會賦予每一位教師義不容辭的歷史使命和不可推卸的責(zé)任。作為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師更是應(yīng)該擔(dān)任改革領(lǐng)頭人的角色，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，積極探索與研究一套與時俱進(jìn)、適合高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法，為開創(chuàng)新形勢下計算機(jī)基礎(chǔ)教育工作的新局面而貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]朱有才.高職高?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題及改革對策[J].當(dāng)代文化與教育研究，2007（6）.

[2]郭曉姝.大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)改革初探[J].電腦學(xué)習(xí)，2010（1）.

[3]張居曉.提高高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].計算機(jī)教育，2011（2）.

[4]楊雪松，冉婕.《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》公共課教學(xué)研究[J].現(xiàn)代計算機(jī)，2011（6）.

大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)報告范文第5篇

關(guān)鍵詞:計算機(jī)基礎(chǔ)教育;教學(xué)改革

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6818-02

Exploration of the Teaching Methods ofCollege Computer Foundation Course

HAO Lin-lin,FANG Xing-xing

(Artillery Academy, Hefei 230031, China)

Abstract: With the rapid development of computer technology, the content of College Computer Foundation course change, update faster; specially in recent years, students’ computer quality improve continuously, which requires the organization and teaching methods for greater reforms. The auther discusses the new mode of teaching and reform in detail,based on practical teching experience, and strive to improve the teaching quality and teaching effectiveness of basic computer courses.

Key words: basic education of computer; teaching reform

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》是高等院校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)計算機(jī)的入門課。內(nèi)容涉及計算機(jī)各領(lǐng)域概念和知識層面的內(nèi)容和大部分必不可少的應(yīng)用技能。它對《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了全面的調(diào)整,強(qiáng)化了操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計算機(jī)信息安全、程序設(shè)計基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容,弱化了Windows和辦公處理軟件,照顧了不同專業(yè)不同層次學(xué)生的需要。通過課程的學(xué)習(xí),不僅要求學(xué)生要掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識,而且要初步具有利用計算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力,提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì),為將來應(yīng)用計算機(jī)知識和技能解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。 筆者幾年來一直主講該課程,在此談?wù)勛约旱男牡皿w會。

1 課程目標(biāo)

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》主要從培養(yǎng)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和計算機(jī)應(yīng)用能力出發(fā)來構(gòu)建課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。由五個單元課程內(nèi)容構(gòu)成課程內(nèi)容體系:計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、辦公軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及病毒這五個單元內(nèi)容。第一單元是計算機(jī)的基礎(chǔ),其它均為獨(dú)立的模塊。通過本門課程的學(xué)習(xí),應(yīng)掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作,培養(yǎng)使用計算機(jī)解決具體問題的能力,具體包括:能熟練掌握Windows平臺的基本操作和Word、Excel、PowerPoint的基本用法、計算機(jī)基本組成、基本工作原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、因特網(wǎng)的常規(guī)應(yīng)用。教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度均統(tǒng)一,利用多媒體課件和電子教案,形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合的教學(xué)模式。

2 課程情況分析

大學(xué)新生入學(xué)時所具備計算機(jī)知識差異很大。我們連續(xù)兩年做過問卷調(diào)查,入學(xué)前學(xué)生掌握的計算機(jī)知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用,比如收發(fā)郵件和聊天,但是基礎(chǔ)知識仍然未達(dá)到大學(xué)計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。社會信息化不斷向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來,計算機(jī)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。因此,新形勢下對大學(xué)生的計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計算機(jī)的能力提出了新的要求,大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向信息技術(shù)的基本理論知識以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的基本思維和規(guī)律。

3 教學(xué)改革探討

3.1 注重信息素質(zhì)培養(yǎng)

信息素質(zhì)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基于1974年在美國提出的,完整的信息素質(zhì)應(yīng)包括三個層面:文化素質(zhì)(知識層面)、信息意識(意識層面)以及信息技能(技術(shù)層面)。信息素質(zhì)是信息社會人的整體素質(zhì)的一部分。它不是所謂的超前教育觀,而是教育界必須要面對的現(xiàn)實(shí)問題。

信息素質(zhì)是21世紀(jì)大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成之一,是他們適應(yīng)信息化社會生活的必備技能。熟悉并能熟練運(yùn)用各種信息手段發(fā)掘、獲取所需信息,是知識經(jīng)濟(jì)時代大學(xué)生成功的關(guān)鍵,大學(xué)生只有具備較高的信息素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)大知識面、不斷進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展,才能適應(yīng)信息社會的發(fā)展,促進(jìn)社會的進(jìn)步。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)生入學(xué)的第一門計算機(jī)課程,作為對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要承擔(dān)者,提倡教師在課堂中采取靈活多樣、不拘形式的教育方式,以培養(yǎng)具有較高信息素質(zhì)的新型人才為教育目標(biāo)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)觀念,完善教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識了當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)、針對高等學(xué)校具體的實(shí)際情況,我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革,這就是:將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合,加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,提高學(xué)生的計算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力,以及應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步確定了計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系,保證計算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法,培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握和方法,主要的技能知識內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

計算機(jī)課程應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計劃,不同專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對該專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。同時充分考慮學(xué)生的興趣,計劃內(nèi)的計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要,應(yīng)該有選修計算機(jī)課程;該課程又是針對非計算機(jī)專業(yè)設(shè)計,因此,也要突出課程內(nèi)容的實(shí)用性。總之,各專業(yè)的計算機(jī)課程按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐,突出綜合應(yīng)用能力的原則建立計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。

3.3 與時俱進(jìn),更新教學(xué)手段

計算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,計算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只有課堂教學(xué),在現(xiàn)形勢下,網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的平臺。有條件的學(xué)校應(yīng)該有課程的網(wǎng)站,教學(xué)中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補(bǔ)充。網(wǎng)站的建設(shè)包含講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程,還應(yīng)該包含自學(xué)需要的素材庫、試題庫,以及可以開發(fā)出考試系統(tǒng)等豐富的教學(xué)資源和軟件,它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián),各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢,滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體,相互促進(jìn),各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力、知識綜合運(yùn)用能力。

3.4 改革教學(xué)考核手段

為了保證計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)改革,同時應(yīng)該改革計算機(jī)教學(xué)的考核手段。在新的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,我們采用了“平時課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價+上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績+機(jī)試”三部分組成的課程學(xué)習(xí)評價模式。

1) 平時課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價。在課堂教學(xué)中,采取集體備課,案,鼓勵任課教師根據(jù)所帶專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)作個性化的課件,加強(qiáng)師生互動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在平時作業(yè)中,按照兼顧“基礎(chǔ)知識、綜合應(yīng)用和研究開發(fā)”三種類型的題目給學(xué)生布置作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,能夠理論聯(lián)系實(shí)際,增加創(chuàng)新意識。比如在講完計算機(jī)的組成之后,可以設(shè)置讓學(xué)生自己完成配置一臺性價比適宜的多媒體電腦的清單,學(xué)生可以通過這項大作業(yè)實(shí)地調(diào)查和了解電腦的最新發(fā)展動態(tài)。又比如,在講完Word一章后,可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力設(shè)計個性化的自薦表。通過這些作業(yè),給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,不僅鞏固了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度,而且還增加了學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣,為科學(xué)考核學(xué)生的計算機(jī)文化素質(zhì)提供了充分的依據(jù)。

2) 上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績?！按髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,除了理論學(xué)習(xí)之外,還有12學(xué)時的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。因此,對上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的考核也不容忽視。每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)課前都給學(xué)生布置上機(jī)內(nèi)容,要求學(xué)生提前預(yù)習(xí),做到有備而來,課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報告,總結(jié)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的收獲和不足之處。讓學(xué)生盡可能抓住每一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會多動手練習(xí),提高動手實(shí)踐的能力,使得上機(jī)實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮出它的作用。

3) 機(jī)試。采用無紙化上機(jī)考試的方法,即在計算機(jī)上考計算機(jī),使考試公平、公正、合理。同時使考試更接近實(shí)際教學(xué)實(shí)踐,有利于對能力的考核。這一改革使學(xué)生上機(jī)的積極性明顯提高,動手能力也明顯增強(qiáng)。

4 結(jié)束語

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的好壞,將會對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和計算機(jī)應(yīng)用能力產(chǎn)生很大的影響。如何采取合適的教學(xué)方法,上好大學(xué)生的第一門計算機(jī)基礎(chǔ)課程,是每個教學(xué)工作者都很重視的問題,各個高校也在努力探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

[1] Steven L.Mandell,Sachi Sakthivel.計算機(jī)信息處理[M].尤曉東,楊小平,周靖,等,譯.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,1999.

[2] 楊振山,龔沛曾.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)[M].4版.北京:高等教育出版社,2004.