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實習(xí)生在校期間范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生需求；居住社區(qū)空間；實現(xiàn)方式；滿足情況

一、H大學(xué)學(xué)生需求在其居住社區(qū)空間物理環(huán)境中的實現(xiàn)

在學(xué)生的生理需求方面，廣州市H大學(xué)學(xué)生居住社區(qū)與其他生活區(qū)是交織在一起的，例如學(xué)校三大飯?zhí)秒x學(xué)生宿舍樓都不超過5分鐘的步行路程，這樣學(xué)生往往有充足的時間在飯?zhí)谩凹?xì)嚼慢咽”，而不至于把時間花費在來回宿舍的匆忙中，到飯?zhí)玫木筒吐室脖容^高，這就為學(xué)生身體營養(yǎng)需求的滿足提供了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生居住社區(qū)空間與文體區(qū)毗鄰，學(xué)生到田徑場、體育館進行體育鍛煉和健身活動很方便，同時學(xué)生宿舍樓是院落式的，學(xué)生可以在宿舍樓一層的院子里進行各種文體活動，能調(diào)動學(xué)生鍛煉身體的積極性，滿足學(xué)生的生理健康需求。但隨著近年H大學(xué)的擴招，H大學(xué)學(xué)生居住社區(qū)空間愈顯擁擠，學(xué)生在生理方面的多樣需求受到限制，例如公共浴室和廁所的擁擠，就不能滿足學(xué)生一些私人生理上的需求。

在學(xué)生的心理需求方面，對公共性的要求是得到充分滿足的。H大學(xué)線狀的宿舍建筑布局所形成的社區(qū)街道、宿舍院落式的建筑、多樓層呈現(xiàn)出的層次性與多樣性都為學(xué)生進行集體活動、發(fā)展與他人的關(guān)系的心理需求提供了可能性。但按照紐曼的空間理論，H大學(xué)學(xué)生居住社區(qū)空間并沒有基本的公共領(lǐng)域、半公共領(lǐng)域、半私密領(lǐng)域和私密領(lǐng)域的具體劃分，學(xué)生在宿舍進行自我反思、找人談心等的私密性心理需求都會受到居住空間內(nèi)的其他人與事的影響。

在學(xué)生的社會需求方面，H大學(xué)學(xué)生居住社區(qū)的社會時間安排基本符合學(xué)生在社會交往、娛樂、休息等上的時間規(guī)律，多層次、多樣性的社區(qū)物理空間，也讓學(xué)生社會角色扮演的多重性需要提供了現(xiàn)實時空基礎(chǔ)。

二、H大學(xué)學(xué)生需求在其居住社區(qū)空間社會設(shè)置中的實現(xiàn)

在學(xué)生的生理需求方面，H大學(xué)主要是通過宿管中心、團委學(xué)生會系統(tǒng)的生活部與宿保部、樓委會等正式組織對學(xué)生的生理方面的需求進行反饋，進而為學(xué)生提供服務(wù)，滿足其需求，像去年暑假的學(xué)生宿舍廁所改修，就是為了更好滿足學(xué)生在如廁和洗浴時的生理方面需求。但是這些正式組織目前所提供的服務(wù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其對學(xué)生居住社區(qū)的管理，并沒有充分反饋和滿足學(xué)生生理需求。

在H大學(xué)學(xué)生居住社區(qū)，學(xué)生可以在不違反學(xué)校規(guī)定的前提下根據(jù)自己的興趣愛好自由組成自己的同趣群體或團隊，例如音樂組合、讀書小組等，這些群體和團隊成員可以開展密切的內(nèi)部交往和對外活動，這對滿足學(xué)生的公共性心理需求起到了主要作用。同時，這些群體和團隊的成員之間可以進行親密的私人談心等活動，并不受太多時空的限制，可以任意時刻在居住社區(qū)內(nèi)進行，所以也很好地滿足了學(xué)生的私密性心理需求。

在H大學(xué)學(xué)生社會需求方面，除了正式組織和學(xué)生在居住社區(qū)內(nèi)自發(fā)或有意識地創(chuàng)建的團體為學(xué)生提供豐富的社會交往外，學(xué)生在居住社區(qū)形成的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，例如舍友、同年級同學(xué)等同輩群體，師兄弟、師姐妹關(guān)系，管理與被管理關(guān)系等，也是滿足學(xué)生扮演多重社會角色需要的主要方式，學(xué)生在其居住社區(qū)的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)互動中，逐步深化其社會化程度。

三、H大學(xué)學(xué)生需求在其居住社區(qū)空間社區(qū)文化中的實現(xiàn)

H大學(xué)學(xué)生居住社區(qū)空間的社區(qū)文化對學(xué)生需求的滿足主要體現(xiàn)在心理需求和社會需求方面。“乖孩子”的社區(qū)文化使H大學(xué)學(xué)生居住區(qū)的學(xué)生群體愈發(fā)互助，體現(xiàn)為群體的公共性越強，也就越容易滿足學(xué)生對公共性心理的需要。同時，不同特質(zhì)學(xué)生形成的不同范圍的亞文化，可以鼓勵學(xué)生以自我的方式進行自由地表達(dá)和自我評價，從而很好地滿足了學(xué)生私密一面的心理需要。

在學(xué)生社會需求方面，主要是H大學(xué)學(xué)生居住社區(qū)中形成的亞文化對學(xué)生扮演多重社會角色需要的滿足。在學(xué)生的居住社區(qū)中，H大學(xué)學(xué)生往往因為師范和非師范專業(yè)的差別較大、不同閱歷和閱讀積累之間的差異而形成不同范圍的亞文化，在不同的亞文化圈子里，學(xué)生可以嘗試和體驗不同的社會角色的內(nèi)涵與職責(zé)，從而使扮演多重社會角色的需要得到滿足。

四、結(jié)語

作者結(jié)合自身在H大學(xué)的經(jīng)歷，分析了H大學(xué)學(xué)生的需求在其居住社區(qū)的滿足方式和滿足情況，從上文的論述中，可以得出以下的基本結(jié)論：（1）包括作者在內(nèi)的H大學(xué)學(xué)生的生理需求在其居住社區(qū)空間中主要是在物理環(huán)境和社會設(shè)置中得到滿足，其中物理環(huán)境主要以地理空間位置、院落式宿舍建筑的方式滿足學(xué)生的身體健康需求。（2）包括作者在內(nèi)的H大學(xué)學(xué)生的心理需求在其居住社區(qū)空間中主要是在社會設(shè)置和社會文化中得到滿足，其中社會設(shè)置主要以正式組織和自發(fā)團體的方式滿足學(xué)生的公共性心理需求，社區(qū)文化主要以亞文化形式滿足學(xué)生的私密性心理需求，但私密性心理需求并沒得到應(yīng)有的滿足。（3）包括作者在內(nèi)的H大學(xué)學(xué)生的社會需求在其居住社區(qū)空間中主要是在社會設(shè)置和社區(qū)文化中得到滿足，其中社會設(shè)置主要以自發(fā)組織和社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的方式滿足學(xué)生的社會交往和多重角色扮演需求，社區(qū)文化主要以亞文化形式滿足學(xué)生的社會角色扮演需求。

文章只是僅就高校學(xué)生需求在其居住社區(qū)空間如何實現(xiàn)進行分析，但往往“人與環(huán)境不是單向的因果關(guān)系，而是雙向的交流和互惠關(guān)系”，所以還可以從結(jié)構(gòu)、發(fā)展和運行等角度對高校學(xué)生需求與其居住社區(qū)空間環(huán)境的互動關(guān)系進行深入探究，深化對學(xué)生需求在其居住社區(qū)如何實現(xiàn)的分析論證。

參考文獻、

實習(xí)生在校期間范文第2篇

為了進一步了解在校大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益保護狀況，進一步提高學(xué)生就業(yè)工作的針對性和有效性，根據(jù)課題小組的研究與探討，在北方工業(yè)大學(xué)學(xué)生中開展了大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益保護狀況調(diào)研活動。本次調(diào)研活動主要采取了問卷調(diào)查方式，調(diào)查對象為學(xué)校在籍學(xué)生，涵蓋了理、工、文、經(jīng)、管、法、藝等專業(yè)，共計400名學(xué)生參加此次調(diào)研，回收的有效問卷共400份。 調(diào)查結(jié)果基本反映了大學(xué)生實習(xí)期間存在的問題及特點。

大學(xué)生實習(xí)期概述

本文所指的實習(xí)期，既不同于《勞動法》中的試用期，也不同于行政、事業(yè)單位在人事制度中的見習(xí)期，是指學(xué)生在校期間，到單位的具體崗位上參與實踐工作的過程，是以達(dá)到理論聯(lián)系實際和更好地學(xué)習(xí)理解科學(xué)文化知識為目的。實習(xí)屬于教學(xué)過程的一部分，實習(xí)生與學(xué)校之間存在教育管理關(guān)系，大學(xué)生的檔案等個人履歷文件也放在學(xué)校，接收實習(xí)生的單位與實學(xué)生并未建立《勞動法》意義上的勞動關(guān)系。

大學(xué)生實習(xí)期法律關(guān)系

大學(xué)生實習(xí)期法律關(guān)系主要包括3個主體，即學(xué)生、學(xué)校和實習(xí)單位，主要涉及：學(xué)生與學(xué)校之間，學(xué)校與實習(xí)單位之間，學(xué)生與實習(xí)單位之間的法律關(guān)系。

學(xué)生與學(xué)校之間屬于教育管理關(guān)系，學(xué)生雖然在校外的實習(xí)單位參加實習(xí)，但其身份仍然是在校大學(xué)生，要服從學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計劃安排。

學(xué)校與實習(xí)單位之間，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是一種委托關(guān)系，用人單位具有的實際工作環(huán)境、豐富的工作經(jīng)驗是學(xué)校學(xué)習(xí)所不能提供給學(xué)生的，為了使學(xué)生能夠達(dá)到高校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)理論的同時也學(xué)習(xí)實踐技能，學(xué)校需要委托用人單位在實際工作中代為培養(yǎng)學(xué)生，兩者之間是委托關(guān)系。

學(xué)生與實習(xí)單位之間的法律關(guān)系，是這一問題中最復(fù)雜的內(nèi)容，也是實習(xí)生權(quán)益受侵害的案件中當(dāng)事人爭議的焦點所在。探討學(xué)生與實習(xí)單位之間的法律關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)從兩者的概念入手。根據(jù)《勞動法》《勞動合同法》的相關(guān)規(guī)定，法律意義上的勞動者是指達(dá)到法定年齡、具有勞動能力，以從事某種社會勞動獲得收入為主要來源，依據(jù)法律或者合同的規(guī)定，在用人單位的管理下從事勞動并獲得勞動報酬的自然人。勞動關(guān)系是指勞動者與用人單位（包括各類企業(yè)、個體工商戶、事業(yè)單位等）在實現(xiàn)勞動過程中建立的社會經(jīng)濟關(guān)系。而在實習(xí)過程中，實習(xí)單位主觀上并沒有招聘新員工的意圖；客觀上，支付給實習(xí)生的報酬也不是基于勞動關(guān)系產(chǎn)生的工資，僅僅是為了滿足實習(xí)期內(nèi)實習(xí)生的基本生活需要，與《勞動法》和《勞動合同法》當(dāng)中規(guī)定的工資等勞動報酬有著本質(zhì)上的區(qū)別，不是基于勞動關(guān)系產(chǎn)生的工資；實習(xí)生在實習(xí)期間，身份仍然是在校大學(xué)生，接受學(xué)校的統(tǒng)一管理和教育，在校外的工作單位進行實習(xí)只是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，是學(xué)校教育的延伸；實習(xí)生也不可能在實習(xí)期間享受實習(xí)單位正式員工的待遇。勞動部《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題的意見》第十二條也規(guī)定：在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同。這一明確規(guī)定也將學(xué)生與實習(xí)單位之間的關(guān)系排除在《勞動法》調(diào)整范圍之外。

大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益受損的原因分析

1.大學(xué)生自身原因

法律意識淡薄是導(dǎo)致大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益受到侵害的重要原因。根據(jù)調(diào)查，81.5%的大學(xué)生對《勞動法》《勞動合同法》《保險法》等法律法規(guī)了解甚少，大多數(shù)學(xué)生未與實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議，導(dǎo)致在實習(xí)期內(nèi)的工作內(nèi)容和工作強度約定不明，對發(fā)生人身意外傷害等情況下的解決方式考慮不周。學(xué)生缺乏維權(quán)意識，實習(xí)期內(nèi)一旦發(fā)生勞動爭議，不能有效運用法律武器維護自身的合法權(quán)益。除此之外，大學(xué)生自身心理弱勢也是導(dǎo)致大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益受侵害的一個重要原因。在迫切的就業(yè)需求和巨大的就業(yè)壓力之下，很多學(xué)生專注于尋求實習(xí)機會，忽視了對自身權(quán)益的保護。

調(diào)查顯示，85.91%的實習(xí)生未與實習(xí)單位簽訂任何形式的實習(xí)協(xié)議，在僅有的14.09%的簽訂協(xié)議的實習(xí)生當(dāng)中，其實習(xí)協(xié)議約定的內(nèi)容也不能有力地保障自身的權(quán)益，有81.36%的實習(xí)協(xié)議內(nèi)容大多局限在實習(xí)期間的報酬、食宿、交通、費用等財產(chǎn)性問題，僅有19%的實習(xí)協(xié)議提及了勞動安全及人身傷害等相關(guān)問題。一旦實習(xí)期間發(fā)生矛盾或糾紛，65.28%的學(xué)生會選擇“自認(rèn)倒霉”“忍受下去”的處理方式，有13.18%的學(xué)生會采取請學(xué)校解決的辦法，只有21.54%的學(xué)生會采取維權(quán)行動。

2.用人單位原因

當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式、供過于求的勞動力市場，導(dǎo)致用人單位在選擇實習(xí)生時有很大的選擇權(quán)。部分用人單位將實習(xí)生作為廉價勞動力，既不提供安全的工作環(huán)境，也不提供完善的勞動保障，實習(xí)生的利益很難得到保障。

調(diào)查顯示，有50.23%的實習(xí)單位拒絕與實習(xí)生簽訂實習(xí)協(xié)議，在同意簽訂實習(xí)協(xié)議的49.77%的實習(xí)單位中，實習(xí)協(xié)議的內(nèi)容也是由用人單位一手掌握，對于實習(xí)工作中可能存在的安全隱患、發(fā)生工傷等事故時雙方各應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等內(nèi)容則很少寫入實習(xí)協(xié)議之中。

3.法律規(guī)范的缺乏

目前，全國各地法院對大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益受損的案件處理結(jié)果不一，有些同類案件甚至出現(xiàn)了截然相反的處理結(jié)果。究其原因在于我國當(dāng)前法律規(guī)范對實習(xí)生的性質(zhì)沒有明確的界定，對其權(quán)利義務(wù)沒有進行系統(tǒng)的闡述，相關(guān)法律規(guī)范的不健全是導(dǎo)致實習(xí)生權(quán)益受損最重要的客觀原因。由于實習(xí)期內(nèi)實習(xí)生與實習(xí)單位之間的關(guān)系不屬于《勞動法》和《勞動合同法》的調(diào)整范圍，實習(xí)期間發(fā)生的意外事故和人身傷害也不能依據(jù)《勞動法》和《工傷保險條例》的規(guī)定處理，導(dǎo)致實習(xí)生在實習(xí)期間權(quán)益保護缺乏最有力的保障。實習(xí)生身份在維權(quán)時遭遇的難題，凸顯了這一“兩棲人群”損害賠償?shù)姆擅^(qū)。

大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益保護對策研究

1.提升大學(xué)生法律意識

提升大學(xué)生法律意識，使學(xué)生了解實習(xí)期內(nèi)自身權(quán)益保障的相關(guān)規(guī)定，是保障大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益的基本途徑。

高校應(yīng)當(dāng)通過各種途徑提升大學(xué)生法律意識，通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)法律常識專場講座等形式，將與就業(yè)問題相關(guān)的《勞動法》《勞動合同法》《保險法》等法律法規(guī)與實際案例相結(jié)合，幫助學(xué)生了解自己在未來的實習(xí)和就業(yè)當(dāng)中可能面臨的問題，積累相關(guān)的法律知識，增強法律觀點和維權(quán)意識，為未來爭議的處理奠定法律知識基礎(chǔ)，避免因為法律知識欠缺使合法權(quán)益受到侵害；應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注勞動保障合同的重要作用，鼓勵學(xué)生與實習(xí)單位簽訂勞動保障合同或?qū)嵙?xí)協(xié)議，約定實習(xí)生與實習(xí)單位雙方的權(quán)利義務(wù)，對于實習(xí)過程中可能發(fā)生的勞動爭議問題，應(yīng)當(dāng)約定爭議處理方式，避免糾紛發(fā)生之后實習(xí)生權(quán)益受損的情況發(fā)生。

2.加強引導(dǎo)與管理

高校應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的實習(xí)活動，這是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是大學(xué)期間理論學(xué)習(xí)的實踐環(huán)節(jié)。高校加強對實習(xí)生的引導(dǎo)和管理，是保障大學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益的重要途徑。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)從兩個方面加強對學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益保護進行引導(dǎo)和管理。一是成立專門機構(gòu)，由專人具體負(fù)責(zé)大學(xué)生實習(xí)期間的權(quán)益保障問題。由專人負(fù)責(zé)考核學(xué)生實習(xí)期間的學(xué)習(xí)和工作狀況，積極與實習(xí)單位取得聯(lián)系，了解學(xué)生的實習(xí)情況，掌握學(xué)生在實習(xí)期間的思想動態(tài)和業(yè)務(wù)水平。要求學(xué)生定期反饋實習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生反映的情況，進行針對性的指導(dǎo)和幫助；二是設(shè)立專門的權(quán)益維護機構(gòu)，專門處理學(xué)生在實習(xí)期間的權(quán)益保障問題。在實習(xí)階段，學(xué)生剛剛接觸實際工作，社會經(jīng)驗和維權(quán)意識都十分薄弱，權(quán)益受損情況時有發(fā)生，因此成立專門機構(gòu)維護學(xué)生權(quán)益非常必要。要有專人負(fù)責(zé)處理學(xué)生實習(xí)期間的權(quán)益受損問題，幫助學(xué)生與用人單位協(xié)商，提供相關(guān)法律意見和建議，指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)糾紛當(dāng)中有效地維護自身權(quán)益。

3.引入人身意外傷害保險制度

為實習(xí)生購買人身意外傷害保險，是近年來實習(xí)生權(quán)益保護方面的主要呼聲。由于實習(xí)生身份不同于勞動者，因此導(dǎo)致事故發(fā)生后保障措施的欠缺，為了有效保障實習(xí)生的人身權(quán)益，將實習(xí)期間人身傷害的損失降到最低，因此應(yīng)當(dāng)為學(xué)生購買人身意外傷害保險，將實習(xí)期間的風(fēng)險納入保險的范疇。在這一問題上，保險制度自身的優(yōu)勢凸顯在以下幾個方面：

一是可以有效平衡學(xué)校、實習(xí)生和實習(xí)單位之間的利益。要平衡各方的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任，不能由某一方主體來承擔(dān)過多的責(zé)任。如果實習(xí)期間的風(fēng)險全由實習(xí)單位來承擔(dān)，必然會損害他們接收實習(xí)生的積極性。引入人身意外傷害保險制度，可以有效分散實習(xí)期間的風(fēng)險，保障實習(xí)生利益和實習(xí)單位用人的積極性，保障實習(xí)制度的順利運行。

二是保險可以有力保障實習(xí)生的利益，使弱勢群體得到保障。保險的基本原則是累積千千萬萬人的財力，結(jié)成一個抵御化解風(fēng)險的大集體。在實習(xí)過程中，意外事故受到傷害的比例雖然不高，但是因意外傷害導(dǎo)致的損失較為嚴(yán)重，為實習(xí)生購買人身保險，用保險金來解決學(xué)生發(fā)生人身意外事件的賠償問題，既不會給用人單位造成較大負(fù)擔(dān)，又可以有力保障實習(xí)生的權(quán)益。

4.健全相關(guān)法律規(guī)范

實習(xí)生在校期間范文第3篇

關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)；頂崗實習(xí)；心理健康問題

中圖分類號：G444 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-02

目前我國很多高校都開設(shè)了酒店管理專業(yè)，這是一個實踐性強、應(yīng)用性大的學(xué)科，要提高學(xué)生專業(yè)技能，就必須加強理論與實踐的相結(jié)合，酒店實習(xí)是這一工作的重點與中心。為了使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠很快適應(yīng)工作崗位，勝任崗位要求，高職學(xué)校酒店管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，都會安排半年的頂崗實習(xí)，時間一般安排在學(xué)生臨近畢業(yè)的一學(xué)期。實習(xí)的崗位主要有酒店前廳、客房、餐飲等部門的服務(wù)人員以及人力資源部、辦公室等部門的文員崗位。但在實際中，學(xué)生在酒店實習(xí)期間遇到了不少的困難，除了個別同學(xué)是因為身體的原因，如勞動強度過大，學(xué)生身體素質(zhì)差，出現(xiàn)疲勞、水土不服、拉肚子等外，大多數(shù)是屬于心里的問題，如果學(xué)生對實習(xí)不滿意就會導(dǎo)致有消極怠工的情緒，甚至有的學(xué)生會中途中斷實習(xí)。

本文首先總結(jié)酒店實習(xí)生在實習(xí)期間所出現(xiàn)的心理狀況的種種表現(xiàn)，然后針對實習(xí)生心理狀況的表現(xiàn)分析造成該問題的原因，最后提出了解決酒店實習(xí)生心理狀況的具體措施。

一、高職酒店管理專業(yè)實習(xí)學(xué)生的心理健康問題及表現(xiàn)

（一） 實習(xí)前準(zhǔn)備階段的心理沖突

準(zhǔn)備階段是指酒店實習(xí)生在校期間，已經(jīng)知道即將到來的實習(xí)的具體時間。在這個時間內(nèi)，學(xué)生的心理波動極易產(chǎn)生。主要原因是在實習(xí)前每個實習(xí)生都面臨著選擇實習(xí)地區(qū)以及實習(xí)單位的問題，而且可能與自己的生活環(huán)境差異會比較大，并且大部分酒店要進行網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場的面試，以便挑選適合自己酒店崗位需求的學(xué)生，他們在面試時更多的是從學(xué)生的外部條件來選擇合適的實習(xí)生，這就導(dǎo)致不能如愿的學(xué)生從一開始便對實習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒；另一方面，有些學(xué)生對學(xué)校安排的實習(xí)意義了解得并不是很清楚，實習(xí)的目的不夠明確，一旦實習(xí)不能如愿以償，心理落差就大。

（二）職業(yè)認(rèn)知適應(yīng)期

職業(yè)認(rèn)知適應(yīng)期是指實習(xí)生已經(jīng)被酒店錄用，緊接著按照酒店的安排進行上崗前統(tǒng)一培訓(xùn)、酒店根據(jù)實習(xí)生的自身條件、培訓(xùn)的結(jié)果與酒店崗位的需求給實習(xí)生安排崗位，以及實習(xí)生初上崗實習(xí)的這一時間段。在職業(yè)認(rèn)知適應(yīng)期，因為實習(xí)生面臨的是一個全新的環(huán)境，對一切都感覺到陌生、好奇，心里既擔(dān)心又期盼，擔(dān)心的是自己能不能適應(yīng)這一環(huán)境，能不能順利的完成實習(xí)，期盼的是希望實習(xí)是一個全新的開始，希望在新的環(huán)境里大有作為。這一時期一般要持續(xù)20天左右。

在這一階段，學(xué)生面臨的首先是角色上的沖突。在學(xué)校時，學(xué)生的身份很單純，面對的除了同學(xué)就是老師，學(xué)生對學(xué)生角色已經(jīng)非常的熟悉，十幾年的學(xué)校生活使每個人都養(yǎng)成了特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式。一進入實習(xí)單位，首先面臨的是角色的轉(zhuǎn)變，由一名學(xué)生轉(zhuǎn)換為酒店員工，另外，實習(xí)生還要面對復(fù)雜的人際關(guān)系，上級、同事，同事中有老員工，還有新員工，有些甚至是自己朝夕相處的同學(xué)，這一切新的變化都會讓實習(xí)生措手不及。第二是酒店的性質(zhì)所決定的。酒店是企業(yè)，企業(yè)要盈利，因此酒店會根據(jù)崗位的需求和實習(xí)生的外形，如身高、長相來分配崗位，這樣就容易使學(xué)生覺得不公平，尤其是對于外形條件一般而在校時學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來說，無疑是一沉重的打擊，甚至?xí)箤嵙?xí)生產(chǎn)生離開實習(xí)單位的想法。第三，不少酒店把實習(xí)生當(dāng)作難得的人力而不是人才，安排的工作量大、任務(wù)重、時間長，對于承受力較低的學(xué)生而言，情緒會比較激動，甚至采取逃避和消極工作的態(tài)度。

（三）技能熟練波動期

技能熟練波動期是指學(xué)生在經(jīng)歷了職業(yè)認(rèn)知適應(yīng)期后，對自己目前所從事的崗位已經(jīng)熟悉，與周圍的環(huán)境也能夠和平共處。這個階段一般會持續(xù)2個月左右。這個時期，表面上看起來風(fēng)平浪靜，實際上是暗流涌動。首先是經(jīng)過一段時間的實習(xí)后，大部分學(xué)生對工作的新鮮感慢慢消退，希望多接觸其他崗位，能夠輪崗。對于酒店而言，實習(xí)生的實習(xí)時間就是很短的，輪崗要付出人力物力以及時間，是很不經(jīng)濟的。當(dāng)學(xué)生的要求無法滿足時，就會大大降低工作熱情。

（四）心理穩(wěn)定成熟期

這一時期，實習(xí)生超越了生理和心理上的極限而進入了心理穩(wěn)定成熟期。這一時期是整個實習(xí)階段非常重要的一段，實習(xí)能否圓滿完成，實習(xí)效果如何，這一階段起著決定性的作用。這時學(xué)生對實習(xí)環(huán)境已經(jīng)非常熟悉，各種人際關(guān)系也趨于穩(wěn)定。隨著對各自實習(xí)崗位的熟悉，實習(xí)生容易出現(xiàn)自滿情緒，在工作中也不像剛進入酒店時那么小心翼翼，謙虛謹(jǐn)慎，工作時會出現(xiàn)敷衍的現(xiàn)象，甚至有的同學(xué)會出現(xiàn)請假、遲到、以及曠工事件。這一階段，學(xué)校的指導(dǎo)老師和酒店的相關(guān)管理人員要提高警惕，指導(dǎo)老師要及時與酒店聯(lián)系，了解學(xué)生的思想狀況以及工作情況，可能的話要深入到實習(xí)單位，召開座談會，與實習(xí)生面對面交流，及時解決學(xué)生在實習(xí)期間遇到的各種問題。酒店的管理人員這時期更要多地從生活上關(guān)心實習(xí)生，了解實習(xí)生真實的想法，學(xué)校和酒店要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓實習(xí)生對實習(xí)進行思考，不斷增強實習(xí)的自覺性。

（五）情緒倦怠浮躁期

情緒倦怠浮躁期指實習(xí)生結(jié)束酒店實習(xí)而返回到學(xué)校重新學(xué)習(xí)后所面臨的種種問題。實習(xí)生結(jié)束了酒店實習(xí)，完成了從學(xué)校到職場的過度，經(jīng)歷過實習(xí)的學(xué)生，對自己今后所要從事的工作有了一個全新的認(rèn)識。這時候就會有兩種截然不同的情況：一種是覺得自己不適合在酒店這一服務(wù)行業(yè)工作，畢業(yè)后想轉(zhuǎn)行干別的，但是很盲目，又不知道能做什么。于是直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，就是對專業(yè)知識的漠視；另外一種是認(rèn)可自己所學(xué)的專業(yè)，想畢業(yè)后繼續(xù)在酒店工作，但經(jīng)歷過酒店實習(xí)后不想在酒店的基層服務(wù)崗，想進入酒店的管理崗，但由于酒店競爭比較激烈，尤其是管理崗位很看重員工的實踐經(jīng)驗，對于只實習(xí)過半年的實習(xí)生來說，管理崗位還是有一定的距離的，這就容易使實習(xí)生陷入高不成低不就的兩難境地。

二、造成酒店實習(xí)學(xué)生心理健康問題的原因分析

（一）學(xué)生本人對實習(xí)的認(rèn)識有偏頗

1.實習(xí)生對酒店業(yè)認(rèn)識不夠。在校期間，學(xué)生接受的都是對高星級酒店的學(xué)習(xí)，所以在選擇實習(xí)單位時自認(rèn)為星級越高會越好，但他們?nèi)狈Ω咝羌壘频甑木唧w了解，殊不知酒店星級越高對工作人員的要求也越高，光鮮亮麗的外表下有著更加嚴(yán)格的規(guī)章制度。所以學(xué)生進入實習(xí)單位后，無法適應(yīng)高強度的酒店工作，心理落差就會更大。

2.實習(xí)生心理抗挫能力較差。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，由于家長的關(guān)愛，心理年齡與實際年齡不太吻合。在實習(xí)時他們對自己的酒店員工角色認(rèn)識不夠，工作出現(xiàn)問題時希望酒店能夠像家長和老師那樣理解他們，寬容他們；其次是心浮氣躁，不能踏踏實實的工作。好多學(xué)生認(rèn)為，自己是一名大學(xué)生，接受了大學(xué)教育，又學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，理應(yīng)在管理崗位上工作，不愿做基層服務(wù)員。

3.不同實習(xí)單位的實習(xí)生會進行交流。工作之余，實習(xí)生之間通常會聯(lián)系，就實習(xí)單位的伙食、住宿條件、待遇、實習(xí)崗位、人際關(guān)系等問題會進行交流，一旦得知自己的各方面都不如其他同學(xué)時，就會出現(xiàn)心里的不平衡，出現(xiàn)對實習(xí)的不滿情緒，從而影響工作的積極性。

（二）學(xué)校方面的原因

1.學(xué)校介紹不夠?qū)е聦W(xué)生對實習(xí)作用認(rèn)識不清。學(xué)校有完整的實習(xí)計劃，實習(xí)計劃的設(shè)計也比較合理，得到了大部分用人單位的肯定。因為學(xué)生對實習(xí)計劃不夠了解，導(dǎo)致他們不清楚實習(xí)與整體教學(xué)的關(guān)系，從而影響到對實習(xí)的正確認(rèn)識。

2.培訓(xùn)教育及時但不夠全面。學(xué)校會通過公示實習(xí)單位信息、企業(yè)推介會等形式進行實習(xí)培訓(xùn)，并且會召開實習(xí)說明會，但在校期間大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，對學(xué)生的思想了解不夠深刻，尤其是學(xué)生在人際關(guān)系的處理方面存在很大的問題。一旦進入實習(xí)場所，面臨復(fù)雜的環(huán)境，他們會感覺到手足無措，有恐懼的心理。

3.學(xué)校和酒店的雙重管理有待于完善。學(xué)生實習(xí)時，雖然有實習(xí)指導(dǎo)教師專門負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)工作，但很多實習(xí)指導(dǎo)老師同時身兼幾職，平時與學(xué)生的聯(lián)系主要通過QQ或電話，不能面對面地與學(xué)生溝通，更沒有配備專業(yè)心理輔導(dǎo)老師進行跟蹤。實習(xí)生一旦工作壓力大，人際關(guān)系復(fù)雜，情緒就容易激動，因此在實習(xí)期間要加強心理疏導(dǎo)。

（三） 酒店方面的原因

酒店是企業(yè)，要盈利，但由于酒店目前面臨的好多問題，如工作辛苦、待遇低，尤其是目前我國的好多酒店不能解決員工的養(yǎng)老問題，所以酒店是目前人員流動很高的一個行業(yè)，平均人員流動率在30%以上，所以酒店實習(xí)生已成為酒店員工中的一個重要組成部分，是個不斷擴大的群體。由于實習(xí)生在酒店實習(xí)時間短，一般酒店不會把實習(xí)生當(dāng)做儲備人才來培養(yǎng)，而實習(xí)生希望在實習(xí)期間能夠有更多的機會接觸不同的崗位，兩者之間的需求有矛盾，從而影響實習(xí)積極性。

三、酒店實習(xí)學(xué)生心理問題的解決方法

（一） 做好實習(xí)前的心理預(yù)防工作

1.心理健康教育應(yīng)得到重視。首先心理健康教育應(yīng)貫穿學(xué)校生活的始終。在校期間，學(xué)校盡可能為學(xué)生提供機會，通過各種社會實踐和豐富的校園文化活動來培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。同時要安排心理健康指導(dǎo)老師，隨時對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進行指導(dǎo)，提高學(xué)生的心理承受能力。

2.專業(yè)意識教育要貫穿始終。任課教師應(yīng)該在平時教學(xué)中就穿插對酒店行業(yè)的介紹，全面開辟和精心推進酒店“職業(yè)經(jīng)理人”教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對酒店中的一些負(fù)面現(xiàn)象，理性判斷和應(yīng)對。

（二）做好實習(xí)期間的心理干預(yù)工作

學(xué)生在實習(xí)期間，難免會遇到各種各樣的問題，這就要求有專人能真正了解并關(guān)心實習(xí)生的心理狀況，能及時跟蹤實習(xí)生，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就能及時處理和解決，可避免問題向嚴(yán)重化發(fā)展。另外學(xué)校要有專人定期和酒店聯(lián)系，了解學(xué)生的思想動態(tài)和工作情況，防患于未然。

（三）做好實習(xí)結(jié)束之后的心理跟蹤工作

1.實習(xí)中典型案例的總結(jié)。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)生寫實習(xí)周志或?qū)嵙?xí)日志。實習(xí)周志或?qū)嵙?xí)日志是實習(xí)生在實習(xí)期間生活、工作的真實記錄，不能流于形式。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)指導(dǎo)教師從中抽取典型的事例匯編成冊，供學(xué)生交流或即將實習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于即將畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后順利進入社會，對下屆的實習(xí)生也有好處。

實習(xí)生在校期間范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：高職生；頂崗實習(xí)；合法權(quán)益

高等職業(yè)教育是我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，在建設(shè)人力資源強國和高等教育強國的偉大進程中肩負(fù)著重要使命和不可替代的作用，而面對新世紀(jì)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式等國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，高等職業(yè)教育面臨著如何全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。為有效推動高等職業(yè)教育改革，教育部于2006年頒布了《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》以及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，從中都提到了把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。工學(xué)結(jié)合的頂崗實習(xí)制度是高職學(xué)生適應(yīng)社會的一個重要環(huán)節(jié)，對高職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高起著關(guān)鍵的作用。但是由于我國高職學(xué)生頂崗實習(xí)制度處于起步發(fā)展階段，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間面臨著管理難度較大，尤其面臨著如何保障學(xué)生頂崗實習(xí)期間合法權(quán)益的問題。那么如何完善高職生頂崗實習(xí)制度、保障高職學(xué)生頂崗實習(xí)期間的合法權(quán)益成為眾多學(xué)者關(guān)注的重點。

一、頂崗實習(xí)的含義及其性質(zhì)認(rèn)定

頂崗實習(xí)是高職院校學(xué)生在校期間必須進入專業(yè)相應(yīng)對口的企事業(yè)等用人單位參加的一項實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指由實習(xí)單位給頂崗實習(xí)生提供一定的實習(xí)環(huán)境，并指派單位里實際工作者指導(dǎo)實習(xí)生從事具體工作，以幫助實習(xí)生把在校學(xué)到的理論知識運用到實際工作中，從而取得實際工作經(jīng)驗，提高實際技能，鍛煉工作能力。

高職學(xué)生頂崗實習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)方案的必修課程，是高職生完成學(xué)校規(guī)定的基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后進行的綜合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），明確規(guī)定：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。”2009年3月，《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革，促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》再次明確強調(diào)：“高職院校要切實落實高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實習(xí)半年的要求。”2010年9月，《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見（國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年））》（征求意見稿）明確提出：“積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織模式，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。”從教育部對高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的要求，可以明確頂崗實習(xí)期間的實習(xí)生仍屬于學(xué)生的身份，其實習(xí)生身份的認(rèn)定有利于明確頂崗實習(xí)的意義與目的，就是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及提高“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、高職學(xué)生頂崗實習(xí)權(quán)益受損原因分析

隨著高等教育普及化的深入，越來越多的大學(xué)生面臨著就業(yè)難的問題，而高職生是否具有較強的實際操作能力成為高職生就業(yè)的重要競爭力，各個高職院校開始積極為高職生擴展實習(xí)渠道，但是由于工學(xué)結(jié)合的頂崗實習(xí)制度在我國處于發(fā)展階段，對高職生的頂崗實習(xí)處于管理的“真空”階段，缺少統(tǒng)一的規(guī)定和程序，導(dǎo)致現(xiàn)實中高職生的頂崗實習(xí)權(quán)益受到侵蝕。

（一）高等職業(yè)教育規(guī)模快速發(fā)展，高職生競爭壓力逐漸增大。隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展模式戰(zhàn)略的推出，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。隨著高等職業(yè)教育發(fā)展越來越重要，據(jù)國家資料相關(guān)資料顯示，2009年，全國獨立設(shè)置高等職業(yè)院校1215所，招生313萬人，占普通高校招生總數(shù)639萬人的49%，在校生965萬。根據(jù)國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年），2015年高等職業(yè)教育在校生總數(shù)達(dá)到1390萬人，其中，全日制在校生穩(wěn)定在1000萬左右。由此可見，隨著高職生規(guī)模的不斷擴大，社會上用人單位對高職生可選擇的余地加大，必然導(dǎo)致高職生就業(yè)壓力的增加，為了在競爭激烈的就業(yè)市場中贏得一席之地，高職生必須首先獲得職場演習(xí)的參與權(quán)。

（二）保障高職生頂崗實習(xí)合法權(quán)益的法律、法規(guī)不健全。從現(xiàn)有法律規(guī)定來看，國家沒有專門法律法規(guī)來保障高職生頂崗實習(xí)期間的合法權(quán)益，針對職業(yè)教育的《高等教育法》《職業(yè)教育法》，對高職生頂崗實習(xí)僅是原則性、抽象性的提出一些指導(dǎo)，缺乏義務(wù)性或強制性的規(guī)定，對高職生頂崗實習(xí)過程中合法權(quán)益的保護作用甚微。而且現(xiàn)階段，根據(jù)我國《勞動法》與《勞動合同法》的規(guī)定，勞動者只有與用人單位簽訂勞動合同，才能形成法律意義上的勞動關(guān)系。原勞動部于1995年頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題的意見》（[1995]309號）第12條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同。”從目前相關(guān)法律法規(guī)來看，高職生頂崗實習(xí)是不具備獨立勞動者身份，不能依法享有勞動者的權(quán)利和義務(wù)，其結(jié)果是高職生頂崗實習(xí)期間合法權(quán)益的保障成為法律管理的“真空地帶”。

（三）高職生缺乏自我保障意識和自我保護能力。由于沒有專門法律法規(guī)保障高職生頂崗實習(xí)期間的合法權(quán)益，使得一部分高職生在頂崗實習(xí)期間受到權(quán)益侵害后，在與用人單位交涉過程中處于劣勢，并且既是有些高職生在實習(xí)期間權(quán)益受到侵害后選擇訴之于法律，但是由于高昂的訴訟費用而較少通過合法途徑維護自己的合法權(quán)益，甚至有的高職生并未意識到自己合法權(quán)益受到侵害。并且從高職生的教育模式來看，高職院校僅是注重高職生專業(yè)理論知識和實踐技能的培養(yǎng)，而提升應(yīng)對各種突發(fā)事件的必要社會經(jīng)驗和心理素質(zhì)教育存在一定的不足，這樣導(dǎo)致一些學(xué)生即使合法權(quán)益受到侵害，也不愿意通過有效的合法途徑來保障自己的合法權(quán)益，高職生這種自我保障意識缺乏、自我保護能力較弱的現(xiàn)狀，成為高職生頂崗實習(xí)期間合法權(quán)益受損的主觀原因。

（四）部分企業(yè)缺乏社會責(zé)任感和職能部門管理不力。隨著市場經(jīng)濟使企業(yè)置身于激烈的市場競爭大潮中，追求企業(yè)成本最低化，實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化成為企業(yè)立足市場的根本目標(biāo)。但是部分企業(yè)單位缺乏社會責(zé)任意識，沒有認(rèn)識到給高職生提供必要的社會實踐也是企業(yè)人力資源培養(yǎng)方式的社會基礎(chǔ)，而僅把高職生看做廉價勞動力，不給實習(xí)生提供安全良好的工作環(huán)境，甚至有的企業(yè)以各種理由延長實習(xí)生試用期，在試用期內(nèi)不與實習(xí)生簽訂相關(guān)的勞動合同，不為其辦理相關(guān)的社會保險，以此達(dá)到企業(yè)利潤最大化，成本最小化的目的，這種為追求企業(yè)利益最大化而缺失社會責(zé)任意識的行為，必然導(dǎo)致高職生在實習(xí)期間變成權(quán)益保障的“真空”。還有部分職業(yè)中介機構(gòu)利用相關(guān)職能部門管理和審查不力的現(xiàn)狀，利用高職生增強社會實踐能力的急切心理和缺乏社會閱歷的現(xiàn)實，給這些學(xué)生許以頗具誘惑力的承諾，甚至部分職業(yè)中介機構(gòu)一些虛假的招聘信息，導(dǎo)致一些高職生在繳納了高額的中介費之后，又被這些黑心中介以各種理由不履行當(dāng)初的承諾，導(dǎo)致高職生在尋求實習(xí)機會時遭受心理和經(jīng)濟權(quán)益的侵害。

三、構(gòu)建高職生頂崗實習(xí)期間合法權(quán)益保障的對策和建議

為推動高職生頂崗實習(xí)活動的有效開展，確保頂崗實習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益，必須從法律、用人單位、高職院校及高職學(xué)生等行為主體為出發(fā)點，明確規(guī)范各個行為主體的權(quán)利和義務(wù)，從而構(gòu)建有效保障高職生實習(xí)權(quán)益的實習(xí)制度，以此推動高職生頂崗實習(xí)制度的有序發(fā)展。

（一）健全法律法規(guī)，完善高職生頂崗實習(xí)權(quán)益的法律保障體系。目前，我國還沒有正式出臺有關(guān)保障高職生頂崗實習(xí)期間合法權(quán)益的法律法規(guī)，而《勞動法》、《勞動合同法》、《工傷保險條例》及《社會保險法》都沒有確切規(guī)定在校高職生頂崗實習(xí)期間權(quán)益保障的條款。因此，如若高職生在實習(xí)單位發(fā)生意外事故或合法權(quán)益受到侵害時得不到有關(guān)法律法規(guī)的保障，而現(xiàn)行的教育法律、法規(guī)又沒有涉及高職生頂崗實習(xí)期間合法權(quán)益的保障。因此，隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的快速發(fā)展，盡快出臺保障高職生頂崗實習(xí)期間合法權(quán)益的法律法規(guī)成為一項非常緊迫的任務(wù)。目前，如若出臺全國統(tǒng)一的保障高職生頂崗實習(xí)權(quán)益保障法律法規(guī)的條件還不成熟，可由各省人大或政府依據(jù)本地區(qū)實際情況制定或出臺適用于本行政區(qū)域內(nèi)的相關(guān)規(guī)定。根據(jù)各個地區(qū)的實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，待相關(guān)條件成熟后再制定全國統(tǒng)一的保障高職生頂崗實習(xí)的法律制度。

（二）加強政府監(jiān)管，規(guī)定學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)簽訂三方實習(xí)協(xié)議。學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)簽訂三方實習(xí)協(xié)議是避免高職生頂崗實習(xí)期間權(quán)益受到侵害時無人問津的根本途徑。由于處于就業(yè)市場中的頂崗實習(xí)生不具備要求實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議的主動權(quán)，而實習(xí)單位為了自身的利益也缺乏與實習(xí)生簽訂保障協(xié)議的主動意識。因此，高職院校組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位進行頂崗實習(xí)之初，應(yīng)有針對性地制定一些有關(guān)實習(xí)的規(guī)范性文件，并盡可能和有關(guān)實習(xí)單位達(dá)成一致。依據(jù)所簽協(xié)議，實習(xí)單位應(yīng)為實習(xí)生提供安全的實習(xí)環(huán)境，選派專門的實習(xí)指導(dǎo)人員指導(dǎo)實習(xí)生的實習(xí)并配合學(xué)校對實習(xí)生的管理；而頂崗實習(xí)的學(xué)生在實習(xí)期間，應(yīng)該遵守校規(guī)校紀(jì)和實習(xí)單位的規(guī)章制度，按照學(xué)校和實習(xí)單位達(dá)成的協(xié)議進行實習(xí)。同時，政府應(yīng)該為相關(guān)單位參與高職生頂崗實習(xí)制定詳細(xì)的就業(yè)市場準(zhǔn)入規(guī)則、管理制度及提供實習(xí)機會的獎勵制度，以此為高職生頂崗實習(xí)構(gòu)建良好的市場環(huán)境。

實習(xí)生在校期間范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；實習(xí)權(quán)益；制度缺失；保障機制

在高等教育大眾化的時期，高校的擴張使得大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量快速膨脹，廣東省大學(xué)生的就業(yè)形勢也相應(yīng)地變得更加嚴(yán)峻，“就業(yè)難”已經(jīng)成了每個畢業(yè)季都急需解決的問題。用人單位對大學(xué)生的實踐操作能力十分關(guān)注，甚至把是否具有工作經(jīng)驗作為優(yōu)先錄取的重要條件。目前，省內(nèi)大學(xué)生實習(xí)的獲得一般是通過學(xué)校的推薦，或者是通過個人的人際關(guān)系網(wǎng)及自身努力聯(lián)系。然而，由于大學(xué)生實習(xí)權(quán)益維護機制的尚未健全，導(dǎo)致實學(xué)生、學(xué)校、用人單位在發(fā)生糾紛時都處于尷尬境遇，無法確定責(zé)任歸屬，使得大學(xué)生實習(xí)時的合法權(quán)益難以得到及時有效的保障。

一、大學(xué)生實習(xí)受侵害的主要表現(xiàn)

“就業(yè)難”一直是大學(xué)畢業(yè)生所面臨的最為嚴(yán)峻的問題，從實踐中不難看出，“實習(xí)難”已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生新的困惑，其問題的嚴(yán)重性與“就業(yè)難”一般令人堪憂。在校大學(xué)生實習(xí)時所遭受的侵權(quán)行為主要包括實習(xí)單位、中介機構(gòu)及個人實施的非法職業(yè)活動，學(xué)校、教育部門、勞動與社會保障部門的失職瀆職行為等。大學(xué)生實習(xí)權(quán)益被侵犯的情況十分廣泛，而其表現(xiàn)形式也相對復(fù)雜。

（一）實習(xí)途徑難以獲得，實習(xí)期間剝削嚴(yán)重

目前實習(xí)可謂“一崗難求”，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生獲取實習(xí)機會的道路。近年來，因高校連續(xù)大規(guī)模擴招導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)激增、政府怠于為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機會、大學(xué)生的人際網(wǎng)絡(luò)較為狹窄等原因，加大了大學(xué)生尋找實習(xí)的難度。許多單位抓住大學(xué)生們急于、難于尋求實習(xí)機會的心理，以利用廉價勞動力為目的招募實習(xí)生，在實習(xí)期利用自身的優(yōu)勢對大學(xué)實習(xí)生進行剝削。由于在校大學(xué)生社會經(jīng)驗不足，在社會中處于相對弱勢的地位，致使實習(xí)生們的付出與收獲難成正比，與做同等工作的正式職工相比，大學(xué)實習(xí)生所獲得的薪酬補貼甚微，甚至有些大學(xué)生在實習(xí)期間，還要向?qū)嵙?xí)單位交納一定的費用。雖然單位在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)實踐的機會，但將學(xué)生作為廉價勞動力予以剝削，大大地侵害了實習(xí)生們的合法權(quán)益。

（二）實習(xí)關(guān)系不明確，合法權(quán)益難得保障

大多數(shù)學(xué)生在實習(xí)期間仍未畢業(yè)，因而受到檔案交接的限制，未能與勞動單位簽訂勞動合同，成立勞動關(guān)系，不僅如此，大多數(shù)學(xué)生也未與實習(xí)單位簽訂勞動保障協(xié)議書，因此實習(xí)生難以尋求有效途徑以保障他們在實習(xí)期間的合法權(quán)益。由于勞動合同與勞動關(guān)系無法正常建立，大學(xué)實習(xí)生與實習(xí)單位之間便無法建立勞動保障關(guān)系，因此大學(xué)生在實習(xí)期間遭遇的意外傷害，不能認(rèn)定為工傷，僅屬于普通的民事糾紛，只能通過民事訴訟的途徑要求實習(xí)單位或者責(zé)任人承擔(dān)民事賠償責(zé)任，而不能事先通過工傷損害賠償途徑得到解決，面對種種的侵害行為，大學(xué)實習(xí)生一直處在維權(quán)無門的境地。近日人社部的《關(guān)于執(zhí)行若干問題的意見（征求意見稿）》也因?qū)嵙?xí)關(guān)系不明確的原因，否定了大中專學(xué)生實習(xí)作為勞動法意義上勞動者的地位，不享有工傷損害賠償?shù)馁Y格，這一意見的不得不再次引發(fā)社會對實習(xí)生群體生存狀況的關(guān)注。

二、大學(xué)生實習(xí)權(quán)益維護機制的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有相關(guān)法律規(guī)范概覽

《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》第十二條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同。”這一條文明確否定了勤工儉學(xué)的大學(xué)生的勞動者地位，但條文中并未對大學(xué)生在實習(xí)期間的地位加以明確，在現(xiàn)實生活中，大學(xué)實習(xí)生被普遍認(rèn)為不具有勞動法保護的勞動者的地位。此外，根據(jù)我國《勞動合同法》第二條：“中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè)個體經(jīng)濟組織民辦非企業(yè)單位等組織與勞動者建立勞動關(guān)系，訂立履行變更解除或者終止勞動合同，適用本法。”由該條文可知，勞動合同法只保護建立在勞動關(guān)系之上的勞動合同，因此，沒有建立勞動關(guān)系，就得不到勞動合同法的保護。勞動關(guān)系的不存在這也就意味著實習(xí)生不屬于《工傷保險條例》的“職工”，得不到該條例的保護。可見，現(xiàn)階段我國的《勞動法》、《勞動合同法》以及《工傷保險條例》都把在校大學(xué)生排除在勞動者之外。大學(xué)實習(xí)生在實習(xí)中產(chǎn)生爭議后得不到有關(guān)勞動法律、法規(guī)方面的保障，而現(xiàn)行的教育法律、法規(guī)也在涉及保障學(xué)生實習(xí)權(quán)益的領(lǐng)域呈現(xiàn)一個空白狀態(tài)。

廣東省頒布的《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》（以下簡稱）作為全國首個以立法形式出臺的高校學(xué)生實習(xí)與畢業(yè)生見習(xí)條例在廣東省范圍內(nèi)實施，是廣東省在保障大學(xué)實習(xí)生權(quán)益方面的一個歷史性的舉措。這部條例結(jié)合了廣東省的實際，通過立法的形式來保障在實習(xí)期間相對處于弱勢的大學(xué)生群體，為廣東省大學(xué)生在實習(xí)期間創(chuàng)造更好的勞動環(huán)境。但是，《條例》未能真正從根本上改善實學(xué)生的弱勢地位，主要體現(xiàn)在主體地位模糊、政校企三方權(quán)利義務(wù)不明確、維權(quán)途徑缺失等方面。

（二）現(xiàn)有相關(guān)法律規(guī)定的反思

1.規(guī)定缺位的社會背景。近年來，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，廣東省作為人才需求及人口流入大省，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下更是首當(dāng)其沖。就業(yè)形式的不容樂觀使得在校大學(xué)生迫切希望通過實習(xí)來增強競爭力，實習(xí)經(jīng)驗因此演變成為許多應(yīng)屆畢業(yè)生在求職中脫穎而出的一個重要的法寶。對大學(xué)生而言，學(xué)校要求學(xué)生提交實習(xí)報告，用人單位要求有工作經(jīng)驗，大學(xué)生本身求職心切，在這樣一個供過于求的社會大環(huán)境下，大學(xué)生往往只渴望得到一個實習(xí)的機會，因此不敢要求單位給予自己應(yīng)對享有的權(quán)利和待遇。對實習(xí)單位而言，大學(xué)生的供給量大大超出了崗位的需求量，不少單位并不擔(dān)心出現(xiàn)無人應(yīng)聘的情況，反而轉(zhuǎn)為擔(dān)心學(xué)生的實習(xí)會影響正常的工作程序，增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)。在高校方面，就業(yè)率很大程度上影響學(xué)校的整體教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)高校只是一味催促學(xué)生外出實習(xí)，而對大學(xué)生實習(xí)缺乏足夠的重視、管理過于寬松、安排不合理，導(dǎo)致高校實習(xí)工作與大學(xué)生就業(yè)相脫離，不能滿足市場需求。

2.規(guī)定缺位的具體體現(xiàn)。總體看來，目前我國的《勞動法》、《勞動合同法》以及《工傷保險條例》，甚至廣東省頒布的《就業(yè)見習(xí)條例》關(guān)于大學(xué)生實習(xí)權(quán)益保障的規(guī)定缺失主要體現(xiàn)在以下四個方面：刻意模糊大學(xué)生在實習(xí)過程中身份的相關(guān)定位、缺少維權(quán)救濟途徑、政校企權(quán)責(zé)不明、維權(quán)意識宣傳不到位。好的實習(xí)環(huán)境的構(gòu)建離不開立法機關(guān)、政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生以及全社會的共同努力和參與，使得實習(xí)生擺脫弱勢地位，在實習(xí)中強弱關(guān)系要得到平衡。

三、大學(xué)生實習(xí)權(quán)益維護機制之構(gòu)建

（一）主體地位之肯定

隨著社會的進步，高校大學(xué)生的實習(xí)類型并不再簡單地局限在教學(xué)實習(xí)這一方面，生產(chǎn)實習(xí)及頂崗實習(xí)等全新的模式正順應(yīng)時代的發(fā)展應(yīng)運而生。被視為單位的正式員工參與單位的各項工作的大學(xué)實習(xí)生不計其數(shù)，不少的大學(xué)實習(xí)生還被單位聘為試用期員工，由此可見，大學(xué)實習(xí)生實際上已經(jīng)成為了單位勞動者的一部分并且與單位之間存在勞動關(guān)系。《條例》作為一部專門的地方性立法，卻有意地淡化了大學(xué)生在實習(xí)過程中身份的相關(guān)定位，這不僅使得大學(xué)生實習(xí)權(quán)益的保障仍舊處在適用困難的境地，還可能會導(dǎo)致權(quán)利受到侵害時找不到保護權(quán)益的相關(guān)法律依據(jù)。從長遠(yuǎn)來看，《條例》應(yīng)明確規(guī)定大學(xué)生為適格的勞動關(guān)系主體，與用人單位簽訂的勞動合同合法有效，大學(xué)生實習(xí)期間發(fā)生工傷事故，參照在職職工事故處理辦法處理。

（二）單位責(zé)任之追究

《條例》制定的一系列對單位的優(yōu)惠政策、鼓勵措施，在一定程度上發(fā)揮了政府政策的積極引導(dǎo)作用，緩解了大環(huán)境中使大學(xué)生實習(xí)中失衡的強弱關(guān)系，讓單位能夠通過接納大學(xué)實習(xí)生而獲得相應(yīng)的利益，從而讓大學(xué)實習(xí)生和單位處在一種利益平衡的雙贏狀態(tài)。遺憾的是，《條例》沒有明確單位獲得優(yōu)惠及鼓勵的途徑，大多數(shù)鼓勵措施形同虛設(shè)，針對單位在大學(xué)生實習(xí)過程中的侵權(quán)責(zé)任也尚未確立，只是簡單地對其行政責(zé)任加以說明，在實質(zhì)上無法達(dá)到立法文件應(yīng)有的威懾力。為完善《條例》，應(yīng)當(dāng)對單位進行跟蹤指導(dǎo)，實行實習(xí)基地考核，將促進實習(xí)活動的管理規(guī)范化、制度化。為此，《條例》當(dāng)參照《行政處罰法》等行政法律，在規(guī)定政府相應(yīng)的職責(zé)的同時，對其行政法律責(zé)任加以確定。在確立單位責(zé)任方面，《條例》在對實習(xí)法律關(guān)系中實習(xí)權(quán)益保障進行制度設(shè)計時，應(yīng)依據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》等民事法律制度的相關(guān)規(guī)定；與此同時，將懲罰嚴(yán)重侵犯大學(xué)實習(xí)生權(quán)益的行為上升到《刑法》的高度，將嚴(yán)重的侵權(quán)行為參照刑法規(guī)定追究相關(guān)方的刑事責(zé)任。

（三）維權(quán)途徑之豐富

《條例》較大篇幅地在制定優(yōu)惠政策、鼓勵各類單位接收學(xué)生實習(xí)方面政府的職責(zé)，但是《條例》卻在內(nèi)容設(shè)置上遺漏了實習(xí)生權(quán)益受到侵害后的具體救濟途徑，對此沒有加以明確的規(guī)范，使得大學(xué)實習(xí)生維權(quán)艱辛。由此可見，《條例》在內(nèi)容的設(shè)置上出現(xiàn)了“管前不管后”的現(xiàn)象，雖然大學(xué)實習(xí)生的實習(xí)權(quán)利在一定程度上得到了支持，但權(quán)益保障仍處于落空狀態(tài)。要解決這個問題，建立專門的實習(xí)事故和糾紛解決機制是首要要求。高校和政府相關(guān)部門的調(diào)解糾紛的角色不可或缺，建立雙管齊下的糾紛處理途徑急不可待。高校應(yīng)科學(xué)管理、保持信息渠道通暢，對實習(xí)生的侵害問題采取有效措施幫助其救濟。除此以外，政府教育部門、人力資源和社會保障部門也應(yīng)共同設(shè)立大學(xué)生實習(xí)糾紛調(diào)處機構(gòu)，專門處理大學(xué)生實習(xí)產(chǎn)生的糾紛和申訴。

（四）維權(quán)能力之提升

當(dāng)代的大學(xué)生缺乏自我維權(quán)意識和自我保護能力，學(xué)校是學(xué)生進入社會的中間人，是教會學(xué)生如何維權(quán)的主要責(zé)任方，《條例》應(yīng)該制定相關(guān)條款，促進學(xué)校開設(shè)與勞動、實習(xí)、就業(yè)相關(guān)的課程，讓學(xué)生清楚了解到自己有哪些合法權(quán)益、如何維護自己的合法權(quán)益。在校的時候應(yīng)對先掌握勞動法規(guī)，這樣可以增強學(xué)生的自我維權(quán)意識和自我保護能力，能夠盡量減少合法權(quán)益收到侵害的作用。

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