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六年級教案范文第1篇

《愉快的夢》是一首優美抒情的日本兒童歌曲,它描繪了孩子們神奇的夢境,同時也反映出他們對生活、對自然景象的認識和豐富的想象。由兩個樂段、4小節組成,結構十分規整。其中歌曲和諧的二聲部合唱是本課的重難點。

新的音樂課程標準強調音樂的情感體驗,注重學生對音樂的感受和表現,在面向全體學生的基礎上,突出個性的發展,重視音樂實踐。

教學目標

1.創設感受體驗音樂的情景,努力營造體驗歌曲情緒,表現歌曲的環境。

2.學習用悠長的氣息,輕柔優美的聲音、有表情地歌唱,表現歌曲美麗恬靜的意境,發展學生的音樂想象力。

3.學習在歌唱時突出6/8拍節拍特點,運用二聲部的合唱形式表達歌曲情緒,豐富學生藝術表達能力。

教學重點

1.歌曲《愉快的夢》的旋律尤其是二聲部的教學以及情感的啟發、引導。

2.學習6/8拍節拍特點。

教學難點

1.歌曲旋律中的二聲部教學,及情感的啟發與引導。

2.6/8拍強弱的韻律把握。

教學準備

1.歌曲《愉快的夢》動畫課件。

2.合唱部分譜例。

教學過程

一、師生互禮

師用歡快的,優美的,滑稽的三種不同的情緒來問好,生作出響應的情感呼應進行問好。這樣一上課,就將學生帶入音樂情感中。

二、看手勢唱一唱

1.和諧、自由的DO、MI、SOL:師在琴上給出DO、MI、SOL音后,生看師的柯爾文手勢脫離琴唱這三個音,當師的手面向大家打開時,生可以自由選唱其中一個音,同時,注意聆聽整體的聲音,當師再將手面向大家打開時,生就得換一個音唱,還要注意聽整體的聲音;當師恢復柯爾文手勢時,生就齊唱手勢音。這樣給學生一個創作與合作的空間,使訓練也顯得有趣。

2.手勢唱譜:

A.5 3 5 3|5. ˇ 3 4 5|6 4 6 4|6. 6 0|5 5 5 4 3|4 4 4 3 2 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0|

B.3 1 3 1|3. ˇ 1 2 3|4 2 4 2|4. 4 0| 3 3 3 2 1|2 2 2 1 7 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0||

C.出示這兩條旋律。

D.將這兩條旋律合起來唱一唱

師:這么優美的旋律好像是在夢中一樣?那么老師現在就做一個夢,看表情,請大家猜猜老師做了一個怎樣的夢,是歡快的、美麗的、憂傷的、奇怪的、還是可怕的?并用A旋律表現出來。

三、新授

1.導入:

師:剛才我們用聲音表現了各種各樣的夢,接下來請你聽一聽一個日本的孩子他夢到了些什么呢?你覺得這是一個怎樣的夢?聽完后請你告訴我。

2.初聽音樂。

生:神奇而愉快的夢。

3.師:聽了這首曲子,有熟悉的感覺嗎?(前面唱過旋律)

4.復聽(帶合唱)。

師:讓我們閉上眼睛,再次跟著優美的音樂進入他的夢鄉……你覺得在這個夢里哪里是他最愉快的地方?請在這個地方舉一下手來告訴我一下?

5.再聽(不帶合唱)。

師:我拿掉一個聲部,請你再次閉上眼睛感受愉增強了還是削弱了。請你用手勢示意,雙手上舉表示增強,雙手下壓表示削弱

6.復聽。聆聽兩聲部的和諧、均衡效果。

7.用“LU”哼唱齊唱旋律,體會輕柔、連貫、優美的聲音。

8.視唱旋律(跟琴),強調強弱規律。

9.念歌詞,體會情感,強調驚喜的呼喊聲。(強調輕聲、高位子)

10.唱歌詞,隨琴一起,想象自己就是一只小紙船,一邊唱一邊晃,體驗6/8拍的韻律。

11.分析歌詞內容,前半部分優美的,后半部分愉快的,結束句是漸弱的。

12.有感情地合唱歌曲。

四、表現夢境

要求:1.用聲音表現由平靜――滑稽――恐怖――歡快的夢境變化過程

2.可以用獨唱、齊唱、合唱的表演形式

3.可以自由組合、但要有序、時間三分鐘

五、課堂小結

師:雖然做夢很虛幻,但是如果人類沒有夢的話,那我們到現在還沒有飛機,也沒有電視機,更不用說電腦啦,飛船啦等等。所以做夢是一件好事,但是做了夢之后,如果你能通過自己的努力去實現它,讓它美夢成真,豈不是更好嗎?所以,大家從現在開始就努力,為了能讓你美夢成真,加油吧!讓我們一起帶著美麗的夢走向你們的將來吧!(隨音樂出教室。)

教學反思

一、注重音樂對話,回歸音樂教學的真諦

音樂是一種表現的藝術,它的最重要的功能就是通過各種音樂要素充分地表達人們的內在感受。但是,當我們在對學生進行教學時,卻往往容易忽略這個因素。教學中猜老師做的夢,不是讓學生用語言表現,而是用聲音體現出來。

二、注重聽覺能力的培養,落實音樂教學的目標

對音樂能力和審美能力的培養而言,聽覺能力的訓練是基礎中的基礎。體現在:

A.手勢唱譜教學,這是音樂教育的自然基礎。法國詩人舒巴爾特說過“人的喉嚨是創作的第一最純潔的、最卓越的樂器。”正如舒曼給學習音樂的學生的忠告那樣:“即使你有一點嗓音也要力圖不用樂器的幫助來視唱,這將增進你的聽覺的靈敏度。”

B.在歌曲教學中5次不同要求的聽,感受對比單聲部與二聲部張力的變化對情緒的作用,使學生有效地利用聽覺去感受和理解音樂,從而培養學生的音樂素質。

三、提高審美體驗,注重音樂實踐

A.看手勢唱和諧、自由的DO、MI、SOL這一教學環節,在面向全體學生的基礎上,突出個性的發展,給學生一個創作與合作的空間,同時注意聆聽,重視了音樂實踐。

B.念歌詞,體會情感,強調驚喜的呼喊聲。(強調輕聲、高位子)在這個環節中,把歌曲中出現的演唱技巧有機的滲透到音樂活動之中,學生在實踐活動中體驗歌曲,感受歌曲情緒。

六年級教案范文第2篇

Turnaroundandcount.

名詞復數的發音catkites

【過程】

一、Warm-up/Revision

1Tonguetwister[配套教材三冊Leon28]

聽錄音一起說，逐漸加快語速，增加活動的趣味性

2Gueinggame

教師在課前將自己的書包和一些學生的文具放在特定的地點（告訴這些學生東西放在哪里），學生說完繞口令后立刻問：Whereismybag?示意讓學生跟著自己手指的方向一起找，對最先發現并說出答案的學生給于表揚。再請其余幾個被藏起學具的學生到前面來，依次問：Whereismy…?并進行與前面同樣的步驟，直到找到全部被藏的學具。

二、Presentation

1Lead-in

教師邊說Whereismy…?（最后尋找的學具），邊做要寫板書的動作，走到黑板前發現沒有粉筆了，于是對學生說：Thechalksaretooshorttowrite.Wherearethelongchalks?Wherearethey?經過學生幫助后，教師用找到的粉筆在黑板上板書：Wherearethey?They’reintheteacher’sdesk.

2Let’spractise[配套錄音]

（1）將Let’spractise部分的圖片打散放在講臺上。

（2）根據錄音內容，請學生將圖片與圖片間的位置擺好。

（3）聽錄音說句子，每組句子找3~4對學生重復

（4）教師調整圖片位置，學生重組句子

Example:Wherearethecats?They’reonthetable.

3Learntosay

（1）Watchandawer

教師播放錄像，提問：Whataretheydoing?

Whataretheylookingfor?

Wherearethepencils?

可根據學生答題的情況決定學生看錄像的遍數。

KEYS:They’replaying.

They’relookingforthepencils.

They’reinTom’sbook.

（2）師生合作展現課文對話場景

教師請幾名基礎較好的學生與自己配合完成

（3）利用對話跟讀課件讓學生一句一句跟讀，教師做hide和seek的動作幫助學生理解其詞義。

4Actout.

三、趣味操練

1Hideandseek

（1）3~4個學生組成一個小組，做Hideandseek游戲

（2）小組表演

（3）打破小組界線，教師從每組中各選擇一位學生臨時配合做Hideandseek，教師計算時間，看該組學生找多長時間內能找到所要找的東西

2Makeapicture

（1）教師將事先復印好的房間圖和書、鞋、球、照片、襯衫等等圖片發給每組一套

（2）教師提出任務：Makeabeautifulandcleanroom

T:Putthesethingsintheroom.Makeabeautifulandcleanroom.

小組共同設計完成

（3）展示作品：找兩組學生展示作品，并根據其他同學的提問對設計進行解釋。如：Wherearethebooks?They’reonthedesk.

（4）全班共同設計一件作品（教師提供可展示的大號教具）

S1:Wherearetheshoes?

S2:They’reunderthebed.(貼在相應的位置上)

S3:Wherearetheshirts?

S4:They’reonthebed.(貼在相應處)

四、擴展練習

1Lookandread

catcatkitekiteunderiounder

2教師做動作，學生說句子

Example:Wherearethey?

They’reonthechair.

六年級教案范文第3篇

一、教學目標：

1．識記本課3個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2．進一步了解詩詞的有關知識。

3．借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思。想象詩歌描寫的意境，體會作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。

二、教學重點：

1.通過課文的學習，感受作者對大自然的愛戀之情；

2.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受大自然的美麗。

三、教學難點：

通過理解重點詞語來體會詩人的豐富情感。

四、課時安排：

1課時

五、課前準備：

教師準備：1.搜集詩人資料及詩詞的背景資料。

2．詩詞作者圖片與文字資料課件；水中間的小塊陸地圖片課件；三首詩詞意境圖片課件。

學生準備：熟讀本課古詩。

教學過程

一、精彩回顧，激發興趣

1．背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。

2．引入本節課的學習內容，板書課題。

3．釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。

4．介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的一種文學體裁，它兼有文學與音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長有短，又稱“長短句”。

5．說說自己知道的其他詞牌名。(如：如夢令、清平樂等。)

6．介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在今江西上饒的西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

7．本課三首詩詞都寫了自然風光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢？你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風格？

設計意圖：由詩及詞，學生由自己的學習儲備進入新的學習領域，把了解詩詞風格作為本課的學習目標之一，富有挑戰性，能激發高年級學生的學習興趣。

二、品讀詞句，感悟內容

1．教師示范朗讀，學生試著畫出節奏。

2．照著老師的樣子朗讀這首詞。

3．品讀上闋：

(1)出示內容：

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

(2)自讀自悟：

走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽到的分別用不同的符號標注出來。

(3)交流：

①看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。

聞到的：稻花香。

想象豐收的景象，用自己的話說一說。

出示豐收的圖片，圖文對照，理解詩句意思。

②聽到的：蟬鳴、蛙聲。

(4)說說這是一個怎樣的夏夜？(清幽、靜謐的夏夜。)

(5)配樂有感情朗讀，前兩句讀出“幽”，后兩句讀出“喜”。

朗讀時，前一句語氣輕一些，后一句語調上揚，突出欣喜之情。

(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。)

4．品讀下闋。

(1)過渡：充滿詩情畫意的月夜，如讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

(2)出示內容：

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

(3)學生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。

(4)學生交流畫面，相機指導朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時隱時現。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)

(5)此刻他的心情怎樣？

就是這個時候（引讀）——舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

(6)導學：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的小客舍去哪里了呢？——路轉溪橋忽見。(拐個彎轉過小溪上的小橋，頓時發現它就在眼前。)

(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅心情。

(8)指名讀，比賽讀。

(9)配樂朗讀。

5．大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

6．有感情朗讀整首詞。

設計意圖：該環節充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優美意境，體會詞人的心境，又通過美麗的畫面和音樂，創設出其樂融融的學習情境。這樣教學，不僅激發了學生學習的興趣，也豐富了文本的內容。

三、詩詞對比，感受不同

1．回顧《宿建德江》，讀一讀。

2．說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎？結合詩詞說一說。

3．《宿建德江》表達的是旅人的寂寥之感，主要體現

“愁”。《西江月·夜行黃沙道中》這首詞表現的是詞人面對美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對田園生活的怡然自得。

4．分別朗讀這兩首詩詞，感受作者的不同情感。

5．交流其他描寫月夜的詩句。

露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫(對弟弟的思念)

海上生明月，天涯共此時。——張九齡(對親人的思念)

隴頭明月迥臨關，隴上行人夜吹笛。——王維(悲愴郁憤)

設計意圖：學生通過對比閱讀，來感悟不同的詩詞。即使寫的是同樣的意象，由于所處的環境不同，也可以表達不同的心境。本環節以這首詞作為一個生長點，引發學生去搜集其他具有相同意象的詩詞，把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理念。

四、布置作業，課外拓展

1．朗讀本首詞并背誦默寫。

2．搜集辛棄疾的其他作品讀一讀。

設計意圖：適時、適度拓展閱讀課外相關古詩，有利于學生更多、更好地進行積累。

板書設計

六月二十七日望湖樓醉書

宋　蘇軾

宿建德江

唐　孟浩然

移舟泊煙渚(記事)

日暮客愁新(抒情)

(所見)

比喻

詩中有畫

西江月　夜行黃沙道中

宋　辛棄疾

夏夜　清幽　靜謐

豐收景象的喜悅　峰回路轉的驚喜

教學反思

六年級教案范文第4篇

【教學目標】

⒈探索并掌握比例的基本性質，會根據比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例，能根據乘法等式寫出正確的比例;會解比例。

⒉通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數學活動，經歷探究比例基本性質的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質的應用價值。

⒊引導學生自主參與知識探究過程，培養學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生的思維。

【教學重點】探索并掌握比例的基本性質;會解比例。

【教學難點】根據乘法等式寫出正確的比例。

【教學準備】課件、投影儀。

【教學過程】

一、復習引入

1.昨天我們學習了比例的意義和比例各部分的名稱，我們先來回顧一下，看大家掌握的怎么樣。

⑴什么叫比例？

⑵比例和比有什么區別和聯系？

⑶比例有幾個項？什么內項？什么叫外項？

⑷判斷下面每組中的兩個比能否組成比例？

①6:10

和

9:15

②

20

:

5

和

1:

4

學生根據比例的意義進行判斷，教師結合回答，課件出示判斷過程。

2.這是我們上一節課學習的知識，今天我們繼續來學習比例。

二、探究新知

1.教學例2

把上面4個比例中的兩個內項和兩個外項分別相乘，你能發現什么？（在比例里，兩個內項的積等于兩個外項的積）

首先看第一個比例

2

x

6

=

12

,

3

x

4

=

12

兩個內項的積等于兩個外項的積，這個規律可不可推廣呢？我們接著看以下3個比例。

教師根據學生回答，課件出示驗證過程。

我們把這個規律叫做比例的基本性質。

接下來大家思考一個問題：把比例寫成分數形式，等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘，乘機相等嗎？為什么？

2.教學例3

大家觀察這個比例，看看他和之前的比例有什么不同？解比例中的未知項叫做解比例，解比例用的是比例的基本性質。

接下來大家做一下試一試：

三、學以致用

1.

應用比例的基本性質，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

（1）6:3和8:5

6×5＝30

3×8＝24

不能組成比例

（2）0.2:2.5和4:50

0.2×50＝10

2.5×4＝10

可以組成比例

2.

解比例。

（1）x:10

＝

:

解:

x

=

10

x

x

=

x

=

7.5

(2)

0.4

:

x

=

1.2

:

2

解:

1.2x

=

0.4

x

2

1.2x

=

0.8

x

=

(3)

=

解:

12x

=

2.4

x

3

12x

=

7.2

x

=

0.6

3.

法國巴黎的埃菲爾鐵塔高度約320m。北京的世界公園里有一座埃菲爾鐵塔的模型，它的高度與原塔高度的比是1:10。這座模型高多少米？

解：設這座模型的高度是x米。

x:320＝1:10

10x＝320×1

x

=

x＝32

答:這座模型高32米。

四、拓展提高

小明和小紅共有75元。兩人上街購物，小明用去自己錢的20%，小紅用去自己錢的60%，兩人所剩下的錢一樣多。小明原有多少元錢?

五、課堂小結

收獲?

六、布置作業

七、板書設計

比例

六年級教案范文第5篇

一、教學目標：

1．認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個生字，會寫“謎、攝、磁、御”等12個生字。會寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個詞語。

2．根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識？

3．培養學生主動查閱相關資料，從小養成熱愛科學、熱愛地球、保護環境、探索未知的好奇心。

二、教學重點：

引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識？

三、教學難點：

通過了解宇宙生命之謎，培養學生主動查閱相關資料，從小養成熱愛科學、熱愛地球、保護環境、探索未知的好奇心。

四、課時安排：

2課時

五、課前準備：

教師準備：1.搜集有關銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識。

2.制作有銀河系、太陽系、火星圖片的教學課件。

學生準備：1.閱讀《小學生十萬個為什么》，了解與宇宙之謎相關的知識。

2.查找宇宙的相關資料。

教學過程

第一課時

一、觀賞圖片，引入新課

1.導入：(出示星球圖)同學們，浩瀚的宇宙一望無際，它往往給予人們神秘的色彩，面對廣闊，美麗而又深邃的宇宙空間，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢？宇宙中

，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我們就來學習《宇宙生命之謎》一課，走進這神秘的宇宙。

2.板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：通過圖片呈現，創設情境，激發學生的學習興趣。

二、初讀課文，學習詞語

1.出示課文配樂朗讀的音頻，學生看書聽讀課文。

2.出示自讀要求，指導學生再讀課文，學習字詞。

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段序號。

(3)小組合作識記生字：①朗讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。

3.檢查自讀情況。

(1)出示詞語：

生命之謎

尚未找到

厭氧菌

傾角　揭開

斑點　干燥　沙漠　磁場　抵御

因素

海盜

培養

(2)指名讀詞語，強調個別字的讀音：“尚”是翹舌音；“傾”是后鼻音，讀qīnɡ；“揭”讀jiē；

“磁場”的“磁”讀cí；“干燥”的“燥”讀zào；“因素”的素讀sù。

(3)形近字辨析。

①迷　謎

②御　銜

③揭　渴　喝

④燥　澡　躁

(4)屏幕出示下面的詞語，學生查字典后交流理解詞語的意思。

滄海一粟　傾角　揭開　磁場　抵御

(5)提示學生書寫注意事項。

“傾”字的第四畫是“豎提”。

“揭”是左右結構的字，注意最后一筆是“豎折”。

設計意圖：生字詞教學在高年級依然是重點，但通過五年的學習，學生已經具備了一定的識字能力，可以通過自學解決字詞的學習。教師給學生充分的自主學習時間

，對一些較難的字只需從字音、字形等方面進行針對性的指導。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分段朗讀課文，思考：

(1)看看課文一共有幾個自然段，講了什么內容。

(2)課文部分自然段旁邊的小字是什么內容，為什么要標注在旁邊呢？

2.小組合作，交流上述問題。

3.小結：課文一共有10個自然段。按照“總—分”的構段方式，向我們講述了科學家探索宇宙生命的歷程。課文旁邊空白處的小字就是批注。那么，為什么在課文部分自然段旁邊進行批注呢？下節課我們再繼續研究。

設計意圖：“在閱讀中了解文章的表達順序”是第三學段關于閱讀中學習目標的表述，本環節為課文劃分層次，理清文章的層次脈絡，正是訓練學生這一閱讀能力的體現，同時為下一步的深入閱讀做好了必要的鋪墊。

四、課堂小結，布置作業

1.朗讀課文。

2.感興趣的同學可以繼續查找和宇宙生命相關的資料，讀一讀。

設計意圖：布置學生課外搜集和宇宙生命相關的資料，進行拓展閱讀，這可以增加學生的知識儲備，同時為下節課的學習做好鋪墊。

第二課時

一、談話導入，揭題引導質疑

1.導入：通過上節課的學習，我們知道從古時候起，人們對太空，對宇宙就充滿了探索的欲望。那么，宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？讓我們繼續跟隨作者的腳步，去探索這個秘密吧！

2.引導質疑：請同學們看畫面再次聽讀課文，聽讀課文后，面對課題，你們有哪些疑問呢？請大家說一說。

3.學生自由質疑，老師進行歸納。屏幕出示質疑的問題：

(1)宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

(2)科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？

(3)人類是否有可能移居火星？

設計意圖：承接上節課的問題，點出了本節課的學習任務，簡單明了，節省了課堂的學習時間。

二、借助批注，了解閱讀方法

過渡：同學們，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。大家質疑得很精彩。讓我們繼續運用不同的閱讀方法，進行有目的的閱讀。

1.請大家仔細閱讀課文旁邊的批注，看看這些批注都是對應哪個自然段的，批注的主要內容是什么？

2.學生匯報，歸納總結。

引導學生結合本單元的訓練重點“有目的的閱讀”學習本課，借助批注明確目標，選擇閱讀方式。

(1)第一個批注在第1自然段的旁邊，告訴我們瀏覽了這一段后，發現它對了解地球之外是否有生命沒有幫助。

(2)第二個批注在第2自然段的旁邊，提示我們“每個自然段往往有提示主要意思的語句，閱讀時要注意找出來”。

(3)第三個批注在第3自然段的旁邊，告訴我們這一段對解決問題很重要，畫出關鍵詞可以幫助理清生命存在的條件。

(4)第四個批注在第4自然段的旁邊，提示我們閱讀這段時要注意提取關鍵信息。

(5)第五個批注在第5自然段的旁邊，提示我們這段關于火星的內容很重要。

(6)第六個批注在第8自然段的旁邊，提示我們近年來科學家對火星的研究可能有了新的發現，課文信息可能不準確，需要我們再查一下資料。

3.小結：這幾處批注給了我們幾種閱讀的方法。第一，閱讀時可以進行精讀，勾畫主要段落、語句、關鍵詞。第二，閱讀時可以略讀，就是快速瀏覽或進行跳讀。第三，閱讀時，對閱讀信息不準確的內容，要查找相關資料再讀。

設計意圖：讓學生明確本單元訓練的重點，更好地學會閱讀技巧。能夠有的放矢地完成學習任務，從而提高閱讀效率。

三、探究問題，交流閱讀策略

過渡：同學們，下面大家就分組合作學習。請選擇一個要解決的問題，根據批注提示，采用恰當的閱讀方法進行研讀課文。

1.學生根據提出的三個問題，任選一個問題，分組后進行閱讀學習。

2.學生分組匯報。(按提出問題的順序進行匯報)教師說明匯報要求：先說明你們組研討的是哪個問題，再說根據批注提示，采用了哪種閱讀方法，最后說說研讀的結果。

預設：

第一組：

我們組研討了“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”這個問題，我們根據批注提示，快速瀏覽了課文，得出結論，地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

在快速瀏覽課文時，我們還結合批注提示，采用快速瀏覽的方式，學習了第4自然段，提取了關鍵信息，并借助段首段尾的關鍵句，知道木星、土星等這些星球上是不存在生命的。

我們還通過跳讀，從課文的第10自然段中找到了答案：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

師：原來你們組在閱讀課文時，有的段落和想要了解的問題沒有關系，就大致瀏覽了一下，或者跳過去不讀，不錯的方法喲。

第二組：

我們組研討了“科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個問題，我們重點閱讀了第3自然段。根據批注提示，進行細讀，勾畫出了關鍵詞。

我們反復讀這個自然段，得出結論。天體上要有生命存在，必須具備四個條件：一是適合生物生存的溫度；二是必要的水分，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣；四是要有足夠的光和熱，為生命系統提供能源。

師：你們組的同學很聰明，原來你們在研讀學習時，和問題相關的內容會細讀，必要時會多讀幾遍，而且你們找到了天體上要有生命存在必須具備的四個條件，挺好的。還有哪個組的同學也研討了“科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個問題？

第三組：

我們組也研討了“科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個問題。

我們結合批注提示，仔細閱讀了第5～7自然段。我們了解到火星和地球有許多相似點，有可能存在生命，但科學家們經過近距離觀測發現：(1)所謂的“運河”，原來是一連串的暗環形山和暗的斑點。火星表面上所謂顏色的四季變化，是風把火星表面上的塵土吹來吹去引起的顏色明暗變化。(2)火星非常干燥，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少；大氣層非常稀薄，氧氣含量極少；表面溫度很低；沒有磁場；沒有臭氧層，不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。又得出結論：在火星上生命難以存在。

師：第三組同學和第二組同學探究的問題一樣，但是所選取的閱讀內容卻不同，第三組同學，你們究竟得出了什么結論？

生：老師，我們通過閱讀發現，火星和地球有許多相似點，有可能存在生命。可經過近距離觀測發現，在火星上生命又難以存在。

師：讓你們這么一說，我也疑惑了。那火星上到底有沒有生命存在，我們人類能否移居火星上生活呢？

第四組：

生：老師，我們第四組正好研討了“人類是否有可能移居火星”這個問題。

師：哦，那快說說你們探究的結論吧！

生：我們組快速閱讀了第8、9自然段，結合批注提示，又查了一下資料，速讀后發現科學家的探測只證明火星表面沒有生命存在，但科學家通過對落在地球上的一些隕石的分析，發現隕石上存在有機分子，所以今日，科學家仍然相信“太空可能存在生命”。

師：有的信息可能是不準確的，需要再讀讀相關資料加以判斷。你們這組同學真聰明。

3.小結：

同學們，剛才大家的分組研討，有目的的閱讀學習，歸納總結得很好。這個閱讀結論說明了目前宇宙中是否有生命存在，對我們人類來說還是個謎呀！

4.總結：從同學們美好的暢想中，我們可以看到，未來的我們會找到有生命存在的星球

，利用高度發達的科技改造環境相近的其他星球，使人類獲得更好的生存環境。

設計意圖：圍繞“宇宙中是否有生命存在”這個話題，教師引導學生借助批注，讀相關語段，從重點句入手，通過補充的課外資料，找到理論和事實依據，得到了科學的結論。讓學生懂得如何圍繞自己的閱讀任務，采取有效的、有針對性的閱讀方式進行閱讀。

四、拓展延伸，激發體會情感

剛才大家在學習這篇課文時，因為閱讀的目的不同，我們關注的內容、采用的閱讀方法也不同。我們體會到采用恰當的閱讀方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。請結合本單元的閱讀要求，課后采用恰當的閱讀方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》《少兒科普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙，揭開宇宙的秘密吧！

設計意圖：指導學生借助課外閱讀，鞏固運用各種閱讀方法，并讓學生在閱讀中感受科學的力量，激發學生對科學的興趣。

板書設計

教學反思