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英語音標(biāo)教學(xué)論文范文第1篇

音標(biāo)教學(xué)是一個長期的過程，在集中兩周的音標(biāo)教學(xué)之后，學(xué)生對音標(biāo)有了初步的認識。一部分學(xué)生基本能根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，但是大多數(shù)學(xué)生對5個元音字母的開閉音節(jié)，r音節(jié)及字母組合的發(fā)音規(guī)律仍感覺量多、無所適從。所以，我根據(jù)教材的安排，在每一單元都會有一節(jié)課，針對某個規(guī)律進行強化鞏固。

2.反復(fù)練習(xí)，驗證規(guī)律

七年級的音標(biāo)練習(xí)主要是兩個題型，根據(jù)中小學(xué)英語音標(biāo)寫單詞和單詞辨音。其中單詞辨音是學(xué)生錯誤率非常高的題型。它要求學(xué)生在ABCD四個選項中選出相同字母或相同字母組合發(fā)音不同的那個選項。在練習(xí)的過程中，通過不斷的驗證，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一定的識記規(guī)律，可以輕松做對題目，提高答題的正確率，獲得成就感，對單詞辨音題型的恐懼感也逐漸降低了。

3.歸納總結(jié)，完善規(guī)律

通過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，在學(xué)生基本掌握常見的發(fā)音規(guī)律的時候，我會逐步在單詞辨音練習(xí)中增加特殊情況的單詞加以混淆，在練習(xí)中讓學(xué)生意識到，在音標(biāo)學(xué)習(xí)的過程中，總會有一些特殊情況存在。面對特殊情況，不要急也不要慌。在做題的過程中可以采取排除法、反復(fù)讀準(zhǔn)發(fā)音等方法。更重要的是讓學(xué)生堅信，特殊情況只是少數(shù)，我們可以通過自己的歸納總結(jié)來完善規(guī)律。例如，有關(guān)r音節(jié)，我們會讓學(xué)生記住一般規(guī)律：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/。但是在這一階段我會在練習(xí)中加入r音節(jié)前是w的單詞，如war，work，world以及teacher，doctor，her等單詞。然后完善規(guī)律如下：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/，加w改讀下一種發(fā)音，er，or表示發(fā)短音，her除外。

4.成果展示

英語音標(biāo)教學(xué)論文范文第2篇

運用錄音進行英語教學(xué)，許多教師和學(xué)生都嘗到了甜頭。現(xiàn)筆者談點教學(xué)體會。 

一、運用錄音進行教學(xué)，能引起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣 

英語教材配套的錄音，由英語國家人士朗讀，他將書面語轉(zhuǎn)變成口頭表達，用于教學(xué)能創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給人以直接、具體、真實之感，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于初學(xué)英語音，學(xué)生本身懷著一顆好奇心，若是讓其聽錄音，他們覺得象是直接在聽外國人交談，感到新穎、好奇，于是興趣倍增。倘若讓其乘著這一興致，在老師的正確指導(dǎo)下，堅持跟著錄音聽下去，說下去，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生的聽說能力就會得到不斷的提高。同時聽錄音學(xué)唱歌，聽錄音猜謎語，聽錄音讀詩歌，聽錄音講故事，聽錄音進行情景對話等，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。 

二、運用錄音進行教學(xué)，能使學(xué)生英語語言表達規(guī)范化 

語言用以表達思想感情，根據(jù)其表達的情感而具有一定的抑揚頓挫、高低起伏等表達上的技巧。教材錄音為我們提供了標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)表達技巧。聽錄音模仿聽說，耳聽口說能使學(xué)生從具體實際的語言環(huán)境中去直接領(lǐng)會這一語言的準(zhǔn)確表達技巧。如升降調(diào)、輕重讀、連讀、爆破、停頓、連綴、節(jié)奏、起伏及語速等。在使學(xué)生掌握英語的口頭表達技巧上，教師要結(jié)合錄音和教材進度情況，指導(dǎo)學(xué)生逐漸、認真地從示范錄音中去體會和把握，必要時向?qū)W生講清這些技巧的掌握要領(lǐng)，以使其更好地掌握。聽錄音能糾正和彌補教師發(fā)音不準(zhǔn)的弊病，能幫助學(xué)生基本排除讀怪音、雜音等讀音現(xiàn)象；跟著錄音模仿聽說，學(xué)生能放開思想，大膽地讀，大膽他講，從而排除其羞于讀錯的心理障礙，避免進行“啞吧式”的英語學(xué)習(xí)或講“地方式的英語”現(xiàn)象出現(xiàn)。通過聽錄音，學(xué)生一旦掌握了口頭上的表達技巧，讀準(zhǔn)了語音，就基本上能聽懂并講出相應(yīng)程度較規(guī)范的英語，同時自然也規(guī)范了他們的英語語言表達。 

三、聽錄音模仿聽說，以聽促說，學(xué)生印象深刻 

當(dāng)一個新概念、新事物進入人的腦海時，首先是感覺印象，而入的第一感覺印象往往較深刻。一個字母、一個單詞、一個句子，用英語怎樣表達，首先從聽錄音開始建立語言印象，進行形象思維，能形成較好的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)句子，先讓學(xué)生跟著錄音說一遍二遍或多遍（進行初步感覺印象），要使學(xué)生聽清聽準(zhǔn)直到自己會說（由感覺到知覺）。若某個句子學(xué)生一時不能模仿準(zhǔn)確，教師可示范性他說一遍二遍，然后讓學(xué)生跟著錄音說幾遍（加深知覺印象）。接著教師用手勢或語言表明意思（若有必要，可在起初說明意思或交待情景），再讓學(xué)生自己讀或教師領(lǐng)讀幾遍（鞏固知覺印象），這樣，也就基本上達到了能聽會說的地步。這樣進行的英語學(xué)習(xí)學(xué)生印象深，記得牢。然而這一形式的學(xué)習(xí)較費時間，學(xué)生初學(xué)英語時較適用，在以后的教學(xué)中，可視學(xué)生接受的情況，逐漸減少其中的步驟。 

四、聽錄音進行讀寫訓(xùn)練，有利于鞏固知識，提高能力 

當(dāng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進入課文階段時，學(xué)生在充分理解了課文內(nèi)容之后，讓其聽錄音進行朗讀課文的訓(xùn)練，他們能讀出英語的情調(diào)來，他們樂于聽，樂于讀，通過聽和讀能加深學(xué)生的知識印象，從而鞏固所學(xué)知識；而且這時所示范錄音讀課文，對其語音、語調(diào)表達能起到有效地規(guī)范性的導(dǎo)向，使其口頭表達能力能得到進一步的提高。另外讓學(xué)生讀與教材相配套的閱讀錄音或相應(yīng)程度的課外讀物，能開闊學(xué)生的視野，擴大知識面，增強其聽讀的能力。 

聽錄音進行書寫訓(xùn)練也是一種鞏固所學(xué)知識的有效手段。可進行聽錄音寫字母、寫音標(biāo)、寫單詞的訓(xùn)練或聽錄音寫段落、寫課文的訓(xùn)練（這要視具體情況有目的、有側(cè)重點池進行，同時注意掌握好暫停鍵）。聽錄音寫字母、寫音標(biāo)、寫單詞可邊聽邊寫，而寫段落、寫課文一般是第一遍聽，第二遍寫，第三遍檢查與校對。進行這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生通過耳聽、手寫、頭腦記憶既能提高其聽的能力，又強化了記憶，鞏固了所學(xué)知識。 

英語音標(biāo)教學(xué)論文范文第3篇

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【關(guān)鍵詞】早讀;高中英語教學(xué);有效措施

【分類號】G633.41

一、引言

早讀是高中英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，相當(dāng)于英語的第二課堂。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語對學(xué)生的要求不僅僅局限于背單詞、做卷子，而是能運用它，表達它。這就需要學(xué)生有流利的英語口頭表達能力，而早讀是能讓學(xué)生鍛煉口語能力的最好時機。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，早讀在英語教學(xué)中相當(dāng)重要。但是在實際的教學(xué)實踐和大量的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多高中學(xué)生的早讀課效率很低，甚至連讀什么都不知道。就這些問題本文將進行進一步分析，并提出改進的措施。

二、現(xiàn)狀分析

英語作為一門語言學(xué)科，需要大量的練習(xí)和記憶，而早晨正是適合朗讀和記憶的黃金時間。借助早讀，學(xué)生能不知不覺的鍛煉英語發(fā)音、語感和理解能力。高中時期是走向大學(xué)的過渡時期，隨著高考制度的改革，英語口語能力也納入了大學(xué)招生要求范圍內(nèi)。作為一名高中英語老師，更應(yīng)該意識到英語早讀的重要性：它不僅是課堂教學(xué)的拓展和熱身，還是能提高學(xué)生的口語、聽力、寫作等能力的有效措施。但在實際運用中，擔(dān)任過高中英語教學(xué)的教師都有這樣一個感受：學(xué)生在早讀課總會有“早讀不讀”或者是“老師來就讀，走就停”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多原因，接下來將主要分析以下原因：

2.1 學(xué)生口語表達能力不足

現(xiàn)在的高中班級（除了一些實驗班、火箭班等），大部分的人數(shù)都達到了七八十人。在這樣一個大的班級里，學(xué)生的英語水平也是良莠不齊。我們的早讀課一般有30分鐘，大部分同學(xué)只是按要求的讀出來，一味的追求聲音的大聲，忽略了發(fā)音的準(zhǔn)確性。對于英語成績不好的同學(xué)，他們認為自己英語發(fā)音不好，加上自己初中的英語基礎(chǔ)薄弱，更不愿意去接觸英語，甚至放棄英語。

2.2師生重視程度不高

教師方面：首先，有的教師對早讀認識不明確，認為早讀僅僅是學(xué)生自己的事，教師只需要偶爾巡視監(jiān)督一下就行。其次，教師也并沒有給出明確的早讀目標(biāo)，這就造成了學(xué)生在早讀的黃金時間里出現(xiàn)了聊天、寫作業(yè)、睡覺等現(xiàn)象。

學(xué)生方面：在高中，學(xué)校應(yīng)試的教育和教師的題海戰(zhàn)術(shù)下，學(xué)生每天有做不完的練習(xí)題。早讀的30分鐘，很多同學(xué)用來趕作業(yè)，偶爾教師來巡視，才會拿出書本讀一下。有的同學(xué)即使在讀，也沒有用心，認為張張嘴就行了，甚至有的同學(xué)“濫竽充數(shù)”只張嘴，不發(fā)聲。

2.3早讀材料和形式單一

現(xiàn)在的高中英語早讀時間，學(xué)生能擁有的材料僅是一本教材。很多學(xué)生就拿出課本，讀課文、語法或者背單詞，天天循環(huán)。雖然古人云：“溫故而知新”，我們不能忽略鞏固知識的重要性，但是早讀材料和形式的單一，會讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒有興趣。有的同學(xué)讀了30分鐘的單詞，下課的時候會發(fā)現(xiàn)一個也沒記住，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)理解和記憶。

三、有效進行的建議

3.1多種方式幫助學(xué)生練語音

語音的準(zhǔn)確性對于學(xué)習(xí)一門外語起著至關(guān)重要的作用，一旦學(xué)生掌握了標(biāo)準(zhǔn)的語音，就有自信大膽的朗讀出來。對于口語表達能力不好的或英語水平低的學(xué)生，教師可以采取三點措施：第一、放錄音，讓學(xué)生跟讀。現(xiàn)在的高中英語教材都附有文本的聽力材料，教師在早讀課的時候就可以花幾分鐘給學(xué)生放錄音，讓學(xué)生跟著規(guī)范的發(fā)音一起朗讀，練習(xí)他們的語音，同時學(xué)生也會跟著改進自己發(fā)音的不足。第二、讓班里發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)進行領(lǐng)讀，并對朗讀優(yōu)秀的同學(xué)進行公開表揚。這樣做法的優(yōu)點在于：不僅讓領(lǐng)讀的同學(xué)自己下去準(zhǔn)備，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還能讓其他同學(xué)競爭朗讀，培養(yǎng)了他們的早讀積極性。第三、讓學(xué)生一起朗讀。因為班上的同學(xué)英語水平參差不齊，如果30分鐘全部讓其自由朗讀，成績較差的同學(xué)會因為讀不來而放棄早讀。全班一起朗讀可以培養(yǎng)他們的自信心，同時也增強了他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.2教師重視早讀，發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)作用。

首先，教師本身應(yīng)該充分意識到英語早讀在提高學(xué)生口語表達能力、學(xué)習(xí)能力方面的重要作用。其次，教師應(yīng)該明確自己在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中扮演的角色，不僅是知識的傳播者，更是指引者。教師如果沒有給予適當(dāng)?shù)闹敢瑢W(xué)生就沒有明確的目標(biāo)，就不能有計劃、有目的的進行早讀。因此，在高一新學(xué)期一開始，教師就要給學(xué)生強調(diào)早讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的早讀意識和養(yǎng)成他們早讀的良好習(xí)慣，并在早讀之前，給出學(xué)生一定的閱讀目標(biāo)，監(jiān)督學(xué)生的有效進行并給出建議。這是讓英語早讀能有效進行的前提條件，一旦學(xué)生對這項活動重視起來，他們才會主動參與到其中來。

3.3豐富早讀材料和形式

對于高中學(xué)生早讀的閱讀材料，可以不僅僅局限于教材上的課文、語法和單詞。教師可以鼓勵學(xué)生早讀可以拿出自己感興趣的與英語相關(guān)的課外書籍、報紙或者雜志進行閱讀和朗讀，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)早讀的興趣，還能擴大他們的閱讀知識面。學(xué)校的圖書館也可以提供相應(yīng)的閱讀材料供學(xué)生閱讀。對于早讀的形式，教師可以在班上成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由組合，早讀的時候互相監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)，這樣能保證早讀的有效進行。

四、結(jié)論

高中英語教學(xué)階段開設(shè)早讀活動既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是進行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。作為高中的英語教師，在教學(xué)中應(yīng)該重視并認識到早讀的重要作用，在英語早讀中起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用。同時，教師也應(yīng)該意識到早讀存在的問題，采取相應(yīng)的改進措施，讓早讀在高中英語教學(xué)中有效的進行。從而才能充分發(fā)揮學(xué)生早讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和口頭表達能力。

參考文獻

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