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學(xué)生藝術(shù)論文范文第1篇

日常生活中我們常會看到有些樹樹干里面大部分都空了，可是整個樹木仍舊枝葉繁茂。但是有一農(nóng)民因為金錢松的樹葉遮擋了陽光以致無法讓自家的毛竹順利生長，一氣之下，無情地將十幾棵國家二級保護(hù)植物金錢松砍傷。因為害怕東窗事發(fā)，頗有心計地偷偷將金錢松根部樹皮砍了一圈從而導(dǎo)致金錢松死亡。此后，該農(nóng)民因犯非法采伐毀壞國家重點(diǎn)保護(hù)植物罪而被判刑并處罰金。那么，你明白樹為什么怕傷皮呢？上例教學(xué)，教師沒有照本宣科，而是將抽象的書本知識還原為現(xiàn)實生活問題，讓學(xué)生在解決實際問題中領(lǐng)悟知識、體驗愉悅，以激起他們的求知欲。

二、巧設(shè)懸疑———注重問題設(shè)計的探究性

科學(xué)的本質(zhì)是探究。因此“，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，通過探究性問題的設(shè)計可以喚起和集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和探索精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。例如，有位科學(xué)老師在講述“光的折射”時，進(jìn)行如下問題設(shè)計：（1）如上圖所示，當(dāng)光從空氣中傾斜射入半圓形玻璃球平面時,折射光線、入射光線與法線的空間位置的關(guān)系怎樣?（2）當(dāng)光從空氣中垂直射入半圓形玻璃球的平面（也就是入射光線與法線重合,i=0°）時,折射光線的傳播方向怎么樣?（3）當(dāng)光從空氣中傾斜射入半圓形玻璃球的平面時,填寫下面的表格:總結(jié)：①當(dāng)光從空氣斜射入玻璃介質(zhì)時，折射角（填“＞“”＜”或“=”）入射角。②折射角隨著入射角的增大而增大，隨著入射角的減小而減小。（4）當(dāng)光從半圓形玻璃球傾斜射入空氣中時,填寫如下表格:學(xué)生歸納總結(jié):①當(dāng)光從玻璃介質(zhì)斜射入空氣時,折射角大于入射角。②折射角隨著入射角的增大而增大，隨著入射角的減小而減小。（5）從上面兩個表格中的數(shù)據(jù)，可知光的折射路線是（“可逆”或“不可逆”）的。上述問題的教學(xué)中,該教師始終讓學(xué)生親自參與問題的體驗探究并因勢利導(dǎo)，層層設(shè)問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生獲得了深層次的情感體驗，教學(xué)效果十分明顯。

三、循序漸進(jìn)———體現(xiàn)問題設(shè)計的梯次性

一個有經(jīng)驗的科學(xué)教師，在進(jìn)行問題設(shè)計時，會針對學(xué)生的認(rèn)知水平與能力的差異，做到循序漸進(jìn)，有梯度、分層次地推進(jìn)課堂教學(xué)，讓不同學(xué)生都能學(xué)有所想、學(xué)有所答、學(xué)有所獲，讓其感受到學(xué)習(xí)的歡樂，分享成功的喜悅。例如，有位教師在講授“質(zhì)量守恒定律”時，設(shè)計了如下問題：（1）如右圖，燒杯中所有物質(zhì)的質(zhì)量m1，然后將燒杯中的碳酸鈉與鹽酸充分混合，反應(yīng)發(fā)生一段時間后，再稱量小燒杯及燒瓶內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量為m2，則m1m2（“＞、=、＜”），其原因為。（2）天然氣的主要成分是甲烷（CH4），可直接用作氣體燃料。燃燒反應(yīng)前后分子種類變化的微觀示意圖如下所示。①1個B分子中含有個原子。②四種物質(zhì)中屬于化合物的是（填圖中字母）。（3）A和B可發(fā)生如下反應(yīng)：3A+2B=A3B2，某學(xué)生做了3次該實驗（每次均充分反應(yīng)），反應(yīng)前A和B的質(zhì)量和都是l0g。有關(guān)實驗數(shù)據(jù)見下表：x∶y的比值可能為或。（4）為了測定某品牌食用純堿中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，某學(xué)習(xí)小組的探究過程如下：【實驗方案】方案一：甲組同學(xué)：稱取24．00g樣品，加水配成溶液，在溶液中加入過量的澄清石灰水。過濾、洗滌、干燥，共得到白色沉淀20．00g。方案二：乙組同學(xué)：稱取24．00g樣品，加入足量的稀鹽酸直到反應(yīng)停止，共收集到8．80g二氧化碳。請你任選一組同學(xué)的實驗結(jié)果，幫助他們計算出樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。上述問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，適宜不同程度的學(xué)生需要，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也學(xué)有所得，又讓學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、循線追蹤———關(guān)注問題設(shè)計的生成性

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)該是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！边@就告訴我們：一個智慧型的教師，既要精于預(yù)設(shè)，更要注意課堂教學(xué)中的“節(jié)外生枝”，關(guān)注教學(xué)中的生成性。例如，有位教師在上“燃燒與滅火”這節(jié)課時,在學(xué)生已經(jīng)掌握滅火的諸多方法后，為了進(jìn)一步引導(dǎo)大家分析滅火的原理，進(jìn)行如下教學(xué)：師“：同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了很多熄滅蠟燭火焰的方法，但你們知道其中的原理嗎？”學(xué)生A“:是因為人呼出的二氧化碳不支持燃燒?！保ú皇钦嬲颍煟耗銈冋J(rèn)為他的解釋合理嗎？學(xué)生B：“燒水時燃燒的煤火為什么吹不滅”？學(xué)生C“:吹滅和用書煽滅原理一樣?！蓖瑢W(xué)D：“如果一樣,為什么蠟燭一吹就滅,而森林著火時,風(fēng)越大燃燒越旺？”師（故作驚訝地）“：這到底是怎么回事呢？”學(xué)生E“:人吹出來的氣流把火的熱量帶走了。”。師（很欣喜地）“：帶走了熱量,為什么就會熄滅？”同學(xué)F：“老師，我找到了答案———蠟燭燃燒時溫度低，風(fēng)一吹，溫度就降到著火點(diǎn)以下,蠟燭就滅；森林著火時溫度高，風(fēng)雖能帶走熱量，但不能使溫度降到著火點(diǎn)以下，卻還補(bǔ)充了大量的氧氣，反而使燃燒更旺?！鄙侠?，教師針對學(xué)生的錯誤回答并不是簡單地將其撇在一邊，而是以他的錯誤解釋作為新的問題，展開了新的教學(xué)探究活動,把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，使學(xué)生對“燃燒必須達(dá)到可燃物燃燒時所需的最低溫度”中的“溫度”有了清晰認(rèn)識。

學(xué)生藝術(shù)論文范文第2篇

1、畢業(yè)生與就業(yè)崗位的矛盾

隨著藝術(shù)類院校的擴(kuò)招，各大高校的藝術(shù)類畢業(yè)生逐年增加，出現(xiàn)跳躍式增長情況，而社會上的人才需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及畢業(yè)生的人數(shù)增長幅度，加上政府出臺的一些措施使得小型藝術(shù)類企業(yè)等逐漸衰退甚至倒閉，這也一定程度上減少了對藝術(shù)類大學(xué)生的需求。藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)摩擦性和結(jié)構(gòu)性問題特別突出，前者主要由就業(yè)信息不充分、信息流動和傳播不順暢等原因造成，后者主要源于求職者技能與空缺的職位不匹配。

2、畢業(yè)生就業(yè)期望與現(xiàn)實的矛盾

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他普通文理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)成本，就拿學(xué)費(fèi)來講，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)費(fèi)一般在上萬以上，而普通專業(yè)則只需四五千元；在學(xué)習(xí)過程中，藝術(shù)類大學(xué)生需要買更多的工具書、顏料、攝影器材等，其學(xué)習(xí)成本非常高，故而在就業(yè)期望上也呈現(xiàn)出高投入高期待高回報的特點(diǎn)，大部分藝術(shù)類大學(xué)生期望高薪水、專業(yè)對口、高層級的工作。而我國西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，整體工資水平不高，另外，藝術(shù)設(shè)計、演藝行業(yè)對工作經(jīng)驗要求高，應(yīng)屆畢業(yè)生的待遇自然高不到哪里去。在這種情況下，藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)期望就與現(xiàn)實情況發(fā)生巨大沖突。

3、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱

大學(xué)提供就業(yè)服務(wù)的質(zhì)量對就業(yè)能力的影響非常大。但是，與發(fā)達(dá)國家相比，目前我們的大學(xué)就業(yè)服務(wù)工作還比較薄弱，機(jī)構(gòu)不健全、經(jīng)費(fèi)不足、工作職責(zé)簡單、隊伍專業(yè)化水平低等因素造成了大學(xué)生對就業(yè)服務(wù)的滿意度不高。職業(yè)生涯規(guī)劃不是到就業(yè)的時候才開始的，而應(yīng)在大一大二就開始。但大部分藝術(shù)類大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是大四學(xué)生的事情，在大一、大二時根本無需考慮，這種錯誤心理導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，到大四時就隨手一把抓，無法正確認(rèn)識自我，在雙向選擇的就業(yè)市場容易迷失方向，不利于順利就業(yè)，也不利于提高就業(yè)質(zhì)量。

二、提高西部地區(qū)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的建議

1、校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是根本

在高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，西部地區(qū)藝術(shù)類專業(yè)要切實開展校企合作，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與用人企業(yè)能力匹配、知識相符且個人素養(yǎng)與企業(yè)文化相容的人才，通過靈活實用的教育形式提高學(xué)生道德、專業(yè)、心智、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)，提高職場生存能力，最終提高就業(yè)質(zhì)量。

2、轉(zhuǎn)變思想是關(guān)鍵

有專家認(rèn)為：藝術(shù)類大學(xué)生在進(jìn)入一個新的工作崗位時，需要進(jìn)行一次科學(xué)的人生梳理。學(xué)生在報考時多考慮自己的興趣愛好，進(jìn)入學(xué)習(xí)階段后掌握專業(yè)知識，進(jìn)入崗位后就是要將其變成事業(yè)，要立足于社會，創(chuàng)造財富。在這幾個階段中，思想的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識儲備，增強(qiáng)實踐能力，但是，掌握了專業(yè)知識不代表就能適應(yīng)工作崗位，這就是專業(yè)與職業(yè)之間的區(qū)別。藝術(shù)類大學(xué)生要設(shè)身處地的站在企業(yè)、社會的角度思考問題，反復(fù)提煉自己，適應(yīng)社會，這樣才能更好實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展。在當(dāng)前形勢下，學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想，學(xué)校積極開展思想教育，幫助學(xué)生樹立就業(yè)觀念和自信心，定期組織學(xué)生召開主題班會，分析就業(yè)形勢和專業(yè)優(yōu)勢，找到突破點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以積極、樂觀的心態(tài)面對擇業(yè)。

3、學(xué)校開展豐富的就業(yè)指導(dǎo)是重點(diǎn)

學(xué)校培養(yǎng)一批高水平的、專業(yè)化的職業(yè)開發(fā)和指導(dǎo)人才，對藝術(shù)類學(xué)生開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)，豐富學(xué)生的就業(yè)知識，提高就業(yè)技能，對于提高就業(yè)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。通過深入市場調(diào)研，了解西部地區(qū)藝術(shù)行業(yè)就業(yè)市場形勢，了解藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)知識需求，有針對性的開展專題性就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會客觀評價就業(yè)形勢，掌握更多就業(yè)技巧和就業(yè)知識。首先，開展政策咨詢活動，向?qū)W生講述有關(guān)就業(yè)的優(yōu)惠政策，并對學(xué)生的就業(yè)期望、方向等提出建設(shè)性意見。為規(guī)避學(xué)生的就業(yè)風(fēng)險，還要講解就業(yè)協(xié)議、勞動合同、五險一金、畢業(yè)生檔案等方面的知識。其次，加強(qiáng)師生談心交流，教會學(xué)生寫求職簡歷、怎樣應(yīng)對面試、怎樣準(zhǔn)備面試等。教師綜合評價學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自我，既樹立就業(yè)信心，又避免出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、高不成低不就情況。比如說：對于藝術(shù)類學(xué)生，專業(yè)技能不突出，但組織協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)指揮等能力較強(qiáng)，可推薦其參加企業(yè)要求有藝術(shù)特長的工會人員招聘。在就業(yè)時，藝術(shù)類大學(xué)生也不可能都找對口專業(yè)，學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識自我，了解自己能力所在以及興趣所在，找準(zhǔn)就業(yè)方向，順利就業(yè)。

4、加強(qiáng)政府的服務(wù)職能是保障

政府最重要的職能是承擔(dān)公共信息的工作。大學(xué)生失業(yè)的問題，首先是崗位空缺信息的問題。我國到目前為止都沒有一個崗位空缺信息統(tǒng)計和制度。當(dāng)前，政府應(yīng)該大力推進(jìn)崗位信息的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教育部門也應(yīng)當(dāng)每年將分專業(yè)、分地區(qū)、分學(xué)校在校就讀人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)等及時向社會公布，以避免造成有的專業(yè)一哄而上，引起不必要的結(jié)構(gòu)性問題。

5、營造提高就業(yè)質(zhì)量的政策環(huán)境是前提

一是進(jìn)一步完善就業(yè)專項規(guī)劃，將西部地區(qū)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)納入專項規(guī)劃中。二是對招收藝術(shù)類大學(xué)生達(dá)到一定數(shù)量的各類中小企業(yè)，應(yīng)加大扶持發(fā)展的力度并優(yōu)先發(fā)放扶持資金。三是建立西部地區(qū)藝術(shù)類大學(xué)生失業(yè)保障制度，對登記失業(yè)的畢業(yè)大學(xué)生，特別是家庭困難和求職困難的畢業(yè)大學(xué)生，給予援助和幫扶，保障待業(yè)大學(xué)生的基本生活。四是完善創(chuàng)業(yè)支持政策，降低自主創(chuàng)業(yè)人員的出資門檻，加大對藝術(shù)類自主創(chuàng)業(yè)人員的補(bǔ)貼力度，成立西部地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，從制度和政策上鼓勵和支持西部地區(qū)藝術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

學(xué)生藝術(shù)論文范文第3篇

指導(dǎo)思想是行動的指南，指導(dǎo)思想的正確與否，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)。在高師聲樂教學(xué)實施過程中，必須首先確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，并在具體的教學(xué)過程中認(rèn)真全面地貫徹落實。

二、指導(dǎo)思想確立的依據(jù)

指導(dǎo)思想的確立，不是長官意志，也不是主觀臆斷，而要根據(jù)客體現(xiàn)實的需要與條件，實事求是、有的放矢地確定，既有指導(dǎo)價值，又有針對性和可行性。

三、高師聲樂教學(xué)指導(dǎo)思想的具體內(nèi)容

高師聲樂教學(xué)的指導(dǎo)思想包括以下幾點(diǎn)主要內(nèi)容：

（一）培養(yǎng)全面發(fā)展的合格聲樂人才的指導(dǎo)思想

要以我國現(xiàn)行的教育方針為指針，堅持培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的教學(xué)指導(dǎo)思想。所謂“全面發(fā)展”，是指德、智、體、美、勞各方面都達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，齊頭并進(jìn)，不可偏廢。在高師的聲樂教學(xué)中，對于“全面發(fā)展”的認(rèn)識理解與具體落實，主要矛盾與突出問題是如何正確處理德與智的關(guān)系問題，也就是如何正確對待學(xué)生的思想品德培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)系問題。而在對待這二者的關(guān)系上，大多數(shù)教師與學(xué)生的主要傾向又是重專業(yè)輕品德，這是必須引起高度重視并認(rèn)真切實地加以解決的。從古到今，從中到外，關(guān)于德與智的關(guān)系問題，一直存在著矛盾，各有不同的認(rèn)識。曾經(jīng)有一種十分錯誤的觀點(diǎn)，就是：“文人無行，藝人無德?！币馑际钦f，搞文學(xué)藝術(shù)的人，或文學(xué)家藝術(shù)家，可以不注重不講究自己的品行道德。他們并且言之鑿鑿，列舉許許多多藝術(shù)成就很高卻有嚴(yán)重思想錯誤或道德缺失的人物，如美國影星瑪麗蓮•夢露、歌星麥當(dāng)娜等等。但是，在我國，傳統(tǒng)的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)始終是德高藝劭、德藝雙馨。我們中華民族在這方面有許許多多楷模典范，僅以音樂與演員為例，在唐代就有著名的琵琶大師雷海青因拒絕為亂首安祿山演奏，并將琵琶擲地以示抗議，被安祿山支解示眾；京劇藝術(shù)大師梅蘭芳、程硯秋，在時期，一個在上海蓄須明志，一個在北京青龍橋務(wù)農(nóng)，都堅決拒絕為日寇演戲，成為美談?，F(xiàn)代著名作曲家，犧牲在日寇的飛機(jī)轟炸中；麥新犧牲在時期的東北戰(zhàn)場；著名相聲演員常寶壟，犧牲在抗美援朝戰(zhàn)爭中的朝鮮前線。因此，我們必須牢固樹立德藝雙馨的聲樂教學(xué)的指導(dǎo)思想，一定要真正把“學(xué)聲樂先學(xué)做人”、“堂堂正正做人”、“清清白白唱歌教歌”落到實處，將藝與智育緊密結(jié)合起來。

（二）以人為本、突出人文關(guān)懷的指導(dǎo)思想

在高師聲樂教學(xué)中，要以人為本，突出人文關(guān)懷，彰顯人性化教學(xué)。教師要為人師表，以身作則，視學(xué)生如朋友、親人，樹立甘為人梯、甘于奉獻(xiàn)的精神，對學(xué)生要關(guān)愛、關(guān)懷、呵護(hù)，如母雞護(hù)雛、母牛舔犢；學(xué)生要尊師重教，“一日為師，終身為父”。要營造出師生之間的親情加友情的人性關(guān)系。要尊重人的受教育的權(quán)力和人格尊嚴(yán)、名譽(yù)、威信乃至個人隱私權(quán)等一切人權(quán)。這是新時代新教育的新特點(diǎn)。

（三）“實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)思想

要確立“實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)思想，一切以學(xué)生的實踐能力(歌唱能力與聲樂教學(xué)能力)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也以其作為評價測試的惟一標(biāo)準(zhǔn)。為此，在教學(xué)中就要重點(diǎn)突出、強(qiáng)化細(xì)化實踐課教學(xué)，尤其是演出實踐與教學(xué)實習(xí)，一定要加大教學(xué)比例。

（四）與時俱進(jìn)，面向市場需求的指導(dǎo)思想

高師聲樂教學(xué)要與時俱進(jìn)，根據(jù)人才市場對多方面音樂人才特別是復(fù)合型聲樂人才的需求，做到適銷對路，培養(yǎng)一專多能的創(chuàng)造型、開拓型、智力化的聲樂人才。

（五）強(qiáng)化改革，銳意求新的指導(dǎo)思想

當(dāng)前，我國的改革開放正向縱深方向發(fā)展，全國的教育正處于社會轉(zhuǎn)型期與市場經(jīng)濟(jì)的大潮之中，其改革也正向深層面發(fā)展。為此，高師的聲樂教學(xué)也要強(qiáng)化改革，深化改革，要敢于廢止舊的不合理的教學(xué)思想、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法，創(chuàng)造出全新的高師聲樂教學(xué)體系和機(jī)制。這是時代的要求，也是我們肩負(fù)的神圣歷史使命。為此，這里有必要簡要回顧一下我國藝術(shù)教育的改革歷史，通過這些歷史的改革經(jīng)驗，我們可以探索中國高師聲樂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢及其指導(dǎo)思想，也為具體實施改革提供必要的、有價值的參照系。

四、高師聲樂教學(xué)藝術(shù)

（一）教學(xué)藝術(shù)的概念

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)領(lǐng)域中的藝術(shù)，是指師生緊密合作，遵循教學(xué)規(guī)律與美學(xué)規(guī)律，充分利用教學(xué)中的一切條件，創(chuàng)造性地應(yīng)用各種教學(xué)方法和美的形象，最佳地完成教學(xué)任務(wù)的活動特征與才華。高師聲樂的教學(xué)藝術(shù)，就是在聲樂教學(xué)中教師的最佳特征與出色才華，因為聲樂本身就是藝術(shù)，所以其聲樂教學(xué)藝術(shù)從本質(zhì)上說就是“藝術(shù)中的藝術(shù)”。

（二）教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)

高師聲樂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)，具有下列三大特點(diǎn)：

1.形象性

形象性就是把抽象的原理變?yōu)榫唧w可感的形象，可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想像等，從而有利于聲樂教學(xué)。例如把歌唱藝術(shù)變?yōu)榻處煹姆冻蛴^看歌唱藝術(shù)家的演唱錄像，就都是形象性的聲樂教學(xué)藝術(shù)。

2.情感性

情感性就是通過情感溝通，教師以自己的情感打動學(xué)生，引起情感共鳴，在心心相通的師生情感中進(jìn)行聲樂教學(xué)。師愛生、生敬師，師生心有靈犀一“曲”通。聲樂藝術(shù)本身就是情感藝術(shù)，聲樂教學(xué)同樣必須以情感點(diǎn)燃學(xué)生的激情，引爆情感的火山。

3.創(chuàng)造性

藝術(shù)貴在創(chuàng)新，聲樂的教學(xué)藝術(shù)也貴在獨(dú)創(chuàng)。聲樂教師要刻苦鉆研，勇于探索，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。

（三）教學(xué)藝術(shù)的功能高師聲樂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)，具有下列四大功能：

1.有利于聲樂教學(xué)

教學(xué)藝術(shù)可以把豐富深刻的聲樂理論變得易于接受、淺顯易懂，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。也可以使歌唱技能訓(xùn)練變得輕松愉快，并可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”，避免不費(fèi)力的“唾手可得”和費(fèi)力不討好的“跳而不得”。同時可以啟發(fā)學(xué)生的思路，有利于智力開發(fā)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志

教學(xué)藝術(shù)可以使教師的專業(yè)特長、人格魅力與人格形象、情感含量與意志力量，全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會引起學(xué)生的羨慕、模仿，在教師的影響、感染下，學(xué)生就會變得成熟起來，獲得較強(qiáng)的情感體驗?zāi)芰μ査甯斜磉_(dá)能力。與此同時，針對聲樂學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)與難點(diǎn)，教師通過教學(xué)藝術(shù)使問題一個一個地迎刃而解，使學(xué)生嘗到刻苦努力之后的甜蜜、辛勤之后的快樂，在這其中，便自然鍛煉了學(xué)生的意志。

3.有利于審美教育

美育是全面教育中的重要組成部分，尤其是高師音樂教育專業(yè)，美育就更顯得十分重要，這是因為：一方面，高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生要具備教師的素質(zhì)，要具有“教師美”；另一方面，聲樂本身就是美的藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)也屬美學(xué)范疇，通過教學(xué)藝術(shù)可以陶冶學(xué)生的審美情操，提高其審美能力，使其通過音樂美領(lǐng)會到生活美、社會美、藝術(shù)美、心靈美、人格美、創(chuàng)造美等等的魅力，獲得藝術(shù)創(chuàng)造力，具有崇高的審美理想。

4.有利于教學(xué)能力的培養(yǎng)

高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是音樂教師，聲樂課的教學(xué)藝術(shù)可以使學(xué)生通過教師學(xué)到聲樂教學(xué)藝術(shù)，這就為他們畢業(yè)之后的工作打下了堅實的教學(xué)能力的基礎(chǔ)。上述四大功能，再一次從具體方面充分說明了教學(xué)藝術(shù)在高師聲樂教學(xué)中的重要作用。

五、結(jié)語

學(xué)生藝術(shù)論文范文第4篇

音樂之所以不需要任何媒介直接影響聽眾的情感，主要依靠的是表情藝術(shù)的表現(xiàn)性的抒情性。而且表情藝術(shù)也不是一成不變的，需要不斷地進(jìn)行一度創(chuàng)作和二度創(chuàng)作，這樣的表演才是最具有審美價值的完整表演。所以，聲樂學(xué)習(xí)者不僅需要鍛煉自身的聽覺能力，還需要在尊重原創(chuàng)的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行二度創(chuàng)作來增強(qiáng)聲樂作品的表現(xiàn)力，使聲樂作品更加充實、完美。要想更完整地表達(dá)聲樂作品中所要表達(dá)的情緒，表演者需要做好熟悉作品的案頭工作，還需要依靠聽覺記憶才能領(lǐng)悟其特點(diǎn)。由于聲樂教學(xué)主要依靠聽覺，屬于抽象的感覺教學(xué)，所以不管是作為教育者還是作為學(xué)習(xí)者都要學(xué)會聆聽，反復(fù)多次的聆聽后才能對聲樂作品進(jìn)行評價。而且聲樂教師要對學(xué)生的聽覺訓(xùn)練有足夠的重視。由于人的聲音具有獨(dú)特性，聲樂教師需要依靠聆聽來辨別每個學(xué)生最自然、最本質(zhì)的聲音，比較后進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，讓學(xué)生自己能夠判斷聲樂發(fā)聲的優(yōu)劣，以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力。

二、在歌唱表演中展現(xiàn)音樂美學(xué)中的“美”

不同的歌曲會有不一樣的感受帶給聽眾，不同的歌曲中也存在著不一樣的美。有的歌曲旋律激昂、節(jié)奏富有動感，給人以活力；有的歌曲節(jié)奏舒緩或帶有傷感，給人以溫情或寂寞；有的歌曲充滿正能量，讓人積極向上。所以，聲樂學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)歌曲時，對音樂美學(xué)的學(xué)習(xí)是很有必要的，對于歌曲的不同美的定義可以通過音樂美學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了解。歌唱者對歌曲的不同美的定義了解了之后，能夠?qū)ψ髑以趧?chuàng)作時的本意予以很好的了解，在表演時才能有很好的表現(xiàn)。在音樂學(xué)習(xí)時要對聲音的技巧、歌曲的處理予以掌握，同時在自身作品中融入其他相關(guān)學(xué)科的知識也要學(xué)會，更好地體現(xiàn)出音樂美中的優(yōu)美、壯美、喜劇美、悲劇美、崇高美等等。

三、在聲樂教學(xué)中要運(yùn)用好音樂鑒賞能力

不同歌唱家對音樂作品的感受是不同的，在演繹相同的歌曲時每位歌唱家都會根據(jù)自身的情況做相應(yīng)的改變，以致產(chǎn)生了有不同的效果。這就要求學(xué)習(xí)者在平時對音樂鑒賞能力的培養(yǎng)要予以重視。首先要對各種不同類型風(fēng)格的作品要多多聆聽。各類復(fù)雜的聲樂作品是聲樂學(xué)習(xí)者要不斷接觸學(xué)習(xí)的，在不斷聆聽各種音樂作品時要做好筆記，做好音樂作品的分析，對其中的音樂處理予以掌握，培養(yǎng)好內(nèi)心聽覺。其次要運(yùn)用內(nèi)心聽覺來熟悉、分析音樂。對于一部聲樂作品，歌唱者要先在腦海里呈現(xiàn)出作品的整體表現(xiàn)效果，再進(jìn)行演唱。歌唱者對一部聲樂作品要先在頭腦中慢慢形成穩(wěn)定、精細(xì)的聲音，然后形成內(nèi)心聽覺。在看譜分析研究作品時，就要運(yùn)用內(nèi)心聽覺，心中形成作品的旋律，在頭腦中演繹出作品真實演唱的情景。最后是運(yùn)用不同的處理方式來處理不同類型的作品。要了解作品的時代背景、創(chuàng)作意圖、思想情感。不同的歌者演唱同一首作品時，出來的效果各不相同，因為歌者投入了自己的情感，這就要培養(yǎng)歌者個人的文化修養(yǎng)和生活底蘊(yùn)。不同的音色會給作品以不同的味道，歌唱時要尊重原詞的意境，吐字清晰連貫，聲音平衡流暢。

四、有關(guān)歌唱技巧訓(xùn)練的一些建議

大部分初學(xué)者都不太注意自己的聲音，缺乏個人的聲樂審美觀，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺和聲樂的學(xué)習(xí)發(fā)展受到影響。教師要在學(xué)習(xí)之初就樹立學(xué)生正確的聲音概念。

1、對同一聲部歌唱家演唱的曲目進(jìn)行模仿。學(xué)生在沒有掌握扎實的聲音技巧的時候，不要貪圖高音和技巧的表現(xiàn)，這會傷害自己的聲帶和信心。這時要征求教師的意見，選擇適合自己的曲目。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，再根據(jù)教師給自己定位的聲部，選擇同一聲部歌唱家演唱的曲目來聽、模仿，要以培養(yǎng)自身的歌唱聽覺為目的，認(rèn)識自己的聲部特點(diǎn)。

2、對于學(xué)習(xí)階段要正確認(rèn)識。初學(xué)者會有不自然階段，出現(xiàn)聲音不統(tǒng)一的問題，這就要通過訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會用身體的各個器官來歌唱，做到外松內(nèi)緊，學(xué)習(xí)新的聲樂技巧或到一定階段時，要用特殊的方式來訓(xùn)練歌唱肌肉。

學(xué)生藝術(shù)論文范文第5篇

摘要：數(shù)學(xué)知識來源于生活，在教學(xué)中要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的許多實際問題，善于歸納發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；善于聯(lián)想比較，培養(yǎng)學(xué)生在聯(lián)想和比較中創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：用心觀察動手操作聯(lián)想比較歸納發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)素質(zhì)是整個素質(zhì)教育的一個重要領(lǐng)域。在這個領(lǐng)域中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？下面結(jié)合我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、用心觀察感知身邊數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)起源于生活，又作用于生活。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂、大社會”的理念，讓學(xué)生貼近生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及做出決策的能力。怎樣使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值的呢？我們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)“數(shù)學(xué)能力與生活實踐活動”相結(jié)合的訓(xùn)練，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)能力與現(xiàn)實問題之間的密切聯(lián)系。

如教學(xué)六年級《利息和利率》這一課時，課前可以利用活動課的時間，帶學(xué)生到附近銀行去參觀，并以學(xué)生的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記錄的時候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么?。俊薄ⅰ盀槭裁磸你y行去取本金時還會多出一些錢呢？”、“為什么銀行的利率會不同??？”……對于學(xué)生的這些問題，教師可適時引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，然后讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。到上課的時候，學(xué)生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自己找到符合生活實際需要的儲蓄方式。

這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍事物的好習(xí)慣，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。采用這種的調(diào)查式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生還會覺得空洞嗎？數(shù)學(xué)知識在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)，有著廣泛的應(yīng)用，而學(xué)生要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，卻往往被錯綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實把難住，這就要加強(qiáng)實踐操作中的思考。

教學(xué)“比和比例”時，我們有意把學(xué)生帶到廣場上，要學(xué)生測量計算廣場邊的樹木的高。樹木高上天，如何測量？多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個竊竊私語：

生1：爬上去量，但是兩手抱樹怎么量？

生2：拿繩子量，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。

生3：這可是個好辦法，好像“曹操稱象”那樣，可是樹木又無枝可攀，如何上去呢？……

正當(dāng)同學(xué)們議論紛紛的時候，我適時取來了一根長2米的竹竿，筆直插在操場上。這時陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米。

我啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？

生4：樹高也是它的影長的2倍。我補(bǔ)充：必須要在同一時間內(nèi)。

這個想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測量樹影的長，算出了樹高。接著，我又說：“你們能用比例寫出一個求樹高公式嗎？”于是得出：竿長∶竿影長=樹高∶樹影長或竿長∶樹高=竿影長∶樹影長……此時，學(xué)生意猶未盡，完全沉醉于探討活動中，增長了知識，鍛煉了能力。

我有意讓學(xué)生通過觀察、分析、運(yùn)用，了解數(shù)學(xué)知識在生活中的實際作用。目的是培養(yǎng)學(xué)生多用數(shù)學(xué)眼光看問題，多用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。長期堅持使用這種探討式學(xué)習(xí)，學(xué)生還會認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有用嗎？

二、動手操作發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實踐，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開實際和生活。數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生眼中不再是簡單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。因此，課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練要面對生活實踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。如教學(xué)六年級的圓錐體積計算公式時，我讓學(xué)生通過用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與圓等底等高的圓錐的體積的包含關(guān)系。再通過把盛滿沙子的圓錐形容器倒向等底等高的圓柱形容器的反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體容器的三倍；如果二者底或高不同，則結(jié)論不成立。這樣，學(xué)生便從實際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計算公式。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗證，但對于他們自身而言，卻絕對是創(chuàng)造。

例如在學(xué)習(xí)了長方體的表面積后，我讓學(xué)生歸納出了求長方體的表面積公式后，我出示長方體的實物，并演示提出如果少掉一個底面的一個面，請學(xué)生思考這時五個面的面積公式又是怎樣的？如果少掉前面的一個面，這時五個面的面積公式又是怎樣的？如果少掉兩個底面，這時的四個面的面積公式又是怎樣的？少掉了兩個底面，這時實際只要求什么？那一種物體只要求出四個面？學(xué)生經(jīng)過討論，很快能說出求五個面的面積公式，并知道少掉兩個底面，實際上只要求長方體的側(cè)面積，通風(fēng)管即只要求四個面。這樣通過運(yùn)用實物和教具，讓學(xué)生在實踐中通過聯(lián)想，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時也提高了學(xué)生的解題能力。

三、聯(lián)想比較應(yīng)用身邊數(shù)學(xué)

在教學(xué)實踐中，如讓學(xué)生能針對某一問題，通過類比思維去解決，不僅能提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如在教學(xué)了比的知識后，我出示了這樣一句數(shù)量關(guān)系句：“某工廠男工人的人數(shù)比女工人的人數(shù)多1/4”，我要求學(xué)生根據(jù)這一句數(shù)量關(guān)系句進(jìn)行聯(lián)想，改變成內(nèi)容不變但敘述方法不同的數(shù)量關(guān)系句，學(xué)生經(jīng)過討論，即很快能說出：

（1）、男工人的人數(shù)是女工人的人數(shù)的1＋1/4＝5/4；

（2）、某工廠男工人的人數(shù)與女工人的人數(shù)的比是5∶4；

（3）、某工廠女工人的人數(shù)與男工人的人數(shù)的比是4∶5；

（4）、某工廠女工人的人數(shù)是男工人的人數(shù)的4/5；

（5）、某工廠男工人的人數(shù)占全廠工人的人數(shù)的5/9；

（6）、某工廠女工人的人數(shù)占全廠工人的人數(shù)的4/9；

（7）、某工廠女工人的人數(shù)比男工人的人數(shù)少1/5。

這樣學(xué)生很快能將比與分?jǐn)?shù)進(jìn)行融會貫通，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

又如在教學(xué)了數(shù)的整除的知識后，我出示了這樣一題：“一個數(shù)被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個最小是幾？”應(yīng)該說這道題是有一定的難度的，學(xué)生求解會感到無從下手，這時，我出示了這樣一題比較題：“一個數(shù)被6除余10，被8除余10，被9除余10，這個數(shù)最小是幾？”這道題學(xué)生很快能求出答案：這個數(shù)即是6、8和9的最小公倍數(shù)多10，6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個數(shù)為：72＋10＝82；然后我引導(dǎo)學(xué)生將上道題與這道比較題進(jìn)行想象和比較，學(xué)生很快知道，上道題只要假設(shè)被6除少商1余數(shù)即為10，被8除少商1余數(shù)也為10、被9除時少商1余數(shù)也為10，因此可迅速求得這個數(shù)只有減去10，就同時能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個數(shù)為：72＋10＝82。這樣通過讓學(xué)生展開聯(lián)想和比較，不但可以提高學(xué)生的想象能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

面對數(shù)學(xué)問題，不應(yīng)靠教師一言堂唱獨(dú)角戲，而是讓學(xué)生集思廣益展開討論，解決自己在實踐活動中遇到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。同時，給那些肯鉆研、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生留有展示自己的機(jī)會，也是全體學(xué)生探索、創(chuàng)新知識的過程。又如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題：128-96=128-100+4，學(xué)生對減100時要加上4，難以理解。我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，互相討論：為什么要加上4呢？一位學(xué)生通過“買東西找零錢”的生活實際展開了聯(lián)想：媽媽帶了128元錢去商店買了一個96元的布娃娃，準(zhǔn)備送給我。媽媽付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把128元減去100元），營業(yè)員找回4元，（應(yīng)加上4元）。所以，多減去的4要應(yīng)該加上。這樣的“生活”例子，驗證了抽象的運(yùn)算，而具體的經(jīng)驗更提煉上升為理論（簡便運(yùn)算的方法），學(xué)生展開討論后，能不理解嗎？

四、歸納發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造身邊數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和發(fā)現(xiàn)，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)完了平面圖形的面積計算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進(jìn)行概括，因為梯形的面積計算公式是：（上底+下底）×高÷2。因為長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底（長、邊長）×高（寬、邊長）×2÷2=底（長、邊長）×高（寬、邊長）；又因為將圓面積公式是根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出來的，因此，梯形的面積公式對圓也同樣適用；當(dāng)梯形的上底是零時，即梯形成了一個三角形，這時梯形的面積公式成了：底×高÷2。這即成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學(xué)生能熟練掌握已學(xué)過的平面圖形的面積公式，同時，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

又如在教學(xué)了圓柱體的表面積公式后，學(xué)生掌握了圓柱體的表面積是側(cè)面積加上兩個底面積，我啟發(fā)學(xué)生能否將圓面積的推導(dǎo)公式和圓柱體的側(cè)面積推導(dǎo)公式的過程進(jìn)行聯(lián)想和聯(lián)系，概括出求圓柱體表面積的公式。學(xué)生經(jīng)過討論并用學(xué)具操作，很快想出，因為將一個圓平均分成若干份，拼成一個近似長方形，這近似長方形的長即是圓柱體的底面周長，寬即是圓柱體的底面圓的半徑，因此，圓柱體的表面積公式即可為：S＝2πΥ×（Υ＋H）。

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在教學(xué)中要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用心觀察，感知身邊數(shù)學(xué)；動手操作，發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué)；聯(lián)想比較，應(yīng)用身邊數(shù)學(xué)；歸納發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造身邊數(shù)學(xué)。用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，

主要參考文獻(xiàn)：