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傳染病學(xué)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】PBL;傳染病護(hù)理學(xué)

隨著傳染性非典型肺炎的暴發(fā)流行，人感染高致病性禽流感、手足口病的出現(xiàn)，傳染病防治工作已引起社會(huì)各界的高度重視。在傳染病防治過(guò)程中，護(hù)理工作起著舉足輕重的作用。在以往的傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)中，我們采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，即：理論講授輔以多媒體教學(xué)，教學(xué)效果并不理想。為改善這種學(xué)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀，筆者開(kāi)展了PBL教學(xué)法應(yīng)用于傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)的研究，以探索其具體應(yīng)用及觀察其教學(xué)效果。

1.對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象：選取我校2015級(jí)大專護(hù)理專業(yè)學(xué)生293人為研究對(duì)象，其中A班共148人為實(shí)驗(yàn)組，B班共145人為對(duì)照組。1.2方法：2組學(xué)生使用相同的教材，由同一位教師任教。在入校分班時(shí)已將其基礎(chǔ)成績(jī)分成若干個(gè)分?jǐn)?shù)段，由電腦隨機(jī)抽取，故排除了基礎(chǔ)成績(jī)的影響。2組學(xué)生在性別、年齡方面均無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)采用PBL教學(xué)法。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即：講授法+多媒體教學(xué)，通過(guò)理論考試，比較2種教學(xué)法的效果。實(shí)驗(yàn)組傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)采用PBL教學(xué)法：教師課前提出問(wèn)題，學(xué)生查找資料，分組討論，教師總結(jié)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：2個(gè)班級(jí)的學(xué)生在理論考試時(shí)，使用統(tǒng)一命題的試卷，統(tǒng)一考試時(shí)間，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)計(jì)2個(gè)班級(jí)的得分作對(duì)比分析。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料以（x±S）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，p<0.05為差異有顯著性。

2.結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的考試成績(jī)對(duì)比見(jiàn)表1PBL），是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。以此類教學(xué)法出名的包括荷蘭頂級(jí)大學(xué)馬斯特里赫特大學(xué)等世界著名院校[2]。3.2與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主；PBL將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，運(yùn)用在傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)中是以病例為先導(dǎo)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性[3]。PBL教學(xué)法應(yīng)用于傳染病護(hù)理學(xué)的教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高綜合素質(zhì)人才。但該教學(xué)方法需花費(fèi)較多的時(shí)間，故在學(xué)習(xí)任務(wù)較緊張的專科教學(xué)中只能選擇性地使用。本研究顯示在傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)中，PBL教學(xué)法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。值得推廣應(yīng)用。

作者:郭大英 鄭曉妮 單位:益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護(hù)理系

參考文獻(xiàn)：

[1]郭大英.急救護(hù)理學(xué)中情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用.課程教育研究[J]，2013（19）:230-230.

傳染病學(xué)論文范文第2篇

影視作為一種文化,其傳播方式直觀、新穎,給人以形象化的感受和心靈啟迪[1]。利用原聲影視輔助教學(xué)在語(yǔ)言類學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用。同樣,與醫(yī)學(xué)有關(guān)的影視佳片也不少,為該學(xué)科的教學(xué)提供了簡(jiǎn)便而生動(dòng)的素材。利用電影參與醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐不僅能使學(xué)生身臨其境,還能拓展其知識(shí)面,有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[2]。傳統(tǒng)的流行病學(xué)教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言交流,多采用教師講、學(xué)生聽(tīng)或?qū)W生講、教師聽(tīng)的模式[3]。一些空洞、晦澀的理論不僅學(xué)生難以理解,而且感到枯燥乏味。探索新的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的重要任務(wù)[4]。我們以傳染病流行病學(xué)為著眼點(diǎn),對(duì)“影視賞析、寓教于樂(lè)”在流行病學(xué)教學(xué)方法改革中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

一、傳染病流行病學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

學(xué)習(xí)傳染病流行病學(xué)必須掌握流行過(guò)程的“三環(huán)節(jié)、兩因素”。然而很多學(xué)生反映概念抽像難以理解。雖然課堂上可以通過(guò)模擬傳染病暴發(fā)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),但虛擬的現(xiàn)實(shí)卻無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望,實(shí)際工作中遇到疾病流行時(shí)往往手足無(wú)措。針對(duì)傳染病流行病學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)[5],我們有針對(duì)性地選擇與傳染病流行有關(guān)的影視素材,通過(guò)組織學(xué)生看電影與論電影,理論聯(lián)系實(shí)際,寓教于樂(lè),開(kāi)展教學(xué)方法改革。

二、利用影視素材輔助教學(xué)的模式

與一般教學(xué)方式不同,本模式采用課堂內(nèi)教學(xué)和課堂外學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。教學(xué)分為理論課前自主觀看影片、課堂理論學(xué)習(xí)與影片內(nèi)容討論、理論課后再次觀看影片并撰寫(xiě)評(píng)述性短文的三段式教學(xué)模式(附圖)。第一階段一般是利用業(yè)余時(shí)間完成,由于沒(méi)有相應(yīng)的傳染病流行病學(xué)知識(shí),這階段學(xué)生對(duì)影片的認(rèn)識(shí)多集中于感性方面。第二階段相當(dāng)重要,教師需結(jié)合理論學(xué)習(xí),將知識(shí)點(diǎn)與影片內(nèi)容有機(jī)融合,通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)幫助其理解知識(shí)點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生對(duì)電影相關(guān)信息的思考、辨析,使學(xué)生掌握傳染病預(yù)防和控制相關(guān)知識(shí)。有了理論基礎(chǔ)再次觀看影片會(huì)有深層次的理解。針對(duì)某一主題的評(píng)述能夠使理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合,大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)踐案例

1.影片選擇。選擇作為教學(xué)片的影片應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵,要讓學(xué)生通過(guò)看影片獲取大量的與流行病學(xué)有關(guān)的知識(shí)。最近美國(guó)發(fā)行了一部影片《Contagion》,我們認(rèn)為極適合作為教學(xué)輔助材料。影片講述了一種新的高傳染性、高病死率的病毒性傳染病暴發(fā)流行時(shí),社會(huì)各階層人士面臨的考驗(yàn)和抉擇。首個(gè)病例是一個(gè)叫貝絲的女職員,從香港出差返家后很快出現(xiàn)身體不適,兩天之后死在急診室,且死因不明。很快,類似病例相繼出現(xiàn):劇烈的咳嗽、高燒,接著昏迷、腦出血,最終死亡。更可怕的是這種疾病正在全球范圍多個(gè)國(guó)家和地區(qū)相繼出現(xiàn),并以極可怕的速度傳播與蔓延,全球性恐慌開(kāi)始……

2.組織觀看。在“傳染病流行病學(xué)”章節(jié)學(xué)習(xí)之前,先推薦學(xué)生觀看這部影片,讓學(xué)生對(duì)傳染病的重要性和疾病流行背景有一初步認(rèn)識(shí)。受課堂時(shí)間限制,初次觀賞在課外由學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行。

3.課堂理論學(xué)習(xí)與討論。傳染病流行病學(xué)理論主要包括什么是暴發(fā)(流行)?什么是三環(huán)節(jié)兩因素?如何應(yīng)對(duì)疾病暴發(fā)流行等?學(xué)完理論知識(shí)后我們?cè)谡n堂上利用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生討論,及時(shí)將書(shū)本理論與影片情節(jié)結(jié)合。有了一定的背景知識(shí),再來(lái)看影片就會(huì)容易得多。但課堂時(shí)間畢竟有限,不能將影片全部放映,教師應(yīng)事先選好需要放映的重要片段。

4.課外任務(wù)。討論結(jié)束后可以適時(shí)布置課外任務(wù)。如利用業(yè)余時(shí)間再次欣賞整部影片,撰寫(xiě)觀后感和評(píng)述性論文,可以利用實(shí)習(xí)課時(shí)間請(qǐng)學(xué)生從不同角度針對(duì)影片進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生在調(diào)用已有的語(yǔ)言知識(shí)和材料時(shí),會(huì)有一種自我誘發(fā)、自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我補(bǔ)充的過(guò)程,以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生撰寫(xiě)的評(píng)述性論文或PPT,教師應(yīng)結(jié)合流行病學(xué)理論進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)閱。

四、影片賞析與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的案例

1.對(duì)疾病流行強(qiáng)度的理解。流行強(qiáng)度是指疾病在某地區(qū)一定時(shí)期內(nèi)人群中發(fā)病數(shù)量的變化及各病例間的聯(lián)系程度。結(jié)合影片中所描述的傳染病發(fā)病數(shù)量變化的特點(diǎn),學(xué)生很容易理解散發(fā)、暴發(fā)及流行的含義。此外,教師應(yīng)進(jìn)一步指出,如果傳染病迅速蔓延跨越省界、國(guó)界或洲界,其發(fā)病率水平超過(guò)該地一定歷史條件下的流行水平時(shí),就稱為大流行,并可引用歷史上出現(xiàn)的流感、霍亂的世界大流行案例來(lái)幫助學(xué)生理解。

2.對(duì)三環(huán)節(jié)的理解。誰(shuí)是影片中傳染病暴發(fā)的最初傳染源呢?有學(xué)生認(rèn)為是貝絲,因?yàn)樗堑谝粋€(gè)發(fā)病的人。也有學(xué)生提出“病毒是誰(shuí)傳染給貝絲的呢”?影片結(jié)尾給出了線索:一名中餐館廚師宰殺一頭被感染的豬后,沒(méi)有洗手與貝絲握手而導(dǎo)致病原體從豬傳給了人,最終釀成一場(chǎng)全球性慘劇。通過(guò)影片,我們知道傳染源可以是人也可以是受感染的動(dòng)物。患者無(wú)疑是重要的傳染源,隔離和治療傳染源是控制流行的一個(gè)重要手段。影片采用生動(dòng)的手法描述了超級(jí)病毒可以通過(guò)空氣、接觸、血液等多種途徑傳播,給學(xué)生留下了深刻的印象。在討論過(guò)程中,教師可進(jìn)一步指出切斷傳播途徑能控制傳染病流行。影片中的超級(jí)病毒為一種新型病毒,人類對(duì)其基本無(wú)免疫力,易感性高,從而引起該病的廣泛流行。有學(xué)生提問(wèn):“為什么貝絲的丈夫沒(méi)有被感染”?這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去理解個(gè)體易感性存在差異、感染后的轉(zhuǎn)歸也存在差異這些知識(shí)點(diǎn)。影片中疾病最后被控制也正是依賴疫苗接種提高了人群免疫力而產(chǎn)生的效果。

3.對(duì)兩因素的理解。針對(duì)這部影片,有學(xué)生指出人類砍伐森林,破壞環(huán)境,導(dǎo)致蝙蝠這類野生動(dòng)物失去了生活和棲息的場(chǎng)所,增加了與豬等家禽、家畜甚至人類接觸的機(jī)會(huì),不同來(lái)源的病毒發(fā)生重組,導(dǎo)致新型病毒產(chǎn)生;也有學(xué)生認(rèn)為人口密度大、交通發(fā)達(dá)、流動(dòng)頻繁是導(dǎo)致疾病在短時(shí)間內(nèi)傳播至世界各地的社會(huì)因素。通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)自然因素和社會(huì)因素在傳染病流行過(guò)程中的作用有了感性和理性認(rèn)識(shí)。

4.深層次問(wèn)題的探討。影片中的傳染病最終是通過(guò)科學(xué)家成功研制出的疫苗而得到控制。一方面教師有必要介紹預(yù)防接種的概念,讓學(xué)生知道預(yù)防接種是預(yù)防、控制甚至消滅傳染病的重要措施。另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深層次思考,如當(dāng)衛(wèi)生資源有限時(shí),誰(shuí)享有優(yōu)先權(quán)?面對(duì)政治、科學(xué)、倫理、親情的碰撞時(shí)如何決擇?這些是學(xué)生將來(lái)走向工作崗位可能面臨的實(shí)際問(wèn)題。

傳染病學(xué)論文范文第3篇

自1984年畢業(yè)以來(lái)，王貴強(qiáng)教授一直活躍在傳染病醫(yī)療、教學(xué)和科研工作第一線。他在臨床醫(yī)療救治工作，國(guó)家重大公共衛(wèi)生事件處理和衛(wèi)生救援活動(dòng)，臨床科研工作、教學(xué)工作，以及醫(yī)師協(xié)會(huì)和醫(yī)學(xué)會(huì)等各項(xiàng)工作中表現(xiàn)突出。在面對(duì)患者時(shí)，他總是從患者的角度考慮問(wèn)題，對(duì)患者高度負(fù)責(zé)，耐心細(xì)致，技術(shù)精益求精，受到了患者和家屬的高度評(píng)價(jià)。

不放過(guò)任何一個(gè)臨床異常所見(jiàn)

在臨床工作中，王貴強(qiáng)主任善于理論聯(lián)系實(shí)際，解決臨床疑難問(wèn)題。他常說(shuō)，醫(yī)學(xué)是經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，但不能唯經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該學(xué)會(huì)在書(shū)本中、前人的經(jīng)驗(yàn)中和文獻(xiàn)中積累自己的經(jīng)驗(yàn)；而正是由于他在日常工作中不斷結(jié)合文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能夠多次獨(dú)立診斷從未見(jiàn)過(guò)的疾病，如“萊姆病”“原發(fā)性膽汁性肝硬化”等。

1987年，我國(guó)學(xué)者在黑龍江海林地區(qū)發(fā)現(xiàn)“萊姆病”并進(jìn)行了報(bào)道，王貴強(qiáng)及時(shí)了解到該病的特點(diǎn)后作了摘錄。1989年年底，王貴強(qiáng)剛剛研究生畢業(yè)參加工作不久，一位來(lái)自大興安嶺地區(qū)的患者，被按照“森林腦炎”收入醫(yī)院，但沒(méi)有明顯的神經(jīng)系統(tǒng)體征，主任查房也認(rèn)為不像“森林腦炎”。由于王貴強(qiáng)先期曾經(jīng)看到過(guò)萊姆病的相關(guān)論文，再加上主任的意見(jiàn)，他立即翻閱讀書(shū)筆記，發(fā)現(xiàn)該患者的表現(xiàn)很像“萊姆病”，便提出了自己的想法，最后通過(guò)暗視野顯微鏡觀察到“螺旋體”而確診，針對(duì)性應(yīng)用抗生素終使患者痊愈。

對(duì)此王貴強(qiáng)主任回憶說(shuō)，在整個(gè)診治過(guò)程中，沒(méi)有在該患者身上發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)描述的“游走性紅斑”，但他進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，個(gè)別患者“紅斑”可以很大，可達(dá)70 cm×20 cm。根據(jù)這個(gè)線索，王貴強(qiáng)又在患者身上反復(fù)尋找，終于發(fā)現(xiàn)整個(gè)前臂就是一個(gè)“游走性紅斑”，至此，王貴強(qiáng)主任完整地學(xué)習(xí)了有關(guān)“萊姆病”的臨床特征和治療，對(duì)此病留下了深刻的印象，同時(shí)也嘗到了“求甚解”的甜頭。

在20世紀(jì)90年代初，國(guó)內(nèi)對(duì)自身免疫性肝病，尤其是原發(fā)性膽汁性肝硬化還沒(méi)有普遍認(rèn)識(shí)。當(dāng)時(shí)，王貴強(qiáng)主任在臨床中遇到一例肝病患者，發(fā)現(xiàn)其ALT升高，膽紅素升高，同時(shí)GGT明顯升高而無(wú)法解釋。他通過(guò)文獻(xiàn)檢索認(rèn)識(shí)了“原發(fā)性膽汁性肝硬化”，采用激素和熊膽膠囊，有效治療了患者。此后，他繼續(xù)關(guān)注自身免疫性肝病的診斷和治療，并在全國(guó)各地講授自身免疫性肝病，使該病逐漸被認(rèn)識(shí)，使更多的患者得到了明確診斷和有效治療。

在臨床工作中勇于探索創(chuàng)新

大學(xué)畢業(yè)后，王貴強(qiáng)被分配到遼寧省阜新市傳染病院工作，當(dāng)時(shí)有大量的肝硬化食道胃底靜脈曲張出血患者因沒(méi)有得到及時(shí)的外科治療而死亡。王貴強(qiáng)利用在實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)到的三腔兩囊管壓迫止血技術(shù)，首次在該院應(yīng)用，使患者獲得了重生的機(jī)會(huì)。此后，無(wú)論節(jié)假日還是夜間，他常常被病房通知去下三腔管，對(duì)此他毫無(wú)怨言，反而對(duì)能幫助患者而感到快樂(lè)。通過(guò)大量的實(shí)踐，王貴強(qiáng)主任總結(jié)出了三腔管應(yīng)用的技巧，并進(jìn)行了多項(xiàng)改進(jìn)，如，在三腔管壓迫時(shí)，患者常常難以忍受局部壓迫而放棄治療，導(dǎo)致再次出現(xiàn)出血而死亡。他經(jīng)過(guò)查閱文獻(xiàn)了解到，鼻前庭神經(jīng)豐富、痛覺(jué)敏感，而咽后壁神經(jīng)相對(duì)少，因此首創(chuàng)以15度至30度角牽拉，取代傳統(tǒng)的水平牽引方式，使?fàn)恳c(diǎn)在咽后壁，減輕了患者鼻前庭壓迫疼痛，使患者疼痛減輕，耐受性增強(qiáng)，令這種救命的辦法更利于被患者接受。

在傳染病院工作期間，肝硬化頑固性腹水是另外一個(gè)晚期并發(fā)癥，單純放腹水需要同時(shí)輸注白蛋白，花費(fèi)昂貴，且由于腹腔壓力增加，不利于腎灌注，常常難以控制而發(fā)展為肝腎綜合征等導(dǎo)致患者死亡。王貴強(qiáng)主任根據(jù)當(dāng)時(shí)發(fā)表在《實(shí)用內(nèi)科雜志》上的有關(guān)“腹水直接回輸治療頑固性腹水”的文章，悉心研究摸索，在醫(yī)院首次開(kāi)展該技術(shù)用于頑固性腹水的治療。通過(guò)治療，一方面減輕了患者腹腔內(nèi)的壓力，減輕了痛苦；另一方面有效提高了血容量，減少了白蛋白和水分流失，增加了腎灌注，獲得了很好的治療效果。

王貴強(qiáng)主任常說(shuō)，做醫(yī)生要通曉病理生理學(xué)，要“求甚解”，“知其然，知所以然”。醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)記憶，但死記硬背的學(xué)習(xí)方式到了臨床實(shí)踐階段就容易出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上給予記憶，并進(jìn)一步總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)。

腎綜合征出血熱（流行性出血熱）在20世紀(jì)80年代大流行時(shí)，正值王貴強(qiáng)在讀研究生，在導(dǎo)師于丹萍教授的指導(dǎo)下，他開(kāi)始對(duì)此病的發(fā)病機(jī)理和臨床治療進(jìn)行研究，同時(shí)參加臨床診斷和搶救治療工作，通過(guò)救治大量的病人，學(xué)到了內(nèi)科急重危癥救治的經(jīng)驗(yàn)，也體會(huì)到了病人的痛苦，這促使他對(duì)患者無(wú)論貧富貴賤都一視同仁，竭心盡力地對(duì)待。

2002年，一位河南慢性重型肝炎患者，因病情危重需要進(jìn)行肝移植。在等待供肝的過(guò)程中，王貴強(qiáng)首次應(yīng)用拉米夫定進(jìn)行抗病毒治療，病人最終搶救成功，沒(méi)有進(jìn)行肝移植，至今已經(jīng)十多年，肝功能仍然穩(wěn)定，可以正常工作。

基礎(chǔ)和臨床科研工作碩果累累

在忙于臨床工作的同時(shí)，王貴強(qiáng)主任非常注重抽時(shí)間做科研。早在攻讀研究生期間，正值腎綜合征出血熱在我國(guó)大流行，年發(fā)病人數(shù)達(dá)十萬(wàn)例，病死率3%至5%。王貴強(qiáng)在導(dǎo)師于丹萍教授指導(dǎo)下，通過(guò)一系列研究，提出了該病病毒直接作用在發(fā)病中的重要作用，據(jù)此強(qiáng)調(diào)早期抗病毒治療和針對(duì)病理生理規(guī)律進(jìn)行預(yù)見(jiàn)性治療的原則。相關(guān)成果編入了診療方案，指導(dǎo)臨床治療。該研究于1994年獲得黑龍江省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，1995年獲得國(guó)家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。

在美國(guó)留學(xué)期間，王貴強(qiáng)主任通過(guò)研究T淋巴細(xì)胞凋亡信號(hào)傳導(dǎo)和樹(shù)突狀細(xì)胞介導(dǎo)的免疫治療等，在國(guó)際上首次揭示了Bak在T細(xì)胞凋亡中的重要作用，相關(guān)研究以第一作者身份分別在《Journal of Experimental Medicine》《Journal of Biology and Chemistry》和《Cancer Research》等雜志發(fā)表。歸國(guó)后，王貴強(qiáng)主任先后主持和參加原衛(wèi)生部臨床學(xué)科重點(diǎn)項(xiàng)目課題、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家“十一五”傳染病重點(diǎn)專項(xiàng)課題、美國(guó)CMB基金、北京市科委計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家“863”項(xiàng)目、國(guó)家“973”項(xiàng)目等課題15項(xiàng)，150余篇，其中SCI論文33篇。目前擔(dān)任美國(guó)感染病學(xué)會(huì)會(huì)刊Clinical Infectious Diseases（臨床感染病）編委，系中國(guó)大陸唯一的編委；還擔(dān)任亞太肝病研究會(huì)會(huì)刊Hepatology International（國(guó)際肝臟病學(xué)）雜志編委，另?yè)?dān)任擔(dān)任中華醫(yī)學(xué)雜志（英文版）等十余種核心期刊常務(wù)編委、編委等，并作為多個(gè)國(guó)際雜志審稿人，如Cytokines， Journal of Gastroenterology & Hepatology， Journal of Viral Hepatitis， Emerging Infectious Diseases， Protein Identification and Purification等。

同時(shí)，王貴強(qiáng)主任還十分重視教學(xué)工作。每年投入大量的時(shí)間在教學(xué)和繼續(xù)教育上，不論是本科生、8年制還是畢業(yè)后的醫(yī)學(xué)教育工作，王貴強(qiáng)主任都積極主動(dòng)地參加。作為博士和碩士研究生導(dǎo)師，已經(jīng)培養(yǎng)博士和碩士研究生18人。

普惠患者，大力培訓(xùn)基層醫(yī)師

自2008年擔(dān)任北京醫(yī)師協(xié)會(huì)感染科醫(yī)師專家委員會(huì)主任委員以來(lái)，王貴強(qiáng)主任多方爭(zhēng)取資金支持，對(duì)北京地區(qū)感染科醫(yī)師進(jìn)行免費(fèi)全員培訓(xùn)，連續(xù)組織了四屆北京感染和肝病論壇、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班四期及周邊區(qū)縣巡講活動(dòng)等，累計(jì)培訓(xùn)北京及周邊地區(qū)感染和肝病等基層醫(yī)師2600余人次，有效提高了基層醫(yī)生的水平，為北京地區(qū)感染科醫(yī)師業(yè)務(wù)能力的提高作出了突出貢獻(xiàn)。

作為中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)感染科醫(yī)師分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，王貴強(qiáng)主任負(fù)責(zé)繼續(xù)教育工作，在分會(huì)李蘭娟會(huì)長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，先后參與組織針對(duì)基層醫(yī)師的“蒲公英項(xiàng)目”和“彩虹項(xiàng)目”等，累計(jì)培訓(xùn)基層感染科醫(yī)師36000余人次，提高了全國(guó)基層醫(yī)生對(duì)慢乙肝抗病毒治療重要性的認(rèn)識(shí)，使廣大乙肝患者受益，降低了肝硬化和肝癌等終末期肝病的發(fā)生。

自2002年王貴強(qiáng)主任擔(dān)任中華醫(yī)學(xué)會(huì)感染病學(xué)分會(huì)常委兼學(xué)術(shù)秘書(shū)，2009年當(dāng)選為中華醫(yī)學(xué)會(huì)感染病學(xué)分會(huì)副主任委員，他積極參與組織學(xué)會(huì)的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括隔年一次的中華醫(yī)學(xué)會(huì)感染病學(xué)術(shù)年會(huì)、病毒性肝炎和肝病學(xué)術(shù)會(huì)議、全國(guó)感染中青年學(xué)術(shù)會(huì)議等。

擔(dān)任中華醫(yī)學(xué)會(huì)腎綜合征出血熱學(xué)組組長(zhǎng)期間，王貴強(qiáng)主任作為大會(huì)主席組織召開(kāi)了全國(guó)腎綜合征出血熱學(xué)術(shù)會(huì)議。他還多次受邀參加亞太肝病研究會(huì)年會(huì)、歐洲肝病研究會(huì)年會(huì)等國(guó)際會(huì)議，做專題報(bào)告或主持會(huì)議。他響應(yīng)中央政府西部大開(kāi)發(fā)的部署，作為中華醫(yī)學(xué)會(huì)感染病學(xué)分會(huì)“西部行”繼續(xù)教育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，自2004年以來(lái)，分別在新疆、廣西、、云南、內(nèi)蒙古、寧夏、甘肅、陜西等西部省、自治區(qū)組織 “西部行”繼續(xù)教育項(xiàng)目10次，累計(jì)培訓(xùn)西部醫(yī)師3000余人次，大大提高了西部地區(qū)感染病和肝病醫(yī)師的臨床診斷和治療水平，多次受到中華醫(yī)學(xué)會(huì)的表彰。

在臨床工作中，王貴強(qiáng)主任還痛心地發(fā)現(xiàn)，很多患者由于對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)誤區(qū)而延誤了寶貴的治療時(shí)機(jī)，因此，他在臨床實(shí)踐中，時(shí)刻不忘對(duì)患者開(kāi)展科普宣傳教育，使患者及其家屬了解疾病過(guò)程，積極配合治療，避免“有病亂投醫(yī)”，貽誤治療時(shí)機(jī)。同時(shí)，他還多次在大型健康教育活動(dòng)中以及通過(guò)報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體的傳播方式，參加科普宣傳教育工作。由于在科普工作中的表現(xiàn)突出，2011年，他成為了北京市首批認(rèn)證的“北京健康科普專家”。

積極參與公共衛(wèi)生

應(yīng)急和救援工作

2003年北京SARS流行初始，王貴強(qiáng)主任以傳染病醫(yī)師的敏感性，迅速意識(shí)到了該病的危害。他建議醫(yī)院門(mén)診和病房醫(yī)護(hù)人員在診治發(fā)熱患者時(shí)帶口罩，注意個(gè)人防護(hù)。在北大醫(yī)院出現(xiàn)首例患者時(shí)，他積極參加會(huì)診和制定治療方案；積極建言獻(xiàn)策，配合院領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)重新啟用的舊病房樓，用于SARS患者的集中收治，避免了院內(nèi)感染的發(fā)生。不僅負(fù)責(zé)SARS主診和會(huì)診工作，還承擔(dān)著大量普通傳染病重癥患者的救治，因成就突出，獲得了北京市“抗擊非典先進(jìn)個(gè)人”的殊榮，他所在的科室，也獲得了北京市“抗擊非典先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

2005年印度尼西亞海嘯發(fā)生后，王貴強(qiáng)主任受原衛(wèi)生部派遣，參加了赴印尼衛(wèi)生救援隊(duì)。他利用自己豐富的傳染病防控知識(shí)，幫助當(dāng)?shù)赜行нM(jìn)行防疫工作，并診治了大量患者，為國(guó)家爭(zhēng)得了榮譽(yù)。中國(guó)衛(wèi)生救援隊(duì)在當(dāng)?shù)乜傖t(yī)院開(kāi)診11天，共接待門(mén)診患者1200多人，最多一天接待患者200多人，接近該醫(yī)院日均門(mén)診量的三分之一。由于王貴強(qiáng)等中國(guó)醫(yī)生的良好聲譽(yù)，大量患者慕名而來(lái)，請(qǐng)求中國(guó)醫(yī)生給予診治。

作為傳染病專家和原衛(wèi)生部自然疫源性疾病專家咨詢委員會(huì)委員，王貴強(qiáng)教授多次參加原衛(wèi)生部組織的突發(fā)和不明原因疾病的咨詢和甲流、蜱蟲(chóng)叮咬、超級(jí)細(xì)菌等公共衛(wèi)生應(yīng)急工作，受到了原衛(wèi)生部領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

在2010年發(fā)生的“蜱蟲(chóng)叮咬事件”中，王貴強(qiáng)主任受原衛(wèi)生部委托，作為專家組成員赴疫區(qū)調(diào)研，獲得了第一手臨床數(shù)據(jù)，為原衛(wèi)生部頒布的《發(fā)熱伴血小板減少綜合征防治方案》的制訂提供了依據(jù)，并作為主要執(zhí)筆人對(duì)終稿把關(guān)。

作為原衛(wèi)生部衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)傳染病標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)委員，王貴強(qiáng)主任還積極參加國(guó)家法定傳染病標(biāo)準(zhǔn)修訂、制訂和審定工作。主持修訂了我國(guó)《乙型病毒性肝炎診斷標(biāo)準(zhǔn)》，參加了《丙型病毒性肝炎診斷標(biāo)準(zhǔn)》《戊型病毒性肝炎診斷標(biāo)準(zhǔn)》《流行性出血熱診斷標(biāo)準(zhǔn)》的制訂，主審多部法定傳染病標(biāo)準(zhǔn)。由于在傳染病標(biāo)準(zhǔn)制訂、修訂和審定中的突出貢獻(xiàn)，2007年，王貴強(qiáng)主任被原衛(wèi)生部衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)評(píng)為“衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)個(gè)人”。

作為首屆中華預(yù)防學(xué)會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)公共衛(wèi)生管理委員會(huì)委員，王貴強(qiáng)主任積極參加公共衛(wèi)生應(yīng)急的管理工作，為醫(yī)療機(jī)構(gòu)公共衛(wèi)生管理相關(guān)工作政策的制定提供技術(shù)支持，參加了《公共衛(wèi)生應(yīng)急手冊(cè)》的編寫(xiě)工作。在北京2008年奧運(yùn)會(huì)期間，王貴強(qiáng)主任作為國(guó)家核生化醫(yī)學(xué)救治輔助決策系統(tǒng)專家組成員，為奧運(yùn)期間的安保工作進(jìn)行技術(shù)支持。

采訪即將結(jié)束時(shí)，王貴強(qiáng)主任對(duì)記者說(shuō)：“高度的責(zé)任心和愛(ài)心是每一位合格的醫(yī)生必須具備的基本素質(zhì)。我所做的每一件事情都是為能夠成為一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生而去努力的。所謂眾志成城，當(dāng)我們每一位醫(yī)生都努力進(jìn)步，恪盡職守，就一定會(huì)為患者創(chuàng)造一個(gè)良好的醫(yī)療環(huán)境！”

傳染病學(xué)論文范文第4篇

英文名稱：Poultry Husbandry and Disease Control

主管單位：

主辦單位：廣州華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系

出版周期：月刊

出版地址：廣東省廣州市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1008-3847

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：44-1202/S

郵發(fā)代號(hào)：46-9

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1982

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

傳染病學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：Logistic方程；增長(zhǎng)率；日接觸率

1 Logisitic方程的介紹及在人口模型中的應(yīng)用

Logistic方程是荷蘭生物學(xué)家Verhulst在19世紀(jì)中葉提出的，它不僅能夠大體上描述人口及許多物種數(shù)量的變化規(guī)律，而且在經(jīng)濟(jì)、管理、傳染病學(xué)等領(lǐng)域也有著廣泛的應(yīng)用。因?yàn)橛蛇@一方程建立的模型能夠描述一些事物符合邏輯的客觀規(guī)律，所以稱它為L(zhǎng)ogistic方程。最初的人口模型是英國(guó)著名人口學(xué)家Malthus調(diào)查了英國(guó)一百多年的人口統(tǒng)計(jì)資料，得出了人口增長(zhǎng)率r不變的假設(shè)，并據(jù)此建立了著名的人口增長(zhǎng)模型

（1）

其中N=N（t）表示時(shí)刻t的人口數(shù)量，N0是初始時(shí)刻人口的數(shù)量，很容易解出

（2）

當(dāng)r>0時(shí)，（1）式表示人口數(shù)量按指數(shù)規(guī)律隨時(shí)間無(wú)限增長(zhǎng)。但從長(zhǎng)期來(lái)看，任何地區(qū)的人口都不可能無(wú)限增長(zhǎng)。實(shí)際情況是人口增長(zhǎng)到一定數(shù)量以后，增長(zhǎng)速度就會(huì)慢下來(lái)。因?yàn)樽匀毁Y源、環(huán)境條件等因素對(duì)人口的增長(zhǎng)都會(huì)起到阻滯作用，而且隨著人口的增加，這種阻滯作用會(huì)越來(lái)越大，所以人口增長(zhǎng)率 就不應(yīng)該是個(gè)常量，應(yīng)該隨人口數(shù)量的增加而變小。不妨令 ，其中Nm是自然資源和環(huán)境條件所容納的最大人口數(shù)量，r為固有增長(zhǎng)率。可以看到當(dāng)N=Nm時(shí)，人口就不再增長(zhǎng)，即r（Nm）=0。于是得到人口的阻滯增長(zhǎng)模型（Logistic模型）

（3）

rN體現(xiàn)人口自身的增長(zhǎng)趨勢(shì)，因子 則體現(xiàn)了資源和環(huán)境對(duì)人口增長(zhǎng)的阻滯作用。若以N為橫軸，dN/dt為縱軸，方程（3）的圖形（圖1），可以看到人

圖1 圖2

口增長(zhǎng)速度dN/dt隨N的變化趨勢(shì)先快后慢，當(dāng)N=Nm/2時(shí)增長(zhǎng)速度最快。方程（3）可以用分離變量法求得 （圖2），是平面上一條S形曲線，人口增長(zhǎng)速度先快后慢，當(dāng)t∞時(shí)，NNm，拐點(diǎn)在N=Nm/2處。這個(gè)模型描繪的人口變化趨勢(shì)與實(shí)際情況基本符合，而方程（3）稱為L(zhǎng)ogistic方程，方程右端帶有阻滯增長(zhǎng)因子。

2 Logistic方程在技術(shù)革新推廣中的應(yīng)用

社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)技術(shù)的進(jìn)步創(chuàng)新，對(duì)于一項(xiàng)新技術(shù)在該領(lǐng)域中推廣一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)學(xué)家關(guān)注的問(wèn)題。假設(shè)在某一社會(huì)中某領(lǐng)域共有Nm個(gè)企業(yè)，初始時(shí)刻有N0家企業(yè)采用了一項(xiàng)新技術(shù)，N（t）表示t時(shí)刻采用新技術(shù)的企業(yè)數(shù)量， 那么這項(xiàng)技術(shù)如何推廣到該領(lǐng)域中的其它企業(yè)，其它企業(yè)將以怎樣的速度接受該技術(shù)呢？在推廣過(guò)程中我們可以認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)尚未采用新技術(shù)的企業(yè)家來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)采用新技術(shù)的企業(yè)家對(duì)他談?wù)摿嗽摷夹g(shù)后，他才有可能會(huì)采納。那么在t到t+t這段時(shí)間內(nèi)，新增的企業(yè)數(shù)量N應(yīng)該與之前已采納新技術(shù)的企業(yè)數(shù)量N（t）和還不知道這項(xiàng)技術(shù)的企業(yè)數(shù)量Nm-N（t）成正比，即

其中c為比例系數(shù)，它與人們接受新事物的能力，新技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力等方面有關(guān)

當(dāng)t0時(shí)，得

（4）

（5）

方程（4）為技術(shù)革新推廣的Logistic模型，從方程（4）中還可以看到，企業(yè)家采用這一新技術(shù)的速度是先快后慢，當(dāng)數(shù)量未達(dá)到Nm/2時(shí)，接納的速度越來(lái)越快，到達(dá)Nm/2后速度開(kāi)始減慢，直到趨向于零，最終所有的企業(yè)都進(jìn)行了技術(shù)革新，淘汰舊技術(shù)，采用新技術(shù)。

3 Logistic方程在傳染病學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用

隨著科技的進(jìn)步、衛(wèi)生設(shè)施的改進(jìn)、醫(yī)療水平的提高以及人們對(duì)自身健康的關(guān)注，曾經(jīng)一些全球肆虐的傳染病像天花、霍亂已得到控制，但一些新的、變異的傳染病悄悄地向人類襲來(lái)。像上世紀(jì)的艾滋病、2003年SARS、今年的H7N9禽流感病毒，給我們的生命和財(cái)產(chǎn)都帶來(lái)了極大的危害。因此建立傳染病模型，分析感染人數(shù)的變化規(guī)律是一個(gè)有必要的工作。在這里我們建立關(guān)于傳染病傳播的簡(jiǎn)單模型。

假設(shè)在疾病傳播期內(nèi)所考察地區(qū)的總?cè)藬?shù)N不變，不考慮出生、死亡、遷移。人群分為易感者和已感染者，以下稱為健康人和病人。t時(shí)刻這兩類人在總?cè)藬?shù)中所占比例分別記作s（t）和i（t），每個(gè)病人每天有效接觸人數(shù)為常數(shù)λ，λ稱為日接觸率。那么從t到t+t時(shí)間段內(nèi)新增病人人數(shù)為N[i（t+t）-i（t）]=λNs（t）i（t）t s（t）+i（t）=1

整理得到

當(dāng)t0時(shí)，得 （6）

它的解為 （7）

其中i0為初始時(shí)刻病人所占比例。

由方程（6）及其解（7）同樣可以看到i=1/2時(shí)，病人增加得最快，可以認(rèn)為是醫(yī)院門(mén)診量最大的一天，預(yù)示著傳染病的到來(lái)，此時(shí) ，當(dāng)有效接觸數(shù)λ越小，這一天來(lái)臨得就越晚，所以為了推遲這一天的到來(lái)，可以通過(guò)改善衛(wèi)生環(huán)境、提高醫(yī)療水平、對(duì)患者作必要的隔絕來(lái)降低λ的值。另外一方面，從（7）可以看到當(dāng)t∞時(shí)，i1即所有人都會(huì)感染，顯然不符合實(shí)際。這是因?yàn)槲覀儧](méi)考慮病人會(huì)被治愈，考慮到這一因素，只需要在方程（6）的右端再減去一個(gè)因子μi（μ表示日治愈率）即可，在這里我們就不討論。

由于Logistic方程能夠反映出一些事物本身符合邏輯的規(guī)律，它在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究中都有著重要的作用，非常值得我們?nèi)ド钊胙芯俊?/p>

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