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大學生實習論文范文第1篇

1.1現(xiàn)行法律覆蓋面不足大學生實習期間的身份模糊，而我國《勞動法》及《勞動合同法》的規(guī)定，實習生不具備勞動關(guān)系的主體資格，不是法律意義上的勞動者,致使大學實習生處于法律上的“真空地帶”，即使受到勞動上的權(quán)益侵害也不能用勞動法與勞動合同法進行維權(quán)。另外《高等教育法》、《職業(yè)教育法》等教學類法規(guī)對實習生實習方面的細節(jié)沒有詳細說明和具體安排。政府、學校、企業(yè)、以及學生各方面的任務(wù)安排不清，致使實習達不到積累有效實踐經(jīng)驗的目的；各方責任分工不明，再一次將實習生至于“三不管”的尷尬地位。

1.2校方管理失衡，校方權(quán)力過盛大學生實習主要為兩種方式，第一種是校方共同組織的實習，第二種是學生個人尋找的實習。就校方組織的實習，往往是校方一手包辦，校方與用人單位簽訂實習協(xié)議，規(guī)定實習內(nèi)容。學生只是服從學校安排，進入實習點，學生應(yīng)有了解實習協(xié)議的知情權(quán)，但往往校方會忽略學生。校方?jīng)]有詳細的實習標準，實習內(nèi)容不統(tǒng)一，用人單位嚴松難定，一旦發(fā)生糾紛，實習生離開用人單位，就得不到實習證明與成績，就使得實習生權(quán)益受到侵犯時也會保持沉默。而學生個人尋找的實習，由于多種原因，校方的管理失衡，落實實習不到位，實習協(xié)議簽訂有失公平，實踐中該類實習生常常會受到侵權(quán)傷害。

1.3實習單位強勢權(quán)力面對每年日益增長的畢業(yè)生，市場人才極度飽和，買方市場強勢。對于沒有工作經(jīng)驗的大學生來講很難得到用人單位的認可。用人單位既擔心實習生工作效率不高，承擔商業(yè)機密被泄露的風險，又擔心一旦發(fā)生事故需要承擔責任。用人單位招收實習生實習的積極性不高。學生找不到實習，無法完成學校畢業(yè)任務(wù)，為了得到實習經(jīng)驗與證明，往往會降低標準尋找實習單位，得不到應(yīng)有的權(quán)益。

1.4實習生自我法律保護意識淡薄隨著應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)地增長，就業(yè)壓力也逐年成增長的趨勢，因此就業(yè)單位也隨此趨勢調(diào)整招聘標注。學生們會為了實習工作經(jīng)驗而選擇對口專業(yè)進行實習，而找到合適的實習單位又同樣的比較困難。一部分學生會跟隨學校的安排進入用人單位實習，而學校與用人單位簽訂的協(xié)議學生往往不清楚，即使權(quán)益受到侵害也不知道；還有一部分學生會自己尋找用人單位，需要實習的學生多，但用人單位所提供的崗位有限，這種情況下，學生往往會成為弱勢群體，即使權(quán)益受到侵害，為了實習工作經(jīng)驗也會忽略或放棄自己應(yīng)享受的權(quán)益。

1.5實習崗位保證、實踐教學質(zhì)量保障中政府作為低下就大學生實習及其權(quán)益保護方面國家政府沒有完善的法律和經(jīng)濟稅收方面的支持。除了一些發(fā)達城市有相關(guān)的地方規(guī)定予以支持外，絕大多數(shù)城市，政府沒有制定相應(yīng)的支持。面對中國人口基數(shù)大，每年有幾百萬的畢業(yè)生需要實習崗位的這一國情下，沒有政府強有力的法規(guī)規(guī)定和有效的經(jīng)濟支持，很難保證足夠的實習崗位，更不用說大學生實習的質(zhì)量與相應(yīng)的權(quán)益保護。

2我國大學生實習期間權(quán)益保護措施與展望

2.1補充完善相關(guān)立法完善現(xiàn)行法律制度，把大學生納入勞動法和勞動合同法的調(diào)整范圍，給予處于法律弱勢地位的龐大的實習生群體以最可靠的保護。消滅法律上的“真空”地帶，使大學生有和用人單位簽訂勞動合同的權(quán)利，用勞動合同共同約束實習生與用人單位。這樣必能有效地減少侵權(quán)事件的發(fā)生，并且即使有侵權(quán)的事情發(fā)生也會有合法有效的救濟方法，從根本上實現(xiàn)對弱勢群體的保護。補充完善《高等教育法》、《職業(yè)教育法》等教學類法規(guī)有關(guān)實習生實習方面的細節(jié)，使學校、企業(yè)以及學生做到分工明確，各有任務(wù)，提高教育教學質(zhì)量。

2.2制定完善合理的校方管理體系、校方與實習單位簽約計劃任務(wù)高校每年都有大量的學生要進入實習單位實習，就實習生管理方面學校不應(yīng)該僅僅停留在紙面工作，更重要的是落實詳細的實習計劃任務(wù)，與用人單位簽訂系統(tǒng)的實習安排，并將實習生的權(quán)益保護提到日程上來。高校應(yīng)加強教育教學管理，明確實習是教學的一部分，從學校的管理層面落實每一位學生的實習工作。開設(shè)實習輔導(dǎo)課程，幫助學生了解實習內(nèi)容、實習方向、實習單位等基本信息，對實習中的權(quán)益保護進行宣講，提高學生的法律保護意識。加強學校與學生的聯(lián)系，在實習期間要求學生及用人單位定期進行實習階段小結(jié)，按時完成各階段的實習任務(wù)，真正做到實習是教學服務(wù)的一部分。充分調(diào)動起各大院校就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，集中對用人單位進行評估，聯(lián)系，保質(zhì)保量地提供實習工作崗位。

2.3政府出臺企業(yè)招聘實習生相關(guān)政策，提升實習生市場地位解決每年幾百萬大學生實習問題，光靠學校單方的努力是不夠的，需要政府有力的支持，使得處于法律弱勢地位的實習生，在市場地位上有所提高。在法律體系尚不完善的時候，這無疑是一有效的解決方法。例如早在2004年北京就出臺了《北京地區(qū)普通高等學校學生勤工助學活動的規(guī)定》，對學生實習及實習報酬進行了規(guī)定。該《規(guī)定》規(guī)定，用人單位招錄學生參加勤工助學活動前，須與學校和學生三方簽訂《北京高校學生勤工助學活動協(xié)議書》，校外用人單位須加蓋單位或人事部門公章，并按協(xié)議書規(guī)定支付學生的勞動報酬，且報酬標準不應(yīng)低于北京市規(guī)定的最低工資標準，不得克扣學生的合法勞動報酬。用人單位如果違反協(xié)議，給學?；?qū)W生造成損失，按規(guī)定應(yīng)予以相應(yīng)的賠償。對在勤工助學勞動過程中發(fā)生工傷的學生，由用人單位按照工傷保險有關(guān)規(guī)定給付一次性費用。德國經(jīng)濟部明確表示，接受實習生的公司可最多獲得政府12個月的財政資助，整個扶持就業(yè)計劃的有效期為2年。如果有公司為缺乏經(jīng)驗的德國年輕人提供12個星期以上的實習期，政府將為每位實習生每月提供192歐元的經(jīng)濟資助，并且?guī)推浣患{102歐元的社會福利金。通過法律法規(guī)以及政府的財政支持，有效地提供大量的實習崗位，使企業(yè)自主積極的招聘實習生，從根本上提高實習生的市場地位，有效減少侵權(quán)事件的發(fā)生。

大學生實習論文范文第2篇

少數(shù)民族大學新生由于特殊的心理與文化特征，成為大學新生中的特殊群體。由于受生活習慣、語言文化差異、宗教習俗等諸多因素的影響，少數(shù)民族大學新生學習不適應(yīng)現(xiàn)象較為普遍和突出，既影響了他們的學習生活的正常發(fā)展，也影響了高校培養(yǎng)人才的整體質(zhì)量和民族地區(qū)未來的發(fā)展。因此，關(guān)注少數(shù)民族大學新生學習不適應(yīng)問題成為一個不容忽視的問題。

一、少數(shù)民族大學新生學習不適應(yīng)問題的表現(xiàn)

“所謂學習不適應(yīng)問題，是指大學生在大學學習過程中，由于受到大學前教學方式的影響，不能很好的適應(yīng)大學的學習生活，從而在心理上產(chǎn)生各種不適，如焦慮、陰郁等[1]”。少數(shù)民族大學新生學習不適應(yīng)方面的問題比漢族學生更明顯，具體表現(xiàn)在以下三方面：

1．學習環(huán)境方面：少數(shù)民族學生脫離原生的民族環(huán)境到陌生的環(huán)境求學，首先受到飲食、穿著等生活習俗的沖突;其次，還面臨著諸如語言、思維方式等方面的沖突，這些都直接或間接地影響了少數(shù)民族新生的學習和生活。

2．學習方法方面：少數(shù)民族大學生在進入大學之前基本接受的是“雙語”教學方式。進入大學后，漢語成了主要的學習語言，少數(shù)民族學生對本民族的語言掌握的越好，在用普通話授課的大學課堂上就越費力，因此在課堂上常常表現(xiàn)出思維節(jié)奏慢、搞不清楚題意等。

3．學習態(tài)度方面：少數(shù)民族大學新生大多來自教育相對落后的民族地區(qū)，他們接觸的新事物少，知識面較狹窄。進入大學后，他們雖然可能比漢族學生更刻苦用功，但較漢族大學新生進步比較緩慢，他們在短時間內(nèi)難以找到有效地學習方法，因此在學習中出現(xiàn)迷茫和困惑，甚至自暴自棄，繼而形成學習不適應(yīng)問題。

二、少數(shù)民族大學新生學習不適應(yīng)問題的原因

少數(shù)民族大學新生學習不適應(yīng)問題的主要原因是由學生自身認知偏差、民族地區(qū)經(jīng)濟和教育相對落后以及文化適應(yīng)三方面所造成。

首先，少數(shù)民族大學新生學習不適應(yīng)是由于其自身的認知偏差所造成。少數(shù)民族學生從相對偏僻、落后的民族地區(qū)考入大學，往往是當?shù)氐馁撸虼俗晕移谕^高。然而進入大學后他們與來自漢區(qū)的學生在知識水平、綜合能力等方面存在著差距，因此，往往一夜之間由“佼佼者”淪為“平庸者”，心理落差大。再加上大學的學習方式由中學的單向傳授式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習式，面對寬松的學習環(huán)境，部分少數(shù)民族大學新生漸漸失去了學習的奮斗目標，久而久之，原本知識基礎(chǔ)比較薄弱的部分少數(shù)民族大學新生更不能適應(yīng)大學的學習生活。

其次，民族地區(qū)相對落后的經(jīng)濟與教育是影響少數(shù)民族大學新生學習不適應(yīng)的重要原因之一。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平與內(nèi)地漢族先進地區(qū)相比還存在著很大的差距，這是不爭的事實。少數(shù)民族地區(qū)落后的經(jīng)濟致使民族地區(qū)的教育投入有限、教學設(shè)施不齊全,因此，“民族地區(qū)經(jīng)濟的不發(fā)達是造成少數(shù)民族大學新生學習適應(yīng)問題的根源”。

最后，文化適應(yīng)也是影響少數(shù)民族大學新生學習不適應(yīng)的一個非常關(guān)鍵的因素。少數(shù)民族大學生從小就接受著本民族文化的強烈熏陶，他們在情感中早已養(yǎng)成了適合本民族文化的生活習慣和行為模式。當他們從自己熟悉的母體文化進入以漢文化為主流的文化之后，“必然會在心理和行為上與母體文化有一定的分離。同時，他們又沒有辦法立即與主流文化相融[3]”。少數(shù)民族大學新生文化適應(yīng)上的困難可能導(dǎo)致文化沖擊的出現(xiàn)，而文化沖擊往往伴隨焦慮、無助等心理狀態(tài)，嚴重的則會導(dǎo)致心理疾患產(chǎn)生，進而影響學習等其它方面的適應(yīng)。

三、解決少數(shù)民族大學新生學習不適應(yīng)問題的對策

針對少數(shù)民族大學新生學習不適應(yīng)問題的實際情況，學校和教師應(yīng)該采取積極措施，對民族新生學習中出現(xiàn)的困難給予正確的引導(dǎo)，而少數(shù)民族大學新生也應(yīng)該客觀正確的認識自己，努力縮短與來自漢族發(fā)達地區(qū)學生之間的距離，以便使自己更快地進入新生學習適應(yīng)狀態(tài)之中。

1.從學校層面來說，學生的發(fā)展離不開學校的培養(yǎng)和教育，而學校的教育

目的同樣是為了促進學生的健康發(fā)展。因此，少數(shù)民族大學新生作為大學新生中的特殊群體，學校應(yīng)考慮他們的民族心理與特點，采取積極措施，最大限度得滿足他們的發(fā)展需求。

首先，尊重少數(shù)民族文化差異，營造和諧的民族文化氛圍。

學習和了解少數(shù)民族傳統(tǒng)文化和生活習俗的相關(guān)知識，有意識地營造和諧的民族文化氛圍，“使各民族學生在校園內(nèi)都能感受到體現(xiàn)本民族文化魅力的生活元素”是使少數(shù)民族新生很快適應(yīng)大學學習生活的重要途徑。學校應(yīng)在民

族節(jié)日組織和倡導(dǎo)少數(shù)民族學生與漢族學生開展豐富的校園節(jié)慶文化活動，“為少數(shù)民族學生和漢族學生提供心理溝通平臺，引導(dǎo)學生之間正視民族文化和生活習俗差異，促進相互了解、適應(yīng)和尊重，增進學生之間的民族感情和促進民族團結(jié)。重視少數(shù)民族學生的飲食習慣，著力改善少數(shù)民族學生的飲食環(huán)境，提高少數(shù)民族飲食質(zhì)量，為文化適應(yīng)做好基礎(chǔ)性工作[4]?！?/p>

其次，重視少數(shù)民族新生學習適應(yīng)問題，積極開展心理健康教育。

少數(shù)民族大學新生的個體心理在本族文化與異文化、理想與現(xiàn)實等矛盾沖突中承受著極大地心理壓力，嚴重影響著他們正常的學習和生活。學校和有關(guān)部門應(yīng)廣泛開展心理健康教育活動，針對少數(shù)民族大學新生獨特的心理特征，進行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)工作，幫助他們解除矛盾和由此產(chǎn)生的心理疾病，以促進少數(shù)民族大學新生的心理健康發(fā)展，使他們更快、更好的適應(yīng)大學新生活。

最后，正視語言和文化知識掌握差異，對少數(shù)民族新生的要求要有針對性。

少數(shù)民族學生在進入大學前，多數(shù)接受的是本民族語言文化的教育，盡管有的學生在高校的預(yù)科班參加了一到兩年的漢語學習，但仍不能滿足大學的學習要求。高校應(yīng)充分考慮少數(shù)民族學生的實際情況，適當放寬對少數(shù)民族學生的要求，尤其是英語及計算機應(yīng)用能力的要求，以提高少數(shù)民族學生的自尊心和學習積極性。值得注意的是，放寬對少數(shù)民族學生的要求并不是讓他們放任自流，而是通過循序漸進的學習方式引導(dǎo)他們適應(yīng)以主流文化為背景的大學學習環(huán)境。

2.從教師層面來說，任課教師要充分認識和理解少數(shù)民族學生文化基礎(chǔ)薄弱的事實，在課堂上給予他們最大限度的關(guān)注和鼓勵，充分發(fā)揮其教書育人作用。

3.從學生層面來說，少數(shù)民族大學新生要正視現(xiàn)實、理性對待以漢族文化為主體的學習環(huán)境；同時，少數(shù)民族大學新生要努力尋求適合自己的學習方式和方式，做到課前預(yù)習、課后復(fù)習，盡量爭取在最短的時間內(nèi)適應(yīng)大學學習環(huán)境，縮短與來自發(fā)達地區(qū)的漢族學生之間的距離。 

參考文獻：

[1]李學生．大學新生學習不適應(yīng)問題探析[j]．世紀橋，2009.

[2]李燕輝，李輝.我國少數(shù)民族大學生心理健康問題研究綜述[j].云南:電大學報，2008.

大學生實習論文范文第3篇

摘要：高校師生關(guān)系是高校教育中最突出、最直接，對教育效果影響最大的人際關(guān)系，而在教育過程中，人際關(guān)系的好壞直接決定了師生之間的信息傳遞系統(tǒng)是否暢通。文章針對目前我國高校師生關(guān)系的狀況，主要從教師、學校和社會方面提出調(diào)整、改善高校師生關(guān)系的途徑。

師生關(guān)系是學校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系之一，良好的師生關(guān)系可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師與學生之間才能形成積極的相互促進作用。因此，高校應(yīng)確立一種嶄新的符合人性的師生關(guān)系即民主、平等和諧的師生關(guān)系。

但是，由于學校、社會等諸多因素的影響，當前高校的師生關(guān)系出現(xiàn)了一些新的問題，師生之間主要表現(xiàn)為情感的淡漠與道德關(guān)系的弱化等。從高校的實際情況出發(fā)，調(diào)整、改善師生關(guān)系應(yīng)主要從以下幾方面入手：

一、教師樹立“以學生為本”的教育理念

在當前實施素質(zhì)教育的過程中，轉(zhuǎn)變教育理念成為教育實踐中的一個重要環(huán)節(jié)，而教師所持有的教育理念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，而且還間接地影響著未來教育的性質(zhì)與狀態(tài)，所以，確立現(xiàn)代教育理念是創(chuàng)建新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)樹立新型的學生觀、人才觀，樹立“以學生為本”的教育理念，擺正自己在教育中的位置。教師只有不斷更新教育理念，才能不斷推動教育事業(yè)的改革與發(fā)展，不斷加強和改進師生關(guān)系；才能使師生關(guān)系更加合理，符合時展的要求。

(一)教師應(yīng)樹立教育民主思想，提高自身素質(zhì)。采取民主的教育態(tài)度是創(chuàng)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。作為一種現(xiàn)代教育理念，民主、平等、合作的師生關(guān)系主張師生之間地位、人格的民主和平等，在教育中師生相互信任，保持平等，密切合作。在這種關(guān)系中，教師不武斷和專橫，同時也不失去自己的獨立性，也不對學生放任自流，更不會把自己的觀點、思想以及意見灌輸給學生，而是以自己真實、完整的人格面對學生，真誠地與學生交往。當代大學生在師生關(guān)系上，更渴望“師友式”師生關(guān)系的建立與發(fā)展，最不樂意接受傳統(tǒng)的“家長式”師生關(guān)系。這就給教師提出了迫切的要求，即在教育過程中樹立平等待人的民主作風，養(yǎng)成尊重人的習慣、需要、權(quán)利、選擇及創(chuàng)造要求等。因為民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求，尊重是建立信息關(guān)系的前提，由平等待人產(chǎn)生的學生對教師的信任感，有助于消除師生間的心理隔膜與障礙，促進師生之間的心理交流與共融。

教育實踐表明，民主型的師生關(guān)系是師生和諧、融洽的基礎(chǔ)，而民主型師生關(guān)系有賴于民主型的教師去創(chuàng)造。因此教師的素質(zhì)顯得尤為重要，只有教師的素質(zhì)提高了，學生才會打開封閉的內(nèi)心世界，變被動為主動?！暗隆焙汀安拧笔墙處熥罨镜乃刭|(zhì)，教師一方面要有高尚的思想道德品質(zhì)和崇高的精神境界，能為人師表。身正則不令而行，身不正則令不從，教師要得到學生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，教師應(yīng)以身作則，自覺率先垂范，做學生的楷模；另一方面，教師要有淵博的科學知識素質(zhì)和扎實的專業(yè)功底。事實證明，學生更喜歡和敬佩有知識、有本領(lǐng)、有能力的教師?？傊瑑?yōu)良的教師素質(zhì)應(yīng)該是：品格高尚、學識淵博、多才多藝、風趣、坦率，并且尊重和熱愛學生。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。這樣，學生在教師人格魅力的感染下才會產(chǎn)生強烈的情感共鳴，師生之間的情感關(guān)系才能得到進一步深化。

(二)教師要善于與學生溝通。關(guān)心愛護學生。堅持真誠的溝通與交流是創(chuàng)建新型師生關(guān)系的有效途徑。溝通不僅是信息的雙向流動，而且是交往的雙向理解和包容，關(guān)鍵是通過互知而達到共識，師生在溝通中協(xié)調(diào)彼此的情感與行為。因而教師要注重與學生進行溝通，教師與學生的溝通不僅是一種交流過程，更是一種思想碰撞的過程。大學生已初步建立起了個體化的認識體系，其思維的獨立性、批判性、選擇性已有較大發(fā)展，只有平等、自由的雙向交流，才最有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，有利于形成學生的獨立人格、民主作風以及尊重知識、尊重科學、尊重他人的品德和學術(shù)品格。當然，教師與學生的溝通也應(yīng)遵行主動、平等、信任、尊重、差異、目的的原則，不能把溝通庸俗化，把它作為拉關(guān)系搞特權(quán)的紐帶。所以，廣大教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)，提高抑制不良社會風氣侵蝕的積極性和能力，為師生關(guān)系的純潔性創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！币⒘己玫膸熒楦新?lián)系，教師必須付出真情，關(guān)心愛護每一個學生，因為教師的一舉一動都會影響學生對教師的態(tài)度。偉大的教育家陶行知先生曾說，真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來才能打動心的深處，教師要經(jīng)常深入到學生當中，主動去關(guān)心、了解學生，做學生的良師益友。心理學的研究表明，在正常的情況下，情感的投入與回報是成正比的。教師自身的表率作用將感動和激勵學生，使學生將教師的關(guān)心化為自己的愛心，再去關(guān)愛別人，幫助別人，從而在學校中形成一個良好的愛心循環(huán)、一種溫馨的情感氛圍。可見，大學教師應(yīng)對教師的職責重新調(diào)整和定位，要關(guān)心學生、愛護學生，多和學生接觸、交流，以自身的才識和智慧贏得學生的信任和尊重，有效地激勵和引導(dǎo)學生。

二、學校拓寬師生交往渠道

(一)明確倡導(dǎo)師生間要保持良好關(guān)系。一要加強人生觀教育。在教育過程中突出“人生與交往”的內(nèi)容，用的人生哲學去指導(dǎo)人際交往的實踐，凈化育人的思想環(huán)境。由于受社會消極的負面影響，加上有的學生分析、判斷社會問題及是非的能力較弱，片面地“以點帶面”，認為社會的一切都是灰色的、丑惡的。因此，要積極引導(dǎo)學生正確認識社會關(guān)系中的主流與支流，整體與局部的關(guān)系。此外，高校的思想品德課教學應(yīng)注重貼近生活，提倡多樣化組織教學活動，讓學生學會辨別真善美與假丑惡，懂得人生價值和怎樣為人處世，從而樹立良好的人際情感，建立良好的人際關(guān)系。二要加強以“尊師愛生”為主要內(nèi)容的中國傳統(tǒng)美德教育。同時要認識到“尊師愛生”不只是一種思想，更重要的是一種行動與實踐。自尊與自我價值的實現(xiàn)，是人的心理需求的最高境界，如果學生不尊重老師，老師的自尊心得不到滿足，自我價值得不到體現(xiàn)，會使老師對學生產(chǎn)生厭煩之情。因此，學校以及社會都應(yīng)該倡導(dǎo)尊敬師長，尊重人才的教育，開展一些尊師重教的活動。三要加強大學生心理健康教育，培養(yǎng)師生良好的交往心理品質(zhì)。在高校，人際溝通是加強學生之間、師生之間聯(lián)系的重要形式，是促進人際關(guān)系改善的重要手段。大學生通過交往，可以溝通、交流情感，尋求理解，建立友誼，探討人生，但一些不良的如自卑、害羞、嫉妒、恐懼、猜疑、自我封閉等心理因素時常影響大學生人際交往的正常進行，有的大學生不敢交往，不愿交往，甚至不能交往。而在人際交往活動中，培養(yǎng)自己具備良好的交往心理品質(zhì)，是搞好人際關(guān)系的重要因素，因此，高校應(yīng)加強大學生心理健康教育，設(shè)立心理健康咨詢站，注重對師生真誠、自信和信任的良好交往心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)采取有效措施調(diào)動教師與學生溝通、交流的積極性，加強師生聯(lián)系。當前，高校教師的主要注意力普遍用于科研與教學上，沒有太多的時間或精力放在指導(dǎo)學生或與學生溝通。為了改變這種狀況，應(yīng)該通過政策調(diào)整改變?nèi)藗兊膬r值觀念，使教師認識到發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一個出類拔萃的人才，其意義和價值不亞于或晉級；另外，也可通過制訂制度讓大批學識淵博的專家、教授有機會給廣大學生上基礎(chǔ)課、專業(yè)課，使大學生們有機會向國內(nèi)外著名學者學習與交流。同時，采取措施建立師生間的交流機制，多開展學生社團、科技活動，師生交流活動，讓教師多與學生接觸，促進師生相互溝通和了解，從而為建立和諧的師生關(guān)系拓展路徑。

(三)建立科學的能力考核、管理制度。加大教師在學生能力評估以及管理中的地位和作用，形成一種“立體管理”。也就是說，對學生的量化考核、評優(yōu)鑒定不應(yīng)全由班主任統(tǒng)管，而應(yīng)該讓所有任課教師都成為管理學生的“輔導(dǎo)員”，這樣可促使任課教師與學生之間的接觸和交流。學校的管理與運行，要淡化單純的制度化模式，注重各種關(guān)系的協(xié)調(diào)與整合，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系環(huán)境和氣氛，這才有利于良好師生關(guān)系的建立。同時，學校要注重激發(fā)教師的專業(yè)意識和角色信念，讓教師覺得自己在學校有地位、有價值；要努力維護教師權(quán)益，尊重教師權(quán)利，關(guān)心教師疾苦，聽取教師意見，幫助教師進步，鼓勵教師創(chuàng)新，科學公正地評價教師的勞動，真正把教師的專業(yè)自主性發(fā)揮出來，以促進良好師生關(guān)系的形成。

(四)加強校園環(huán)境建設(shè)。校園環(huán)境主要包括學校所處的地理位置、周邊環(huán)境、教學和生活服務(wù)設(shè)施以及校風、學術(shù)文化氛圍、群體心態(tài)、人際關(guān)系等。其中，良好的文化環(huán)境能感染和影響生活于其中的每一個人，使他們從思想感情上、行為習慣上自覺遵從這種文化氛圍，約束自己的言行。所以，在建設(shè)校園環(huán)境時一方面需要學校增加建設(shè)投入，組織師生義務(wù)勞動，建設(shè)美麗的校園，以增強大家的責任感；另一方面要求教師以身作則，率先表率，以影響、感染和帶動學生自覺主動融入到特有的校園文化氛圍中。此外，也要注重對校園周邊環(huán)境的治理與建設(shè)，為學校創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。因為學校周邊環(huán)境的惡化一定程度上使學校環(huán)境也受到了污染，造成了惡劣的影響，導(dǎo)致師不思教、生不思學、唯利是圖、道德墮落、人際關(guān)系緊張等。只有內(nèi)外一起抓，才可能從根本上提高和優(yōu)化校園文化的層次和品味，杜絕社會不良風氣的干擾。

三、社會創(chuàng)造建立良好師生關(guān)系的條件

大學生實習論文范文第4篇

論文摘要：從三個方面分析了入世對我國大學生就業(yè)產(chǎn)生的影響，并就如何引導(dǎo)大學生更好地適應(yīng)新的就業(yè)形勢，適應(yīng)入世對人才的需求，提出了自己的看法。

一、入世對大學生就業(yè)的影響

1、就業(yè)機會發(fā)生變化

一方面，入世后，我國的產(chǎn)品將在世貿(mào)組織的100多個成員國中享受多邊、穩(wěn)定、永久的最惠國待遇及國民待遇，這些都有利于我國產(chǎn)品公平地參與國際市場競爭，有利于實施外向型帶動戰(zhàn)略，有利于實現(xiàn)出口市場的多元化和出口商品的多樣化，從而帶動我國經(jīng)濟的全面、持續(xù)、健康的發(fā)展。研究表明，國民經(jīng)濟每增長一個百分點，將增加80～100萬個就業(yè)機會。就我國目前情況而言，以下三個方面將會是就業(yè)機會增加的亮點：

一是勞動密集型產(chǎn)業(yè)。我國水陸交通發(fā)達、物質(zhì)資源豐富、勞動力價格低廉且擁有一個13億人口的消費市場，使得我國現(xiàn)階段在國際市場上最具競爭力的產(chǎn)品主要是勞動密集型產(chǎn)品，如紡織產(chǎn)品和服裝，它們目前出口所受限制也最大。入世后，將取消出口配額限制，勞動密集型產(chǎn)業(yè)將是最大的受惠行業(yè)，出口困難的狀況將大為改善，這些產(chǎn)業(yè)將增加更多的就業(yè)崗位。據(jù)專家分析，在今后的七年中，紡織、服裝、家電、旅游等入世受惠行業(yè)可望增加1200萬個就業(yè)崗位。

二是第三產(chǎn)業(yè)。就全世界而言，科學技術(shù)高度發(fā)達和經(jīng)濟發(fā)展迅速的國家，第三產(chǎn)業(yè)職業(yè)數(shù)量和就業(yè)人口將顯著增加。我國的第三產(chǎn)業(yè)相對落后，占GDP的比重還不到36％，而發(fā)達國家第三產(chǎn)業(yè)的這一比重已達70K0～80％，即使是發(fā)展中國家第三產(chǎn)業(yè)的比重平均也達45?？梢娢覈倪@個比重不僅比發(fā)達國家低得多，就連發(fā)展中國家平均水平都未達到。入世后，給第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了千載難逢的機遇，也將使勞動就業(yè)的空間更加開闊。

三是“三資企業(yè)”。入世后，我國將會逐步實現(xiàn)更大程度的貿(mào)易自由化，國內(nèi)市場將更加開放，廣大外商將會在我國這個潛力巨大的市場加大資本投入力度，“三資企業(yè)”會如雨后春筍般地增加，這就可以創(chuàng)造出更多的就業(yè)機會。

另一方面，入世后，我國的技術(shù)密集型企業(yè)由于起步較晚、科技含量低、沒有形成規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營及國家取消行業(yè)保護政策等原因?qū)⑹艿胶艽鬀_擊，規(guī)模小、成本高、技術(shù)水平落后的企業(yè)將難以生存，甚至會出現(xiàn)兼并、關(guān)閉、破產(chǎn)等現(xiàn)象。這就會在某種程度上造成一定范圍內(nèi)的就業(yè)崗位減少和結(jié)構(gòu)性失業(yè)增加。

2、大學畢業(yè)生流向發(fā)生變化

入世后，隨著我國的市場進一步與國際市場接軌，社會主義市場經(jīng)濟將越來越規(guī)范，人才市場將會更加遵循資源優(yōu)化配置規(guī)律——人才總是從配置效率低的地區(qū)和部門向資源配置效率高的地區(qū)和部門轉(zhuǎn)移。以前由于國家對東部及沿海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的政策扶持，使他們各方面發(fā)展較快，尤其是經(jīng)濟的飛速發(fā)展使人才也出現(xiàn)了嚴重的“東流”現(xiàn)象，私營企業(yè)、民營企業(yè)的吸引力非常大。與此同時經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，特別是中西部地區(qū)人才流失問題卻非常嚴重。今后雖然沿海及東部經(jīng)濟比較發(fā)達的中心城市，對大學生仍具有很強的吸引力，但隨著入世，國家實施“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略，國家投入增加、經(jīng)濟增長速度加快的西部地區(qū)對大學生的吸引力越來越強。受入世沖擊較大的小型企業(yè)、民營企業(yè)，對大學生吸引力減小，相反能夠抵御入世風浪、受入世沖擊小、各方面待遇比較優(yōu)厚的國有大中型企業(yè)、外資企業(yè)、政府管理部門、高校、科研機構(gòu)、部隊對大學生的吸引力大大增加。

3、對人才的要求發(fā)生變化

入世后，我國對服務(wù)貿(mào)易的承諾將大大加快第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展隨著第三產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的比重及相應(yīng)的從業(yè)人員的增加，市場對高新技術(shù)人才和懂得世界貿(mào)易規(guī)則的高級經(jīng)營管理人才的需求將大大增加。入世后，市場對大學生的質(zhì)量要求是多層次、全方位的，社會既需要大量熟悉WTO規(guī)則的涉外人才，又需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，同時也需要能夠面向市場、企業(yè)基層第一線的具有較高素質(zhì)的實用型人才。

二、應(yīng)對入世采取的措施

1、大學生要正確處理就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，樹立良好的就業(yè)心態(tài)

首先，大學生要樹立正確的就業(yè)意識。在對自身綜合客觀評價的基礎(chǔ)上，充分了解就業(yè)市場的供求情況，正確認識自己愿意干什么，適合干什么，要確立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的新觀念；其次，要有競爭意識。入世后各方面競爭將會更加激烈，大學生要有自信心、競爭意識與風險意識，積極主動地參與市場競爭；最后，要有較強的心理承受能力。在日常的學習和生活中注意鍛煉意志和毅力，以豁達開朗、積極向上的態(tài)度對待人生道路上的種種困難險阻，提高自己對挫折的承受力。

2、大學生要提高自身的綜合素質(zhì)

入世后，社會既注重大學生的文憑，更注重大學生的綜合素質(zhì)。在四年的大學學習生活中，大學生首先要建立合理的知識結(jié)構(gòu)，既要有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，又要有廣博精深的專業(yè)知識，更要有大容量的新知識儲備。其次，要加強哲學的學習，在獨立思考問題的基礎(chǔ)上不斷積累、豐富自己的知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)科學的思維方式。最后，要從各方面入手，努力提高自我的語言文字表達、動手、適應(yīng)社會、社交、管理、創(chuàng)造、決策等能力。

3、高校應(yīng)努力培養(yǎng)適應(yīng)入世的高質(zhì)量人才

衡量人才質(zhì)量的標準是社會和市場對人才的選擇和認同。高校應(yīng)把大學生質(zhì)量視為學校的生命。目前的當務(wù)之急是要全面推進素質(zhì)教育，加快調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，使大學生具有較強的適應(yīng)性，增加他們的社會適應(yīng)能力加快調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，幫助大學生建立完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，使大學生在國際市場中更具競爭力，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化的需要。

4、切實加強大學生就業(yè)指導(dǎo)工作

在加強就業(yè)教育時，不能局限于單純的政策指導(dǎo)和求職技巧指導(dǎo)，而要進行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導(dǎo)，并由分散的、零碎的指導(dǎo)，上升為完整的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。要努力建立既有利于調(diào)動用人單位的用人積極性，又有利于發(fā)揮大學生學習的積極性以及高校辦學積極性的大學生就業(yè)指導(dǎo)體系。要通過就業(yè)指導(dǎo)使大學業(yè)生認清新的就業(yè)形勢，及時廣泛了解就業(yè)信息，幫助他們樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀，輔導(dǎo)他們正確運用擇業(yè)技巧和方法，保持健康、良好的擇業(yè)心理。

5、密切關(guān)注待業(yè)大學生

大學生實習論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 大學生； 自主學習； 問題； 解決方案

[中圖分類號] R197.32[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-07-292-01

大學是一個相對自由的環(huán)境，擺脫了高中學習中“以教為主”的教學模式，而是以自我發(fā)揮學習潛能為主。許多習慣了被動學習的同學，也許在大學學習里迷失了方向。此時，“自主學習”就體現(xiàn)了尤為重要的作用。

Holec(1981)認為自主學習是“對自己的學習負責的一種能力”，它包括:確定自己的學習目標，決定達到目標的途徑，運用恰當?shù)膶W習方式，采用合理的評估方式，對所學知識進行評估。Little(1991)則認為，“自主”是應(yīng)付分離的能力、批判性反思的能力、作決定和獨立行動的能力，而自主學習是“學習者對學習過程和學習內(nèi)容的心理反應(yīng)”。美國密執(zhí)安大學的賓特里奇(Pintrich，2000)教授認為:自主學習是一種主動的、建構(gòu)性的學習過程，在這個過程中，學生首先為自己確定學習目標，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標和情景特征引導(dǎo)和約束的認知、動機和行為。自主學習活動在學生的個體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。

近年來，我國學者對自主學習的實質(zhì)問題也作了一些理論探討。余文森認為自主學習是指學生自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。靳玉樂認為自主學習有廣義和狹義之分，廣義的自主學習可以包括教師、學習者、教學內(nèi)容和教育環(huán)境四個要素；也可以包括學習者、學習內(nèi)容和學習環(huán)境三個要素；還可只有學習者和學習內(nèi)容兩個要素。狹義的自主學習是指學校教育，包括了教師、學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境等四個教學要素。龐維國認為，如果學生在學習之前能夠確定學習目標、制訂學習計劃、做出具體的學習準備，在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學習活動后能夠?qū)W習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。

1 目前大學生自主學習主要存在以下一些問題：

1.1 目標不明 自主學習本質(zhì)上是個體主動選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學習過程。想要對學習進行自我調(diào)節(jié)就必須有引導(dǎo)行為的參照點。目標在個體的學習過程中就是充當參照點的作用，只有設(shè)置了適當?shù)哪繕瞬拍懿粩嗟卣{(diào)控自己的學習過程和學習策略。但是，一部分大學生依然只習慣于傳統(tǒng)的教學模式，不知道自己進入了大學到底能學到些什么，不懂得怎樣合理地利用和支配自己的時間，沒有設(shè)定適當?shù)哪繕恕?/p>

1.2 意志薄弱 在學習過程中學生難免會遇到種種學習上的困難和干擾，如一時難以解決的問題、身心疲憊、情緒煩惱和外界因素的干擾等，這個時候就需要學生用意志力來控制自己，堅持學習。但是現(xiàn)實中，大學生的意志控制力卻是薄弱的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學教學對傳統(tǒng)的大學教學模式、方法、內(nèi)容、手段產(chǎn)生著重要影響。雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的豐富教學資源、網(wǎng)狀的信息呈現(xiàn)方式、時空開放性等特點為創(chuàng)設(shè)大學生自主學習環(huán)境提供了理想的條件，但是也成為大學生逃避學習、沉迷網(wǎng)絡(luò)世界的罪魁禍首。

1.3 家庭因素 當代大學生大部分是獨生子女，因此在家里倍受父親母親、爺爺奶奶的寵愛。這樣的家庭很少懲罰孩子的不良行為，并處處依著孩子，盡量不讓他們吃苦，有什么困難都搶著幫孩子解決。結(jié)果使這一代的學生缺乏自主能力，依賴他人的特征明顯。這樣的特征十分不利于學生的自主學習。

2 針對以上問題，提出如下解決方法：

2.1 充分認識自己學習的主體性地位，積極主動地學習。許多當代大學生一直在升學的壓力下成長，考進大學后又身處學業(yè)和就業(yè)的壓力。因此，我們必須關(guān)心學生的合理需求和實際困難，切實解決他們的實際問題，才能調(diào)動起學生的積極性和主動性。對大學新生來說，學校要理解和尊重學生的意愿和志趣，讓學生主動參與課程設(shè)置；同時，要改變傳統(tǒng)教學中老師一講到底、學生被動接受的“填鴨式”教學方式；在課外活動方面，引導(dǎo)學生有目的、有計劃的利用課余時問，以提高其將來走上社會的能力。

2.2 培養(yǎng)大學生專業(yè)興趣，激發(fā)自主性學習動力。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。專業(yè)興趣的發(fā)展對帶動大學生整個學習活動的積極性有著更切實的作用?？梢酝ㄟ^下列方法，培養(yǎng)起學生強烈的內(nèi)在學習動機。一是使學生明確學習的目的和意義，提高學習動機的層次；二是要積極建設(shè)有利于學習的氛圍；三是聘請富有實踐經(jīng)驗的企事業(yè)管理人員、專家或崗位成才的校友來校講學，這樣不但有利于學生了解本專業(yè)的職業(yè)特點和自己的學習重點，而且能使他認識到今天的學習和明天的工作，以及今后的發(fā)展的辨證關(guān)系，激發(fā)起對所學專業(yè)的興趣。

2.3 引導(dǎo)學生參加社會實踐，在實踐中鍛煉意志和提高自主性學習能力。在社會競爭日趨激烈，學生在學習過程中不單要掌握知識，還要通過社會實踐提高社會閱歷和實踐能力。學校應(yīng)向?qū)W生提供各種社會實踐活動的機會，鼓勵學生的動手能力，這樣能更好的促進學習，并在實踐中提高學生的自主性學習能力。

參考文獻

[1] 顧曉樂.培養(yǎng)大學生自主學習外語能力之策略研究[J].黑龍江社會科學,2006(2).