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廣播電視新聞編輯論文范文第1篇

關鍵詞：電視新聞 新聞編輯 技巧

中圖分類號：G22 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0167-01

電視新聞編排既要有規矩，又不能墨守陳規，成功的編輯往往得益于不斷地探索和實踐。不過在實踐中，電視新聞編輯還需要掌握以下幾條技巧：

1.1組織協調能力

組織指導技巧編輯部應該是整個廣電新聞媒體的““靈魂”之所在。對于黨和國家的方針、政策、社會經濟的發展情況等，重大事件發生的時間 、地點及背景，都應該做到全面了解，確定報道的中心思想和定位，擬訂完備的報道計劃，“參謀”新聞視角和亮點。 也可以經常開展開創欄目、系列報道、發動觀眾對當今社會上的某一熱點問題展開討論等。同時，電視新聞離不開完善的通訊聯系網絡， 這個網絡的主體正常遠作取決于記者站和廣大通訊員的溝通與交流。 編輯部應該與他們聯系，互相傳遞和交流信息，及時溝通，定期通報相關要求等事情，給他們 “出主意 、想辦法、找創意”，指導具體的新聞采編工作，定期組織學習新聞業務方面的知識，使其不斷地提高自身修養和素質。

1.2發揮編輯的組織能力是創新的關鍵

做為一名新聞編輯必須要有一定的創新意識， 這不僅在編輯過程中可以表現出來，并且還可以表現在對自身素質提高上面。因此，節目的質量從很大程度上取決于記者編輯的自身素質， 從另一個角度考慮提高編輯工作人員的整體素質也是至關重要的。做好編輯工作（也就是創新新聞節目）的前提條件是加強編輯自身道德修養和素質提高，隨著新聞節目樣式上的不斷創新與變化，編輯工作的職責就需要有創新，有新點子，新思路，不能僅僅局限在文字的修改和圖像的編輯以及節目編排與播出上，所以需要編輯工作人員要有新的思維方式方法。 因此，編輯工作人員的創新首先是怎么樣有新的觀念，新世界的的創作。

1.3文字駕馭能力和獨特新聞眼光

電視新聞編輯僅有文字功夫和判斷新聞價值的能力是不夠的。他們日常大量的工作是與圖像打交道，如果對電視新聞采訪拍攝一竅不通，就很難修改記者和通訊員發來的消息。

1.4敏捷的思維和文字、口頭表達能力

電視新聞的播發有時帶有一定的隨機性，這就要求編輯迅速作出反應，是否發、如何發，都須在短時間內決定，需要表明編輯部看法的述評部分，如果來不及寫稿，則由編輯擬訂腹稿向節目主持人轉述，而后，直接見諸屏幕。

1.5純熟的節目剪輯技術

新聞編輯對DV 的編輯技巧各行各業都在宣傳上面都很青睞和重視媒體的宣傳，甚至還有很多的部門都有自己專門的機構或者人員，例如宣傳部門或公關部門包括信息部門，他們主要是負責記錄、整理和保存本單位活動的資料，并將一部分資料提供給新聞部門。這些單位或機構及其中的一些人員，與我們編輯部門有著聯系的密切，并逐漸形成一支龐大和系統的通訊員隊伍。他們所能給我們提供的新聞素材，具有一定的獨特優勢，并在真實性上面有很大的保障，并且有很高的可信度，另外報道領域也較為專業和內行，播出時不容易出現常識性和專業性的錯誤。并且他們對某些事、景、物的拍攝和記錄上可以做到及時、全面，尤其是在一些執法現場的鏡頭捕捉方面，可以提供記者在沒有到現場前的珍貴鏡頭和圖像資料，收到意想不到的效果。隨著數字技術與影像技術的迅速發展與進步，DV已在國內越來越普及，很多的平常百姓都有條件加入到提供素材的隊伍中來。很多電視臺都采用了由這些DV 拍攝者提供的畫面和圖像資料，再由新聞編輯進行加工并加以播放。隨著時代的發展這樣的新聞素材今后數量上將會越來越多，越來越大，并且它們還具有其他新聞在來源上有很強的優勢。同時也存有不足，經常會出現的現象是如畫面素材和文字稿質量良莠不齊。還有就是他們基本上都大多都沒有接受過新聞業務的專門訓練，因此在拍攝水平和新聞敘事的語立組織上都與記者有相當大的差距的。針對這樣的素材，無論從畫面到文字都需要編輯工作人員進行認真地改造和編輯。

1.6深入社會的思想

電視新聞飛入千家萬戶，每一戶都可以介入到電視新聞中來“雙向傳遞”，更要求編輯成為社會活動家。經驗告訴我們，同社會各個層面接觸得越多，越能及時獲取信息。這對于編輯制定報道計劃、編寫播出大綱是極為有益的。

廣播電視新聞編輯制作輿論監督節目是有一定技巧的。例如：第一是堅持建設性監督。 要始終堅持重在質量、立足于黨和人民，以宣傳政治、維護穩定、增進團結、關注民生、解決問題、改進工作為出發點。從大局出發，圍繞黨的中心工作，關注那些群眾關心、政府重視、具有普遍意義的問題，有針對性的開展輿論監督。使工作著眼于推動問題的解決上，向積極的方面進行引導。第二是堅持科學監督。在這個方面應當有科學的態度和方法做到事實準確、客觀全面、以理服人 第三是堅持依法監督。輿論監督是受法律保護的，同進也必須在法律規定的范圍內進行。報道的內容必須符合憲法和法律，不可違背黨的基本路線、方針、政策，不得泄露國家秘密，不能干擾和妨礙政法機關依法辦案和公民及其他組織的合法權益。六、后期控制指揮技巧導播常被稱為控制者。尤其是直播的過程是非常緊張的，需要我們節目主持人、技術人員、包括欄目的編輯，乃至這個時段準備的消息，都一定要各就各位，聽從導播的調遣和指揮。

總之，作好一名新聞編輯不僅要充分認識傳媒行業的嚴謹性，更需要通過不斷的努力學習，來提高業務素質、自身的修養、強化策劃意識、提高策劃水準和創新意識。新聞報道的創新前提是思維方式的創新，只有新聞編輯的思維不斷得到創新，才能做出形式多樣和內容豐富的節目。因此，新聞編輯工作人員的的創新意識在這里顯得尤為重要，只有這樣才可以在新的形勢下編輯和制作出更多吸引觀眾注意力，搞好典型報道，打造精品節目，推動廣播電視新聞事業健康發展。

參考文獻：

[1]魏瑩. 從受眾需求角度看電視新聞編輯如何創新[D].鄭州大學， 2006

廣播電視新聞編輯論文范文第2篇

何以如此?除了不少專家學者分析的一些原因,筆者以為,還有以下幾個方面問題值得引起我們的思考。

一、對媒體一知半解的新聞教學

眼下,除了新聞專業開辦的過多過濫,畢業生人數遠遠超過了媒體的需要。再一個原因就是專業不專、質量不高,以至于新聞專業的學生(包括研究生)在招生很火的同時,就業卻很艱難。筆者曾先后在新聞媒體工作了20多年,近兩年轉至高校搞新聞教學,切身體會是,目前許多高校新聞院系無論是辦學思路、課程設置、教材選用,還是教師選聘上都或多或少的存在一些問題。比如,媒體到底為何物?它有哪些基本運作規律?到底需要什么樣的人才?等等問題知之甚少,不少新聞院系的管理者和老師對媒體的業務運作流程都不了解,甚至有的人連新聞單位的大門都沒有進去過,僅憑從書本上學到的一些新聞知識就來給學生上課,難免一知半解、掛一漏萬,其效果和說服力可想而知。使用的某些教材也存在著數據陳舊、觀點落后、與媒體現實脫節的問題,有的甚至把媒體的內設機構、職稱名稱都搞錯了,以對媒體似懂非懂的了解來培養新聞專業人才是不可能的。

新聞媒體作為我國意識形態極為重要的組成部分,有其基本的管理體系和運作流程,內部也有一套相對完整的機構設置,日常新聞稿件處理有著基本的程序,隊伍建設、產業發展、廣告經營、設備管理等等方面有其自身的方法和規律。而反觀目前高校從事新聞教學或管理的人員中又有多少人對它有較深的理解和體會呢?

二、專業經歷不足的教師隊伍

同志曾經說過,如果要想知道梨子的滋味,你就必須親口嘗一嘗。新聞工作何嘗不是這樣?新聞工作無論是采編還是管理、經營,都是實踐性很強的工作,它要求有很強的實際動手能力和應用能力,就像一名外科醫生,光靠讀書,沒有臨床經驗,他無論如何是不敢也不可能為病人動手術的。近些年來,新聞專業教師的學歷門檻越來越高,甚至有點學歷崇拜的味道,很多學校非博士不要。其實,這已步入了一個誤區,因為新聞工作是要做具體工作的。簡言之,報社采編人員一定要會寫稿子組版面,電視臺的記者一定要會攝像、寫稿和會上機器編片子,授課的老師從來沒有接觸過這些工作,他的課無論如何也不會生動到哪里。筆者一些在高校任教的新聞學或傳播學博士朋友,經常聊起自己在教學中的苦惱,說自己最大的不幸就是沒有新聞從業經歷。有的人讀書期間盡管到媒體實習過,但那往往是蜻蜓點水,所以上起課來總是不得要領,時常招致學生的非議。一次,省電視臺的一個朋友告訴筆者,某高校的一位傳播學博士生導師在私下里問他電視攝像的“推、拉、搖、移”是怎么回事,并苦笑著說:沒有摸過攝像機啊!新聞學不同于其他基礎學科,業務經歷十分重要,僅靠坐而論道恐怕是不行的。試想,你是新聞專業的教師,甚至是碩士生、博士生導師,不會起碼的實際采訪,連一個短小的消息都不會寫,你的教學質量和效果又能怎么樣呢?

三、萬金油式的人才培養方案

以己昏昏難以使人昭昭。一些高校培養的學生與媒體的需求不相適應或者說不符合媒體要求,其中一個原因就是培養方案不夠科學合理。

查閱開設新聞專業相關學校新聞專業人才培養方案,基本都有這樣的表述,即培養具備新聞傳播(或廣播電視新聞傳播)、播音以及藝術、影視等多學科知識與能力,能在報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團體、企業宣傳部門及其他單位從事新聞(廣播電視)采編、播音、節目主持工作與宣傳工作的復合型高級專門人才。就業去向是各級報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團體及其他單位。筆者所在學校把廣播電視新聞學專業人才培養目標定位為:培養具備廣播電視新聞學基本理論和寬廣的文化科學知識,能從事廣播電視新聞采編、節目制作與管理的人員;培養從事播音主持工作的人員;培養網絡和新媒體需要的欄目策劃與編輯人員。培養規格細化為掌握新聞學、廣播電視學、傳播學的基本理論與基本知識,了解廣播電視新聞工作的方針政策與法規,了解人文社會科學知識與科技常識,了解國內外廣播電視事業現狀與發展趨勢,具有較好的文化修養和文學功底,比較精通專業知識與專業技能;具有廣播電視節目策劃、攝錄、編輯、采訪、管理等方面的能力;具有編導、播音、主持節目的基本能力;具有網絡傳播媒介欄目設計與制作的技能,并能結合專業實際進行應用等。諸如此類,十分詳盡。應該說,這些年,教育教學單位為了培養新聞合格人才確實是動了腦筋費了心事的,但萬金油式的人才培養方案顯然是不可能打造出所謂的一專多能的復合型新聞人才的,何況一些高校的教師隊伍和教材本身就存有諸多問題和不足。

四、形同虛設的專業實習

相對而言,由于學生多媒體少,新聞專業的學生實習目前比較困難(對此,筆者曾經專門撰過分析《今傳媒》2007年第6期)。加之,新聞傳播教學實踐環節嚴重缺失,一些新聞傳播院系沒有或很少有媒體實習基地,學生實習也是八仙過海各顯神通、各找門路。好多學校在大四以前幾乎沒有安排專門的實習時間,而在最后一個學期的實習時間里,不少學生因找工作、考研、考公務員和寫畢業論文等,導致實習無法真正進行,使本來時間就不多的實習變成了“放羊”,也使新聞教學中十分重要的實習環節變得徒有虛名。

五、缺乏專業知識的院系管理者

近20年來,各類高校紛紛開設新聞傳播類專業,上世紀八九十年代多為綜合性高?；蛭目祁惛咝ｉ_辦,進入本世紀以后,理工類高校也紛紛設立新聞類專業,并成立相關院系。以江蘇省目前開辦的播音與主持專業為例,從中可以窺一斑而知全豹(見右表)。廣播電視新聞學或編導專業比這還要多。

起初,全國僅有幾所高校設有新聞傳播院系,傳統的文科類高校開設新聞專業大多依托的是中文院系的班底。隨著新聞事業的蓬勃發展,許多高校紛紛開設新聞傳播專業,有少數學校連一個新聞專業畢業或新聞從業背景的老師都沒有就開始招生了(這與前幾年新升本院校申報新專業比較容易也有一定關系),除了師資隊伍嚴重不足,也造成了院系外行領導的現實。盡管這些年高校也意識到這些問題,吸納了一些業內專業人士尤其是新聞傳播專業的碩士和博士,但由于這些人進入高校的時間相對較短,難以進入到管理層面,甚至受到一些非專業管理者和老師的抵制、排斥,挫傷了這部分人員的工作熱情和積極性,影響了專業的建設和發展,有的學校甚至貽誤了最佳的發展時期。

諸如此類,不一而足。那么,如何調整、改變這種現象呢?筆者認為應從以下幾個方面著手:

首先,要切實加強師資隊伍建設

師資隊伍建設無疑是新聞傳播教育最重要的環節。新聞傳播教育的現實,要求教師必須全面深入地了解和掌握新聞媒介現狀、運行規律和發展趨勢,對新聞傳播教育的特殊性有充分地認識,努力改變目前新聞傳播院系教師學歷逐漸趨高但實踐經驗明顯不足的現實?！皬氖澜绶秶鷣砜?卓有成效的新聞傳播教育需要有豐富新聞傳播從業經驗的教師。在新聞傳播教育比較成功的美國,大學新聞學院里只有17%的教授沒有當過記者。據調查表明,在美國大學從事新聞采寫和編輯教學的教授中,具有豐富實踐經驗者是最受學生歡迎、最成功的老師。①近年來,我國許多著名高校的新聞傳播院系如中國人民大學、復旦大學、北京大學、清華大學、暨南大學、汕頭大學、重慶大學等也開始學習借鑒這一做法,主要負責人全為曾經在媒體擔任過領導職務的資深媒體人擔綱,并注重從媒體引進大批編采、經營人員從事新聞傳播教學工作,有效地改變了這些學院的辦學理念和教學模式,取得了豐碩的教學科研成果。譬如,清華大學新聞傳播學院2002年成立以后,先后開展的新聞觀教育活動、新聞采訪大篷車教學方法、實踐教學成果李強的《鄉村八記》都在全國引起了強烈反響,并且被教育部發文在全國高校新聞傳播院系加以推廣,這完全受益于他們擁有像范敬宜、李希光等業界精英和一批較高新聞素養的師資隊伍。原國務院新聞辦主任趙啟正擔任中國人民大學新聞學院院長以后,對他們的辦學思路、師資隊伍、專業建設、課程設置等也提出了建設性意見。但由于種種原因,目前多數高校新聞院系難以做到上述學校那樣,從媒體來的教師仍然偏少,這或許是當前新聞傳播教育脫離媒體實踐的一個重要因素。因此,新聞傳播院系除了要吸納部分高學歷教師,更應從新聞媒體引進一些具有豐富實踐經驗而且具備一定理論素養的教師。對于那些沒有從事過新聞傳播實踐的教師,應該設法讓他們到新聞媒體掛職工作一個時期,以便從實踐層面更深入地理解新聞傳播的現狀、發展和規律,適應教學的客觀需要。

其次,制定科學合理的人才培養計劃和方案

新聞院系在制定人才培養計劃或方案之前,應該到新聞媒體進行調查研究,聽取業界的意見和建議,根據他們的實際需要制定培養計劃,開設相關課程,而不是像現在這樣,呆在學校里面靠上網拷貝相關高校的人才培養方案刪刪改改或憑自己的想象制定培養計劃、搞課程設置,既沒有針對性又缺乏合理性,使培養出來的學生專業不專、眼界不寬、技能不強,無法適應媒體的需要。因此,新聞院系一定要根據媒體的需要,結合自己的實際制定科學合理、切實可行的人才培養計劃和方案。

第三,開設靈活而又操作性強的課程

現在,許多新聞院系開設的課程比較傳統且教材選用陳舊,不能適應日新月異的媒體變化,缺乏創新意識;教學方法也比較保守,不能與時俱進?？上驳氖?這些問題已引起許多高校新聞傳播院系的重視,有的已經進行了大膽的嘗試。如中國傳媒大學電視與新聞學院在課程設置上就圍繞學生的寫作、觀摩、英語、說話、理論、創作六條線展開,以培養學生的寫作能力、借鑒能力、外語能力、表達能力、思考能力和動手能力,強化實踐實驗課程設置。清華大學新聞與傳播學院盡管2002年才成立,但由于擁有一批曾在各大媒體任職的資深媒體工作者擔任教授和全職授課老師,課程開設經常翻新,教學手段不斷變化,在開設常規課程以外,近年又把業界講座“新聞與傳播學前沿講座”定期化、課程化,使學生受益匪淺。這些有益做法值得我們學習借鑒。

第四,加強學習,苦練內功,提高教師素質

在有的高校新聞傳播院系,筆者看到一個奇怪的現象,就是一些教新聞的老師不愛看報紙、電視和新聞類雜志,也不太搞業務研究、撰寫論文,上網關注新聞界信息也不多。從事新聞傳播教學的教師,不關注時事,不了解媒體最新變化,不知道社會發展動態,怎么能行呢?所以,新聞傳播院系一定要強化教師的新聞職業素養,加強新聞理論和新聞實務學習,努力提高自身業務水平。同時還要經常邀請業界的專家、學者、編輯記者到學校為師生開辦講座,幫助老師開闊眼界,了解傳媒,提高素質,促進教學。

注釋

廣播電視新聞編輯論文范文第3篇

【關鍵詞】媒介融合 全能型記者 核心能力

無論是在大眾傳播領域還是大眾傳播教育界，媒介融合已經成為當下一個熱門話題。業態的發展需要相應的人才去支撐。隨著媒介融合的深入，傳播業界渴望兩類人才，“一類是能在多媒體集團中整合傳播策劃的高層次管理人才，二是能運用多種技術工具的全能型記者編輯?！雹傥覈男侣剛鞑ピ合抵挥猩贁祹准以O有媒介經營與管理專業，絕大部分只開設了幾門相關的課程。教學內容和目標與實踐相比都顯得滯后，再加上媒介融合在業界也興起不久，其發展規律和對人才的需求，都還沒有在專業教育中得到體現。本文主要結合新聞采編人員展開。

全能型記者（有的叫全媒體記者）不僅要會采、會寫，還會拍攝照片、制作視頻、音頻，會編輯整合各種信息，將一條新聞作多樣化處理，為不同形態的媒體提供信息產品。多媒體整合傳播策劃與管理人才，必須精通各類媒介的特性，知道技術發展為傳播提供的可能性，知道如何運用各種技術使傳播內容得到更好的表現和獲取最大收益。

我國的新聞傳播院系通常是按照傳播學、新聞學、廣播電視新聞學、廣告學（有的把廣告專業放在傳播學名下）、編輯出版學設置專業。除了廣告學，其它專業都主要以培養采編人員為主。而且專業的疆域分明，如新聞學的培養目標是為報刊培養記者和編輯，與此相應，專業的核心課程是新聞采訪、新聞寫作、新聞評論、報刊編輯等，不開設數字音頻技術、廣播節目編輯與制作、電視編輯與制作這些課程，廣播電視新聞專業也一樣不開設報刊編輯之類的課程。媒介融合所要求的全媒體記者如果按照傳統的專業設置和培養方案，顯而易見是培養不出來的。可行的辦法是改革――根據傳播業界的發展對人才的知識和能力的要求，進行改革。這就是“變”。死守傳統的新聞人才培養體系無法適應變化了的媒介融合現實，不能培養出符合傳播實踐需要的新聞教育不能算是成功的教育。所以，“變”是必須的，關鍵是在哪些方面“變”。我認為以下兩個方面迫切需要改革。

首先，對課程體系進行改革。

課程的設置是人才培養體系的核心，設置什么樣的課程決定了培養什么樣的人才。既然媒介融合要求全能記者和編輯，那么，課程的設置就必須體現“全能”性。如新聞學專業的主干課程，除了傳統的采寫編評外，還應該設置手機媒體、網頁制作、廣播節目制作、電視編輯與制作、網絡傳播基礎等課程。廣播電視新聞專業也需要增加新聞學方面的課程，比如特別需要增加各類消息、通訊、深度報道和新聞評論的寫作課程，這是由于廣播電視新聞運用聲音和畫面進行表達，學生在思維習慣上往往具有直觀性、淺顯化的特點，在思維的抽象性、深刻性上需要向以文字為表達符號的報刊新聞學習，否則讓他們以文字為符號，遵循文字的線性思維方式，寫作以深刻見長的深度報道和新聞評論時，會顯得別扭。由于媒介融合大多以數字技術為平臺（如平面媒體的網絡化），因此，跟大眾傳播密切相關的數字技術和網絡新技術課程要多開設。

其次，要對實踐教學（主要是實習）和實驗室進行改革。

以往由于專業的界限比較分明，導致課程體系和教學要求也因為專業的不同而有差異，比如，新聞學專業的學生多選擇去報紙和期刊等媒體實習，廣播電視新聞學專業的學生多選擇去電臺和電視臺實習。而媒介融合的現實卻要求記者和編輯掌握多媒體，具備多種能力。要做到這些，在實習時，就必須要求學生分階段在不同類型的媒體進行，比如二年級在報社，三年級在電臺和電視臺，四年級在網站和具有融合媒體平臺的媒介集團。總之，在教學計劃里，要體現這個要求。為了滿足這個要求，新聞院系必須有意識地建立不同媒介類型的實習基地。另外，由于大多數新聞院系還沒有媒介融合方面的課程，在實驗教學上就沒有這樣的教學項目，實驗室也就沒有媒介融合方面的設備（中國人民大學新聞學院、南京大學金陵學院等少數院系有這樣的實驗室和媒介融合實驗教學項目）。沒有的，就要盡快建立（或與有融合媒體平臺的媒體建立共建），設立多媒體傳播的實驗教學項目，只有這樣，才能使媒介融合的理念和知識不僅僅停留在意識中，而轉化為實實在在的動手能力。

需要明確的是，在業界，真正的全能記者和編輯是非常少的，一個融合媒體記者（或叫全能記者）在新聞現場既要文字采訪、記錄、寫作，又要攝影、攝像、錄音，這幾乎是不可能的。因為很多新聞信息稍縱即逝，容不得記者一個一個的換采訪工具和采訪方式。對于文字記者來說，他在采訪時還能夠兼顧的大致是錄音和拍一些照片，再要去攝像就比較困難了。教學方面也是一樣，在四年的時間里，其實無法把學生培養成樣樣精通的全能記者或編輯，而只能以一專為主，盡量多能。如果要求全能，處理不當的話，很可能造成什么都是淺嘗輒止，沒有一門深入掌握的知識和技能，結果最多只能成為一名新聞技工。我國的全日制新聞本科院系并不以培養這樣的新聞人才為目標，技術和學術兼備仍然是本科新聞教育的追求。無論媒介生態發生了怎樣的變化，新聞教育對專業核心能力的培養是始終不變的，這就是面對媒介融合新聞教育的“不變”。有的研究者已經認識到了這種“不變”――李建偉認為，在媒體融合背景下，如何把握“融”這個度，是我們應該考慮的。不管怎么融，學生應該有一種專業精神。金月成提出，在全媒體時代，如何從萬變中找到不變以應萬變？大融合媒體時代，是不是代表學生什么都要學？他認為這個不變就是“采”和“專”，采是廣義的采寫，專是專業性。劉笑盈表示，在當前實踐熱的教育背景下，我們應當有一種清醒。實踐這東西很簡單，三個月就會了，學不會的是知識，是理論。他認為，媒介的融合只是一種戰略形勢而不是本質，如何在變化的形勢中挖掘并發展一種不變的本質，才是新聞教育者們要做的。②

那么，哪些是不變的呢？

這應該是新聞職業不同于其它職業的知識結構和技能，也就是從事新聞業必須具備的職業能力，它包括對新聞價值的判斷能力、將新聞信息進行編碼制作成一個個由不同符號組成的新聞文本的能力、將這些文本傳播到特定的對象以達到效果的最大化的能力，等等。這些能力在任何媒介生態中都是必不可少的。

首先，對新聞價值的判斷能力要求不變。

這種能力就是新聞敏感，是從事新聞采編必須具備的一種特殊的的能力。西方學者布倫特認為，新聞畢竟與法律、物理、歷史有很大的不同，知識體系并非新聞的全部內容，判斷能力才是新聞教育的核心所在。對新聞價值的判斷是整個新聞傳播活動的起點，沒有對事實是否具有新聞價值以及這種價值大小的判斷，就沒有后面的采寫和傳播。無論傳播環境如何改變，只要是新聞傳播，這都是必須具備的最重要的能力。因此對這種能力的培養無疑是新聞教育的重中之重，是不變的主題。

其次，新聞傳播的基本要求不會改變，保障這些要求的技能教育也不會改變。

新聞報道要真實、公正、平衡，這些要求在媒介融合時代也不會改變。需要注意在媒介融合中，不能讓技術的進步沖擊新聞職業道德和職業理想。比如，在任何條件下，扎實深入的采寫作風都不能丟?！靶录夹g與‘三貼近’本來并不矛盾，但是現在很多記者依賴電話和互聯網采訪，有的甚至養成網上來、網上去的惰性，靠粘貼、拼湊、剪輯來完成報道任務。新聞報道必須落實‘三貼近’，而新技術的廣泛應用卻對三貼近形成挑戰?，F代社會，科學技術發展迅速，我們要順應時代潮流，不可不變。但還有不可變的，就是堅持‘三深入’，落實‘三貼近’。”③

新技術并不必然影響“三貼近”，也不必然沖擊新聞的真實、公正等，關鍵還是要扎實進行新聞職業道德和職業理想的教育。這種教育對作為準記者和編輯的新聞專業大學生來說，就顯得更加重要。當然，僅有良好的職業道德和理想還不夠，還必須具備實踐它的能力和技巧。比如，平衡報道就有一些特定的技巧，這些技巧在報刊新聞中可以用，在網絡新聞中也可以用。把特定的素材寫成符合傳播要求的特定的文本，也是一項不變的任務，“無論技術如何改進，媒介如何融合，編輯和新聞專業人士無不認為，如何撰寫好故事仍然是排在技能學習的首要位置，而且寫作是新聞專業人士需要學習的最基本技能?！雹芤虼耍瑢π侣剺I務中的基本技能的教育也不因媒介環境的改變而改變。

總之，保證新聞真實、客觀、公正的職業道德，以新聞為社會公眾服務的職業理想，以及為實現這些理想和道德的采寫編評所必備的知識和能力，都是媒介融合時代新聞教育不變的任務。這基本上是新聞專業主義的內容。此外，盡量使學生豐富人文、自然各學科的知識素養，特別是通過哲學、邏輯學等學科的學習，形成扎實、深邃的思維能力，也是新聞教育不變的目標。

【本文是2011年度廣州大學教研項目《媒介融合背景下新聞專業核心能力的培養》和教育部“2+2新聞人才培養模式創新實驗區”的部分成果】

參考文獻

①蔡雯，《新聞傳播的變化融合了什么？――從美國新聞傳播的變化談起》，《新聞戰線》，2005（9）

②楊成杰、嚴功軍，《媒介融合背景下中國新聞傳播教育的對策思考――2010年全國新聞傳播學教育年會會議綜述》，《新聞研究導刊》，2011（1）

③陳芳，《復雜環境下端正新聞觀的意義與方法――專訪中國記協黨組書記、專項教育活動負責人翟惠生》，《中國記者》，2011（3）

④徐沁，《泛媒體時代的生存法則――論媒介融合》，浙江大學博士論文，2008：134

廣播電視新聞編輯論文范文第4篇

論文關鍵詞：播音員主持人,隊伍建設,發展戰略

隨著媒體競爭的加劇和觀眾欣賞水平的提升，播音員、主持人在節目中的作用更加凸顯，面臨的競爭壓力也更大。播音主持隊伍面臨著社會的、體制的、觀眾的、技術的以及自身的多方面考驗。越來越多的業內人士認識到，管理好和使用好播音員、主持人隊伍，在整個媒體戰略實施過程中具有重要意義。該文將結合筆者對于播音主持隊伍建設和發展的思考，就當前播音主持隊伍建設中存在的問題進行分析，同時提出相應建議。

1 播音主持隊伍的現狀

當前，結合我國電視從業人員的現狀，播音員主持人主要來自于3個渠道：（1）編輯和記者改當主持人；（2）社會招聘的播音員主持人；（3）演藝明星改當主持人。從實際表現來看，演藝明星改當主持人的成功率較低。

在基層電視臺，播音員改當主持人和社會渠道招聘是主要的來源，這種來源的主持人在鏡頭前表現較為自然，但由于節目制播的特點，前期采訪由記者完成，節目的主題由編導確定，鏡頭前的主要串聯詞由編輯完成，容易陷入“提詞器”思維中去，在工作中缺乏主動性和創造性。

造成這種現象的主要原因主要有2個：一是播音員主持人個人素養問題；二是節目制作和傳播的機制問題。部分主持人對于節目內容生疏、語言生硬呆板，在極端情況下，甚至表現出與節目內容相悖的情感。特別是在地方臺，由于播音主持人員數量少，部分主持人需要為多個節目串場，不同節目間的性質差別大、內容也不盡相同，播音員對于節目了解和參與的程度較低。

當前，在播音員主持人隊伍中存在著一些突出的問題需要重視和解決：一是部分年輕主持人閱歷不足、缺乏主持經驗；二是文化素養、知識水平較低；三是業務能力難以滿足節目需要。導致這些問題出現的首要因素是錄用主持人時較多注重外在形象、語音條件和表達能力等外部素質，而對于內涵的考察較少。同時，在工作中，部分播音員主持人沒有用高標準、新觀念來要求自己，業務能力和文化功底難以適應節目的變化和發展。部分播音主持人不能正確使用普通話、順暢簡明表達內容、業務素質較低也是制約播音主持隊伍持續發展的重要因素。

2 播音主持隊伍建設與發展的主要建議

2.1 強化制度建設和科學管理

我國的電視事業起步較晚，對于人員的管理存在一些薄弱環節。由于電視行業專業性強，地方臺領導對于播音主持隊伍的管理往往感到棘手，在播音員的使用上也存在一些常見問題，如，隨意客串、制度約束缺失、人才跳槽現象較嚴重、紀律性差。針對這些問題，應當在工作中努力理順機制，強化管理，建立起全面的激勵考核約束機制。在人才的選拔上，應當轉變觀念，在注重形象與個人條件的同時，還要關注主持人員職業素養的提升和個人閱歷的拓展。在人員的使用上，建立起“能者上、庸者下”的優勝劣汰制度，藥學論文通過嚴格的考評制度，保持隊伍的流動性和成長性。在隊伍的建設上，應當對管理、聘任和考核等細節作出明確規定，使播音主持工作更規范、更專業，也使人們工作目標更明確。

2.2 注重人員業務能力培養和人才選拔使用

目前，全國的許多大專院校都開設了“播音主持”專業，但由于教育師資等方面的原因，培養出的人才難以滿足播音事業發展的需要。為此，地方臺應采取措施，調整人才培訓結構，加大教育投入，培養新人和業務骨干；加強崗位業務培訓，提高從業人員的政治素質、業務素質?？梢詫I務能力強、綜合素質高的人集中起來強化培訓、重點教育培養，而對于專業性較強的欄目，可以請專家或專業對口的業內人士擔任主持。

2.3 努力提升自身素質

當下，由于大眾傳媒覆蓋范圍的拓展，播音員主持人具有越來越廣的感召力，許多人把這些在電視上“出聲露面”的人當成自己的偶像。對此，主持人自身應有清醒的認識。在新的發展時期，在除了注重個人素質的全面提升、樹立全新的形象外，也要在技術層面、觀念形態、知識結構和心理品格等方面努力提升自己。

2.4 持續優化人才結構

在當前的電視行業出現了一種典型現象，播音員主持人崗位，在達到一定年齡后，或是獲得某種職稱、擔任某種職務后，就很少出現在工作一線。在工作一線的播音主持人員，多數是年輕人，外形條件較好，但在工作經驗和個人閱歷上存在局限性，雖然頻頻出鏡，卻難有上乘之作。針對這一現象，應當做好主持隊伍中不同年齡的搭配，多多培養年齡在三四十歲、擁有一定的工作經驗、業務能力高、素質全面的工作骨干，悉心培養年輕人中的突出代表。通過多層次、多元化的人員選拔，提升節目的豐富度，使隊伍建設更加地完善。

2.5 建立起科學規范的激勵約束機制

在地方臺播音員主持人隊伍中，雖然多數人安心做好自身工作，但也有部分人由于個人條件或外部因素不能充分發揮才干，出現人員客串現象嚴重、人員流失現象突出。這就需要在提升主持人職業素養的同時，加強人員管理，建立激勵約束機制，建立一支作風硬、業務強、素質高的主持隊伍，提升廣播電視機構和節目的競爭力，獲得更長久的發展。

3 結語

隨著電視媒體傳播理念的進步和運作機制的完善，特別是媒體產業化、市場化的持續發展，我國的廣播電視行業發生了巨大而深刻的變化。播音員主持人隊伍中出現了新情況和新問題，需要引起電視從業人員的重視。在發展策略方面，需要加強制度建設和科學管理工作、培養業務能力、提升個人素質、優化人才結構、建立激勵約束機制，而地方臺的管理者和領導應當將發展策略聚焦在德才兼備，事業心強的播音主持隊伍的培養上，推動高品質節目的制作和傳播，強化工作紀律。提升管理的嚴謹性和必要的流動性，在培養人才、防止人才流失的基礎上，提升節目質量和競爭力。

參考文獻

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[3] 劉想如.新媒體語境下播音主持專業的應對與思考[J].電影評介，2010（12）：83-84.

廣播電視新聞編輯論文范文第5篇

[論文摘 要]我國從一個奧運會的參與者逐步轉變成為世界體壇霸主的有力爭奪者，現代體育和電視媒體同樣密不可分，同我們強大的體育競技相比，我們體育電視的水平還需要大幅度提升才能使得二者相得益彰。

所謂深度報道，就是“圍繞社會發展的現實問題，把新聞事件呈現在一種可以表現真正意義的脈絡中的一種報道形式。*”哥倫比亞新聞學院研究生教程談到新聞報道的三個層次時稱：第一層是事實性的直接報道；第二層是發掘表象背后實質的調查性報道；第三層是在事實和調查基礎上做出的解釋和分析報道，也稱深度報道。

體育新聞的深度報道作為一種新聞深加工，其對象選擇一定是具有“剩余價值”新聞事件，或者說此事件影響較大，具備一定的敏感性和讀者關注度。否則，深度報道就會缺少深入挖掘的空間，失去其報道的價值和意義。其次還需要提煉鮮明的主題，只有這樣，其立意才能深刻，才能對讀者有所借鑒和啟示，達到深度報道獨有的傳播功效。體育深度報道寫法并沒有固定模式，如調查性深度報道可以根據事件進程來安排行文結構；述評性的深度報道需要用敘述來補充、以評論作為補充，事實才清晰、完整，記者的思想觀點才會得到完整、明確地體現。對于通訊類的深度報道，寫作手法就更為多種多樣。但是，一個共同的要求是：體育深度報道必須要“多側面、多角度、超時空、深層次”地組織行文結構，只有這樣，才能生動反映和剖析重大社會現象和社會問題。為達到結構清晰之要求，體育新聞深度報道要求記者具有統攝思維和發散思維。只有具備統攝性思維，才能在廣泛的材料中發現規律，發現典型；才能在思路收束的過程中，讓漫無邊際的思維材料凝聚，進而通過篩選，從中悟出新問題，形成新認識。同時，記者還需具備發散思維，即沿著各種不同的方面思考，對一個問題從多種角度探討，最大限度地調動已有材料，把原先沒有想到的有關聯的信息聯系起來，體現出“由此及彼，由表及里”的動態過程。

深度報道在我國報界興起基于三個原因：一是媒體競爭的結果，二是受眾需求的選擇，三是報社記者社會責任感使然。為領導層提供決策依據，為人民群眾解疑釋惑，為未來走向前瞻預測，是它得以發展并受歡迎的政治基礎、民意基礎和社會基礎。

電視體育是電視與體育相結合而形成的特殊產業門類，電視對體育的介入延伸了體育產業的價值鏈，使體育產業的生態群落更加多元化。在我國電視體育產業雖然剛剛起步，但已經形成了一條符合自身特點的價值鏈，并迅速發展成為體育產業的一個成熟分支。

最早進行奧運會電視報道的是1936年的第11屆柏林奧運會，這是奧林匹克與電視聯姻的開端。而奧運會電視報道發展的最重要時期則是在60年代。1960年的羅馬奧運會，歐洲人可以通過通訊衛星觀看比賽。舊金山的“晨鳥”衛星直播了1964年東京奧運會的比賽的盛況。到了1968年的墨西哥奧運會，就可以通過衛星對多數比賽電視直播，并出現彩色畫面。從此，電視作為一種新的媒介，以特有的優勢在奧林匹克運動中發揮越來越重要的作用。

在2004年雅典奧運會的前方報道中，中央電視臺建設起了較為完備的前方播出系統，為前方的信號制作與傳送提供了良好的條件。在前方的節目制作中，我們始終遵循奧運報道的規律，運用各種電視手段，給觀眾們展現的是體育和奧運的盛會。我們用第一時間原生態的采訪，運用各種最新技術手段，用各種便于傳遞信息的包裝手法，讓前方體育場上所有的精彩時刻展現在電視屏幕上。

在雅典，央視第一次采用了遠程網絡編輯制作系統。前方記者使用專業光盤攝錄一體機采集記錄比賽的場景，在第一時間進行節目素材的高速傳輸與編輯，并與中央電視臺已有的新聞共享系統互通互聯，在實際應用中使“全程非線性”的嶄新理念得以實現。這項新技術的采用大大提高了體育轉播和新聞報道的時效性，豐富了節目內容，保證了播出的可靠性，為央視的節目制播流程的最優化提供了一條新的思路。

奧運報道不是娛樂，也不是專題，而是新聞。奧運會本身是有規律可循的。它首先是體育比賽，表現出很強的新聞性，觀眾期待結果，也關注過程。 首先明確的是，在本屆奧運會的賽場上，國內觀眾最想看的是中國運動員在奧運賽場上的表現。所以在中國代表團的強項——乒乓球、羽毛球、跳水、體操、射擊、舉重、游泳的現場架設了直播攝像機，以此來保證中國觀眾可以在比賽的第一時間了解重要比賽的情況。 其次，做好第一時間的采訪非常重要。觀眾對主持人的要求越來越高，出鏡記者和解說員必須更加專業化，必須考慮到觀眾想知道什么，怎么與運動員進行溝通，讓他們說出自己的心里話。記者對于相應的項目應該比較了解，對這個項目的運動員也要非常熟悉。運動員下場時，記者怎樣提問最好，很難用一個標準來衡量。一方面，畢竟很多運動員不像演藝明星一樣擅長表達自己；另一方面，記者在提問的技巧上應該對自己要求更高一些，使運動員說出自己真正的感受和想法。

關于虛擬演播室。央視從1998年法國世界杯時開始使用虛擬演播室，但直播時的使用是從九運會時開始的。虛擬演播室的技術將主持人與背景畫面疊和在一起，現場感更強，表現開幕式更加豐富多彩。虛擬演播室帶來了電視畫面空間的真實感，又具有真實景沒有的效果，而且可以根據不同比賽來調換背景。這樣可以提高效率，降低浪費。悉尼奧運會時，奧組委在提供廣播電視信號時還提供了5個真實的風景鏡頭，而這屆奧運會提供了800多個。虛擬演播室技術給電視視覺帶來了革命性的變化，同時也給節目制作也帶來了電腦和技術方面的難度。

2008年的北京奧運會即將到來，我們在深度報道上還應下更大的功夫，在媒體競爭如此激烈的今天大好奧運體育報道的重要戰役，為全世界當好體育新聞報道的東道主。

參考文獻

[1]《體壇周報》，中國新聞研究中心，作者：張茂毅，楊富春

[2]杜駿飛，《.深度報道寫作》，中國廣播電視出版社，2000.7

[3]魯威人，《體育新聞報道》，中國傳媒大學出版社，2005