關(guān)于期末復(fù)習迎考的國旗下講話（多篇）

1、扎實搞好期末復(fù)習充實過好寒假生活

新年的鐘聲還在耳畔回蕩，我們就迎來了緊張的期末復(fù)習階段。滿懷信心地迎接期末檢測，爭取以優(yōu)異的成績，是大家共同的心愿。

在復(fù)習迎考中，同學們要做到：目的明確，注意集中，思維積極，情感充沛，意志堅強，精神放松，身體健康。原創(chuàng)：并注意以下幾點：

1、建立強化意識。對各科知識中重要的知識點和基本題目要進行重點過關(guān)。可以將以往做過的練習重新整理一遍，找出疑難問題分類解決。

2、建立選擇意識。對各科知識確定主要復(fù)習內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)，有側(cè)重，有取舍。瞄準章節(jié)重點，抓住幾根主線，梳理成條，便于記憶。

中華人民共和國公務(wù)員法（2）

第五章考核

第三十三條對公務(wù)員的考核，按照管理權(quán)限，全面考核公務(wù)員的德、能、勤、績、廉，重點考核工作實績。

第三十四條公務(wù)員的考核分為平時考核和定期考核。定期考核以平時考核為基礎(chǔ)。

第三十五條對非領(lǐng)導(dǎo)成員公務(wù)員的定期考核采取年度考核的方式，先由個人按照職位職責和有關(guān)要求進行總結(jié)，主管領(lǐng)導(dǎo)在聽取群眾意見后，提出考核等次建議，由本機關(guān)負責人或者授權(quán)的考核委員會確定考核等次。

對領(lǐng)導(dǎo)成員的定期考核，由主管機關(guān)按照有關(guān)規(guī)定辦理。

對于大學教師和學生來說，假期除了休息以外，完全可以用假期來進行跨專業(yè)的學習和社會實踐，以及對前一學期的學習情況進行總結(jié)，通過這個過程調(diào)整學習認知。為了給學生更多的自主學習空間，給教師更多的教學研究時間，從而有效地提高教學質(zhì)量，采取一定的措施來減少課堂教學時間、減少課堂教學的學分，延長假期時間并增加相關(guān)實踐課程，看來值得探討。在這個問題上，可以參照國內(nèi)外高校在學期安排上的一些做法，壓縮課堂教學時間、延長假期，將大量教學活動安排在假期完成，筆者稱之為“假期課堂”。這不僅是改革教學方式的探討，更重要的是讓我們轉(zhuǎn)變辦學理念。其理論依據(jù)是美國教育家提出的整合教育（IntegratingEducation），這一概念與我國“素質(zhì)教育”的提法有些類似，就是從傳統(tǒng)的強調(diào)課堂內(nèi)教學，轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)在課堂內(nèi)學習以及在課堂外學習相統(tǒng)一，目的是將學生結(jié)構(gòu)化學習與非結(jié)構(gòu)化學習整合起來，讓本科生在各種場所、通過不同形式，向社會學習，向有著不同文化背景與經(jīng)歷的人學習，一起作為探索者參與設(shè)計項目或教師的科學研究等等，特別是藝術(shù)與科學相融合的設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)，更適合這種既有課堂傳授，又有實踐課程的教學方法。

當今的教育，面臨著兩大尖銳的矛盾：一是人的接受知識的能力與蓬勃增長的浩瀚知識量之間的矛盾，德國學者哈根·拜因豪爾在上一個世紀曾說：“一個科學家即使夜以繼日地閱讀，也只能讀完他本專業(yè)全部出版物的5%。”現(xiàn)在所處的網(wǎng)絡(luò)時代更無法預(yù)測知識傳播的速度；二是人的有限的學習年限與知識迅速老化之間的矛盾。對此，教育的唯一出路就是教會學生學習，這是一種方法的教育，能力的教育。A·J·普洛斯(美國)認為：“設(shè)計教育的目的不是造就設(shè)計人員，而是解放他們，幫助即將成為設(shè)計人員的人們發(fā)現(xiàn)和認識自身，為他們提供可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的時空，幫助他們發(fā)掘自身的聰明才智，完善并提供機會。”大學本科學生在校期間的學習時間是有限的，強調(diào)自主學習、強調(diào)學生的非結(jié)構(gòu)化學習，就必須減少固化的課堂教學時間，減少結(jié)構(gòu)化學習的安排，增加假期課堂，強化自主性、實踐性、體驗性的學習狀態(tài)。

一、假期課堂的探討與藝術(shù)院校假期教學的必要性

一個時期以來，人們普遍關(guān)注大學的素質(zhì)教育問題。浙江大學教育學院高等教育研究所顧建民認為，傳統(tǒng)的教師、教材和課堂“三中心”必須改變，否則我國現(xiàn)行教育制度培育創(chuàng)新素質(zhì)的正面力量難以充分發(fā)揮作用。大學應(yīng)構(gòu)建“多規(guī)格、多通道、模塊化”的培養(yǎng)框架，讓學生有更多的選擇機會和更大的選擇余地，使學生成為有個性、有創(chuàng)新意識的人。具體到設(shè)計藝術(shù)教育而言，它所面臨的挑戰(zhàn)是由科技的進步、市場的調(diào)控、人們審美興趣的變化等諸多因素導(dǎo)致的。它既是客觀的，又是現(xiàn)實的。當代生活方式的改變需要設(shè)計藝術(shù)作為先導(dǎo)，研究人們的現(xiàn)實需求。大學的設(shè)計藝術(shù)教育應(yīng)該面對現(xiàn)實來調(diào)整教學方式與內(nèi)容，向社會提供人才資源。市場是檢驗設(shè)計藝術(shù)教育是否成功的重要尺度，教育體制的改革是促進教育質(zhì)量提高的動力。藝術(shù)院校的特點，尤其需要推行類似“假期課堂”的模式。因為，脫離實際的傳統(tǒng)設(shè)計藝術(shù)教育模式無法適應(yīng)新的人才需要，設(shè)計藝術(shù)教育必須考慮社會經(jīng)濟、技術(shù)、信息、生活、文化及市場等方面的關(guān)系，并在社會的構(gòu)造中起到重要的作用。據(jù)日本《設(shè)計藝術(shù)新聞》的調(diào)查，當今市場需要設(shè)計師的素質(zhì)能力是“設(shè)計開發(fā)的策劃能力占30%、設(shè)計的造型能力占25%、綜合的思考能力占20%、組織與協(xié)調(diào)能力占12%、國際感覺占8%、CAD操作能力及其它占5%。”這種知識結(jié)構(gòu)和能力的構(gòu)成，向我們現(xiàn)行的設(shè)計藝術(shù)教育提出了新的要求，即設(shè)計人才的培養(yǎng)必須加強實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的訓練，以適應(yīng)新環(huán)境和市場的需要。可以說，書本、教材、傳統(tǒng)課堂是該學科的基礎(chǔ)，但永遠不會創(chuàng)造出市場需求的東西，而這些恰恰是設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的學生最需要學習的。所以，如何轉(zhuǎn)換課程顯得尤為重要，充分利用社會資源，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是我們當前需要研究的重要課題。為此，有必要從推行“假期課堂”入手，積極探索適應(yīng)人才市場需要的設(shè)計藝術(shù)教學模式，致力于現(xiàn)代教育資源的提升，更好地服務(wù)于學生。

從國際通行的教學時間安排來看，很多世界一流大學的做法可以供我們參考。美國加州大學伯克利分校2000年春季學期課堂2000年1月18日講授開始（InstructionBegins），2000年5月8日講授結(jié)束（InstructionEnds），共計16周。其中，春假（SpringRecessandSpringHoliday）是3月27日至31日，實際講授時間為15周。美國麻省理工學院（MassachusettsInstituteofTechnology）2000年秋季學期課堂2000年9月6日講授開始（Firstdayofclasses），2000年12月13日結(jié)束（Lastdayofclasses），共14周，其中各種假期6天，實際上課時間為65天（13周）；2001年春季學期課堂講授開始在2001年2月6日，講課結(jié)束在2001年5月17日，共14周，去掉假期8天，實際上課天數(shù)是65天（13周）。這些學校均開設(shè)不同學科、不同課時的小學期，以適合不同學生的不同需求。從國內(nèi)情況來看，北京大學自2002年9月起實行了暑期學期（SummerSchool），并作為學校的一項重大改革措施。在北京大學校園網(wǎng)公布的2003至2004年校歷中，可以看到：2004年6月13日是本科生放暑假的第一天，而在往年，這個時候還沒有停課考試。而且，暑假改為3個月。而國內(nèi)其他高校和藝術(shù)院校目前并沒有實行延長假期的做法，也就是說，長期以來形成的校歷模式已成為習慣，真正的假期改革，并非是時間長短問題，關(guān)鍵在改變教育觀念。參照國內(nèi)外一流大學的時間安排，現(xiàn)在的普通高等藝術(shù)院校可以將暑假調(diào)整為三個月以內(nèi)、寒假調(diào)整為一個半月左右，因目前尚未有高校實施，設(shè)計藝術(shù)類院校“假期課堂”的最佳時間安排，仍需要進一步論證，或在實驗中尋找成功的經(jīng)驗。

需要特別指出的是，學期縮短，假期延長不意味著教學內(nèi)容的減少和教學要求的降低，相反，教學要求實際上是提高了。對學生而言，壓縮學時，減少課堂教學時間后，學生可以有更多的時間去接觸社會、體驗實務(wù)，更深入地研究、體會和消化課堂教學的內(nèi)容；可以有更多的時間學習自己感興趣的東西，培養(yǎng)自主學習的意識；可以有更多時間參與工程施工、社會調(diào)查和設(shè)計項目等實踐性的工作，較早地接觸本專業(yè)應(yīng)用的前沿，感受專業(yè)與行業(yè)的差異，擴大視野，拓寬思路，從而提高創(chuàng)新能力。把僅僅從課堂上學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒄n堂學習與向整個社會學習結(jié)合起來。要求學生從一個被動的學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€更加主動、自主的學習者。對教師而言，這一轉(zhuǎn)變也意味著嚴峻的挑戰(zhàn)：由于課堂內(nèi)教學時間的減少與講授內(nèi)容的減少，教師必須由簡單的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R門徑的指路人、學習興趣的激發(fā)者和社會實踐的引導(dǎo)者。教師必須進一步精練課堂教學內(nèi)容，開拓假期課堂的教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念。對教學管理而言，問題的關(guān)鍵在于，如何把“教”與“學”的關(guān)系處理好。首先必須認識到，教育的目的不僅僅是“教”，而重點是引導(dǎo)學生“學”。其次，在制度上必須有保證“教”與“學”的措施。例如，在編制教學大綱、教學計劃時，應(yīng)考慮到假期課程的科學性、合理性與學生的適應(yīng)性。假期延長，但課時量并沒有縮減，只是將許多時間相對集中的室外寫生、工場實驗課、社會調(diào)查、社會實踐、工程施工、項目設(shè)計實習以及部分探討性的課程安排在假期課堂開設(shè)。這樣，傳統(tǒng)的課堂教學要集中精力抓好講授和藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容，假期課堂所開設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該是在傳統(tǒng)教室內(nèi)所無法解決的課程或課題，這部分教學內(nèi)容強調(diào)的是實踐、應(yīng)用、技能與課堂教學的基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、人文與科學理論的協(xié)調(diào)。

一、簡答題

1、《公務(wù)員法》自什么時間施行？

2、《公務(wù)員法》的立法目的是什么？

3、公務(wù)員制度堅持的原則是什么？

4、公務(wù)員管理堅持的原則是什么？

5、公務(wù)員任用堅持什么原則？

第一章總則

第一條為了規(guī)范公務(wù)員的管理，保障公務(wù)員的合法權(quán)益，加強對公務(wù)員的監(jiān)督，建設(shè)高素質(zhì)的公務(wù)員隊伍，促進勤政廉政，提高工作效能，根據(jù)憲法，制定本法。

第二條本法所稱公務(wù)員，是指依法履行公職、納入國家行政編制、由國家財政負擔工資福利的工作人員。

第三條公務(wù)員的義務(wù)、權(quán)利和管理，適用本法。

法律對公務(wù)員中的領(lǐng)導(dǎo)成員的產(chǎn)生、任免、監(jiān)督以及法官、檢察官等的義務(wù)、權(quán)利和管理另有規(guī)定的，從其規(guī)定。

第四條公務(wù)員制度堅持以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹社會主義初級階段的基本路線，貫徹中國共產(chǎn)黨的干部路線和方針，堅持黨管干部原則。