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【教學(xué)目標(biāo)】

1．感受親情，明白幸福的家庭需要每個(gè)人承擔(dān)自己的責(zé)任。

2．學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．通過朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的生活哲理，體味濃濃的親情，品味語言的特點(diǎn)。

2．理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。

3．學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“我”對(duì)家庭的責(zé)任感。

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入。激發(fā)情感

1．(播放視頻《洗腳》)這是一則公益廣告，能談?wù)勀愕母惺軉?

2．這么溫馨的家庭，相信看過的人都會(huì)被深深感動(dòng)。今天，讓我們走進(jìn)莫懷戚所寫的家，通過散步這個(gè)片段去感受他們一家四口濃濃的親情。

二、整體感知，了解人物

1．請(qǐng)三個(gè)同學(xué)和老師合作朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考，課文講了一件什么事?

2．文中有哪些人物?

3．如果你是文中的這個(gè)小男孩，你能結(jié)合課文內(nèi)容說說你有一個(gè)什么樣的爸爸、奶奶和媽媽嗎?

奶奶的善解人意、體弱多病：“今年的春天來得太遲……熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。”這體會(huì)出了“我”孝順。

(師點(diǎn)評(píng))我們讀課文就是要讀出蘊(yùn)涵在字里行間里的情感。

爸爸的孝順：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。……”(師點(diǎn)評(píng))我也愛兒子，但當(dāng)尊老和愛幼發(fā)生沖突時(shí)，作者愛的天平傾斜到了母親這邊。“老”，“煮”下面一個(gè)“子”，孩子攙扶著老人，順從老人，所以“孝”的本義作“善事父母者”。

結(jié)合文中的句子理解“孝”：

“到了一處，我蹲下來，背……”

“但我和妻子都是……”

爸爸的聰明：為兒子做出榜樣，教育兒子的方式。

媽媽的溫順：在外面，總是聽我的。

媽媽對(duì)我的疼愛：……妻子也蹲下來，背起了我的聰明可愛、懂事。

這次散步中所發(fā)生的分歧，在母親的讓步下順利解決了。我們假設(shè)一下，假如當(dāng)時(shí)母親堅(jiān)持要走大路，兒子跺著腳，吵嚷著要走小路，妻子又偏向著兒子，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況?

正因?yàn)槲业男㈨樕屏迹赣H的善解人意，妻子的溫順賢惠，兒子的聰明懂事，才讓這次散步充滿了濃濃的親情。

你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭呢?現(xiàn)在有很多家庭都會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的矛盾，如父子關(guān)系緊張，婆媳不和……為什么這個(gè)家庭卻顯得那么和諧呢?

因?yàn)樗麄兌紣壑蠹遥總€(gè)人都盡量為他人著想，對(duì)這個(gè)家盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。愛，就是責(zé)任。

三、細(xì)讀課文。品味情感

這篇文章，景美，人美，情更美。下面請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀課文，把你認(rèn)為不懂的或者是有價(jià)值的問題提出來，以小組為單位進(jìn)行交流。(學(xué)生在課堂上提出了如下問題)

1．“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”這句話有問題，前一個(gè)“也”字應(yīng)該去掉?

這兩個(gè)短句構(gòu)成了一種對(duì)稱的句式，互相映襯，讀起來還有一種音樂美。文中像這樣的對(duì)稱句還有很多，我又找出了兩句，誰來讀?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺铱矗€有嗎?

a．她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

b．大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡。

c．我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

d．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

e．我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

f．我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

9．我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

這些句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“我的話”“她的話”，“前面”“后面”，“母親…“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相傳，生生不息。讓我們?cè)谝魳仿曋懈形蜻@些句子。

讀得真好。“家”是一個(gè)溫馨的字眼。在我的眼里，家是母親一句溫暖的叮嚀；家是兒子一個(gè)撒嬌的擁抱。你能學(xué)著剛才讀過的這些對(duì)稱句，以“家”為內(nèi)容，說說你對(duì)家的理解嗎?

2．這是一篇寫事的文章，為什么有好幾處描寫景物呢?

請(qǐng)你們找出寫景的部分。

“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”這一切指的是什么?你對(duì)這句話是怎么理解的?我?guī)赣H散步除了讓她活動(dòng)一下，還有什么目的呢?理解句子要聯(lián)系上下文。

萬物復(fù)蘇，一切都是生機(jī)勃勃的，母親的生命里又多了一個(gè)春天，一家人又能其樂融融的在一起生活了，多好啊!來吧，讓我們讀出這種感覺。

“她的眼隨小路望去……”她望見了什么?還望見的什么?

一切景語皆情語。就是這美麗初春，讓這濃濃的親情更加豐滿和充實(shí)了。記事的文章景物描寫就應(yīng)該這樣。我們來讀出這些文字的言外之意。

3．為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”。

我背的是誰?我背上的僅僅是母親嗎?(肩負(fù)著贍養(yǎng)老人的責(zé)任)妻子背上的是誰?她背上的也僅僅是兒子嗎?(肩負(fù)著撫養(yǎng)下一代的責(zé)任)

這就是中年人的責(zé)任。母親是給予我生命的人，而兒子是我生命的延續(xù)。作為中年人的我對(duì)父母有贍養(yǎng)的責(zé)任，對(duì)兒子有撫養(yǎng)的責(zé)任。

讀得好，讀出了一點(diǎn)詩味。特別是“整個(gè)世界”體會(huì)得很好，她沒有高聲地讀，這叫舉重若輕。

聽我讀，“……慢一慢的，穩(wěn)一穩(wěn)的，走得很仔細(xì)……”我為什么要這樣讀?

指名讀，你讀出了什么?

齊讀，讀出愛，讀出責(zé)任，讀出幸福。

文章為了表現(xiàn)中年人肩負(fù)贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)兒子的責(zé)任這一主題，選取了什么事作為材料?散步是一件再平常不過的事了，像這樣通過一件小事去反映一個(gè)大的主題，你能給這種寫法取個(gè)名字嗎?(以小見大)

如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間真情。在你們的生活中有這樣平凡而感人的事嗎?

四、比較閱讀。拓展升華

教材中為我們選擇了一篇拓展閱讀的文章《三代》。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，跟《散步》相比，哪一篇文章更能讓你感動(dòng)，說說理由。

五、情感升華，感悟責(zé)任

一篇《散步》，一篇《三代》，同樣為我們講述了愛和責(zé)任。對(duì)家庭如此，對(duì)國家、對(duì)民族、對(duì)社會(huì)更應(yīng)該如此。在我們即將結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，讓我們?cè)賮砩钋槔首x課文最后一段。

你們感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了我。謝謝你們!最后，讓我們?cè)陉惣t的一首歌曲《常回家看看》中結(jié)束我們今天的課。

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