摘要：

能力本位視域下的高職籃球教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該分析學(xué)生今后的職業(yè)活動角色，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，調(diào)研并確定高職籃球教學(xué)需求，重構(gòu)高職籃球教學(xué)內(nèi)容，以運(yùn)動性、趣味性、職業(yè)性相結(jié)合的職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練法主導(dǎo)高職籃球教學(xué)方法改革，并以雙向性替代片面性，以復(fù)合性代替單一性變革高職籃球課程評價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：

能力本位；高職籃球；教學(xué)改革

自從20世紀(jì)90年代以來，能力本位理論作為國外先進(jìn)的職業(yè)教育課程理論被引入中國，以能力本位為指導(dǎo)的高等職業(yè)教育課程改革開始在高職院校中盛行。能力本位視域下的高職課程應(yīng)該是以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點(diǎn)，為提供產(chǎn)業(yè)界和社會對就業(yè)者履行職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必須的實(shí)際能力，并以此來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，評估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想和實(shí)踐方式。［1］籃球課程作為高職院校中深受學(xué)生喜愛的集體體育項(xiàng)目之一，不僅是因?yàn)槠溥\(yùn)動符合學(xué)生的身心需求，而且其具備戰(zhàn)術(shù)要求等極大的提升了其運(yùn)動的魅力。傳統(tǒng)籃球教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動接受教師指導(dǎo)并進(jìn)行模仿訓(xùn)練，主動性與靈活性的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)相對枯燥，教學(xué)效果也受到限制。隨著國內(nèi)高職院校體育課程普遍才是采用以能力本位為理念的《全國普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》，借鑒國外職業(yè)教育先進(jìn)理念，吸收國內(nèi)其他職業(yè)教育課程能力本位改革經(jīng)驗(yàn)，以在高職籃球課程教學(xué)中提升學(xué)生的自我意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與合作能力，建立有利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的籃球教學(xué)模式，勢在必行。

1．確定高職籃球教學(xué)需求

一、當(dāng)前高校體育教育專業(yè)籃球課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀分析

籃球教學(xué)課程作為高校體育專業(yè)重要的球類運(yùn)動課程，隨著中國籃球教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，近些年來，針對高校體育專業(yè)籃球課程體系建設(shè)與改革研究取得了相當(dāng)大的成功，并為中國籃球的普及發(fā)揮了重要的作用。當(dāng)前我國高校體育教育專業(yè)籃球課程建設(shè)與改革方面的研究成果很多，大體涉及到如下四個(gè)方面：一是針對我國籃球課程歷程與教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，如論文“新中國以來體育院校籃球課程建設(shè)歷程探析”(李明達(dá)，2012)和“普通高校體育課程教學(xué)活動的教育生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查分析——以籃球教學(xué)活動為例”(李正賢，2012)等，研究者基于實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，對我國籃球課程改革的立場與發(fā)展進(jìn)行了總結(jié)；二是針對我國籃球課程設(shè)置體系建設(shè)的改革研究，如論文“基于項(xiàng)目課程理論的高校籃球課程改革”(董倫紅，饒英2013)和“高校籃球課程教學(xué)改革思考”(靳厚忠等，2010)，研究者既有從宏觀層面對我國籃球課程建設(shè)的改革提出建議，也有具體的實(shí)踐操作層面的思考，為我們繼續(xù)研究籃球課程建設(shè)提供了有益的參考；三是針對我國籃球課程創(chuàng)新教學(xué)模式的改革研究，如論文“普通高校籃球選項(xiàng)技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的理論思考”(居向陽，2006)和“對建立普通高校籃球課程教學(xué)模式的研究”(彭杰，2006)等，研究者根據(jù)教學(xué)活動過程中的實(shí)踐，探索籃球課程教學(xué)的創(chuàng)新模式，這些創(chuàng)新模式的實(shí)踐確實(shí)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，為我們繼續(xù)研究籃球教學(xué)模式提供了新的視角；四是針對我國籃球課程教材建設(shè)展開研究，如論文“籃球課程教材體系與內(nèi)容新構(gòu)建”(千少文，2004)和“我國體育院校籃球教材結(jié)構(gòu)的變化特征分析”(陳婷婷，李明達(dá)，2012)等，研究者從籃球教學(xué)的教材選擇與教材開發(fā)視角，對我國籃球課程建設(shè)提出具體的建議，而教材作為籃球課程建設(shè)中的重要一環(huán)，這些研究成果無疑也是我們繼續(xù)研究的重要參考文獻(xiàn)。

二、地方院校體育教育專業(yè)籃球課程體系建設(shè)與問題研究

1.籃球課程建設(shè)的科研實(shí)踐問題

籃球課程建設(shè)過程中注重科研實(shí)踐的產(chǎn)出，一方面籃球課程建設(shè)過程中需要與科研實(shí)踐并重，從而讓科研實(shí)踐為籃球課程體系建設(shè)服務(wù)，另一方面籃球課程建設(shè)過程中本身也是科研實(shí)踐的結(jié)晶。談及科研實(shí)踐問題，放佛有一種誤解，籃球教學(xué)無需科研，只要把學(xué)生教好就可以。此外，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)更是無關(guān)緊要。實(shí)際上，在籃球課程體系建設(shè)方面，科研建設(shè)與實(shí)踐管理對于課程建設(shè)的成功與否起到了決定性作用。如果科研能力得不到提升，課程設(shè)置得再完美也難以施行。科研實(shí)踐問題對于籃球課程建設(shè)起到了重要的作用，一方面科研實(shí)踐問題既是體現(xiàn)籃球課程的工具性特征，另一方面，科研實(shí)踐問題又關(guān)系到籃球課程的人文性特征，只有工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，才是科學(xué)的，才是合理的。在籃球課程建設(shè)過程中，主要運(yùn)用的研究方法有：統(tǒng)計(jì)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等方法，通過實(shí)踐觀摩，視頻回放等環(huán)節(jié)，從實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)和反思籃球課程建設(shè)。籃球課程建設(shè)的科研實(shí)踐問題包含著三個(gè)方面：第一，提高籃球教學(xué)與改革的研究能力，通過課程建設(shè)研究，從而提高科研的創(chuàng)造力。改革開放三十多年來，我國籃球事業(yè)與國際籃球事業(yè)逐漸融合，國外籃球事業(yè)在中國也得到更多、更廣泛的接觸與聯(lián)系。諸如籃球教學(xué)研究、籃球課程建設(shè)研究、籃球與社會化服務(wù)研究、籃球職業(yè)化問題研究、籃球聯(lián)賽問題研究、籃球場館問題研究、籃球與全面健身問題研究等等都是我國籃球研究的熱點(diǎn)話題，籃球課程建設(shè)不僅能從這些研究成果中吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能促進(jìn)籃球課程建設(shè)的研究創(chuàng)新力。第二，提升籃球教學(xué)的應(yīng)用能力，籃球教學(xué)與多方面的因素聯(lián)系在一起，籃球與強(qiáng)身健體、籃球與興趣愛好、籃球與社交練了、籃球與體育文化等，這些因素的關(guān)聯(lián)能讓籃球教學(xué)的應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力得以提升，從而提升籃球教學(xué)的實(shí)踐意義，正因?yàn)槿绱耍谥付ɑ@球課程設(shè)置的時(shí)候都要考慮到諸多因素，使得籃球課程建設(shè)更加合理、有效、全面。第三，籃球課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)社會服務(wù)能力，這方面的實(shí)踐研究也是我們需要關(guān)注的要點(diǎn)，在指定籃球課程建設(shè)的過程中，研究籃球教學(xué)的社會服務(wù)能力有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，而社會服務(wù)能力的提升是籃球課程建設(shè)的重要目的。

2.籃球課程建設(shè)的教學(xué)質(zhì)量問題

【摘要】

面對著高考壓力，多數(shù)高中生忽視了身體素質(zhì)的鍛煉，整天在復(fù)習(xí)與高考相關(guān)的學(xué)科知識點(diǎn)，這對高中生全面發(fā)展極為不利。籃球是體育學(xué)科中最重要的項(xiàng)目之一，本文挖掘了高中體育籃球教學(xué)的價(jià)值，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出符合實(shí)際狀況到高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的提高措施。

【關(guān)鍵詞】

高中體育；教學(xué)質(zhì)量；籃球

籃球在當(dāng)今社會中流行度非常高，也普遍受到學(xué)生群體的喜愛，研究如何提高高中體育教學(xué)中籃球教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。本文探究了高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，分兩方面具體分析了如何采用先進(jìn)的教學(xué)理念來改進(jìn)籃球課程的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步提高高中生的籃球水平。

一、高中體育籃球教學(xué)的意義

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷改革和完善，線上線下互動教學(xué)模式開始運(yùn)用而生，同時(shí)對現(xiàn)代教育帶來了很大的影響。近些年，線上線下互動教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中，并且引起了很好的反響。為了更好地完善線上線下互動教學(xué)模式研究，本文以籃球教學(xué)為研究案例，分析了線上線下互動教學(xué)模式在籃球教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值和意義的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)階段，線上線下互動教學(xué)模式在籃球教學(xué)應(yīng)用中存在著的問題進(jìn)行了深入的分析和討論，并以此為依據(jù)，提出了一些具有針對性的完善建議和方法，以期可以為籃球教學(xué)中更好的發(fā)揮出線上線下互動教學(xué)模式提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：線上線下；互動教學(xué)；籃球教學(xué)；應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，對教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了很大的影響，尤其是在慕課、微課教學(xué)模式流行之后，線上教學(xué)成為一種新的教學(xué)模被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)互動中。在體育課程中，線上教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和體育課程教學(xué)的融合。但是體育課程教學(xué)是一門實(shí)踐性和參與性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們不僅需要通過線上教學(xué)模式掌握理論知識，同時(shí)還要通過線下實(shí)踐教學(xué)掌握運(yùn)動技巧和技能，所以，線上線下互動教學(xué)模式成為體育課程教學(xué)中應(yīng)用頻率比較高的模式，所以，本文以體育課程中籃球教學(xué)中應(yīng)用線上線下互動教學(xué)模式為主題，對其進(jìn)行了深入的分析和研究。

一、線上線下互動教學(xué)模式內(nèi)涵

線上線下互動教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法和以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間有著很大的不同，并且線上線下互動教學(xué)模式還有著很大的優(yōu)勢和作用，線上線下互動教學(xué)模式主要是利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)來進(jìn)行多樣化的教學(xué)，更好地激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的限制和不足；利用線上線下互動教學(xué)還可以對教師們的教學(xué)方法和手段進(jìn)行豐富和完善，提高教學(xué)效率。另外，線上線下互動教學(xué)模式的開展，學(xué)生們可以在線上對各種問題及時(shí)詢問教師，解決問題所面對的問題；教師也可以利用線上互動教學(xué)來對及時(shí)對學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐測試，了解學(xué)生們對所學(xué)知識的掌握情況，進(jìn)行教學(xué)反饋，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。線上線下互動教學(xué)模式具備了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，因此，線上線下互動教學(xué)模式的特征包括了互動性、個(gè)性化、時(shí)間延續(xù)性等特點(diǎn)。其中互動性特征主要是指在線上線下互動教學(xué)模式的過程中，主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生們之間的相互溝通和交流方面。個(gè)性化特征主要是指在線上線下教學(xué)設(shè)置時(shí)要針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)置，以此來滿足學(xué)生們的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。時(shí)間延續(xù)性特點(diǎn)主要是指線上線下互動教學(xué)模式讓課程教學(xué)的時(shí)間更加充實(shí)，除了可以利用課堂時(shí)間來開展教學(xué)活動之外，線上教學(xué)模式還可以利用學(xué)生和教師的業(yè)余時(shí)間，以此讓籃球教學(xué)的時(shí)間更加充足，讓課上籃球教學(xué)時(shí)間得到很好的延續(xù)，從而提高線上線下籃球互動教學(xué)模式的有效性。另外，線上線下互動教學(xué)模式還讓體育教師和學(xué)生們的角色得到了互換，更加體現(xiàn)出學(xué)生們在教學(xué)過程中的主體性特點(diǎn)，體現(xiàn)了教師們的引導(dǎo)性特點(diǎn)，讓籃球課程教學(xué)工作更加系統(tǒng)和完善。

二、線上線下互動教學(xué)模式在籃球教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值

在立德樹人這一根本教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)著力幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)體育理論知識和基本運(yùn)動技能與方法，而且還應(yīng)充分發(fā)揮體育課程的德育作用，將德育有效滲透至體育課程教學(xué)中。通過體育教學(xué)同步開展德育，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)與健全的人格品質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、大局觀、合作能力、溝通能力等關(guān)鍵品格與必備能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要探討在小學(xué)體育課程中開展德育滲透的具體策略，旨在為教師提供具備一定參考意義的借鑒。在教育改革不斷深化的背景下，德育在小學(xué)教育體系中的地位日益提高，各科教師均應(yīng)深入挖掘本學(xué)科的德育價(jià)值，在開展課程教學(xué)的過程中同步開展德育滲透。小學(xué)體育課程是小學(xué)德育的重要載體，適應(yīng)立德樹人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐需求，小學(xué)體育教師應(yīng)積極主動地在教學(xué)過程中開展德育滲透，以此提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。具體而言，在小學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過以下幾項(xiàng)策略開展德育滲透。

一、編寫特色校本教材，豐富德育滲透內(nèi)容

小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容中包含著大量與德育相關(guān)的內(nèi)容，諸如規(guī)則意識、團(tuán)結(jié)精神、大局觀念、勇敢自信、誠實(shí)守信、意志頑強(qiáng)等，在開展德育滲透的過程中，教師應(yīng)重視對這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，開發(fā)編寫特色校本體育教材與校本體育課程，以此全面呈現(xiàn)體育課程的德育價(jià)值，切實(shí)改善德育滲透效果。比如，在開展“團(tuán)結(jié)合作”這部分內(nèi)容的特色德育滲透校本體育教材教學(xué)時(shí)，教師可以先以圖文并茂的方式向?qū)W生介紹籃球、排球、足球、羽毛球雙打等合作體育項(xiàng)目中團(tuán)結(jié)精神的體現(xiàn)，以此將抽象的德育內(nèi)容具體化，借助體育項(xiàng)目增進(jìn)學(xué)生對于德育滲透內(nèi)容的理解與認(rèn)同;接著，教師可以在校本教材中設(shè)置若干思考問題，如“結(jié)合你參與集體運(yùn)動項(xiàng)目的經(jīng)歷，你認(rèn)為團(tuán)結(jié)合作精神在集體運(yùn)動項(xiàng)目中發(fā)揮著怎樣的作用”等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合德育滲透內(nèi)容對體育課程教學(xué)內(nèi)容展開多角度思考。在正式教學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的個(gè)性化看法，以此發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，促使學(xué)生深入理解團(tuán)結(jié)合作意識的重要性。最后，在這部分中，教師還可以向?qū)W生拓展介紹一些體育項(xiàng)目，如冰壺、橄欖球等，以此開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高德育滲透效果。

二、巧妙編創(chuàng)體育游戲，增強(qiáng)德育滲透

趣味對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，游戲這一形式具備較強(qiáng)的趣味性與吸引力。在開展德育滲透的過程中，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，巧妙展開體育游戲編創(chuàng)，重視將德育內(nèi)容滲透至游戲開展的各個(gè)環(huán)節(jié)中，推動學(xué)生在參與體育游戲的過程中深入體悟德育內(nèi)容，達(dá)到潛移默化的德育滲透效果。比如，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，教師可以在開展體育教學(xué)的過程中，引入“兩人三足跑”這一合作體育游戲:隨機(jī)選擇兩名學(xué)生，組成“兩人三足跑”小組，讓學(xué)生并排站立，將中間兩條腿綁在一起跑步，先展開練習(xí)，再進(jìn)行對戰(zhàn)，在這一過程中，增進(jìn)學(xué)生對于彼此的了解，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，以競賽這一游戲形式激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)意識，使學(xué)生在練習(xí)的過程中形成良好的團(tuán)結(jié)合作精神。在傳統(tǒng)“兩人三足跑”的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步開發(fā)“五人六足跑”等體育游戲，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間的小組合作，有效達(dá)成團(tuán)結(jié)合作精神培養(yǎng)目標(biāo)。

三、引入體育明星故事，發(fā)揮榜樣帶動作用