前言：本站為你精心整理了小學美術教育中的創(chuàng)造性思維范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、理論依據(jù)

在整個美術教學中，評價貫穿于美術教學活動的每一個環(huán)節(jié)，是教學最主要、最本質(zhì)的一個組成部分。評價促進發(fā)展，關注學生的個人情況和需求，尊重和反映個體的差異，激發(fā)個人的主體精神，鼓勵每位學生都可以實現(xiàn)自己的價值。《全日制義務教育小學美術課程標準（試驗稿）》指出，“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。”

二、遵循的原則

1.自主性要想激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣，就要讓學生產(chǎn)生獨立創(chuàng)造的需求和欲望。教師不能用簡單的講解代替學生的理解和認識，而應該通過比較和討論的方法引導學生體驗、判斷和思考，努力提高他們的審美情趣。

2.差異性學生差異是客觀存在的，不同層次的學生的創(chuàng)造性思維也會有所不同。學生美術成績評價需要通過觀察、記錄和分析，對學生在美術學習中的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等方面進行綜合評價。

3.激勵性教師要積極為學生創(chuàng)設新的學習環(huán)境，鼓勵學生進行探究性的學習，積極發(fā)表見解。教師還要運用激勵策略，激發(fā)學生的主動性、積極性以及探索欲望，鼓勵學生敢于表現(xiàn)自己和挑戰(zhàn)自己，激發(fā)學生向更高的目標邁進。

4.實踐性實踐是指人在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，必須參與實踐，通過實踐促進思維能力的進一步發(fā)展，在實踐中檢驗思維的正確性，并正確地發(fā)展思維。沒有實踐，就沒有創(chuàng)造性思維。

三、方法

1.激發(fā)學生對美術的興趣，發(fā)展學生的感知能力和思維能力興趣是學生學習美術的基本動力之一。教師要充分發(fā)揮美術教學的獨特魅力，利用現(xiàn)代多媒體教學手段激發(fā)學生對美術的興趣。美術教學同其他科目一樣，要尊重學生的主體地位。這樣才能讓學生感覺學習美術是一種樂趣，并在享受樂趣中掌握美術的基本知識和能力。

2.嘗試多種多樣的美術教學方式教師應該采用啟發(fā)教學的方式，利用故事、游戲和音樂等多種教學方法調(diào)動學生作畫的積極性與主動性，讓學生在充滿想象的空間里繪畫。

3.小學美術課堂中學生主體意識的培養(yǎng)學生的潛力是無可估量的，教師不僅僅要教他們知識和技能，更要引導他們通過思考和探索掌握方法，在思考與實踐的過程中激發(fā)創(chuàng)造力。小學美術教學不僅要提高學生對美術的興趣和教授學生美術知識，而且要多給學生想象與創(chuàng)造的空間。

4.小學美術新課程的評價方法教師在評價學生的作業(yè)時不僅要評價學生作業(yè)的效果，還要評價學生在參與美術活動中的表現(xiàn)。教師要使用鼓勵的語言，挖掘?qū)W生作品中表現(xiàn)的閃光點，多激勵能力不強的學生，注意保護學生的自尊心，增強他們的信心，和學生一起成長、一起分享。

5.美術是表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種方法事物和情感是變化的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是美術教學的任務之一。教師通過美術課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可以促進學生個性的形成和全面發(fā)展，對學生以后的工作和生活會產(chǎn)生積極的影響。

作者：米娟單位：云南師范大學