鄉土教育資源在幼兒園教育中的運用
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摘要：生活中有取之不竭、用之不盡、既節約資金又環保的教育資源，我們都可根據自己所需選擇創設區角活動的材料。甘肅省甘南州卓尼縣幼兒園在城鄉結合處建立了種植區、創設了手工制作坊和語言角、開辦了娃娃超市，讓孩子們在玩的過程中輕松地學習知識。鄉土教育資源已逐步滲透到我們的教育教學中，為課程改革注入了活力。
筆者所在幼兒園從去年開始開設了園本課程“童話中的卓尼”。由于課程內容貼近幼兒生活實際，幼兒更容易接受，參與積極性更高，家長的反應也很好，在素材收集環節給予了大力支持。經過一年多的嘗試與探究，教學取得了明顯效果。現就如何將鄉土資源更好地運用到幼兒園保教活動中談幾點看法。
一、挖掘鄉土資源，豐富區角內容
（一）建立種植區
我園在城鄉結合處有著得天獨厚的條件，非常適合建立種植區。春天孩子們從家里帶來豌豆、青稞、小麥、油菜籽、葵花籽等種子，幼兒在教師的指導下將種子播撒在校園里的兩塊地里，他們心中充滿期待，每周觀察植物的變化，跟著教師給地里灑水、拔草、施肥，親眼目睹種子成長的全過程，體驗勞動的辛苦與收獲的喜悅。
（二）創設手工制作坊
我園在大班開展了手工創意活動———百變泥巴。利用卓尼縣的一種粘性紅土，讓孩子們在玩的過程中發揮想象力，學著捏一些自己喜歡的物品。有的孩子捏泥人，有的捏小動物，還有的捏花瓶，等等。雖然孩子們的作品顯得笨拙、粗糙，但每件作品都是獨一無二的，因為它們融入了每個孩子的心思。每年秋天，我們會要求孩子們收集樹葉，制作粘貼畫，一雙雙巧妙的手能把普普通通的樹葉變成一幅幅美妙的作品。還用麥秸和草棍兒編織螞蚱籠子等小玩意兒，這些既免費又環保的教育資源給孩子們帶來無窮的想象空間，孩子們越玩越開心，越玩越聰明。
（三）創設語言角
《幼兒園教育指導綱要》語言內容與要求中提到：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當、禮貌的語言交往”。為此，我們創設了語言角“藏家樂”。在模擬的家里，搭建了富有藏族地域特色的板炕，用廢舊物品制作了炕桌，擺上酥油、糌粑、糖果，等等。孩子們在里面開心地玩過家家的游戲，尤其是女孩子更喜歡玩。越玩花樣越多，總是玩不厭。孩子們在玩的過程中促進了彼此的交流合作，提高了他們的口語表達能力。
（四）開辦娃娃超市
在數學教學中，我們設置了區角娃娃超市。在超市里擺上一些水果、蔬菜、學習用品等，老師給每類“商品”標上數字，讓孩子們進行模擬購物體驗。在玩的過程中認識數字和物品的名稱，看似簡單的超市購物卻使枯燥的數學課變得生動有趣。
二、激發幼兒情感，培養幼兒品質
在校園環境創設、保教活動、游戲活動中融入本土資源，可使幼兒在不知不覺中了解自己的家鄉。我們設計了這樣一些教學活動讓幼兒了解家鄉獨特的地方文化和風景名勝。第一，學習英雄故事。我們的家鄉卓尼有家喻戶曉的民族英雄楊積慶（卓尼土司），他為紅軍開倉放糧的故事激勵一代又一代孩子成長。聆聽英雄故事，能夠激發幼兒對英雄人物的敬佩之情，培養孩子們的民族自豪感。第二，卓尼民族服飾介紹。如老師在給大班幼兒介紹“家鄉的民族服飾”時，邀請家長參與到活動來，老師首先讓家長為孩子們穿上民族服飾，然后由老師介紹家鄉的幾種民族服飾，著重介紹了卓尼獨具特色的三格毛服飾，然后設計了跳鍋莊舞環節，孩子們穿著自己的民族服裝和家人一起歡快地跳舞，整個學習過程輕松愉悅。第三，洮硯文化。洮硯與端硯、歙硯、澄泥硯并稱為“中國四大名硯”，讓幼兒知道洮硯產自卓尼縣洮硯鄉的喇嘛崖。老師制作了精美的多媒體課件，在課堂上播放。并帶來洮硯讓孩子們近距離觀賞觸摸。一方小小的洮硯，承載著豐厚的文化，而孩子們正是傳承家鄉文化的接班人，很有必要了解這些知識。第四，家鄉的美食。在家鄉卓尼有特色美食藏包、手抓肉、糌粑、酥油茶、蕨麻米飯等。讓孩子們記住食物名稱，觀察制作過程，品味美食，學習家鄉的飲食文化。第五，當小導游介紹家鄉的風景名勝。讓孩子學做小導游來介紹自己家鄉的風景名勝。如風景區大峪溝、阿角溝、康多峽、安多古剎禪定寺等。孩子們有的帶了照片，有的準備了光盤，用稚嫩的語言介紹自己眼中的家鄉。通過以上內容的學習，幼兒對自己的家鄉有更深刻的了解，從而產生熱愛家鄉的情感。鄉土教育資源已逐步滲透到我們的教育教學中，為課程改革注入了活力，促進了幼兒良好行為品質的形成。
參考文獻：
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作者：張海春 單位：甘肅省甘南州卓尼縣幼兒園
