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一、英語教育中教師的理論認識與教學實踐

從根本上更新訓練方法隨著人教社英語新教材和各地方新教材的試驗和推廣應用，單一的語言形式訓練方法得到了較大幅度的控制，語言意義的訓練方法逐步得到了承認，并得到了越來越廣泛的應用;符合交際原則的訓練形式正在得到廣大教師的實際承認（不是停留在理論的承認上）;課堂教學交際化的態勢正在逐步形成。1985年開始，我國教育部和各省級教育行政部門先后建立了高師（高校師資）培訓中心，教育部在認真調研和充分論證后確立了“立足國內、在職為主”的高校教師培訓方略，逐步形成了適合中國國情的高校師資培訓網絡體系。幾十多年來，培訓中心在有關教育行政部門和依托學校的領導與支持下，充分利用依托學校的師資力量和學科優勢，開展了形式多樣的師資培訓，并積極做好協調指導、信息交流、服務咨詢工作，為我國高校教師培訓的開展提供了可靠的組織保證，促進了教師隊伍整體素質的提高和教師的全面發展。

二、英語教育的創新策略與發展

1.英語教學方法過于守舊現在的英語教育依然是應試教育，即以考試大綱為中心展開課程教學，將英語的基礎語法作為了教學重點，忽略了英語中所蘊含的文化，忽視了英語教學的本質，忽視了英語作為就業的核心競爭力的重要性。教師和學生目標的不一致性目前大學的英語課堂上，教師是為了完成教學任務而教學，從而導致授課方式過于死板。同時這樣的授課方式會讓學生覺得課堂氣氛過于壓抑，逐漸消磨了學生學習英語的興趣，最終變成學生為了考勤而上課的現狀。這樣單方面的授課，單方面的聽課，不僅大大降低了課堂效率，還降低了師生在課堂上互動交流的頻率。

2.英語教育的創新策略上行力量的強制規定教育部作為各個高校的直管部門，要有明確的規范條例來激勵各個高校要大膽的創新英語教學方式。同時還要出臺一些可供各個高校參考的英語教學模式，最重要的是消除各個高校科科以考試大綱為中心的觀念，提倡全方位人才培養，重視綜合素質教育。這就需要教育部借鑒國外教學經驗并結合國內實際情況來調整現在的考試形式。此外，要改變大學英語教學中誰是中心的格局，要又快又好的從以教師為中心轉變為以學生為中心。要充分發揮學生在課堂上的主體作用，這樣一方面激發學習的興趣，另一方面加強了學生的口語學習。

3.學校內部的創新改革（勇于改革教學內容和目標英語教學在現有英語語言知識和英語技能的基礎上，還要將學習策略和跨文化交際知識列入教學內容范圍內。將語言學習的本質內容加入到課堂里，真正的將英語作為一種交流工具、一種文化傳播、一種藝術鑒賞來學習。學習策略的改革是為了鍛煉學生的學習能力，增強學生的自主學習能力，從而讓學生擁有適合自己的學習方法。在有了自己學習的方法后，學生才會在以后的學習道路上有所創新。教學目標的創新點主要是將原來英語語法為重點學習的目標擴大到同時培養學生的自主學習和跨文化交際能力。這樣一方面可以提高學生的自主學習能力，方便學生能夠在以后的工作和生活中實現終生學習的目標。另一方面加強學生的跨文化交際能力，能夠開闊學生的視野，為自身提供了了解一種新文化、新思維、新領域藝術的機會。課程設置的創新現有的英語課程主要有精讀、泛讀和聽力三種課程，這種課程設置過于單一。現如今為了培養適合社會發展的人才，各個高校應該根據校內專業的不同設置不同的英語教學方式。例如針對土建專業、社會公共事業管理、財管專業的學生，就要根據其學科特色，加強專業英語教學，這樣既可以提高學生在就業時的競爭力，還能為學生進一步學習深造打下堅厚的語言基礎。此外還要改變現在英語的課程性質，將必修改為必修和選修結合起來，讓學生根據自己的需求自由選擇學習課程。當然這一方面的創新就需要學校開設獨具特色的課程，例如英語鑒賞課、外國文化賞析課等諸如此類知識與藝術并融的課程。一旦學校有了此方面的特色教學，既有利于本校的招生質量的提升，也有利于在校生質量的提高，更加提高了學生的就業率，提高了學校的社會聲望，這是一個良性循環。教學模式和手段的創新在這個科技化時代、數字化時代，高科技已經融入到了生活工作中的各個角落。所以教學模式也不例外，總的來說教學模式的創新可以概括為個性化、網絡化、立體化三方面的創新。

三、對英語教育專業建設及改革的幾點建議

1.抓住英語學科特點，建設特色化方向每一學科都有每一學科自身與眾不同的特點，教育工作者在進行英語專業的教育過程中，要有能夠發現和有效應用英語教育學科自身特點的能力。在日常的教學過程中，我們應加強注重英語教育專業的學科地位，將英語教育專業的教學體系在實踐中不斷進行完善。英語教育的學科優勢是其具有專業化強和實用性強的特點，因此在教學過程中，我們應充分重視學生的綜合素質的培養，不僅僅只重視培養學生應用英語的能力，還要注重提高英語這門語言背后的文化的培養，不斷提高學生全面的掌握英語知識，才能夠提高學生運用英語的能力，體現英語的專業性強的特點。

2.開發英語教育專業特色課程系統在英語教育專業日常的授課過程中，應注重將職前教育作為一個課程設立突破口，將英語教育這一專業的優勢和特點進行整合，使學生在學習過程中既能學到知識又能夠學到技能。將英語教育專業的課程系統進行有效的開發，從教學的理念到教學目標再到教學內容和設施上都進行系統而完整的改革，積極引進和學習國內外先進的教學方法和模式，并根據本專業學生的特點進行有針對性的教學策略改革。將相關的教育學理論融入到英語教育專業當中，發揮英語本學科優勢，使學生在學習過程中既能提高英語交際和專業能力，還能夠掌握教育學方面的重要內容，在這一過程中，學生能夠從思想上認識并領悟到教育學的基本思想和理論，不斷對教育理論的動態進行及時的觀察，這是教育專業本學科重視基礎、應用和前沿性的基本性質所決定的。

四、英語教育在中國未來的發展趨勢

1.英語教學內容和教學模式的多元化發展我國傳統的英語課堂教學內容主要由字母，單詞和語法三部分組成。這是一套非常成熟的理論體系，學生在從字母，到單詞，再到語法的學習，就能熟讀英文內容，達到英文學習的目的。但是雖然這種辦法能取得一定的成功，但學生的實際英語運用能力卻得不到提高，很多英語過了六級，而且分數很高的同學幾乎都不能用英語跟國際友人聊天，這是一個普遍的現象。在傳統的英語教學中，我們忽視了聽和說這兩個重要緩解。雖然學生定時會聽聽力，但是學生所聽的內容都是非常標準的，沒有任何語法錯誤的，播音員式的英文朗讀，一遇到實際國際友人與其交談，不同的音色，不同的語速，不同的表達習慣讓學生摸不著頭腦，同樣的道理，學生平時所說的英文都是教科書上非常通順，語法合理的句子，而現實的語言交流因為流行文化和社會因素的影響，往往交流著發音并不那么標準，句子結構也絕對不會像教科書那樣合理，這個時候就對我們學生提出了難題。學生學習英語的最終目的是運用英語，而不是啞巴英語，所以未來英語教學內容的改變將是一個必然面臨的問題。課堂的多媒體教學會逐漸替代傳統的教科書教學，傳統學習與多途徑還原英語環境，將是未來英語課堂教學的一大轉變方向。

2.英語教學師資力量上增大外籍教師的比例現在國際交流較之往年有了不小的提升，中國在世界的地位不斷上漲，隨著孔子學院在各個國家的試點教學，每年來中國留學甚至參加工作的外籍學生逐漸增多。在中小學階段，我國各地學校的教師組成基本全是中國人，而且極少有老師出國生活過，只是偶爾有機會出國旅游而已。這樣一來，連老師的英語口語和知識儲備都未必能夠與本土英語掛鉤，教出來的學生肯定也相差甚遠。學校對外籍教師的引進工作將會具有非常重要的意義。首先，外籍教師的加入直接讓學校原本的中國老師有了答疑解惑的最專業的知識寶庫，其次，外籍教師對學生口語的糾正和習慣的句式表達有著根本性的優勢。如果每個學校都至少有一位外教，這對學校英語教學工作的實際效果將會是質的提升。學校相關英語培訓，興趣教學等新型教學模式都可以以外教為軸心，輻射發展，將這個中國學生的英語水平提高一個檔次。

五、結語

隨著國家教育改革的號角逐漸吹響，素質教育的呼喚日益高漲，未來教育模式一定向著更科學，更高效，更符合學生天性的方向去發展，這其中就包括沉睡已久的英語教學，在各方努力下，英語教學的未來一定會更加美好。

作者：張慧玉 單位：遼寧師范大學海華學院