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摘要：本文分析了在英語教學中運用新媒體技術的必要性，剖析了當前高校英語教學存在比較普遍的傳統模式無法適應學生需求、學習實踐機會少、教師能力不足、教學評價單一等問題，結合新媒體技術的特點探討高校英語教學改革創新的發展路徑，為進一步加快課程教學改革創新提供理論支持，以促進在高校英語教學過程中融入更多新媒體技術，促進教學質量的提高。

關鍵詞：大學英語；課程教學；新媒體；改革與創新

0概述

我國信息技術的快速發展，新媒體技術已經運用到生產生活學習等領域，“互聯網+”思維已經得到普遍認可和應用。新技術的發展也對教育帶來了重大變革，新媒體技術已經成為教學的重要工具，教研人員及教育工作者也對當前如何更好利用新媒體促進教學質量提升有了更多新的思考。高校作為學術研究的前沿，更肩負著推陳出新，推進教學改革創新的重任。大學英語教學具有很高的靈活性和與時俱進的創造性，結合新媒體的發展謀求大學英語教育的新出路是必然要求。本文結合新媒體環境對大學英語教育帶來的影響，分析當前教學上存在的問題，遭遇的瓶頸來探索對新媒體技術的應用，逐步構建全新的英語教育模式，以期切實促進英語教育教學質量的全面提高，為學生系統學習英語知識提供堅實的保障。

1高校英語教學運用新媒體技術的必要性

1.1拓展知識獲取渠道，拓寬學生知識面。對于大學英語的教學，一直以追求靈活生動具體為教學目標，其目的就是為了營造語言環境，讓學生更好理解其意義。在大學英語教育實踐中，英語教師結合學生學習需要和英語教學需求結合當前新媒體環境，探索新媒體技術與課堂的完美結合，是突破英語教學課堂死板、內容枯燥，打破原有傳統教學模式，豐富教學內容，打造精品課堂的有效途徑[1]。由此看來，新媒體背景下，大學英語教育課堂的內容骨架、學習形式更加的鮮活生動，不但能夠結合學生的特點、專業及需求為學生提供更好的學習平臺，促進個性化的發展，而且新媒體教學更加系統，拓展的知識點也更加新穎豐富。就當前湖北省武漢市文華學院大學英語教學情況來看，英語聽說訓練方面的教學資源相對較少，合理的在教學過程中加入新媒體技術，引導學生利用新媒體在網上查找學習自己感興趣的或者薄弱環節的內容，不但可以獲得知識還能幫助學生更好理解英語文化，促進學習掌握。除此之外，還可以成立線上學習小組，在課余組織英語口語訓練，這樣一來，英語聽說訓練的自由度提升，學生鍛煉的機會增多，能力自然能得到相應的提高[2]。

1.2突破時空阻隔，自主學習靈活。新媒體的廣泛應用，突破了傳統教學模式下時空上的限制。一方面將新媒體技術應用到教育實踐中，能夠開發在線教學，教學活動不再受空間限制，比如2020年病毒感染的肺炎疫情發生以來，學校無法開學，但教學活動并未因此被中斷，新媒體將全國各地的學生置于同一個教學平臺上，實現了遠程授課；另一方面，在線平臺的可記錄性，保證了學習的可重復、內容的反復利用，保證學生能夠結合自身情況隨時隨地地參與英語學習活動、查詢英語資源信息、接受英語教育指導等，深化學生對英語知識的系統認識。

1.3課堂內外銜接，教學內容更加充實。新媒體技術的可鏈接性使得教學內容日臻豐富，不僅僅局限于書本上的內容，教學活動的外延得以擴大，互聯網上豐富的內容都能夠嫁接到課堂上，尤其是視頻內容。如在對比中外文化差異的課程教學中，教師借助對新媒體技術的應用，能夠在網絡上獲取更多中外節日文化的差異對比，也可以制作相應的教學視頻，讓學生在觀看視頻的過程中完成對這部分英語知識的學習，更形象地理解學習內容，實現對學生英語綜合素質的培養[3]。

2當前高校英語教學困境分析

在新媒體背景下，高校英語教學存在困境主要是存在兩個大的方面。一是教育工作者未適應新媒體的發展，仍以傳統的方式開展教學活動；二是新媒體與教學活動結合刻板、機械化，未實現有機融合。具體表現在以下幾個方面：

2.1教育模式陳舊，無法適應學生需求。“灌輸式”教育是傳統教學的主要特點，即對課本內容進行梳理講解，以教師為主，學生為輔，對學生的興趣程度關注較少。而隨著新媒體的發展，現在的大學生接觸的新鮮事物越來越多，對于學習的內容也有更多自己的見解，并且思維活躍，更愿意接受新的觀點[4]。如此，傳統枯燥、單一的教學方法已經不能夠適應學生的學習需求，導致課堂效率低。

2.2實踐學習少，英語素質提升受限。英語作為一門語言學科，是一門需要不斷鍛煉的應用型學科。目前我國學習英語的短板就在于英語綜合素質較低，發音和運用缺乏。課堂上的時間畢竟是有限的，學生僅利用課上時間的練習無法達到英語能力的提升。“應試教育”雖然能夠培養出高分學生，但學生的綜合素質尤其是英語運用的素質遠不能適應社會發展的需要。

2.3技術運用能力欠缺，課堂效率低。新媒體對于教育者的綜合素質、專業水準要求較高，主要表現在教師對新技術的學習能力和可接受度。很多教師盡管在傳統模式下能夠較好地完成教學任務，學生的成績也不錯，但是一旦轉換模式，不能靈活運用新媒體教學，使得教學課堂混亂，教學質量下降。雖然現在教師已經普遍接受了新的教學模式，但是方法運用不靈活，導致課堂效率下降。主要有兩種表現，一種是教師引入新媒體技術輔助開展英語教學活動的過程中，過于關注與學生在新媒體社交平臺上的互動交流，以及在平臺上對學生的指導，忽視了課堂互動的重要性，在課堂教學中主要以課件的講解為主，不注意把握學生的學習狀態和學習需求，也不設計教學活動環節，引導學生進行互動交流，造成課堂教學和課后指導本末倒置，課堂教學的作用無法得到充分發揮，學生對英語知識的學習存在碎片化的特征；另有一部分教師在課堂上過度依賴新媒體，使得新媒體運用喧賓奪主，忽視了教師指導的重要性。尤其是英語教學比較晦澀，單純的由新媒體向學生輸入內容，學生無法理解，也只能是泛泛而談，反而削弱學生的學習積極性，影響學生學習英語知識的效果，限制學生英語綜合素質的強化。

2.4教育評價方式單一，打擊學習積極性。在新媒體時代，學生學習的自主性和靈活性增強，唯分數論的理念已經不適應現在學生能力的考評，要更加注重學生個性化、專業化的發展。考試成績是必不可少的，但是僅以成績論成敗過于片面，這在一定程度上打擊了部分學生自助鉆研和開發性學習的積極性。

3新媒體背景下高校英語教學的改革路徑

3.1實現技術融合，革新教學管理模式。技術最大的特點是為生活帶來便利，新媒體技術應用到教學中也是如此。新媒體背景下，很多高等院校已經借助新媒體技術及平臺，逐步構建了英語遠程多媒體教學支持系統，該系統實現了對教師教學內容、學生課業完成情況的動態更新和量化分析，學生對教師、對課程的評價一目了然，信息反饋更加便捷，教學相長得到更好發揮。以對湖北省武漢市文華學院的教學管理系統進行分析為例，該校的教學管理系統主要分為三大板塊，分別為教師管理系統、教學管理系統、學生學習系統三部分。在教師管理系統內，有專門的英語教學編組，英語教研組的會議內容、教學目標、教學要點、教學計劃都可以進行查看，教師個人可以在線查看教學任務，精品課程上傳，促進教師之間的學習交流；教學管理系統主要呈現課程信息，學生選課內容、上課情況、成績情況、教學進度等都能實時更新查看，信息反饋及時，對于教師及時更新教學內容、把握教學側重點大有裨益；學生的學習平臺，則為學生提供了大量的學習資料，并且可選擇性高，資源優質，為學生自主學習提供便利。

3.2注重興趣引導，提高教學效率。無論是早先新媒體未出現之前還是在當前新媒體迅速發展的大背景下，教學活動中，興趣永遠是最好的老師。因此在教學中提升學生的興趣是關鍵。結合新媒體的優勢，教師在教學中采取視聽結合的方式調節課堂氣氛，帶動學生興趣是有效的方式之一。具體來說，就是在教學的各個環節利用新媒體加入動態教學板塊，比如在教學導入環節，教師可以引入視頻、圖片、音頻，吸引學生的注意力，在輕松地狀態下進入學習狀態，進一步讓學生在多感官參與中發揮學生的主觀能動性。

3.3靈活技術運用，強化教學內容轉化。教師要靈活把握新媒體在課堂上的運用，合理分配教育資源，讓技術成為輔助教學的工具，鞏固教師的引導作用，培養學生的自主能力。與義務教育階段的教學不同，大學生有一定的自主性，在課程安排上更加輕松，學生的課余時間自助支配，教師對學生的可控性降低，正是因為這一點，學生的課后練習被忽視，教學效果得不到及時鞏固，教師可以利用新媒體把握課堂以外的時間，強化教學內容的轉化。在新媒體背景下，教師要積極利用新媒體不受時空限制的優勢，打造線上智慧學習平臺，加強課堂以外的聯系。目前最常見的辦法是組建QQ群、微信群，實現教師對學生的督導，但是該方式更多的是以教師為主，大部分學生“潛水”，雙向溝通少。現在已經出現了很多學習平臺，在平臺上教師可以學習任務，學生可以自由下載學習內容也可互動交流，教師也可實時觀看某一同學的學習進度并及時提醒。

3.4轉變考核理念，完善教學評價體系。在新媒體背景下，轉變傳統唯分數論的考核理念，創新教學評價方法十分必要。學生日常表現所占比重，傳統的教學模式，學生的日常表現難以考量，很大程度上只以出勤率作為參考進行打分，而新媒體背景下，網絡學習平臺的運用，詳細記錄了學生的課堂表現、課后表現及創新性學習。要搭建實踐平臺，將日常表現和學習成果相結合，不斷完善教學的評價體系，使有專長的學生脫穎而出，激發學生的潛力，培養綜合素質過硬的優秀人才。

4結語

當前新媒體技術已經涉及生產、生活、學習的方方面面，在教育領域，新媒體技術也得到了相當廣泛的應用，成為了高校教學的重要手段，新媒體的應用有助于實現大學生課程教學與社會的現實發展情況的有效銜接，對拓寬學生知識面、提高學生自主學習能力、充實教學內容具有重要作用。根據文章分析，我們對新媒體背景下，高校英語教學模式進行了探討，可以從課上教學、課后監督、教學評價和教學管理等環節實現創新，讓教育適應社會，也讓學生適應社會。高等院校是人才的培養基地，應是走在時代前沿的領頭人，重視教學創新，培養應用型人才是學校的職責和使命，我們相信，隨著技術的發展、高校英語教育課堂將逐步擺脫單一、枯燥的形式，實現技術與內容的深度融合，不斷提升教學質量，培養更多具有更高綜合素質的專業人才，為中國走向世界做出更大貢獻。

作者:劉意濤 單位:文華學院