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工學結(jié)合與職教管理機制改革分析

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工學結(jié)合與職教管理機制改革分析

1工學結(jié)合與高職教育管理的基本理念概述

我們需要明確一點:培養(yǎng)并建立行業(yè)、企業(yè)單位以及學校相統(tǒng)一的教育教學參與機制是當前高職學校各項教學工作的最根本出發(fā)點與歸宿。要使工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式能夠與高職教育管理工作相融合,就需要從以下幾方面入手。

1.1立足高職學校發(fā)展實際,面向社會主義現(xiàn)代化市場建設(shè)

工學結(jié)合實質(zhì)上就是企業(yè)、行業(yè)與學校、教學的結(jié)合。高職院校需要在管理運行的過程中,以社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟市場不斷變化發(fā)展的人才需求為出發(fā)點與歸宿,有針對性的制定各種辦學措施,一切教學手段與教學工作的開展需要以學生準確的專業(yè)定位為前提,以向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送綜合性、復合型專業(yè)性人才為最終目標。

1.2共建平臺、面向開放

高職教育教學工作中的校企合作特點要求高職人員需要具備較為充分的開發(fā)性。學校需要主動走出校門,深入市場,了解市場各行各業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與人才需求信息。采取各種方式吸引企業(yè)與校方的合作,以多元化的投資渠道不斷完善高職學校的教學設(shè)備、師資及辦學力量。

1.3提升素質(zhì),面向改革

現(xiàn)代社會對于生產(chǎn)第一線實用性人才的大量需求使得傳統(tǒng)的高職教學管理方式繼續(xù)做出一定的調(diào)整與改變,高職教育管理的改革與革新是必然選擇與發(fā)展趨勢。高職學校應當構(gòu)建起良好、系統(tǒng)的工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案體系,將基本素質(zhì)、崗位素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)在教學質(zhì)量中的重要作用相等同。

2工學結(jié)合與高職管理的機制創(chuàng)新

首先,高職學校在貫徹落實工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中需要根據(jù)市場需求,對課程開發(fā)與專業(yè)設(shè)置做出一定的發(fā)展與創(chuàng)新。我們需要以市場為依托,將市場經(jīng)濟發(fā)展對各行業(yè)崗位人才的知識與技能需求同高職學校課程、專業(yè)的設(shè)置連接起來,以企業(yè)對人才各方面能力的重視程度為參照,對各種知識技能在高職教學過程中的課程及其課時比例做出相應的調(diào)整;其次,相關(guān)工作人員需要重視實訓基地的建設(shè)及發(fā)展工作。高職院校需要認識到一點:好的實訓基地需要做到教學性與生產(chǎn)性的高度統(tǒng)一。先進的硬件設(shè)備設(shè)施與良好的育人師資在實訓基地的就愛說呢和過程中缺一不可。這也就意味著高職院校實訓基地的建設(shè)是一項周期長、投資大的復雜工程,單靠學校與政府的力量是遠遠不夠的。因此,高職院校需要根據(jù)實訓基地的生產(chǎn)流程多元化建設(shè)投資的主體,創(chuàng)新與企業(yè)聯(lián)合的辦學模式,進而使實訓基地依托企業(yè)更加深入到市場運行發(fā)展中;最后,我們需要特別重視教師在高職教學管理工學結(jié)合人才培養(yǎng)工作中的重要地位與影。在學校各個專業(yè)教學隊伍當中選拔一批具有影響力與專業(yè)技能綜合實力的骨干教師隊伍,聘請校企聯(lián)合單位相關(guān)企業(yè)負責人作為企業(yè)的兼職教師,將“雙師”性教師隊伍作為高職學校教育管理工作中最核心的任務(wù)之一。

3教育教學管理的工學結(jié)合改革

大量的實踐研究結(jié)果表明,工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式不但是新時期教育教學事業(yè)在社會主義建設(shè)發(fā)展過程中的必然選擇與趨勢,更是我國高職教育管理所面臨的一項艱巨而復雜的教學任務(wù)。總的來說,要想使高職教育教學管理能夠與工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式相結(jié)合,需要從以下幾個方面入手。

3.1教學方法的探索需要深刻貼近專業(yè)現(xiàn)實我們需要在專業(yè)教材的選擇工作中始終堅持“低起點、聯(lián)專業(yè)、分層次、重能力”的原則,使專業(yè)文化教學課程能夠為實踐操作課程的學習打下堅實基礎(chǔ)。與此同時在新課程改革背景下完善落實高職階段“模塊化、項目化”的教學方式,兼顧學生基本素質(zhì)與動手能力的培養(yǎng)。

3.2堅持工學交替、頂崗實習式的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式筆者認為整個高職階段學生的教育教學工作一般來說可以劃分為兩個階段:第一、第二學年的工學交替式學習模式以及第三學年的定崗實習式學習模式。高職學校與企業(yè)需要建立起全面的信息溝通系統(tǒng),處理好在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式中“工”與“學”的關(guān)系。在確保學生按照專業(yè)需求進行各種實習作業(yè)的基礎(chǔ)上,完善相應的考核機制,進而使得工學交替、頂崗實習教學方式能夠得到規(guī)范化建設(shè)與發(fā)展。

4結(jié)語

伴隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展與經(jīng)濟社會不斷進步,人民日益增長的物質(zhì)文化與精神文化需求同時對新時期的人才培養(yǎng)工作提出了更為全面與系統(tǒng)的要求。工學結(jié)合式人才培養(yǎng)模式作為新時期人才培養(yǎng)模式的一大關(guān)鍵分類,從本質(zhì)上來說是一種現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展下產(chǎn)學結(jié)合的高層次人才培養(yǎng)模式。筆者深知只有在中學教學管理過程中加大對工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與完善,才能確保高職階段教學任務(wù)與目標的實現(xiàn),進而推動高職教學與市場發(fā)展需求的深層次融合。

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