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一、民族院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力提升對策

第一，轉(zhuǎn)變教育理念：理論和實踐并重。各民族院校應(yīng)該注重能力培養(yǎng)，著力提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。要把環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成多能的復(fù)合型人才，既要有過硬的基礎(chǔ)知識，又要有較強的工程實踐能力。不但要強調(diào)理論學(xué)習(xí)，而且還要強調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng)。第二，加強工程實踐基地的建設(shè)。實踐時間短、實踐基地建設(shè)困難、實踐經(jīng)費少、實踐基地難找等等因素是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實踐效果不理想的直接原因，要解決這些棘手的問題，最主要的就是要建立穩(wěn)定的實踐基地。首先，要加強校內(nèi)各實驗室的建設(shè)。校內(nèi)實驗室的實踐過程是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力一個最基本的環(huán)節(jié)。目前，一些民族高校實驗室建設(shè)和管理經(jīng)費不足，導(dǎo)致實驗室的軟件、硬件建設(shè)都跟不學(xué)生擴招速度，因此民族院校必須要加大投入，為學(xué)生提供最基本的實訓(xùn)場所。其次，要加強校內(nèi)實踐基地的建設(shè)。校內(nèi)實習(xí)基地是大學(xué)生進行真實情景模擬的場所，是向社會實踐過渡的橋梁，民族院校應(yīng)該盡可能多地建立一些校辦工廠、工程訓(xùn)練中心等作為校內(nèi)實踐場地。例如我校環(huán)境工程專業(yè)建立了中小企業(yè)共性技術(shù)工業(yè)廢水處理及回用研發(fā)推廣中心、重金屬廢水處理工程技術(shù)中心，不僅為學(xué)生提供了工程實踐鍛煉場地，同時加快了學(xué)校教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化，促進產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展。再次，要加強校外實踐基地的建設(shè)，校外基地是提高大學(xué)生工程實踐能力最重要途徑。第三，建立和完善學(xué)生工程實踐能力的考核體系。要強化工程實踐能力的培養(yǎng)，就必須將各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各個要素作為考評指標(biāo)來建立一個綜合評價體系，由此來評價學(xué)生的工程實踐能力。具體來說，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的多元評價因子，包括以下內(nèi)容：基本實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)基本實踐教學(xué)主要包括基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗。基礎(chǔ)實驗主要有分析化學(xué)、儀器分析、無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)實驗。專業(yè)實驗有環(huán)境工程原理實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制實驗、固體廢棄物處理處置、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境物理污染控制實驗以及環(huán)境工程CAD繪圖上機實習(xí)。校內(nèi)實踐教學(xué)包括課程設(shè)計、畢業(yè)（論文）設(shè)計、課外實踐活動，校外實踐教學(xué)包括認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐。將上述三大類中的各個評價因子納入環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力綜合評價體系，最終評定學(xué)生的工程實踐能力成績，工程實踐綜合成績與學(xué)生的評優(yōu)、評先和推免掛鉤，激發(fā)學(xué)生的積極性，來提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力。

二、學(xué)校在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)方面的做法

學(xué)校在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)方面做了探索，將培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍、實踐條件（校內(nèi)外）、企業(yè)學(xué)習(xí)資源等有機的融為一體，并融入到整個培養(yǎng)過程中。主要在以下五個方面做了探索：學(xué)制：采用“3+1”人才培養(yǎng)模式：其中3由兩部分組成：兩年的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，即自然科學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和在第三年配備專業(yè)導(dǎo)師，學(xué)習(xí)專業(yè)課，進行一年的專業(yè)能力培養(yǎng)；1是指一年的企業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)，即學(xué)生在武漢水務(wù)集團排水發(fā)展有限公司、武漢森泰環(huán)保工程有限公司等企業(yè)進行學(xué)習(xí)，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。戰(zhàn)略：實施SEI（科學(xué)、工程和創(chuàng)新）三種教育一體化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。高度重視學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建學(xué)生自我評價、教師評價、用人單位評價和行業(yè)評價多元綜合評價體系。結(jié)合“民族院校”和“環(huán)境工程”專業(yè)自身特點，以環(huán)保產(chǎn)業(yè)的人才需求為出發(fā)點，不斷優(yōu)化工程實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，來提高學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。分流：在培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)上，采取“多途徑、多規(guī)格”的動態(tài)，與美國加州大學(xué)、意大利羅馬大學(xué)等高校合作，通過“普通班+國際化教學(xué)實驗班”的結(jié)合，通過多種途徑選拔學(xué)生進入，也實行淘汰機制進行分流。優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)后推薦到國外高校繼續(xù)深造或合作企業(yè)工作，以激發(fā)學(xué)生的積極性。模塊：構(gòu)建了基于MSET（數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程和技術(shù)）一體化的知識模塊和基于DSTS（設(shè)計、模擬、測試、管理）一體化的能力模塊，EPCM（工程、采購、建設(shè)、管理）一體化的實踐模塊。所有課程的培養(yǎng)均按模塊化進行設(shè)置，學(xué)生課程包括通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三大模塊。學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好選擇某一課程模塊修讀一定的學(xué)分。工程實踐作為一門應(yīng)用實踐類課程，學(xué)生可以通過科技競賽獲獎、參與科研創(chuàng)新、參與企業(yè)實踐等多種方法獲得相應(yīng)學(xué)分，只要修滿規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)，這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特色：以工業(yè)水處理為特色，注重核心課程的建設(shè)。進一步強化《水污染控制工程》專業(yè)課程的建設(shè)，建設(shè)方向要充分反映環(huán)保行業(yè)主流技術(shù)與前言方向。通過重金屬廢水處理工程技術(shù)中心和中小企業(yè)共性技術(shù)工業(yè)廢水處理及回用研發(fā)推廣中心兩個校內(nèi)基地的建設(shè)，科研帶動教學(xué)，將科研成果轉(zhuǎn)化為工程實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)資源，體現(xiàn)學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)以“工業(yè)水處理”為核心的學(xué)科特色。

三、結(jié)語

民族院校主要以少數(shù)民族學(xué)生為主，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生相比還有一定的差距，而環(huán)境工程專業(yè)又是一門應(yīng)用型、技術(shù)性和實踐性很強學(xué)科，因此，民族院校應(yīng)該結(jié)合自身辦學(xué)特點，把培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力放在突出的位置，將工程實踐能力的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法相統(tǒng)一，逐步完善了實踐教學(xué)體系。

作者：陳紹華杜冬云孫杰單位:中南民族大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院